游戏让我们的英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来西吉县第一小学牛玉芬小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。
为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知。
直观的印象，能把抽象的知识具体化。
俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。
如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来英语课堂是学习英语语言和文化的重要场所，然而传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
为了让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，我们可以采取以下几种方法：一、运用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让他们对英语课程更感兴趣。
教师可以使用投影仪展示英语动画片、电影片段、音频剪辑等，激发学生的学习兴趣。
此外，引入互动教材和教育游戏软件也是一种有效的方法，通过多媒体的辅助，学生可以更加轻松地理解和掌握英语知识。
二、组织英语角和讨论活动为了增加学生的口语交流机会，学校可以定期组织英语角和讨论活动。
英语角是学生自愿参加的英语交流活动，学生可以在这里练习口语表达、交流学习经验，还可以与外国留学生进行交流。
讨论活动可以分为小组或全班进行，学生可以就一些话题展开讨论，这不仅能提高学生的口语能力，还能培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、创设情境和角色扮演在英语课堂中，教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且在这个过程中培养他们的表达能力和解决问题的能力。
例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样不仅能提高学生的口语能力，还能让他们了解并体验不同的文化习俗。
四、开展英语演讲和朗诵比赛英语演讲和朗诵是提高学生口语表达和英语语感的有效方式。
学校可以定期举行英语演讲和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高演讲和朗诵的技巧和水平。
这种活动可以激发学生的自信心，提高他们在公众场合使用英语的能力。
五、使用教育游戏和互动教材教育游戏和互动教材可以使学习更加趣味化和互动化。
学校可以引入一些寓教于乐的游戏，例如单词拼图、英语趣味问答等，激发学生的学习兴趣。
同时，互动教材可以让学生在课堂上积极参与，通过互动的方式进行学习，提高学生的专注度和学习效果。
通过以上的方法，我们可以让英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
用游戏让英语课堂“high”起来
用游戏让英语课堂“high”起来随着社会的不断发展，英语已成为全球通用的语言之一，对于很多人来说，学好英语已经成为了必备的能力。
而英语课堂作为学习英语的主要场所，如何让学生在课堂中更加感兴趣，更主动地学习英语，是每个英语教师都需要思考和解决的问题。
在这种情况下，一些教师开始尝试用游戏的方式来让英语课堂更加“high”起来，增强学生学习英语的乐趣和兴趣。
本文将探讨用游戏让英语课堂“high”起来的方法和意义。
游戏在英语课堂中的运用可以增加学生的积极性和参与度。
传统的英语课堂往往是老师主导教学，学生被动接受知识，这样容易导致学生的学习积极性不高。
而通过引入各种有趣的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
老师可以设计一些口语游戏来练习学生的口语表达能力，让学生在游戏中大胆表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
游戏可以增加英语课堂的趣味性和互动性。
通过游戏，老师可以将语言知识融入到有趣的游戏中，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地学习英语。
老师可以设计一些角色扮演的游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演来学习英语口语表达。
这样不仅可以增加学生的趣味性，还可以增强学生之间的互动，促进他们之间的交流。
游戏可以激发学生的竞争意识和团队合作意识。
在游戏的过程中，学生会形成竞争的心态，希望在游戏中取得好成绩，这样可以激发他们学习英语的积极性。
在一些团队游戏中，学生需要相互合作才能完成任务，这样可以增强学生的团队合作意识。
老师可以设计一些团队游戏，让学生在游戏中相互合作，共同完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神。
游戏在英语课堂中的运用也需要注意一些问题。
老师要根据学生的年龄和英语水平来选择合适的游戏。
不同年龄段的学生对于游戏的接受程度有所不同，所以老师要根据学生的特点来选择合适的游戏。
老师要充分准备和规划游戏的教学内容和流程，确保游戏的进行顺利。
老师要及时总结和反思游戏的效果，不断改进和完善游戏的设计和运用方法。
寓教于乐 ——让英语课堂“活起来”
寓教于乐——让英语课堂“活起来”作者：王玉来源：《新教育时代·学生版》2017年第13期刘勇老师在《中学英语教学与研究》这一期刊所著文章《试论“英语情景教学在课堂中的运用”》说过“语言这东西，不是随便可以学好的。
” “教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。
学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。
”是啊，作为一个英语教师如何才能让学生乐在其中，课堂充满激情呢？在大力提倡高效课堂的今天，这确实是我们要思考，要解决的问题。
如何创设情境，让我们的课堂“活”起来，让学生乐起来，让激情充满我们的课堂呢？我觉得主要从三个方面着手：一、让英语知识“活”起来语言知识的学习是相对比较枯燥的，那么如何将抽象的文字转化成具体的“活化”的图像呢？在英语教学中，我们要当好“导演”，把每位学生都当成“演员”，通过创设具体的形象的情景，出色完成每本剧本，从而使学生对教材产生深层次的理解。
在讲授七年级下Unit 8 I’d like some noodles.第一课时“What kind of noodles would you like？”时，我创设一个小面馆的具体情境，让学生扮演服务员并制作菜单，包含有各种不同口味的面条（如beef and potato noodles，chicken and cabbage noodles等），另一部分学生扮演顾客，运用句型Can I help you？ What kind of noodles would you like？ What size bowl of noodles would you like？进行问答。
通过与生活息息相关的情境创设，提高了学生的参与热情，寓教于乐，在轻松愉快的氛围之中掌握了所学的知识，大大提高了课堂效率。
这些情境的创设，使英语知识“活”了起来，鼓励学生运用已有的语言，积极参与到语言实践活动中，在活动中开拓思维，畅所欲言，积极体验，从而提高语言的运用和表达能力。
让英语课堂“活”起来的妙法
树立正确的教育观念 三、以练为主线 。通过游戏激发 兴趣 。 促进英语 能力的发展 要想上 好一 堂课 ，首先 要有 正确 的教育 理念做 指导 。真正 创造性 认 知心理 学认为 ：“ 学 生的学 习过 程是一 个把教材 知识结 构转化 为 的教 育 活动 ，应该 是 教师 与 学生 的共 同投入 ，相互 影 响 ，相 互启 发 ， 自己认 知结构 的过程 。 ”有效 的练习可以推动这个过程 的顺利完成 。课 堂 相 互发 现 ，相 互撞 击 ，绝 不应 该是 单 向的给予 ，而是 一种 良性 的双边 练 习不 是对所学新知识 的简单重复和机 械操练 ，而是要用 练习设计 的艺 活 动 。从 学 习的整 个过 程来看 ，学 习的 主体永 远是学 生 ，教 师 的作用 术 吸引学生的心 。在课 堂上适 当地 、有 意识 地增添一些趣 味性游戏 。从 是 为学 生提供 自由广 阔的天地 ，把学 生带 入探 索知识 的情境 中 。从 素 而提 高英语教学 的效果 。例 如在教学 “ Ｉ ｓ ｉ ｔ ａ … ？ ”这 一句式 时，我采用 质 教育 的角度 看 ，英 语教 育 中培养各 种人 才所需 的共 性的东 西 。既不 了 “ 猜一猜”这种游戏 ：先 出示一个书包 ，告诉学生里面装了许多水果 ， 是单 纯 的语法 知识 ，也不 是解 题能力 ，而是 英语 观念—— 处 理问题 的 让他们猜一猜 里面是什么水果 。学生的好奇心很 快被激发 ，不停 地用 以 思想和方 法。 前学过 的单词 猜包里的东西 。如果猜不到 ，还 可以让学生摸一摸 ，闻一 二、把英语歌 曲带入课堂 ．活跃课堂气氛 闻 ，然后再猜 ，最后 教师 出示答 案，呈现新单词 。在 学习家庭成员 的单 英语教 学 的生命 在于 课堂 ，课 堂教学 的生命 在于激趣 。 中国有甸 词 ，￣ Ｉ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ 等时 ，我采用 了 “ 传话筒 ”的游戏 ：教 古 话 ：知之者不 如好知者 ，好之者 不如乐之者 。由此 可见 ，兴趣在求知 师 把单词悄 悄告诉 第一排 的学生 ，依 次往后 传 ，传到最 后一名 同学 时 。 中的重要性 。唱、演英 语歌 曲教学是英 语与音乐 的相结 合 ，它符合小学 由他大声说 出。这样全体学生都在游戏 中巩 固了单词 。 生情绪 记忆相对较强 的特点 ，易于激发 学生的情绪和兴趣 ，从 而在无意 在教学 对话时 ，多采用 “ 模仿 秀”表演是学 习语 言的有效途径 ，使 识状 态下收到 良好 的效果 。小学生 活泼 好动 、爱说 、爱 唱，英 语儿歌 曲 小学生更有爱 说的欲望 。如在练 习 “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｍ ｙ … ？ ”句型时 ，我让学生 调欢 快 ，节奏 鲜明 ，学生们 边 唱边做 一些相 应动 作 ，便 于调 动其积 极 以小组形式 自编对话 ，到黑 板前表演 ，使他们有 锻炼和展示 自己才能 的 性 ，消 除学习疲劳 ，而且学 生从音乐的节奏和优 美的旋律 中轻松 自然地 机会 。丰 富多彩的课堂游戏 深深地吸 引着 学生 ，他们在 “ 英雄用 武” 中 唱 出句子 ，降低 了学 习的难 度。例如在学 习十二个 月份的单词 时利用 儿 增强了兴趣 ，发展了思维 ，培养了团结合 作的精 神。 歌 “ ｗ ｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ”的曲调来教学 ，这样很容易激发其 学习英语 的 四、精心 备好每一 堂课 ，教 学设计要 以学生 的生活经 验为 出发 点 。 兴趣 ，使本来单 调 、枯燥 的十二月份的单词学 习插上 了快乐 的翅膀 。我 把教材内容化为实际生活 们 还可 以把一些 句型编在孩子们 比较熟悉 的儿童歌 曲里 ，把它改编成英 丰富多彩 的现实 生活是学生学习 的兴趣 之源 ，英语来源 于生 活 ，离 语 歌 曲，学生就 能兴趣盎 然地去 练习 了。比如 ：教学 Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ Ｉ 不开生活 。教师要把课堂变成一个浓缩 的微型社会 ， 把花草树木 、高楼大 ＆ ｉ ｎ …时 。我们就 可以把 它改编成 《 两只老虎 》的曲调 ，这样学生就很容 厦 都 “ 请 ”进 课堂 ，让课堂 活起 来 ，让学生在 生活情景 中学习知识 、体
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来摘要：教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此，活跃的课堂氛围是非常重要的。
关键词：小学；英语；课堂；“活”起来教师在课堂教学中不应用填鸭式教学法单纯地以灌输语言材料为目的，而应为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们所处的课堂“活”起来。
那么怎样使英语课堂活起来呢？下面几点是我的粗浅认识。
一、学唱欢快的英语歌曲，让课堂“活”起来欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
二、引入游戏，让课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。
英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免产生陌生感。
要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。
英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
三、利用形体语言，让课堂“活”起来小学英语教材中有许多新知识，可以通过师生的动作、表情表现出来。
作为英语教师，在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象生动的演示动作来表达教学内容，并力求做到惟妙惟肖。
四、开展各种形式的竞赛，让课堂“活”起来竞赛是激发学生学习动机的有效手段。
心理学研究表明，竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜心理强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。
小学生生性活泼好动、有意注意持续时间短，自制能力较差，根据小学生的这些心理特点，开展各种竞赛，如，记单词比赛、唱歌比赛、会话比赛、朗读比赛，看谁做得好、学得快、记得牢，给优秀的学生发小奖品。
各语言小组之间的比赛，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱讲话的学生全部都参与到小组活动中，人人都不甘落后，哪个人也不肯扯小组的后腿。
幼儿园英语游戏时间：多彩“英乐 学在快乐中
幼儿园英语游戏时间：多彩“英乐学在快乐中幼儿园英语游戏时间一直以来都是备受关注的教育环节。
在幼儿园的生活中，英语游戏时间不仅是让孩子们学习英语知识的机会，更是培养孩子们兴趣、激发他们学习动力的重要途径。
今天，我们来深入探讨幼儿园英语游戏时间的多彩“英乐学在快乐中”这一主题。
1. 游戏与学习的融合在幼儿园的英语游戏时间中，游戏与学习是紧密相连的。
通过丰富多彩的游戏活动，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习英语知识。
老师可以通过唱歌、玩游戏、做手工等形式，引导幼儿学习英语的基础词汇和简单句型。
通过这些生动有趣的游戏活动，幼儿能够在不知不觉中掌握英语知识，提高语言表达能力。
2. 多元化的游戏形式幼儿园的英语游戏时间并不局限于传统的课堂教学形式，而是更加注重多元化的游戏形式。
老师们可以根据孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的游戏活动。
可以利用角色扮演游戏来引导幼儿进行英语对话练习，或者通过拼图、猜谜等小组游戏来培养孩子们的团队合作和交流能力。
这些多元化的游戏形式不仅丰富了孩子们的课余生活，也为他们的英语学习增添了乐趣和挑战。
3. 快乐的学习体验在幼儿园英语游戏时间中，快乐是最重要的元素。
只有让孩子在快乐的氛围中学习，他们才会更加积极主动地参与到英语学习中去。
老师们需要注重创设轻松愉快的游戏氛围，让孩子们在玩中学，在学中玩。
可以利用互动游戏让孩子们在轻松愉快的氛围中主动使用英语进行交流，或者通过竞赛游戏激发孩子们的学习兴趣。
这样的学习体验不仅能够增强幼儿的学习信心，也能够培养他们的学习兴趣和学习动力。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园的英语游戏时间不仅仅是学习英语知识的机会，更是培养孩子综合素质的重要途径。
通过丰富多彩的游戏活动，可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和交流能力，增强他们的自信心和学习动力。
我认为在英语游戏时间中，应该注重培养孩子多方面的能力，让他们在快乐中学习，快乐中成长。
在总结和回顾本文时，我们不难发现，在幼儿园的英语游戏时间中，“多彩‘英乐学在快乐中’”这一主题贯穿始终。
游戏,让小学英语课堂＂活＂起来
ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ爬 得 高 ；ｐ ａ ｎ ｄ ａ， ｐ ａ ｎ ｄ ａ 是 国宝 … … 这 种 寓教 于乐 的 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 符 合孩 子 爱玩 的 心理 特点 ， 同时 又 让 他们 在 玩 的过 程 中轻松 愉 快地 掌握 了新单 词 。最 重 要 的是 学 生 对英 语 产 生 了 浓厚 的兴 趣 ， 觉 得 英语 学 习就 像 在 玩游戏， 这 既 调节 了学 生情 绪 ， 又活 跃 了学 习氛 围 。
Ｐｒ ｉ ｍａ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅ ａ ｒ ｃｈ
游戏， 让 小 学英语 课 堂“ 活’ ’ 起来
江 苏赣 榆 县塔 山 小 学 英 语 新 课标 提 出 采 用 活 动 途 径 ， 倡 导体 验参 与 ， 让 学 生在教师的指导下 ， 通过感知 、 实践 、 参 与 和合 作 等方 式 ， 提 高 学 习兴 趣 ， 使 课 堂 气 氛 活 起 来 。 只 有 让 英 语 课 堂 充 分 活起来 ， 才 是 一 节 有 价 值 有 意 义 的好 课 。 本 文 谈 到 了 以下几种游 戏用来集 中小学生注 意力 ， 也 是 笔 者 在 英 语 刘 巍
英 语新 课标 提 出 采 用 活 动 途 径 ， 倡导体验参 与， 让 学 生 在教 师 的 指 导 下 ， 通过感知 、 实践 、 参 与 和合 作 等方 式 ， 提 高学习兴趣 ， 感 受 成 功 。ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 就 是 活 跃 课 堂 的 一 种 教 学手段 ， 它 不 仅 可 以 丰 富教 学 内容 ， 增 添学 习 的乐 趣 ， 而 且 可 以促 使 学 生 在轻 松 的 环境 进 行 学 习 ， 使 沉 闷 的课 堂 泛 起 阵 阵涟 漪 ， 变 学 生被 动学 习 为 主 动学 习 。下 面 是笔 者 在 牛 津 小学英语三年 级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ 中 学 习 动 物 单 词 时 编 的一 首 Ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ： 动物园里真热闹 ， 我 们 过 来 瞧一 瞧 。Ｄ ｏ 课 堂“ 活” 起 来
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游戏让我们的英语课堂活起来
《小学英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
教育家夸美纽斯曾说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，学生在学习中产生一种迫切探求新知道欲望，其学习兴趣才会增强，没有任何兴趣的强制性学习只能扼杀学生的学习欲望。
可见兴趣是激发学生积极，认真学习的源动力。
而游戏教学模式便是激发学生学习英语的有效方法之一。
游戏教学的实质就是把枯燥的学习内容和机械的操练变成了充满趣味的各种活动，从而有效地达成教学目标，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练揉和在真实的情景中，使学生在愉快的情境中参与到学习过程，探索、内化新知识，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。
从而改变英语教学枯燥呆板的局面，在身心愉快的氛围中接受初步的语言信息，并用所学语言材料进行简单交际。
而且在英语教学中使用游戏的方式，能不断地激发和强化学生的学习兴趣，以趣激情，寓教于乐。
并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，激发学生学习的积极性和自信心，锻炼克服困难的意志，培养团队精神，树立合作意识。
启发学生的思维能力，使学生由过去被动的完成任务的学习变成积极主动的学习。
怎样才能合理地、有效地运用游戏辅助英语教学，就成了一个值得我们探讨和深思的问题？
一、游戏活动要有目的性
教师开展的任何游戏都是为教学服务的，游戏的最终目的是为了增强学生学习的兴趣，提高学习效益，而不能为娱乐而游戏，所以要有极强的教学目的性。
游戏的安排要根据教学内容、教学的目的的需要进行设计。
这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重、难点和其它教学目的。
比如新授表示颜色的英语单词时，我设计了幸运转盘”的游戏，做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，“It’s blue，B-L-U-E, blue. It’s yellow, Y-E-L-L-O-W, yellow. It’s green, G-R-E-E-N, green. It’s brown/…”最后教师转动转盘，猜对的学生可以得到小贴画，这种游戏目的性很强，学生参与的积极性也很高，，学生不断重复使用所学的新单词，在不知不觉中掌握了表示颜色的单词，有效地巩固了学习的新知识，通过这个游戏。
学生们基本都能很快地学会表示颜色的单词。
二、游戏活动要有真实性
游戏活动的设计应该尽量贴近学生的生活，引导学生在真实的情境中运用语言。
以教学数字为例，很多教师采用随便写一串电话号码来强化练习的方式，因为没有贴近学生生活，只是一些随机数字，显得单调乏味，难以激发学生的兴趣。
如果教师能事先准备学生的家庭电话号码，让学生听到自己的号码时迅速起立大声复读，这种互动的方式再现了真实生活情景，可以促使全体学生思维的参与。
三、游戏活动要有竞争性
小学生的好奇心、好胜性强的心理特点，教师在课堂上适当安排一些富有竞争性的教学游戏，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，也培养了他们竞争意识。
例如词汇接龙这个游戏适用于阶段复习，可以结合词汇归类（家族成员，人体部位，水果，食物，描述人的形容词，房间里的东西）进行，如：将学生分为两组，第一组学生说一个cat , 另一组学生须说出一个以cat中的t开头的单词,如：tree,依次类推.。
还有如听指令做动作，这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。
教师可快速说出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose ...).Put up your hands. Close your eyes. 等,学生听到后便做这一动作。
最快最准的获胜。
四、游戏活动要体现全体性
“英语课程要面向全体学生”教师不可能在每一个教学环节都让全体学生有参与活动
和游戏的机会，但教师一定要始终关注活动和游戏是否能达到促进全体学生思维的参与的目
的，不放弃对任何一个学生的教育，无论其智力的高低。
老师设计的游戏要让学生人人有参与的机会。
如在复习字母顺序的时候可以玩的游戏字母排队，每人发一张字母卡片，教师说一个字母(如C)，则持字母C及其后四个字母(DEFG)的学生应立即站出来按次序排好队，再如在教Hello，my name is X X X时，，我让一位同学扮演可爱的大熊猫来敲门，老师问“Who is outside？”学生们回答：Panda。
老师赶紧开门，戴大熊猫头饰的学生走进教室向大家打招呼：“Hello, I am a panda. My name is Panpan. Glad to meet you！”老师装作听不懂的样子问：“pardon？”大熊猫就再次说：“Hello, I am a panda. My name is Panpan. Glad to meet you ！”并与每一位同学一一握手，并相互介绍、问候，使每一位学生都得到了锻炼的机会。
五、游戏活动要有创造性
游戏是一种教学方法，也是一门教学艺术，游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。
我们设计游戏活动应有利于培养学生的创造性，例如我在上《牛津英语4B》module1 unit3在教授描述事物特征的时候，我设计了一个guessing game,我把一些文具用品放在一个包里，然后请一个同学上来，把手放进包里，任意拿一样物品，根据他摸的感觉给全班同学描述，他可以说“It’s long ,It’s hard. It’smooth.”然后同学们回答是什么物品。
如果他认为猜对了，就把东西拿出来。
看看是不是猜对了。
通过这种猜迷游戏，使他们的思维得到了扩散。
不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展。
六、游戏活动要有多样性和趣味性
儿童具有喜新厌旧的心理特征，再好玩的游戏如果经常玩，他们也会失去兴趣，这就要求老师要不断的积累游戏的方法，不断的翻新出奇。
只有灵活多样的游戏形式才能不断激发学生的学习兴趣。
例如我们在《牛津英语4A》module1中的句型，Can you ….? Yes ,I can. No ,I can’t。
He can…..She can…操练时，如果我们一直要求学生做pair work ,孩子们就会乏味厌倦，也许孩子们都懒得开口操练，那么教学效果自然也不会明显，但是如果我们在类似的句型教学中，设计一个“我是小记者”的采访游戏，将全班同学分成几个小组，每组选出一个小记者进行采访，记录下访问的内容，访问结束后向其他同学播报访问的内容。
通过这个游戏将语言点与生活实际相联系起来，让学生在语言操练中克服羞口感，有效的提高语言操练的质量。
七、游戏活动要有激励性和可控性
小学生争强好胜、不甘落后，都有比一比的愿望，谁都惟恐落后，在激烈的竞争中有些学生难免会很激动或很急躁，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，记得我在上《牛津英语3B》module1 unit2 what can you hear?我做Guess ing game,想请一个同学上来模仿一种动物中听到的声音，其他同学来猜。
我还没来得及讲清楚规则，教室就炸开锅了，发出各种各样的怪声音。
我静静地等他们闹完，等他们兴奋劲过了，再把游戏的规则、要求，介绍清楚。
教师所设定的游戏规则也要有激励性。
尤其是在Guessing Game中，更要有激励性的规定。
因为组织英语教学游戏是为了让学生在sub-communication中更多地练习使用所学的语言知识，而不在乎是否真的猜对与否。
因此在游戏的进行中，要避免有些学生一心想着能猜对，左思右想浪费课堂教学的时间，教师就要对这类猜一猜的游戏确定范围。
例如：让学生猜：What’s his /her job? 可以预先复习学生所猜
的职业范围。
要求学生问得快，猜得快。
在规定的时间内，谁猜得越快、谁的得分就越高。
有了这样的规定,就会加快游戏活动的节奏，使语言的实践活动频率得到提高。
因为组织这类游戏的目的不是让学生猜不中，而是要让他们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的语言知识，发展听、说技巧，同时在活动中享受成功的乐趣。
总之，游戏教学符合了小学生的年龄特点，在倡导“以学生为主体”的新课程实施中，游戏必是一种重要的教学方法。
但游戏能否起到应有的作用，跟教师的设计有着很大的关系。
只要教师把握游戏的特点，大胆实践，积极反思，游戏教学的实效肯定能够提高，并成为课堂教学中的一个亮点。