七年级英语培优补差总结d

七年级英语培优补差总结
郑州市第八十四中学张琪本学期我担任七年级四、六班的英语教学工作。

经过一段时间的教学和观察，发现两个班有一些共性问题。

例如，学生在学习程度上，学习态度上都存在着很大的差异，学生两极分化有些严。

差生我侧重于补差，优生我侧重于培优。

作为一名年轻教师，我在培优补差工作中不断学习不断总结，结合学生实际情况，我指定出一套较为行之有效的培优补差方法。

现将本学期培优补差工作总结如下：
一、首抓思想教育工作，培养学生良好的学习态度
从学期初的教学和观察，我发现两个班的学生都很聪明，内心深处都渴望好好学习，取得好成绩，但因为多数学生在小学时养成了不良的学习习惯和学习态度，才造成了今天学习成绩的差距。

可见学习态度对学生的成绩影响不言而喻。

如果不能扭转学生不良的学习态度和学习习惯，任何培优补差工作的成果都是无法持久，无法做到成绩质的提高。

针对这个主要矛盾点，我结合两个班学生自身特点。

努力做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。

了解学生们学习生活，学习态度、学习习惯以及学习方式等。

从中发现一批学习态度端正，学习习惯良好的学生，从而发起了“学习学习态度”的活动，在学生中树立多个学习榜样。

思想上的培优就有做到让有好习惯的学生继续保持下去。

学习态度、习惯不佳的同学向榜样学习。

思想补差就是让有不良学习习惯和
不良学习态度的学生向身边的榜样同学学习。

但由于学生处于青春期初期，各种浮躁情绪不断出现，学生玩的天性不可避免的与培养良好学习态度产生了矛盾与冲突。

要想办法让成绩优秀的学生形成持久的、积极的、良好的学习态度。

就要要对成绩优秀、学习态度良好的学生进行理想教育，让他们把学习当作一种乐趣，升华学习的高度，把单一的认为学习是为了取得好成绩，转变成为体现个人人生价行动的一部分。

同时我在教学过程中不断的激励，赞扬学生。

进行赞美教育，同时与培优学生的家长多沟通，多联系，使学生家长在学生离校的时间中，也以赞扬为主，批评为辅的教育鼓励方式，进行科学有效的家庭教育。

很多学生不良的学习态度和学习习惯的养成，一定程度上是因为家长自身的不良习惯和不恰当的教育方式引起的。

所以对补差学生学习态度的转变更加困难和紧迫。

因此我制定了更加详细和行之有效的方法：首先在开展“学习学习态度”的活动，同时让学生自己去发现和比较自己有哪些是不良的学习习惯和学习态度，因为很多不良习惯养成后学生已经不觉得这些不良习惯是坏习惯，不认为这些不良的态度是影响他们学习成绩的主要原因。

正因如此帮助学生审视自己，让他们知道什么是对的，什么是错的才显得非常重要。

只有让他们自己，发现错误，认识错误，然后才能正确的改正自己的错误。

其次多与家长们沟通，让他们改变一些不恰当的习惯，为学生做一个好榜样。

帮助学生养成良好的学习习惯，改变学生以往错误的学习态度。

对后进生赞美教育更加重要。

由于后进生成绩一直不理想，导致部分家长习惯了呵斥，打骂，甚至是
讽刺式的教育方式。

正因为这种不良教育方式，使得处于青春期的学生自卑叛逆甚至是厌学等情况大量的产生。

由于这种不恰当的教育方法，使得这些学生进入了一种“成绩不好——被打骂——害怕学习、烦学习——成绩更不好”的恶性循环当中。

在学生思想上的培优补差初期效果明显，但由于虚荣或一时兴起而努力学习改变态度的学生不一定有持久的积极的学习态度。

所以持久的学习习惯态度的培养在培优补差工作中要坚持不懈。

同时要坚持与家长沟通联系。

保持学校和家庭对学生学习态度和学习习惯的扭转和培养同步协调进行。

二、课堂不放松，课后不懈怠
当今社会一切的科技都在推陈出新，教学工作也必须跟上时代的步伐。

我在平时备课时，精心设计每节课，利用多媒体课件等把教学内容安排出各种新颖，独特的情景和形式，并根据需要的教学内容配上音乐、动作等有效教学手段，充分调动学生的学习积极性。

向课堂要效率，将课堂的作用和效率发挥到最大。

对于具体的学习，我一般要求培优的学生在识记知识点“牢、准、全”的基础上，强调进行各种题型的练习，不能顾此失彼。

在课堂上也兼顾听、说、读、写的综合练习。

平时练习针对考点，语法与语境相结合，培养学生灵活做题的能力。

另外也有意培养学生的观察能力，能独立发现课文中的重点、难点和考点。

除了课堂课余时间，我对需要补差的后进生进行加餐，所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。

要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，
对他们全面关心，全程关注。

其次辅导要有明确的方法。

很多学生之所以成为“后进生”很大程度上还是思想不够重视。

所以我在辅导过程中依然要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。

帮助他们养成良好的学习习惯。

优等生是班上中差生学习的表率，前进动力和目标。

这些优等生有时也会自满，因为课堂上讲授的知识他们一般都是很轻松、容易就吸收掌握了。

对这些学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。

我就在上课的时候，适当增加一些有难度的内容。

对待这部分智力因素突出的学生还让他们做些阅读性强，推理性强的练习，在练习或检测中增加信息量。

同时开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

课后辅导他们参加学校及校外组织的各项英语比赛活动。

他们也取得了较好成绩，进一步增加了他们的兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。

”通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

在这一学期的时间里，虽然我们取得了一定的成绩，但我们也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。

在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各种积极因素，我们相信只要学校的支持、老师的配合，我们“培优转差”工作一定能越做越好的。