如何设计导学案ppt课件
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最新导学案的编制与使用PPT课件
易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
•
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所
教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目
标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又 不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的 不适度，学生很难实现高效学习。
• 4.多一些激励的话语。如：试试你的身手， 你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比 比看，哪个小组办法多等等。
编写、使用导学案应注意的几个问题
• 5.课后反思、不断完善。 • 反思可以从以下几个方面入手： • ①解决问题的能力情况。个别学生的个别问
题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面 上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。 • ②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习 兴趣，激发学生强烈的学习动机； • ③知识点的训练程度与知识点的难易程度是 否匹配； • ④某个教学环节失误的原因是重、难点把握 力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位； • ⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
• （六）展示交流：引导学生对活动过程、活动方法、活 动体验等进行全面的总结与反馈，让学生通过展示交流 实现资源共享，深化活动体验、增强合作能力。教师在 学生展示交流过程中应发挥主导作用，促进学生自主学 习能力的生成和发展。
• （七）巩固拓展：巩固重在对新知识、新能力的提升， 拓展则是新知识、新能力的举一反三、灵活运用。
体，可操作，结果性目标具有可测性。
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明
确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
•
学习目标设置的具体要求：
•
1、数量以3-4个为宜，不能太多；
如何编写导学案(课堂PPT)
37
遵循导学案编制的原则
学科信息要准确，问题的针对性要强。 设置的问题既有利于扎扎实实打好基础 又有利于加强知识的拓展，强化与生活 的联系，具有较强的思考性。从而有效 地把学生引入课本，把生活纳入课堂， 激发学生自主学习，引导学生交流讨论， 学会看书。导学案的编写要遵循以问题 为线索的原则。
38
遵循导学案编制的原则
9
这在我们自身的经历上体现得 尤为突出和淋漓尽致。要导，必须 先学，要当老师，必须先当学生， 要会导要导好，必须先会学先学好。 从这种意义上来讲，我们既是老师 又是学生，而且先是学生、好学生， 后才是老师、好老师。
10
只有清楚、明白我们要教给学生什么， 学生要学习什么，如何导学生才学得 好，说导学才有实际有意义。将这些 清楚明白的东西以练习题卷为主的形 式形成规范性文件就是所谓的导学案。
遵循导学案编制的原则
2、问题化原则：问题化原则是将知识 点转变为探索性的问题点、能力点，通 过对知识点的设疑、质疑、释疑，从而 激发学生主动思考，逐步培养学生的探 究精神以及对教材的分析、归纳、演绎 的能力。就是要将教材中的知识点、
36
遵循导学案编制的原则
德育点隐入创设的一个个具体的材料情 景（生活场景）或课堂活动中，通过一 个个具有探索性的问题，引导学生进入 自主的学习之中。在问题的解决过程中， 培养学生的能力。问题的设置，应当由 浅入深，由易到难，充分考虑学生个性 和认知规律，
14
它以案为载体，以导学为方法，以老 师的引领为主导，以学生的自主学习 为主体，充分发挥老师的主导作用和 学生的主体作用，要求主导作用和主 体作用和谐统一，师生共同合作完成 教学任务。它旨在通过学生的自主学 习，培养学生的自学能力，提高教学 效益。
遵循导学案编制的原则
学科信息要准确，问题的针对性要强。 设置的问题既有利于扎扎实实打好基础 又有利于加强知识的拓展，强化与生活 的联系，具有较强的思考性。从而有效 地把学生引入课本，把生活纳入课堂， 激发学生自主学习，引导学生交流讨论， 学会看书。导学案的编写要遵循以问题 为线索的原则。
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遵循导学案编制的原则
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这在我们自身的经历上体现得 尤为突出和淋漓尽致。要导，必须 先学，要当老师，必须先当学生， 要会导要导好，必须先会学先学好。 从这种意义上来讲，我们既是老师 又是学生，而且先是学生、好学生， 后才是老师、好老师。
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只有清楚、明白我们要教给学生什么， 学生要学习什么，如何导学生才学得 好，说导学才有实际有意义。将这些 清楚明白的东西以练习题卷为主的形 式形成规范性文件就是所谓的导学案。
遵循导学案编制的原则
2、问题化原则：问题化原则是将知识 点转变为探索性的问题点、能力点，通 过对知识点的设疑、质疑、释疑，从而 激发学生主动思考，逐步培养学生的探 究精神以及对教材的分析、归纳、演绎 的能力。就是要将教材中的知识点、
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遵循导学案编制的原则
德育点隐入创设的一个个具体的材料情 景（生活场景）或课堂活动中，通过一 个个具有探索性的问题，引导学生进入 自主的学习之中。在问题的解决过程中， 培养学生的能力。问题的设置，应当由 浅入深，由易到难，充分考虑学生个性 和认知规律，
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它以案为载体，以导学为方法，以老 师的引领为主导，以学生的自主学习 为主体，充分发挥老师的主导作用和 学生的主体作用，要求主导作用和主 体作用和谐统一，师生共同合作完成 教学任务。它旨在通过学生的自主学 习，培养学生的自学能力，提高教学 效益。
导学案的设计与应用PPT课件
以课程标准和考纲为依据，以教材（教 科书）为载体，以教师的个人经验为推力， 以学生经验为基础。
第6页/共37页
第7页/共37页
6、设计导学案的理论基础
建构主义学习理论认为学习环境中的四大要素：
情境：创设问题情境 协作：合作 会话：交流、讨论 意义建构：最终目标
学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：
最近发展区理论
在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作 用，就必须确立学生发展的两种水平。
一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平； 二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹 仿，才能达到解决问题的水平。 最近发展区：学生在借助成人的帮助下所能达到解决问题的水平与在独立 活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
达标检测
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右 的题量为宜。
2、紧扣重点，具有针对性和典型性。 3、难度适中，即面向全体，又关注差异。
建议可设置选做题部分，促进优生成长。 4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思 考的能力。
5、注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。 6、评价的方式多样化，如学生自评、生生互评、教 师抽查等。
知识梳理部分，即要充分留白，也要给予 提示，降低难度。 形式：
填空 知识树 知识纲目 图表
第22页/共37页
原则:以问题为线索
功能:导学、导思、导练
特点: 知识问题化 问题情境化 问题层次化 问题探究化
第23页/共37页
学习过程
问题设计的具体要求:
①问题要能启发学生的辩证思维； ②问题不宜太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考； ④问题或者说知识点的呈现可用填空的方式，但是要尽量 少用，避免学生照课本填空，抑制学生的积极思维。 ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你 认为是怎样的？你判断的依据是什么？你的理由？你的发 现？等等。
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第7页/共37页
6、设计导学案的理论基础
建构主义学习理论认为学习环境中的四大要素：
情境：创设问题情境 协作：合作 会话：交流、讨论 意义建构：最终目标
学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：
最近发展区理论
在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作 用，就必须确立学生发展的两种水平。
一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平； 二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹 仿，才能达到解决问题的水平。 最近发展区：学生在借助成人的帮助下所能达到解决问题的水平与在独立 活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
达标检测
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右 的题量为宜。
2、紧扣重点，具有针对性和典型性。 3、难度适中，即面向全体，又关注差异。
建议可设置选做题部分，促进优生成长。 4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思 考的能力。
5、注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。 6、评价的方式多样化，如学生自评、生生互评、教 师抽查等。
知识梳理部分，即要充分留白，也要给予 提示，降低难度。 形式：
填空 知识树 知识纲目 图表
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原则:以问题为线索
功能:导学、导思、导练
特点: 知识问题化 问题情境化 问题层次化 问题探究化
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学习过程
问题设计的具体要求:
①问题要能启发学生的辩证思维； ②问题不宜太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考； ④问题或者说知识点的呈现可用填空的方式，但是要尽量 少用，避免学生照课本填空，抑制学生的积极思维。 ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你 认为是怎样的？你判断的依据是什么？你的理由？你的发 现？等等。
如何设计导学案高效课堂PPT课件
为新知识找个家
.
7
弄潮儿向涛头立 手把红旗旗不湿 ——如何设计导学案
1.什么是导学案 2.导学案的基本构成
学习目标、重难点预设、学法指导 、知 识链接，自主学习，合作探究和展示，当 堂检测，课后反思
3.导学案设计流程
.
8Leabharlann 以《敬畏自然》为例一 瞻前顾后明确单元总目标
单元提示；综合性学习·写作·口语交际
抛开教辅，独立研读。教材源头，教辅牙慧
2.如何教材处理
简化头绪，突出重点，加强整合 什么知识最重要？什么问题最有价值？
.
4
知识梳理参照表（二维结构）
认知过程维度
分项
刚性过程：准确规范 柔性过程：灵活实用 记忆 理解 应用 分析 评价 创新
事实性知识 知 识 概念性知识 维 程序性知识 度
元认知知识
.
10
设计导学案应注意的几个问题
一、学习目标的确定
一明确单元总目标，逐课分解， 忌目标重复
二落实重点目标，忌平均用力， 胡乱延伸
三根据学情变化的调整和修改， 忌目标固化
.
11
二、生成问题的处理
一避免以教师预设取代学生 生成；
二关注引导学生生成问题， 并及时收集、整合、提炼。
.
12
三、学习内容的侧重
第一步 学习解读新课标
比喻：课程标准是解题的“定理 ”和“法则”，教材是教学过程中的 一个“例题”。
课标了然于心，教学就不会迷失 方向。学习研究新课标是教学之前， 必须坚决走好的第一步。
.
3
第二步 研究开发教材
1.从教辅用书中实现突围
教辅用书泛滥——教师丧失开发能力
脱离学情基础，编制学习方案练习 忽视重点目标，无限扩大学习内容 缺乏系统整合，零碎操练记忆技能 商业利益驱动，责任淡漠错误百出
.
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弄潮儿向涛头立 手把红旗旗不湿 ——如何设计导学案
1.什么是导学案 2.导学案的基本构成
学习目标、重难点预设、学法指导 、知 识链接，自主学习，合作探究和展示，当 堂检测，课后反思
3.导学案设计流程
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8Leabharlann 以《敬畏自然》为例一 瞻前顾后明确单元总目标
单元提示；综合性学习·写作·口语交际
抛开教辅，独立研读。教材源头，教辅牙慧
2.如何教材处理
简化头绪，突出重点，加强整合 什么知识最重要？什么问题最有价值？
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知识梳理参照表（二维结构）
认知过程维度
分项
刚性过程：准确规范 柔性过程：灵活实用 记忆 理解 应用 分析 评价 创新
事实性知识 知 识 概念性知识 维 程序性知识 度
元认知知识
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10
设计导学案应注意的几个问题
一、学习目标的确定
一明确单元总目标，逐课分解， 忌目标重复
二落实重点目标，忌平均用力， 胡乱延伸
三根据学情变化的调整和修改， 忌目标固化
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二、生成问题的处理
一避免以教师预设取代学生 生成；
二关注引导学生生成问题， 并及时收集、整合、提炼。
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三、学习内容的侧重
第一步 学习解读新课标
比喻：课程标准是解题的“定理 ”和“法则”，教材是教学过程中的 一个“例题”。
课标了然于心，教学就不会迷失 方向。学习研究新课标是教学之前， 必须坚决走好的第一步。
.
3
第二步 研究开发教材
1.从教辅用书中实现突围
教辅用书泛滥——教师丧失开发能力
脱离学情基础，编制学习方案练习 忽视重点目标，无限扩大学习内容 缺乏系统整合，零碎操练记忆技能 商业利益驱动，责任淡漠错误百出
导学案设计及实施PPT19页
2、精选变式练习当堂训练，进行巩固提升。
二、导学案的设计
（五）巩固案的设计 ❖ 必做：（分数限时）要求学生先复习后做作
业，实现“作业考试化”，使学生得到“定 时定量的训练” ，以提高效率。 ❖ 选做：（限时）开放性题目或与研究性学习、 社会实践活动相结合 ，学以致用。
二、导学案的设计
（六）反思案的设计
❖ 教师对上过的课，学生对学过的知识进行 及时的反思提高。
师
生
三、导学案的编写优化过程
对教师要求：
1、每一节课的学案提前三天编写，提前一天 发给学生预习。
2、做到：“四精四必”（四精指精选、精练、 精批、精讲；四必指有发必收，有收必批， 有批必评，有评必补），以“精”保证 “必”，用必促使“精”。
三、导学案的编写优化过程
❖ 编写过程：配合日集备，既分工又合作。 具 体做法：规划分工——资源收集——整体把 握——两人备课——集体研讨——修改完 善——个人调整。
❖ 优化：实行周先行课活动，以课例研究为突 破，探索导学案与课堂教学的完美结合。其 具体流程为：选择主题、定主备人——备 课——集体研讨——定上课教师——上课— —总结反思。
导学案设计及实施
导学案设计及实施
城阳三中历史组
二、导学案的设计
（三）高一导学案 【预习案】 特点： 1、注重“导学”激趣，引领预习。
2、注重学生预习方法指导，要求学生带着问题 阅读课本知识，解决问题、记忆基础，避免盲 目性。
二、导学案的设计
【课堂案】 特点： 1、课堂注意成果展示，增强学生主人翁意识。 2、重点解ห้องสมุดไป่ตู้重难点知识，创设新情景，提炼信 息、解决问题、培养能力。 3、讲解新课与练习融为一体，保证课堂高效率。 4、留出空白，注重知识梳理，形成网络。
二、导学案的设计
（五）巩固案的设计 ❖ 必做：（分数限时）要求学生先复习后做作
业，实现“作业考试化”，使学生得到“定 时定量的训练” ，以提高效率。 ❖ 选做：（限时）开放性题目或与研究性学习、 社会实践活动相结合 ，学以致用。
二、导学案的设计
（六）反思案的设计
❖ 教师对上过的课，学生对学过的知识进行 及时的反思提高。
师
生
三、导学案的编写优化过程
对教师要求：
1、每一节课的学案提前三天编写，提前一天 发给学生预习。
2、做到：“四精四必”（四精指精选、精练、 精批、精讲；四必指有发必收，有收必批， 有批必评，有评必补），以“精”保证 “必”，用必促使“精”。
三、导学案的编写优化过程
❖ 编写过程：配合日集备，既分工又合作。 具 体做法：规划分工——资源收集——整体把 握——两人备课——集体研讨——修改完 善——个人调整。
❖ 优化：实行周先行课活动，以课例研究为突 破，探索导学案与课堂教学的完美结合。其 具体流程为：选择主题、定主备人——备 课——集体研讨——定上课教师——上课— —总结反思。
导学案设计及实施
导学案设计及实施
城阳三中历史组
二、导学案的设计
（三）高一导学案 【预习案】 特点： 1、注重“导学”激趣，引领预习。
2、注重学生预习方法指导，要求学生带着问题 阅读课本知识，解决问题、记忆基础，避免盲 目性。
二、导学案的设计
【课堂案】 特点： 1、课堂注意成果展示，增强学生主人翁意识。 2、重点解ห้องสมุดไป่ตู้重难点知识，创设新情景，提炼信 息、解决问题、培养能力。 3、讲解新课与练习融为一体，保证课堂高效率。 4、留出空白，注重知识梳理，形成网络。
导学案学习幻灯片(优秀)PPT资料
?导学案?的形式千差万别，但归纳起来，其根本要素 应包括以下几个方面：
学习目标
学习内容 导
学
学法指导
案 总结与反思
作业与练习
二、?导学案?的构成要素
制订依据：《课程标准》、《课程纲要》、学材、学情
目标内容：体现“三维”
学
习 目
目标表述：简明、具体、易懂、可检测、可评价
标
目标强度：“跳一跳、摘得到”、可达成、照顾各层次
方法要具体、实用，表述要通俗、易懂
二、?导学案?的构成要素
总结
建构知识体系 归纳学习方法
总
结
学习中存在的知识缺漏
与 反
反思
思
学习方法策略存在的问题
评价
学习目标达成度 学习过程中的表现
二、?导学案?的构成要素
பைடு நூலகம்
内容
作 业 与 练 习
要求
围绕目标，精选内容 分层设置，分别要求 内容丰富，形式多样 分量适当，密度合理 要求具体，明确时间 规范格式，培养习惯
目标密度：2——4条
制订范围：1个课时
二、?导学案?的构成要素
打好基础的铺垫性问题
七、?导学案?编写的误区
依据课时目标选择、组织
一是教师应该对教材的根本知识点和知识体系进行梳理，并列出重、难、疑点，指导新学知生学有目习的的的引预习导教性材问。题
八、?导学案?的使用对教师的要求
作业练习是对所学知识的复习与稳固，应通过作业练习，加深对知识的理解，形成技能技巧，总结方法规律。
㈢导学性原那么 教师要站在学生的角度去思考、设计导学案，遵循 学生的认知特点，目标明确，流程清晰，要求具体，操 作方法明了、实用 ，突出学法指导，着力培养能力。
导学案编写与操作PPT课件
形式多样
导学案可以采用多种形式，如 填空、选择、问答、案例分析 等，以激发学生的学习兴趣。
导学案的编写原则
01
02
03
04
目标明确
导学案应明确学习目标，使学 生清楚了解学习任务和要求。
内容完整
导学案应包含学习内容、学习 过程、学习评价等要素，确保 学生全面掌握知识。
难度适中
导学案的难度应适中，符合学 生的认知水平，避免过于简单 或过于复杂。
预习方法指导
提供有效的预习方法，如阅读教材、查找资料、完 成预习作业等。
预习反馈收集
通过预习反馈，了解学生的预习情况，为课堂教学 提供依据。
课中学习
02
01
03
课堂导入
通过提问、案例分析等方式，引导学生进入课堂学习 。
知识讲解与演示
结合PPT课件，对知识点进行讲解和演示，帮助学生 理解。
课堂互动与讨论
导学案概述
导学案的定义与作用
定义
导学案是一种引导学生自主学习、合作探究的学习方案，旨在帮 助学生明确学习目标、掌握学习内容、提高学习效果。
作用
导学案有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作 探究能力，提高学生的学习成绩和综合素质。
导学案的定义与作用
定义
导学案是一种引导学生自主学习、合作探究的学习方案，旨在帮 助学生明确学习目标、掌握学习内容、提高学习效果。
鼓励师生交流
建立师生交流平台，方便 学生向老师提问和交流， 加强师生之间的互动。
加强导学案的互动性
01
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设立讨论区
在导学案中设立讨论区， 鼓励学生发表自己的观点 和疑问，增强学生之间的 互动。
引入在线测试
如何编写导学案 PPT
）
深入小组， 点拨指导 （时 间： ）
合作雅究
学
案
导 案
优雅展评
1.我认为老汉是-----------的人，我是从这些句子中体会到的。（然后品 读词句段或联系插图说感悟，再有感情地朗读。） 2.学完课文内容后，我知道课文题目“桥”还有另一层含义:---------------3.文章在表达上也有特色，我来说一说。 4.请大家看到第---自然段，我这儿有一个不明白的问题-：----------(一个 同学汇报学习成果时，其他同学评价和补充或回答同学提出的问题。) （展示交流要突出重点并彰显个性）
• 是集教案、学案、笔记、达标测评和 复习资料于一体的师生共用的教学文 本，是“教学合一”的载体。
例1、五年级语文下册《桥》导学案
科目
语文
年级
五下
执教人
吴双华
课题
16.桥
学 案
课时安排
一课时
审核
刘辉
导 案
导入新课， 强化目标 （时 间： ） 走进学生， 了解学情 （时 间：
1.找出课文中描写老汉的语言、动作和神态的语句以及描写雨和洪水的句子读一
目前我校统考科目编写教案的现状
• 一、大量使用导学案或者课件的学科组 • 数学、物理、化学、 • 历史、政治、地理等（或部分年级的学科）
• 二、未使用导学案的学科组（或部分年级的学
科）
• • •
语文（电子） 英语（手写） 生物、
一、什么叫导学案？
• 导学案是指教师根据一节课教学知识 的特点、教学目的，依据学生的认知 水平、知识经验，为指导学生进行主 动的知识建构而编制的学习方案。
导学案
驾校学员学车 学生改写歌词
第一个话题：和驾校学员练车一样，在 学校的孩子们特别是那些还不优秀的孩子， 多么需要自主教育，多么需要在合作中成
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3.如何教材处理
简化知识梳理参照表（二维结构）
.
化繁为简 返朴归真
教辅(末)→教材（本） 全覆盖重训练→ 小覆盖重探究
最重要的不是接收储存知识， 而是学会探究。
.
第三步 随时把握学情
教学必须建立在学生已有的知识经验基础之上
1.学生全景式评价表 2.平时的基础、学习能力、学习 品质和学习成绩的参考 3.本节课学习前的预习情况、自 学任务的完成情况及生成的问题
如果说课程标准是解题的“定理”和 “法则”，那么，教材就是教学过程中的 一个“例题”。
课标了然于心，教学就不会迷失 方向。学习研究新课标是教学之前， 必须坚决走好的第一步。
.
第二步 研究开发教材
1.从教材中实现突围
教辅用书泛滥——教师丧失开发能力
2.教材处理的重要前提
抛开教辅，独立研读课文3—5遍 教材是 “源头” ，教辅是他人的牙慧。
.
导学案的核心要素
目标 内容 方法 评价
工欲善其事，必先利其器
.
欢迎指正！ 谢谢！
.
二 上下贯通把握本文分目标
1.本文与其他4篇课文的关系 2.关注的重点——课后“研讨与练习”
三 面向全体分层设计导学案
导学案例《敬畏自然》.doc
.
设计导学案应注意的几个问题
一、学习目标的确定
一明确单元总目标，逐课分解，忌目标重 复
二落实重点目标，忌平均用力， 胡乱延伸
三根据学情变化的调整和修改， 忌目标固化
为新知识找个家
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弄潮儿向涛头立 手把红旗旗不湿 ——如何设计导学案
1.什么是导学案 2.导学案的基本构成
学习目标、重难点预设、学法指导 、知 识链接，自主学习，合作探究和展示，当 堂检测，课后反思
3.导学案设计流程
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以《敬畏自然》为例
一 瞻前顾后明确单元总目标
单元提示；综合性学习·写作·口语交际
如何设计导学案
宝鸡市教育局教研室 高继堂
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千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金 ——由一案三单到导学案的演化
1.从减轻师生负担的角度 2.从使用实效的角度 3.从学习方案优化的角度
去粗取精，去伪存真，由此及彼， 由表及里，不断提炼，不断优化。
.
不畏浮云遮望眼 只缘身在最高层 ——设计导学案的重要前提
第一步 学习解读新课标
.
二、生成问题的处理
一避免以教师预设取代学生 生成；
二关注引导学生生成问题， 并及时收集、整合、提炼。
.
三、学习内容的侧重
四多四少：内容大意概括多，精彩 句段品味少，线索思路提炼多，逻 辑关系探究少，知识性问题设计多 ，开放性问题设计少，简答表述训 练多，阅读练笔实践少。
.
四、设计意图的表述
教材挖掘的不到位，意图提炼 的不精准，出现了言不达意、过 分细化、拘泥于字面含义的题干 表述偏差问题。例子.doc
简化知识梳理参照表（二维结构）
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化繁为简 返朴归真
教辅(末)→教材（本） 全覆盖重训练→ 小覆盖重探究
最重要的不是接收储存知识， 而是学会探究。
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第三步 随时把握学情
教学必须建立在学生已有的知识经验基础之上
1.学生全景式评价表 2.平时的基础、学习能力、学习 品质和学习成绩的参考 3.本节课学习前的预习情况、自 学任务的完成情况及生成的问题
如果说课程标准是解题的“定理”和 “法则”，那么，教材就是教学过程中的 一个“例题”。
课标了然于心，教学就不会迷失 方向。学习研究新课标是教学之前， 必须坚决走好的第一步。
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第二步 研究开发教材
1.从教材中实现突围
教辅用书泛滥——教师丧失开发能力
2.教材处理的重要前提
抛开教辅，独立研读课文3—5遍 教材是 “源头” ，教辅是他人的牙慧。
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导学案的核心要素
目标 内容 方法 评价
工欲善其事，必先利其器
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欢迎指正！ 谢谢！
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二 上下贯通把握本文分目标
1.本文与其他4篇课文的关系 2.关注的重点——课后“研讨与练习”
三 面向全体分层设计导学案
导学案例《敬畏自然》.doc
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设计导学案应注意的几个问题
一、学习目标的确定
一明确单元总目标，逐课分解，忌目标重 复
二落实重点目标，忌平均用力， 胡乱延伸
三根据学情变化的调整和修改， 忌目标固化
为新知识找个家
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弄潮儿向涛头立 手把红旗旗不湿 ——如何设计导学案
1.什么是导学案 2.导学案的基本构成
学习目标、重难点预设、学法指导 、知 识链接，自主学习，合作探究和展示，当 堂检测，课后反思
3.导学案设计流程
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以《敬畏自然》为例
一 瞻前顾后明确单元总目标
单元提示；综合性学习·写作·口语交际
如何设计导学案
宝鸡市教育局教研室 高继堂
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千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金 ——由一案三单到导学案的演化
1.从减轻师生负担的角度 2.从使用实效的角度 3.从学习方案优化的角度
去粗取精，去伪存真，由此及彼， 由表及里，不断提炼，不断优化。
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不畏浮云遮望眼 只缘身在最高层 ——设计导学案的重要前提
第一步 学习解读新课标
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二、生成问题的处理
一避免以教师预设取代学生 生成；
二关注引导学生生成问题， 并及时收集、整合、提炼。
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三、学习内容的侧重
四多四少：内容大意概括多，精彩 句段品味少，线索思路提炼多，逻 辑关系探究少，知识性问题设计多 ，开放性问题设计少，简答表述训 练多，阅读练笔实践少。
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四、设计意图的表述
教材挖掘的不到位，意图提炼 的不精准，出现了言不达意、过 分细化、拘泥于字面含义的题干 表述偏差问题。例子.doc