语文教师阅读课“叶笛”教学实录
语文教师阅读课“叶笛”教学实录语文教师阅读课“叶笛”教学实录上周，我上了一节阅读录像课——“叶笛”。
“叶笛”是金波的一首小诗，赞扬了叶笛声音的优美、动听，表达了作者对家乡的思念与热爱。
教学实录如下：一、音乐激趣，揭示课题。
请学生深呼吸一口，慢慢闭上眼睛，用心去聆听：谁在唱歌？（播放叶笛的音乐）提问学生：这音乐听上去怎样哪？（很好听）。
是的，刚刚我看很多同学都陶醉了，跟随着音乐的节拍，打起了节奏。
追问：那谁知道这是什么乐器演奏出来的呢？（叶笛）你从哪儿知道的？（我以前听过）赞同吗？（赞同）评价：这位同学真是聪明，耳朵特别的灵。
这乐器就是“叶笛”。
有一位叫金波的老爷爷，他用文字把这美妙、动听的叶笛演奏出来的音乐写了下来。
大家想不想看一看？（想）想不想读一读？（想）下面你仔细地聆听音乐，然后，看着大屏幕，看着注音的字，听老师来读一遍。
二、初读整体感知，理解词句1.配乐示范朗读。
2.学生初读，识字。
要求：看着大屏幕，用自己喜欢的方式，美美地读一读，注意加拼音的字可以多读几遍。
①学生自由地读一遍。
（配乐）②读注音的词语。
齐读、指名读、齐读。
③提问：这上面的词语，你有没有不知道意思的？3.理解词句，指导朗读①啁啾。
A.听音乐。
B.这是谁在唱呢？（小鸟）小鸟的叫声怎么样哪？（清脆、婉转）这下面的词语是——（婉转、亲切）。
啁啾就是什么声音？（小鸟的叫声），小鸟婉转、亲切的叫声。
像树上小鸟的啁(zhōu)啾(jiū)，那样婉(wǎn)转（zhuǎn）、亲切；C.指导学生朗读这两句话。
提醒学生，声音要有高、有低。
啁啾就是鸟儿婉转、亲切的叫声。
除了啁啾，还有没有（不理解的词语）？指名发言（流淌）。
②流淌。
A.谁能告诉他？小溪流淌？指名讲：就是小溪在（流动）。
B.看一看、听一听。
提问：你听到了什么声音？这位同学真聪明，一下子就用诗句中的词语。
你听到了什么样的声音？（柔美、明澈）小溪柔美、明澈的流动的声音就是流淌。
C.指导学生朗读：要求学生用小溪柔美、明澈的声音来试读诗句。
ɑ.自读一遍。
b.再来一遍，好像柔美还不够。
c.老师范读。
d.学生再读。
像树下小溪的流淌（tǎnɡ）,那样柔美、明澈；③呼哨。
A.谁在呼哨呢？指名：微风。
B.学生跟着老师举起双手，一边刮风一边呼哨。
提问：懂了没，呼哨？呼哨就是谁的声音哪？（风）就是风吹林子的声音。
因为是微风，那么这个呼哨能不能太响、太亮呢？（不能）像林中微风的呼哨（shào）那样欢跃(yuè)、轻捷(jié)。
C.指导学生朗读：要求学生用微风的呼哨来读诗句。
ɑ.齐读一遍。
b.欢悦好像不够，你再欢实一点儿。
再来一遍。
老师评价：太好了，我都陶醉了。
④轻捷。
A.老师走路，学生观察。
（轻）“捷”可以组词“快捷”。
脚步又轻又快，就是轻捷。
在这儿（诗句中）是指微风的呼哨——又轻又快。
B.学生跟着老师举起双手，一边刮风一边呼哨。
三、朗读感悟1.配乐，学生跟着老师一起读。
要求学生声音要小，注意节奏与轻重。
2.指名读。
要求：其余学生一边看，一边听。
①指名读。
②指名学生评价：有感情、流畅、吐字清晰；不足？声音有点轻、诗名与作者中间没有停顿。
③指名读。
④老师从这位同学的读中感觉到了鸟儿婉转歌唱，感觉到了小溪叮叮咚咚那样的柔美、清澈，还感觉到了作者对家乡的爱。
⑤指名学生评价：读“满山满树”时停顿了——卡（qiǎ）壳。
声音响亮、有感情。
（有感情最重要）“小小的、薄薄的”读的有点重。
⑥指名学生试读。
学生自由试读。
再读一遍，让老师感觉树叶再小点儿。
⑦老师范读。
学生评价：声音有轻有重。
⑧指名读，两个人一块读。
3.小组合作读。
提示：可以分角色来读，读两遍就坐端。
①小组内分角色朗读。
②指名小组展示。
指名评价：流程、有感情。
③其他小组挑战读。
男女生对读。
4.师生配乐分角色读。
①师生分角色读。
②老师提问：文中有三个“像”和三个“比…更…”，金波爷爷为什么要这样写呢？为什么要用比喻句、排比句呢？指名学生：是夸奖叶笛声音的好听；夸奖还可以换成哪个词语？赞扬、赞美。
③用你的读来赞美叶笛声音的优美、动听。
师生分角色读。
④再读，读出对叶笛声音的赞美。
前面是赞美叶笛声音的动听，最后写到了哪儿？（家乡）这表明了金波爷爷对家乡的——爱。
如果此时金波爷爷在外地，那么这是金波爷爷对家乡的——思念。
⑤学生试读。
老师试读后，学生评价。
学生再读。
5.师生配乐、分角色表演读。
四、总结升华。
今天，我们学了这首诗歌之后，就要开启了诗歌的大门。
我们要走进去，去体会大自然的美，去体会家乡的美，去表达对家乡的爱。
语文教师阅读课“叶笛”教学实录上周，我上了一节阅读录像课——“叶笛”。
“叶笛”是金波的一首小诗，赞扬了叶笛声音的优美、动听，表达了作者对家乡的思念与热爱。
教学实录如下：一、音乐激趣，揭示课题。
请学生深呼吸一口，慢慢闭上眼睛，用心去聆听：谁在唱歌？（播放叶笛的音乐）提问学生：这音乐听上去怎样哪？（很好听）。
是的，刚刚我看很多同学都陶醉了，跟随着音乐的节拍，打起了节奏。
追问：那谁知道这是什么乐器演奏出来的呢？（叶笛）你从哪儿知道的？（我以前听过）赞同吗？（赞同）评价：这位同学真是聪明，耳朵特别的灵。
这乐器就是“叶笛”。
有一位叫金波的老爷爷，他用文字把这美妙、动听的叶笛演奏出来的音乐写了下来。
大家想不想看一看？（想）想不想读一读？（想）下面你仔细地聆听音乐，然后，看着大屏幕，看着注音的字，听老师来读一遍。
二、初读整体感知，理解词句1.配乐示范朗读。
2.学生初读，识字。
要求：看着大屏幕，用自己喜欢的方式，美美地读一读，注意加拼音的字可以多读几遍。
①学生自由地读一遍。
（配乐）②读注音的词语。
齐读、指名读、齐读。
③提问：这上面的词语，你有没有不知道意思的？3.理解词句，指导朗读①啁啾。
A.听音乐。
B.这是谁在唱呢？（小鸟）小鸟的叫声怎么样哪？（清脆、婉转）这下面的词语是——（婉转、亲切）。
啁啾就是什么声音？（小鸟的叫声），小鸟婉转、亲切的叫声。
像树上小鸟的啁(zhōu)啾(jiū)，那样婉(wǎn)转（zhuǎn）、亲切；C.指导学生朗读这两句话。
提醒学生，声音要有高、有低。
啁啾就是鸟儿婉转、亲切的叫声。
除了啁啾，还有没有（不理解的词语）？指名发言（流淌）。
②流淌。
A.谁能告诉他？小溪流淌？指名讲：就是小溪在（流动）。
B.看一看、听一听。
提问：你听到了什么声音？这位同学真聪明，一下子就用诗句中的词语。
你听到了什么样的声音？（柔美、明澈）小溪柔美、明澈的流动的声音就是流淌。
C.指导学生朗读：要求学生用小溪柔美、明澈的声音来试读诗句。
ɑ.自读一遍。
b.再来一遍，好像柔美还不够。
c.老师范读。
d.学生再读。
像树下小溪的流淌（tǎnɡ）,那样柔美、明澈；③呼哨。
A.谁在呼哨呢？指名：微风。
B.学生跟着老师举起双手，一边刮风一边呼哨。
提问：懂了没，呼哨？呼哨就是谁的声音哪？（风）就是风吹林子的声音。
因为是微风，那么这个呼哨能不能太响、太亮呢？（不能）像林中微风的呼哨（shào）那样欢跃(yuè)、轻捷(jié)。
C.指导学生朗读：要求学生用微风的呼哨来读诗句。
ɑ.齐读一遍。
b.欢悦好像不够，你再欢实一点儿。
再来一遍。
老师评价：太好了，我都陶醉了。
④轻捷。
A.老师走路，学生观察。
（轻）“捷”可以组词“快捷”。
脚步又轻又快，就是轻捷。
在这儿（诗句中）是指微风的呼哨——又轻又快。
B.学生跟着老师举起双手，一边刮风一边呼哨。
三、朗读感悟1.配乐，学生跟着老师一起读。
要求学生声音要小，注意节奏与轻重。
2.指名读。
要求：其余学生一边看，一边听。
①指名读。
②指名学生评价：有感情、流畅、吐字清晰；不足？声音有点轻、诗名与作者中间没有停顿。
③指名读。
④老师从这位同学的读中感觉到了鸟儿婉转歌唱，感觉到了小溪叮叮咚咚那样的柔美、清澈，还感觉到了作者对家乡的爱。
⑤指名学生评价：读“满山满树”时停顿了——卡（qiǎ）壳。
声音响亮、有感情。
（有感情最重要）“小小的、薄薄的”读的有点重。
⑥指名学生试读。
学生自由试读。
再读一遍，让老师感觉树叶再小点儿。
⑦老师范读。
学生评价：声音有轻有重。
⑧指名读，两个人一块读。
3.小组合作读。
提示：可以分角色来读，读两遍就坐端。
①小组内分角色朗读。
②指名小组展示。
指名评价：流程、有感情。
③其他小组挑战读。
男女生对读。
4.师生配乐分角色读。
①师生分角色读。
②老师提问：文中有三个“像”和三个“比…更…”，金波爷爷为什么要这样写呢？为什么要用比喻句、排比句呢？指名学生：是夸奖叶笛声音的好听；夸奖还可以换成哪个词语？赞扬、赞美。
③用你的读来赞美叶笛声音的优美、动听。
师生分角色读。
④再读，读出对叶笛声音的赞美。
前面是赞美叶笛声音的动听，最后写到了哪儿？（家乡）这表明了金波爷爷对家乡的——爱。
如果此时金波爷爷在外地，那么这是金波爷爷对家乡的——思念。
⑤学生试读。
老师试读后，学生评价。
学生再读。
5.师生配乐、分角色表演读。
四、总结升华。
今天，我们学了这首诗歌之后，就要开启了诗歌的大门。
我们要走进去，去体会大自然的美，去体会家乡的美，去表达对家乡的爱。
语文教师阅读课“叶笛”教学实录上周，我上了一节阅读录像课——“叶笛”。
“叶笛”是金波的一首小诗，赞扬了叶笛声音的优美、动听，表达了作者对家乡的思念与热爱。
教学实录如下：一、音乐激趣，揭示课题。
请学生深呼吸一口，慢慢闭上眼睛，用心去聆听：谁在唱歌？（播放叶笛的音乐）提问学生：这音乐听上去怎样哪？（很好听）。
是的，刚刚我看很多同学都陶醉了，跟随着音乐的节拍，打起了节奏。
追问：那谁知道这是什么乐器演奏出来的呢？（叶笛）你从哪儿知道的？（我以前听过）赞同吗？（赞同）评价：这位同学真是聪明，耳朵特别的灵。
这乐器就是“叶笛”。
有一位叫金波的老爷爷，他用文字把这美妙、动听的叶笛演奏出来的音乐写了下来。
大家想不想看一看？（想）想不想读一读？（想）下面你仔细地聆听音乐，然后，看着大屏幕，看着注音的字，听老师来读一遍。
二、初读整体感知，理解词句1.配乐示范朗读。
2.学生初读，识字。
要求：看着大屏幕，用自己喜欢的方式，美美地读一读，注意加拼音的字可以多读几遍。
①学生自由地读一遍。
（配乐）②读注音的词语。
齐读、指名读、齐读。
③提问：这上面的词语，你有没有不知道意思的？3.理解词句，指导朗读①啁啾。
A.听音乐。
B.这是谁在唱呢？（小鸟）小鸟的叫声怎么样哪？（清脆、婉转）这下面的词语是——（婉转、亲切）。
啁啾就是什么声音？（小鸟的叫声），小鸟婉转、亲切的叫声。
像树上小鸟的啁(zhōu)啾(jiū)，那样婉(wǎn)转（zhuǎn）、亲切；C.指导学生朗读这两句话。
提醒学生，声音要有高、有低。
啁啾就是鸟儿婉转、亲切的叫声。
除了啁啾，还有没有（不理解的词语）？指名发言（流淌）。
河大版九年级语文上册《叶笛(二章)》教案 (1)
五、课堂小结
这两首既有诗情又富于技巧的散文诗，也具有当时的散文诗创作中难得的浓厚的泥土气息和牧歌风味。
六、布置作业
1.默写散文诗《叶笛》。
2.完成课后习题。
┃教学小结┃
【板书设计】
4.叶笛(二章)
这两首诗的散文结构：
叶笛
吹叶笛
麦笛 花一般的音乐
【教学反思】
诗歌的创作和欣赏都是很主观的。所以大家完全从诗歌中体味出自己独有的意味来。这也是文学最有意思的地方。当你们感到愤怒、伤心、喜悦等等，有很强烈的情绪的时候，说不定自己也能用文字宣泄出来。传递给更多的人，或者只是聊以自慰。那应当是件极畅快的事情，希望有一天我有幸可以读到你们很内心很真实的作品。这是最最难得的。
2.对于散文诗要有更直观的了解，就必须进入具体的文本阅读，现在我们在诵读的基础上思考：两首散文诗抒发了作者什么感情？
明确：《叶笛》这首散文诗抒发了作者对乡土的厚爱和对祖国的深情。从那声声叶笛中，人们仿佛看到闽南农村特有的风物习俗，听到了人民群众发自内心的歌声。
《麦笛》表达了故乡人民获得丰收的无限喜悦之情。作者用饱满的笔，调动丰富、奇特的想象，描绘着故乡的四月：它的天空，它的果园，它的麦田，以及吹奏麦笛的故乡的歌手，在魅力南方的丰收图中贮满了劳动的欢情和收获的甘美。
引导学生讨论，教师总结
四、个性赏析
1.有人这样说：“《叶笛》是‘无声的音乐’，《麦笛》是‘白描的绘画’。”请你谈谈对这句话的理解。
点拨：《叶笛》抒写对乡土的厚爱和对祖国的深情，既有牧歌的风味又有颂歌的色彩。全篇对生活、自然的情感抒发采用直接抒情的形式，而对祖国、对给予祖国新生的共产党的歌颂则运用了象征、隐喻的手法，使情感显得深沉而含蓄。
4叶笛(二章)【教学Fra bibliotek标】：1.对散文诗的特点有所了解。
2019-2020学年九年级语文上册 第4课《叶笛》学案 冀教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第4课《叶笛》学案冀教版
一、学习目标
1能够正确理解文章中重点词语重点句子所表达出的含义.。
2.掌握作者所要表达的情感.
3.能正确熟练的朗读课文。
4.课前充分预习，课堂主动探究，积极讨论，发表个人见解，课后练习，大量阅读散文。
二、学习重点
1.《叶笛》的写作技巧，增强对文章的感受力以及对散文诗的特点有所了解。
2.把握作者情感的发展变化,了解作者热爱故乡的思想感情。
三、学习难点
揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
四、导学问题
介绍散文诗
散文诗：我们应该怎样理解茅盾的话呢，首先我们要明确诗和散文诗；抒情散文和散文诗的区别当然只能大体地加以区别，绝对的区别标准是难以规定.
诗与散文诗
我们在此引用一下那家伦的观点，他以为散文诗是从诗或散文领域中分离出来，是近代文学向更精细的文学体裁发展的一种趋向，这一说法，值得注目的确，在近代文学中，如报告文学、杂文都是从散文领域内分离出来而成为独立的文体的
1散文诗与一般新诗区别：散文诗不像一般新诗那样有严谨的格律，它不分行，不押韵
2课时既然是诗，散文诗必须具备诗的最主要的基质：感情，必须强烈；想象，必须丰富；意境，必须和谐
抒情散文与散文诗
1散文诗篇幅短小，有一定字数限制，抒情散文可稍长些；
2 散文诗要求有浓郁的诗的意境，而抒情散文虽然也以此为创作的追求目标，
但由于篇幅稍长，意境总不那么凝聚
3散文诗中要隐含寓言和哲理，又必须通过形象来表现。
五、参考资料
百度文库；《叶笛》。
语文教师阅读课“叶笛”教学实录
语文教师阅读课“叶笛”教学实录语文教师阅读课“叶笛”教学实录上周，我上了一节阅读录像课——“叶笛”。
“叶笛”是金波的一首小诗，赞扬了叶笛声音的优美、动听，表达了作者对家乡的思念与热爱。
教学实录如下：一、音乐激趣，揭示课题。
请学生深呼吸一口，慢慢闭上眼睛，用心去聆听：谁在唱歌？（播放叶笛的音乐）提问学生：这音乐听上去怎样哪？（很好听）。
是的，刚刚我看很多同学都陶醉了，跟随着音乐的节拍，打起了节奏。
追问：那谁知道这是什么乐器演奏出来的呢？（叶笛）你从哪儿知道的？（我以前听过）赞同吗？（赞同）评价：这位同学真是聪明，耳朵特别的灵。
这乐器就是“叶笛”。
有一位叫金波的老爷爷，他用文字把这美妙、动听的叶笛演奏出来的音乐写了下来。
大家想不想看一看？（想）想不想读一读？（想）下面你仔细地聆听音乐，然后，看着大屏幕，看着注音的字，听老师来读一遍。
二、初读整体感知，理解词句1.配乐示范朗读。
2.学生初读，识字。
要求：看着大屏幕，用自己喜欢的方式，美美地读一读，注意加拼音的字可以多读几遍。
①学生自由地读一遍。
（配乐）②读注音的词语。
齐读、指名读、齐读。
③提问：这上面的词语，你有没有不知道意思的？3.理解词句，指导朗读①啁啾。
A.听音乐。
B.这是谁在唱呢？（小鸟）小鸟的叫声怎么样哪？（清脆、婉转）这下面的词语是——（婉转、亲切）。
啁啾就是什么声音？（小鸟的叫声），小鸟婉转、亲切的叫声。
像树上小鸟的啁(zhōu)啾(jiū)，那样婉(wǎn)转（zhuǎn）、亲切；C.指导学生朗读这两句话。
提醒学生，声音要有高、有低。
啁啾就是鸟儿婉转、亲切的叫声。
除了啁啾，还有没有（不理解的词语）？指名发言（流淌）。
②流淌。
A.谁能告诉他？小溪流淌？指名讲：就是小溪在（流动）。
B.看一看、听一听。
提问：你听到了什么声音？这位同学真聪明，一下子就用诗句中的词语。
你听到了什么样的声音？（柔美、明澈）小溪柔美、明澈的流动的声音就是流淌。
C.指导学生朗读：要求学生用小溪柔美、明澈的声音来试读诗句。
【精品】九年级语文上册4叶笛(第1课时)学案冀教版
最新中小学教案、试题、试卷4 叶笛课前预习注意下列加点字的读音：⑴龙眼树开放着米黄色的小花，橙花散发着醇（）酒一般的浓香。
⑵吹出花一般的音乐，吹出南方的阳光一般明媚（）的音乐。
⑶把它放在嘴唇上，于是从肺腑（）里，从心的深处，吹出了劳动的胜利的激情。
课堂练习1、课文所选的两篇短文体裁为。
2、说说你对下面句子的理解。
⑴那笛声里，有故乡的绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。
⑵把音乐的阳光和花瓣，洒在我们自己的土地上，洒在我们自己劳动又由自己收割的土地上，洒在我们自由的国土上。
3、有人这样说：《叶笛》是“无声的音乐”，《麦笛》是“白描的绘画”，请谈谈你对这句话的理解。
4、你能说出“太阳似的升在空中的旗帜”有什么象征意义吗？5、作者借“叶笛”和“麦笛”表达了对故乡怎样的感情？课后复习读选文，回答问题麦笛迎着四月的天空，明媚得像成熟的麦穗的天空，在故乡的广阔的平原上，我走到哪里，我都听见麦笛在吹着，吹出花一般的音乐。
故乡的歌手啊，四月来了。
果园像一顶花冠，龙眼树开放着米黄色的小花，橙花散发着醇酒一般的浓香。
故乡的歌手啊，四月来了。
麦田像一座天空，里面注满阳光和流动的风。
呵，故乡的歌手，我听见麦笛在吹着，吹出花一般的音乐，吹出阳光一般的音乐。
把劳动的欢情，从那小小的笛管里吹出来吧。
吹出劳动的欢情，吹出梦和收获的甘美。
一往情深的，把音乐的阳光和花瓣，洒在我们自己的土地上，洒在我们自己劳动又由自己收割的土地上，洒在我们自由的国土上。
四月来了。
在故乡的广阔的平原上，我走到哪里，我都听见麦笛在吹着。
吹出花一般的音乐，吹出南方的阳光一般明媚的音乐。
必做题1、在《麦笛》一篇里作者反复说麦笛“吹出花一般的音乐，吹出阳光一般的音乐。
”这样写有什么好处？2、你能说出“故乡的歌手”有什么象征意义吗？选做题作者的想象力非常丰富，你能否找到一个例子加以说明？最新中小学教案、试题、试卷。
《木笛》教学实录之一_五年级语文
《木笛》教学实录之一_五年级语文师：上课。
同学们好！生：老师好！师：同学们，在我来给大家上课之前，大家已经初读了《木笛》一文，现在，就让我们继续跟随着作者赵恺先生的思绪再次走近那位手握木笛的青年朱丹，走进朱丹的内心世界。
通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来。
那么，课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的呢？请同学们快速地浏览课文，找一找。
生：“朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。
笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。
”师：这么长的一段话，你一口气把它读了下来，而且通顺流畅，字正腔圆，可见你平时的语文基本功非常扎实，请坐。
这就是那曲木笛声，她听到了。
你们听到了吗？生：（齐）听到了。
师：继续听，这曲木笛在课文的结尾处还在吹，还有谁听到其它声音了吗？来，你来。
生：“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
”师：是的，这一处不太容易被人发现，被你发现了，非常关键，真好。
这曲笛声散见在课文的最后2个自然段的字里行间，同学们都有一双善于发现的眼睛，我们都听到了这曲笛声。
老师还特地把描写笛声的优美词语摘录了下来，谁来字正腔圆地读读这4个词语？（大屏幕出示词语：悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）生：“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。
”师：读得不错，有个地方需要纠正一下。
读“脉管滴血（xiě）”。
大家跟我读。
生：（齐）“脉管滴血（xiě）”师：我再请一个同学字正腔圆地，不紧不慢地，一板一眼地读读这四个词。
请你读。
生：“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。
”师：读词语光做到字正腔圆还不够，有时候在读词语的时候，你需要用心听，由词语散发开来，词语，它有魔力呀，你往往能听到许多意想不到的声音。
请看大屏幕，听老师读这4个词语，你仿佛听到了怎样的木笛声？师：（课件呈现“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉”4个词语flash动画。
西师版小学语文三年级下册《三峡情》教学实录与评价
起 去 三峡 看 看 吧 ！
播放视 频 ：三峡 风光 （ 分钟 ） １
【 情境 Ｊ 创设
师 ：这 就 是 老 爷 爷 的 家 乡 ，你 们 看 到 了什 么 ， 它 们 留给你们 怎样 的印象呢？ 生 １ ：我 看 到 了很 多 山 ， 很 多水 ， 山 很 高 ， 水很 深 。
生２ ：三峡 又 不是 人 。它怎 么会有 感情呢？
生 ３ 三峡 情 到 底 是 一 种 怎 么样 的情 啊 ？ ：
二、初读全诗 。学 习生词 。初步感 知 《 三峡情 》 师 ：孩 子们 很会 开动 脑 筋 ，问题提 得 好 ，带 着这 些 疑 问 ，请 孩 子们 自读课 文 ，读 准 字音 ，读 通 顺诗 句 ，并
看 看 全 诗 一 共 分 几 个 小节 。
生 自读 。
所 以老爷 爷才这 么想念。
师 ：说 得 很棒 ，孩子 们 ，月亮啊 是 故 乡的 最 圆 ，星 星 是故 乡的最 亮 。这 云和 雨 呀也 只有 故 乡的 才 最值得 留 念 。来，孩子们我们 一起 来读读这 句诗 ，读 出留念之 情 。
情 况 ，你 有 什 么 问题 ？
师 ：请 孩 子们找 找 ，看看诗 中哪 些地 方 写到 了三峡
雨和 三 峡 云 ，把 它们 勾 出来 ，并想 想 它们 是 怎 么样 的 ，
老 爷 爷 为 什 么会 留 念 ？
【 题 和创设 的情 境提 出 问题 ，给 学生 的学设 置疑 从诗 问 ，给教师 的教埋下伏 笔 】
磊 谭 衽 屯
Ｅ Ｃ ＲＲ ＣＩ ｛ Ｓ Ａ Ｈ Ｗ Ｕ Ｉ ｝Ｉ ｛ ｌ 致Ｃ ｉ 嚣 Ｅ
师 ：你 们 觉 得 应 该 怎 样 读 才 能 读 出 这 种 漂 亮 ，这 种
第4课《叶笛(第1课时)》优秀学案设计【冀教版】九年级语文上册
4 叶笛课前预习注意下列加点字的读音：⑴龙眼树开放着米黄色的小花，橙花散发着醇（）酒一般的浓香。
⑵吹出花一般的音乐，吹出南方的阳光一般明媚（）的音乐。
⑶把它放在嘴唇上，于是从肺腑（）里，从心的深处，吹出了劳动的胜利的激情。
课堂练习1、课文所选的两篇短文体裁为。
2、说说你对下面句子的理解。
⑴那笛声里，有故乡的绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。
⑵把音乐的阳光和花瓣，洒在我们自己的土地上，洒在我们自己劳动又由自己收割的土地上，洒在我们自由的国土上。
3、有人这样说：《叶笛》是“无声的音乐”，《麦笛》是“白描的绘画”，请谈谈你对这句话的理解。
4、你能说出“太阳似的升在空中的旗帜”有什么象征意义吗？5、作者借“叶笛”和“麦笛”表达了对故乡怎样的感情？课后复习读选文，回答问题麦笛迎着四月的天空，明媚得像成熟的麦穗的天空，在故乡的广阔的平原上，我走到哪里，我都听见麦笛在吹着，吹出花一般的音乐。
故乡的歌手啊，四月来了。
果园像一顶花冠，龙眼树开放着米黄色的小花，橙花散发着醇酒一般的浓香。
故乡的歌手啊，四月来了。
麦田像一座天空，里面注满阳光和流动的风。
呵，故乡的歌手，我听见麦笛在吹着，吹出花一般的音乐，吹出阳光一般的音乐。
把劳动的欢情，从那小小的笛管里吹出来吧。
吹出劳动的欢情，吹出梦和收获的甘美。
一往情深的，把音乐的阳光和花瓣，洒在我们自己的土地上，洒在我们自己劳动又由自己收割的土地上，洒在我们自由的国土上。
四月来了。
在故乡的广阔的平原上，我走到哪里，我都听见麦笛在吹着。
吹出花一般的音乐，吹出南方的阳光一般明媚的音乐。
必做题1、在《麦笛》一篇里作者反复说麦笛“吹出花一般的音乐，吹出阳光一般的音乐。
”这样写有什么好处？2、你能说出“故乡的歌手”有什么象征意义吗？选做题作者的想象力非常丰富，你能否找到一个例子加以说明？7 我有一个梦想课前预习1．下列词语中加粗字注音没有错误的一项是（）A．奢（shē）谈白雪覆（fù）盖信守诺（nuò）言汹涌澎湃（bài）B．真谛（dì）剥（bō）夺权利野蛮（mán）行径蜕（tuì）变变质C．储（chǔ）备披露（luò）真情坚如磐（pán）石立功赎（shú）罪D．疲（pí）乏履（lì）行义务拯（zhěng）救灵魂瞭（liào）望哨所2．下列词语书写没有错误的一项是（）A．神圣使命与时具进兑现承诺隔离考场B．倍受压迫提醒注意蜿蜒曲折义愤填赝C．痛苦煎熬倚老卖老销声匿迹携手并进D．雕梁画栋凭心而论不言而喻沙漠绿洲3．在文中空缺处填上适当的词，正确的一项是（）不，我们现在并不满足，我们________也不满足，除非，正义和________，犹如海之波涛，________，滚滚而来。
叶笛声声教案设计
叶笛声声教案设计叶笛声声教案设计叶笛声声教案设计老师上课前都会写好教案，那么有关叶笛声声的教案该如何写呢？下面小编整理了有关教案设计，供大家参考！叶笛声声教案设计教学目标1、学生在欣赏树叶吹出的美丽动听的歌声同时，体会艺术与生活的密切关系。
2、学生聆听树叶留给苗族人民的动人故事，在讨论中明白只要处处留心，万物都可以传情。
学生也能尝试吹吹树叶，学习在生活中创造。
教学准备1、有关树叶吹奏的乐曲。
2、有关的图片资料和实物，如：树叶、小草、纸片等。
3、叶笛的传说资料。
4、美术材料和工具：剪刀、胶水、卡纸等。
课时建议：1课时教学活动建议活动一：绿色在歌唱1、欣赏树叶吹奏的乐曲，不要直接告诉学生，让学生自己听辨，自己分析。
2、欣赏课本中《小鸟在歌唱》的图片，听赏俞德容的诗歌《叶笛》，从诗歌中感受融融的绿意。
闭上眼睛，听着叶笛吹奏的乐曲，好像自己的口中，也衔着一片树叶。
耳边吹过清风，嘴里满是清香，让那绿色，随着声声的叶笛，绿了风、绿了雨、绿了云……3、请学生上台来实验，看看可以找到几种吹响树叶的方法。
4、练习吹奏的技巧，并思考还有什么可以代替树叶吹出声音？5、尝试着用叶笛吹一首自己熟悉的歌曲。
活动二：绿色啊，你铺满我的纸面1、聆听故事《叶笛的传说》。
2、采集各种不同的树叶，利用各自的肌理和形状，运用树叶拼接的形式将故事的内容创作成美术作品。
3、学习运用不同材料的创作方法，想想看，还有什么材料可以用来进行美术表现？活动三：画中也有声音1、结合教材中所选的摄影作品，感受有声音吗？你能用声音表现画面吗？还可欣赏吴冠中的绘画作品《声音在林间流淌》，说出作品其中的特点，谈谈自己的感受。
2、根据感受，选择一种自己认为适合的声音，用声音将画面表现出来。
这项活动引导学生体验不同艺术形式之间的联想。
活动四：大家来表演1、安排学生采集不同厚薄的树叶，自制成叶笛，配合着音乐分小组进行叶笛伴奏活动，轮流表演，其他同学进行评价。
2、课后将自己对艺术的感受写出来，存入艺术档案夹。
小学语文五年级上册《木笛》课堂实录
小学语文五年级上册《木笛》课堂实录今天语文课堂上，我们学习了《木笛》这篇课文，来看一下课堂实录吧。
老师先让我们先默读了一遍课文，然后对生词进行了解释，例如“窃喜”“边疆”“禁欲主义”等。
接着，老师让我们分组，每组选择一个小故事进行朗读，组员们把自己的感想写在纸上。
“我选择的是第三个故事，第一次的小锅生意不好，他很难过，但是奶奶给他一个木笛，他通过练习变得越来越好，最终成为一名好的木笛手。
这个故事告诉我们要用积极的态度面对挫折，不要放弃。
”接着，老师提示我们进行情感的探究，和小组讨论了木笛所带给人们的情感体验。
我的组员说：“笛声非常美妙，很有感染力，能够使人陶醉其中，非常舒服。
”我补充道：“木笛所产生的声音是明亮而有力的，它啧啧作响，轻快愉悦，良好的音色，使人听到感到舒服。
”接着，老师让我们用自己的表现出木笛所吹奏的曲子，开始我很紧张，但当我看到身边的同学们也在吹奏的时候，我放松了下来，跟着旋律吹管子。
我们尽情地吹着，享受这美妙的音符。
吹奏完后，老师让我们把体验和表现写在纸上。
“我感到了无尽的热情和力量，它们在歌声中跳跃和起舞，让我产生了无形的力量和勇气。
”我的同桌同意我的看法：“是啊，这让我感到很温暖和舒适。
”今天的语文课上，我们收获颇丰。
通过小组活动表达情感，让我们更加了解了故事的内涵，使我们对文学产生了更深入的理解。
此外，在学习《木笛》这篇课文的过程中，我们也了解了音乐中的“练习”对于技艺的重要性。
小锅在练习木笛的过程中，不断地尝试、摸索、悟出，在不断地努力中提高了自己的音乐水平。
这也启示着我们，学习任何一种技能需要有长时间的坚持和练习。
只有不断的尝试和付出，才能成就一项技艺。
在这节语文课结束之前，我们还一起学习了木笛的制作和吹奏方法。
老师拿出了笛子的模型，耐心地讲解了每一个部分的制作和装配方法，让我们更加深入地了解到木笛的制作工序。
随后，我们便来到了课堂外的操场上，开始了真正的木笛吹奏活动。
【知识学习】第4课《叶笛》教案
第4课《叶笛》教案教学目标.对散文诗的特点有所了解2.增强对诗歌的感受力教学重点.《叶笛》的写作技巧2.《花的世界》中选取的花的不同的象征意义教学课时：[一课时]教学过程引言：今天我们将接触一个新的文学体裁——散文诗。
散文诗起源于俄国,流传到我国已经90多年的历史了。
是兼有抒情散文和抒情诗的特点的一种文学体裁。
它是“混血儿”,它的形式是散文,灵魂是诗。
散文诗没有模式,它本身是解放出来了的一种文体。
茅盾先生曾用一句话概括了散文诗的特征：“散文形的诗”。
介绍散文诗散文诗：我们应该怎样理解茅盾的话呢，首先我们要明确诗和散文诗；抒情散文和散文诗的区别。
当然只能大体地加以区别，绝对的区别标准是难以规定的。
a.诗与散文诗我们在此引用一下那家伦的观点，他以为散文诗是从诗或散文领域中分离出来，是近代文学向更精细的文学体裁发展的一种趋向，这一说法，值得注目。
的确，在近代文学中，如报告文学、杂文都是从散文领域内分离出来而成为独立的文体的.散文诗与一般新诗的区别在于：散文诗不像一般新诗那样有严谨的格律，它不分行，不押韵2.可是既然是“诗”，散文诗必须具备诗的最主要的基质：感情，必须强烈；想象，必须丰富；意境，必须和谐。
b.抒情散文与散文诗散文诗篇幅短小，有一定字数限制，抒情散文可稍长些；2.散文诗要求有浓郁的诗的意境，而抒情散文虽然也以此为创作的追求目标，但由于篇幅稍长，意境总不那么凝聚3.散文诗中要隐含寓言和哲理，又必须通过形象来表现总结也都是由于作家自觉或不自觉地为了扬弃诗或散文中的某些“拖累”（所谓扬弃，就是有选择地保留.舍弃并进行某种转化和提高）如诗的押韵、讲平仄之过于硬僵的约束，如散文行文之过于分散、拖沓以至没有节制等，为了吸取二者的优点，如诗的浓缩、内在的节奏感和散文的舒展自如、自由活泼等，而试着以一种新的文体来表情达意。
诗歌讲押韵，甚至讲每节的行数，乃至每行有整齐的字数，在某种情况下，格律如果运用得当，可以使诗歌生色增辉；甚至如果脱离了一定的格律，诗不成其为诗。