少年儿童阅读调查报告
小学生阅读的调查报告8篇
小学生阅读的调查报告8篇写一份详细的调查报告可以帮助我们了解工作中存在的问题和瓶颈，写调查报告要注意应该包括对调查过程中遇到的问题和挑战的描述和分析，下面是本店铺为您分享的小学生阅读的调查报告8篇，感谢您的参阅。
小学生阅读的调查报告篇1课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。
它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。
为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查。
通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。
一、课外阅读中的五大弊端1、阅读时间较少。
从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。
无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。
而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。
每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。
2、阅读量不大。
调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20XX 字。
每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。
由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。
3、阅读内容不精。
通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。
此外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。
4、阅读方式单一。
在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。
选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。
小学生课外阅读情况调查报告【最新5篇】
小学生课外阅读情况调查报告【最新5篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生阅读之调查报告6篇
小学生阅读之调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青少年课外阅读调查问卷分析报告
青少年课外阅读调查问卷分析报告根据所收集的数据，以下是对青少年课外阅读情况的分析报告：1. 阅读频率调查显示，大多数青少年有阅读的惯，其中约80%的受访者称每周都有阅读，10%的受访者每月阅读一次，还有10%的受访者很少或几乎不阅读。
2. 阅读材料偏好在问卷中，受访者被要求选择他们最喜欢的阅读材料。
结果显示，小说是最受欢迎的阅读材料，约有60%的受访者选择了它。
其次是科普读物和漫画，分别占25%和10%。
其他类型的材料选择率较低。
3. 阅读动机调查显示，青少年阅读的主要动机是兴趣和娱乐，超过70%的受访者表示他们选择阅读是因为对内容感兴趣，希望获得乐趣。
约20%的受访者选择阅读是为了提高自己的知识和技能。
少部分受访者阅读是为了学业需求或其他目的。
4. 阅读惯调查还询问了青少年的阅读惯。
有大约50%的受访者喜欢在晚上阅读，30%的受访者喜欢在下午阅读，只有20%的受访者喜欢在早上阅读。
关于阅读场所，家中是最常见的阅读场所，占据了80%的比例。
学校图书馆和公共图书馆也是受访者经常去的阅读场所。
5. 阅读收益调查显示，阅读对青少年的发展和成长具有积极影响。
超过70%的受访者认为阅读有助于提高他们的想象力和创造力，扩大他们的知识面。
近50%的受访者认为阅读可以提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
还有约30%的受访者认为阅读可以帮助他们培养良好的价值观和品德。
结论从调查结果可以看出，大多数青少年有阅读的惯，他们主要喜欢阅读小说和科普读物，阅读的主要动机是兴趣和娱乐。
阅读对青少年的发展和成长具有重要作用，可以提高他们的想象力和创造力，扩大知识面，以及培养良好的价值观和品德。
参考资料- 数据来源：青少年课外阅读调查问卷- 数据收集期间：2021年1月至2月。
儿童阅读习惯调查报告
儿童阅读习惯调查报告一、引言随着科技的进步和互联网的普及，儿童们越来越少花时间阅读。
关注儿童阅读习惯的重要性，我们进行了一项调查，以了解儿童阅读习惯的现状和对阅读的态度。
本报告旨在总结和分析调查结果，并提出一些建议以改善儿童的阅读习惯。
二、调查对象和方法我们的调查对象是100名年龄在6至12岁的儿童及其家长，调查时间为两个月。
调查内容包括儿童每日阅读时间、阅读材料种类、阅读场所、对阅读的喜好和意见等。
三、调查结果1. 阅读时间调查显示，35%的儿童每天只花费10-30分钟阅读，33%的儿童每天阅读时间不超过10分钟，仅有15%的儿童每天能够坚持阅读超过一个小时。
2. 阅读材料图书仍然是儿童的主要阅读材料，78%的儿童选择读纸质图书。
而只有12%的儿童倾向于电子书籍。
此外，有些儿童更喜欢杂志、报纸等阅读材料。
3. 阅读场所调查显示，大部分儿童选择在家中进行阅读。
79%的儿童称在自己的房间阅读，11%的儿童选择在客厅，10%的儿童则在学校图书馆或公共图书馆阅读。
4. 对阅读的态度和喜好90%的儿童表示阅读让他们感到愉快，并认为阅读对他们的学习和创造力发展有益。
但也有部分儿童认为阅读枯燥乏味，更倾向于观看电视和玩游戏。
四、分析和讨论通过对调查结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 儿童的阅读时间普遍较短，需要进一步激发他们的阅读兴趣和培养持久阅读的习惯。
2. 纸质图书依然是儿童喜爱的阅读材料，但电子书籍在儿童中的普及率有待提高。
3. 家庭环境是儿童阅读的主要场所，应鼓励学校和社区提供更多适合儿童阅读的场所。
4. 大部分儿童对阅读持积极态度，但仍需解决一部分儿童对阅读的抵触情绪。
五、建议基于调查结果，我们提出以下建议以改善儿童的阅读习惯：1. 学校和家长应联合起来，鼓励儿童每天阅读，并设立阅读奖励机制，以激励他们培养持久阅读的习惯。
2. 学校图书馆和社区图书馆应提供更多种类的阅读材料，包括电子书籍，以适应儿童不同的阅读喜好。
小学生阅读调查报告_2
小学生阅读调查报告小学生阅读调查报告11、学生方面：（1）学生兴趣的提高和阅读习惯的养成。
针对农村小学学生的阅读现状，课题研究刚开始的时候，都是老师给学生布置阅读阅读任务，让学生带着任务去阅读，教师每天检查，督促学生去阅读，经过一段时间家校的配合，学生的阅读习惯基本养成，每天都能自主去阅读，从不愿意读书到我要读书，态度上发生了明显的变化，阅读的书籍也变得丰富多样，识字量，阅读量有了质的飞越。
（2）会选择适合自己阅读的图书，有了一套科学的阅读方法、技巧。
通过问卷调查，各老师发现了学生阅读中存在的问题，从这些问题中，发现要提高阅读的能力，方法最关键。
各位课题组的老师通过查找资料，结合本班学生的知识水平和识字量，制订了本班的阅读计划，把阅读方法的指导渗透在教学中，并有独立的阅读课，教会学生如何写读书笔记，如何去阅读各类的__，学生在反复的阅读实践中，逐步摸索，掌握了适合自己的阅读技巧。
阅读能力都有不同层次的提高。
（3）语言表达能力的提高，带动作文水平的提升。
学生以前最怕的就是作文和口语交际，尤其是三年级的学生初次有作文课，学生往往不知道该些什么，如何去写。
在开展了“我爱读书、我要读书”的活动中，学生积极阅读，课堂的参与度有了明显的提高，学生上课回答问题时，口头表达的科学性、完整性和多样性都有了显著的进步。
在通过要求写读书笔记，摘录好词、好句、好段落，学生的语言有了一定的积累，带动了作文水平的提升。
（4）语文成绩的稳步提高。
课题研究转变了学生对语文学习的态度，学生学习语文的兴趣浓厚，极大的提高了课堂教学的效率，学生的阅读能力和作文水平有了显著的提高，语文成绩呈上身趋势。
（5）阅读带动行为，学生更加知礼仪、懂感恩。
书籍就像一盏明灯，照亮了学生迷茫的双眼；书籍就像一把钥匙，开启了学生懵懂的心灵。
阅读可以明理，阅读可以开拓视野。
学生在阅读的过程中，不仅增长了知识，开拓了视野，更重要的是从读书中懂得了做人的道理。
调查小学生课外阅读情况报告
调查小学生课外阅读情况报告【调查小学生课外阅读情况报告】摘要：本报告旨在调查小学生在课外阅读方面的情况。
通过问卷调查的方式，收集了相关数据，并对数据进行了分析和总结。
调查结果显示，小学生的课外阅读存在一定问题，需要重视和改进。
一、引言课外阅读对于小学生的学习和成长有着重要的意义。
通过读书，可以拓宽知识面，培养阅读兴趣，提高阅读理解和写作能力。
然而，在如今信息高速发展的社会，小学生普遍存在着阅读时间不足、阅读内容单一等问题。
因此，我们进行本次调查，旨在了解小学生的课外阅读情况，以提供改进的建议和措施。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对小学生及其家长，共发放了500份问卷，并实施了面对面和在线填写的方式。
问卷包括课外阅读时间、阅读内容、阅读习惯等方面的问题，以全面了解小学生的课外阅读情况。
三、调查结果及分析1. 课外阅读时间调查显示，小学生的课外阅读时间普遍不足。
有60%的受访者表示每天阅读时间不超过30分钟，仅有10%的受访者达到了60分钟以上。
这说明小学生在繁重的学业负担下，课外阅读时间不足，需加强培养阅读习惯。
2. 阅读内容调查结果显示，小学生的阅读内容主要集中在教科书和教辅材料。
大约80%的受访者表示读的主要是学习相关的书籍，而文学作品、科普读物等其他类型的读物占比较低。
这种单一的阅读内容可能会限制小学生的知识广度和思维发展，有待改进。
3. 阅读习惯调查数据显示，近一半的小学生表示只在老师布置作业的时候读书，没有形成良好的阅读习惯。
同时，有超过70%的受访者表示平时可能会被手机、电视等媒体所分散注意力，无法专注于阅读。
这些习惯的形成不利于小学生的课外阅读发展。
四、讨论与建议1. 鼓励多样化阅读学校和家长应共同努力，提供多样化的阅读材料和书籍，如文学作品、科普读物、童话故事等，以满足小学生的不同需求，丰富其阅读内容。
2. 创建阅读环境学校和家庭应创造良好的阅读环境，为小学生提供安静的阅读场所和时间，减少媒体干扰，培养小学生的阅读习惯和专注力。
小学生课外阅读情况调查报告7篇
小学生课外阅读情况调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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少年儿童阅读调查报告篇一：小学生课外阅读兴趣的调查报告小学生课外阅读兴趣的调查报告北塘实验小学李莉娟【调查目的、结果】“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。
”这是新课标对语文教师的阅读教学提出的要求。
在现实教学中，我们也发现阅读在孩子的成长道路上起着至关重要的作用。
作为老师，我们不仅要教会学生阅读的方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。
兴趣是最好的老师，只有让学生自觉养成阅读习惯，才能达到真正意义上的阅读要求。
为了了解学生课外阅读情况，便于更好地培养学生阅读兴趣，养成科学的阅读习惯，本学期3月份，对一年级学生的课外阅读作了调查。
调查学生人数80人，收回调查表70份。
调查结果统计如下：调查内容各项调查百分率（%）1、90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。
10%的孩子存在阅读困难。
2、80%的家长觉得孩子对看电视感兴趣。
12%的家长觉得孩子对玩电脑感兴趣。
8%的家长觉得孩子对看书感兴趣。
3、45%的家长经常带孩子去书店买书。
55%的家长偶尔带孩子去书店买书。
4、70%的家长买孩子喜欢的书，20%的家长会和孩子一起商量买什么样的书。
10%的家长参考老师和有经验的人的意见。
5、80%的家长买学习辅导用书，60%的家长买童话故事，15%的家长买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。
10%的家长买科学知识方面的（如《十万个为什么》等。
5%的家长买文学名著。
6、20%的家长尝试过有意识地培养对孩子进行过课外阅读习惯，有效果。
50%的家长尝试过，但孩子不配合。
30%的家长想尝试，但不知道怎样进行。
7、30%的家长经常督促孩子进行课外阅读；60%的家长偶尔提醒；10%的家长不去管。
8、35%的孩子能安静下来看课外书；40%的孩子偶尔能；25%的孩子不能。
9、20%的孩子喜欢注音汉字；70%的孩子喜欢注音汉字为主，配一些图画；10%的孩子喜欢图画为主，只有很少的文字的；10%的孩子喜欢全是图画的； 10、60%的孩子拥有课外书1——20本（包括20本）；20%的孩子拥有课外书20——40本（包括40本）；10%的孩子拥有课外书40本以上；11、5%的家长坚持每天看书读报；60%的家长偶尔读过；10%的家长没时间，很少读；25%的家长几乎不读；（其中统计的人次有重复）【调查分析】1、阅读习惯差：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯情况堪忧；自觉读书的不足班级学生人数的一半，大部分是在家长和老师的督促下阅读；尤其是不愿意与家长或同学交流阅读体会者占多数，大部分学生仅仅对书上的画面和故事情节感兴趣，有一些人竟然是在三心二意的状态下阅读。
2、阅读内容单一：有一半学生喜欢看娱乐漫画类书籍，适合低年级学生的童书类也仅仅是全班的一半不到。
阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览画面有趣内容幼稚的娱乐类书籍，阅读内容趋向单一。
【调查反思】1、环境因素。
从学生的家庭环境来看，大多家庭缺少基本的读书氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过。
家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。
2、家长盲目指导。
由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手无策。
只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。
甚至盲目认为：只要孩子把语文书上课文会背了，就是学好了语文。
于是在买书的时候，会盲目地让孩子挑选自己喜欢的书，不加指导，这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因。
3、应付阅读作业。
除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。
虽然每天老师都会检查学生是否有阅读课外书，但阅读的书目和阅读时间是否保证半小时以上，阅读的质量是否高，作为老师清楚得很少。
学生普遍带着应付的心理阅读，加之家长督促不力，阅读效果可想而知。
这是逼迫学生阅读，没有从根本上解决、培养学生的阅读兴趣。
【改进措施】1、科学引导。
课堂上结合课文教学，指导学生学习阅读方法。
教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、赛读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣。
2、读书交流。
经常开展读书交流活动，推荐书目，介绍新书，交流心得。
每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。
每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”。
3、营造读书氛围。
每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读；每天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。
课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，故意吸引一群“小听众”，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望。
4、推荐书目。
小孩子非常信奉老师，老师的话他们往往都很听从。
所以老师推荐的书孩子都乐于接受，乐于尝试阅读。
5、同读一本书。
与学生同读一本书，有利于树立诵读的榜样。
可以采用“激将法”激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。
6、倡导亲子共读。
在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。
“书是人类进步的阶梯”。
做为一名引领学生阅读的教师，要激发他们读书的欲望，“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。
篇二：幼儿早期阅读现状的调查报告一、调查目的：了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、调查对象和方法：本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长（其中小班30名、中班30名、大班30名）。
采用的调查方法： 1、问卷法：问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。
2、个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
三、调查结果和分析： 1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识： 86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用；8%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些再加以引导，只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字以后的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足：培养幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。
如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类：类别比例凡是有益孩子成长的书8% 没有哪一本书使孩子一定要读的26% 科普读物、智能训练类图书40% 故事类图书和儿童刊物26% 由此表可见：（1）最大比例人群----40%的家长认为，智力发展是幼儿期最主要的内容。
（2）26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较模糊，没有科学的教育目标和计划。
（3）另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。
（4）只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
他们懂得情感、品德教育与智力发展同样重要，兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。
3、家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角：表二：家长、幼儿最喜爱的书籍种类的占有量：百科知识类著名童话故事外国现代儿童读物中国现代儿童读物不知道家长27%44%%%22% 幼儿18%39%8%14%21% 从此表可见无论是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了著名童话、经典故事，而国内现代儿童读物只占孩子喜欢书籍总量的14%，这以社会发展的速度和需要是不相符的。
孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和有趣的故事形象，如三毛孙悟空等都在调查中为家长、孩子所肯定。
但是这些好看又被孩子关注的书太少，一些好书一经掌声雀起，马上被改头换脸，滥编得面目全非。
这样的书只是风光一时，很快会被孩子遗忘，是经不起时间推敲的。
4、家长对书籍的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择：（如表二所示）从统计数字上看,家长喜爱的书籍类型与孩子爱的书籍类型基本一致。
可以看家长的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择。
如22%不知道喜欢哪一类书的家长也造成了21%孩子不知道喜欢哪一类的书。
说明有高达22%的对孩子阅读的重要性没有正确的认识。
家长是孩子的第一位启蒙老师，父母的地位、影响是不可代替的。
因此，家长必须有正确的教育观念，以此来施与孩子正确的学习目的，从而多角度地选择有益孩子成长的图书。
5、逛书店成为培养幼儿早期阅读兴趣的有益手段：表三：家长带幼儿逛书店与家长向孩子推荐图书的比较：是否偶尔经常带孩子逛书店36%11%53% 经常向孩子推荐图书37%11%52% 由此表可见：数据十分接近，有百份三十几的家长是有目的地带孩子逛书店的，在逛书店的同时向孩子推荐家长认为优秀的书籍，使孩子在逛书店的过程中成为主动者，这样会提高孩子逛书店的兴趣，让孩子和书交上朋友。
但是，家长与孩子不同问卷上反映逛书店的情况却不同。
如表四：家长、幼儿不同问卷反映的逛书店情况：经常带孩子逛书店偶尔带孩子逛书店从来没有家长36%53%11% 幼儿11%/89% 由此表可见：（1）家长和孩子回答的差距较大。
一部分家长只是自己逛书店时带上孩子，孩子和书店和书之间没有联系，即使父母带孩子逛的次数再多，孩子对书店的印象还是不深刻，甚至没有印象。
有的家长的确想通过带孩子逛书店，来加强书与孩子之间的关系，使孩子在潜移默化中与书成为好朋友，但是缺少了必要的引导，以致孩子在书店中是被动的、盲从的。
家长有目的的行为没有获得预期的成效。
（2）半数以上家长对带孩子逛书店或向孩子推荐图书都是无目的的，对向孩子推荐图书和带孩子逛书店能提高阅读兴趣的作用不大了解。
（3）还有11%的家长从来没有带孩子逛过书店，这些家长显然没有注意到指导孩子阅读应走进书店这一更生动、直接的方式，他们不仅自身对知识需要的缺乏，还对环境给孩子的影响力的认识也十分缺乏。
四、建议： 1、幼儿园或社区应广泛且高质量地开设家长学校、家长建议讲座，让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅读指导方法，并定期向家长推荐阅读书目。