高中英语教学与素质教育

语 的过程 。
培养学生 的阅读技能做起。阅读技能包括速度 、 理解和 词汇 。
教材 所提供 的材料是 无法 达到 大纲 中关于 “ 使学 生逐 渐获 得
４ 、 书面表 达的训练 。写也是一种单 向的 交际方式 ， 通过 文 独 立阅读能 力” 的要求 的 ， 应该根 据学 生不 同程度 组成 不 同的 进行泛读 训练 。 字表达 思想 ， 传递 信息 ， 是 语言能 力的集 中表现 。然而 学生 在 课外 阅读兴趣小 组 ， 四、 教 师 素 质 的 提 高 进 行书 面表达 时往往错 误百 出 ，这是 由于 学生受 汉语 的影 响 要真 正把 素质教 育落 实于教 学之 中 ，教师 自身 素质 的提 太深 ， 经 常 出现 中 国式 的英语 ， 主要 表现 在结 构上 的 差错 ， 惯 首先要 有健康 的思想 素质 ， 把 实施 素质教育 用法 的错 误 ， 习语不准确 等 。上 课时 ， 老师 要注 意矫正 学生 不 高是 极其重要 的 。 教 师的业 务素质 的高低直接 关系到 协调 的语 言结构 ， 通过 训练来达到这 个 目的。写的训练可 以从 看成 是时代 的重托 。其 次 ， 英语专业 水平和 单词 、 习惯 表达法 练起 ， 训练 学生 的多种表 达能 力 。经常 性 的 英语 教学水平 的高低 。业 务素质包 含两方 面 ： 演练能 帮助学生熟 练 掌握英语 的句型 结构 ， 摆脱 汉语 的干 扰 ， 教学 能力 。英语教 学要达 到全 面提 高学 生的 语言交 际能 力的 达到熟练 、 自如 、 准确地表达 思想的境 界 。 二、 调 动学 生的学 习积极 性是保证
｛
件
帮
高 中英语教 学与素质教育
吴 华（ Ｉ ￣ Ｊ Ｉ Ｉ 省巴中中学， 巴中 ６ ３ ６ ６ ０ ０ ）
【 摘 要】 素质教育 是现代教育 推崇 的新理念 。 素质 教育给 英语 教学 改革注入 了新的活 力。只要每个 教 师更 新观念 ， 加强学 习， 切实地 把提 素质教 育
高学 生的全 面素质 提到 日 程 上来 ， 积极 探 索， 我们英语 一定会上 升到 一个 新水平 。
【 关键词 】 高 中英语
一
、
课 堂教学 的主要任务—— 听、 说、 读、 写
卑感 重 ， 自信心 不足 ， 常表 现 出某 种游 离的情 绪 。要让 这些 学
ｌ 、 听力 的培 养。听是学 习语言 的先 决条件 ， 一个聋 子是永 生与 老师配合 ， 融入课 堂活动 是件艰 苦 、 细 致的事 情 。老师 对
远 讲不 出话来 的 。 教 师在课 堂上要尽可 能创设英 语情景 ， 应尽 他们 的知识水平 ， 乃至个 性特 点要有充 分 的了解 ， 备课 时应 设
量 用英语教 学 ， 使学 生在 ４ ５分钟 的时 间里 完全 置 身于一 种 良 计一些 符合他们 的知 识水 平的 问题 ，让他 们 同样 有机 会表达 表示 出老师对 他们有 同样 的期待和信 心 。在他 们 回答问 好 的英语环境 中 ， 发 挥学生 听力的潜能 。 让 他们积极 主动地利 自己 ， 用 自己掌握 的语言知识 去听。还可利用投 影 、 电脑及 自制的 电 题时 ， 要 有耐心 ， 多加启发 ， 从 侧面加 以提示 ， 热诚 地帮 他们 克 子 课件等 视听手段 进行教 学 ， 使 学生 身临 其境 ， 吸 引学生 的注 服困难 ， 带领他 们到达胜 利的彼 岸。
松、 活泼 、 随 意的气氛 中毫无顾虑地 用英语进 行交 际。 ４ 、 开 展课外 阅读活 动 。教 学 大纲指 出 ： “ 在 高 中英 语教 学 ３ 、 阅读理解能力的训练 。 阅读是获得信息 的主要途径 ， 也是 听、 说、 读、 写要 进行 综 合训 练 ， 在 进一 步提 高 听说 能力 的 语言交际的重要形式。 英语的语言表达方式 、 语言结 构与汉语有 中 ， 很大 区别 ， 这给学生的阅读带来很大困难 。 阅读能力与其他 三种 同时 ， 侧 重培养 阅读 能力 。” 不管是 学习过程 中的考试 ， 还 是将 独立 的阅读能 力都是 至 关重要 的 。可 是 ， 光 靠 能力是相辅相成的 ， 互相促进 的。要 提高学生的阅读能力 ， 应从 来 的实际应 用 ，
生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对 比赛 。 这样 ， 随 着参与面 的铺开 ， 人人 都有表现 自我的机会 ， 公
激发起 学生你追 我赶 ， 争 当优 秀的 冲劲 。 话训练 ， 朗读或背诵一些短文 ； 中等的学生要会就对话或课文进 平竞争 ， 行简单的概述或复述 ；学习好的学生应会用英语表达 自己的思 ２ 、 开 展英语 角活 动 。英语 角活 动以年段 为单位 ， 确定 固定 地点 ， 各班 选几个 学 习骨 干 帮助 老师进 行 组织 、 鼓 动 想、 看法 ， 可 以不受课文的约束进行较 自由的表述 。教师 每节课 的 时间 、 都应安排一点时间让学生进行 口头表达训练 。“ 说” 是一种复杂 工作 ， 每次 活动 由年段 老师选 话题进行交 际 。在活 动 中教师 起 的心理活动过程 ，初学者在表述前经常要经历从母语过渡 到外 穿针 引线的作 用 ，不要刻 意去 纠正学 生 的错误 ，让学 生在 轻
意力， 激发学 生强烈 的求知欲 ， 有助于 学生直接 理解 英语 和培 养他 们直接 用英语表达思 想的能 力 ， 效果 特别好 。 也 不 能 放 松
１ 、 有 计划地 开展 校级 或年段 演讲 比赛 。演讲 比赛 可每 学
话题 ， 比如 ， 人 口问题 、 环境 问题 、 保护 自然 问题 等 。学生 预先
结 合当前社 会实 际 ， 从课 文 中选 出较 有代 表性 的 ２ 、 口头表达能力的训练 。 听是 一种接受信息 的活动 ， 而说是 期开展 一次 ， 种把 自己内在的语言材料 变为外部有声语言 。在训练 “ 说” 的
过程 中， 教师 不能操之过急 ， 应循 序渐进 。首先要让学生有一种 写好材 料 ，教 师进行 必要 的修改 ，然 后 以班 级为 单位 进行 预 表达 的欲望 ， 并针对学生能力的差异提出不同的要求 。 较 差的学 赛 ， 选拔 出优胜 者参加 年段 比赛 ， 再选 出优 秀选手 参加 学校 的