《电磁铁的性质》说课
苏教版科学五上《电磁铁说课》word教案
电磁铁(说课稿)一、说教材我执教的内容是苏教版五年级科学《电磁铁》这一课。
本课是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。
电磁铁实际上是在通电状态下具有磁性的装置，是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
本课主要让学生通过观察、讨论和交流等一系列探究活动研究其与永久磁铁异同点如都有磁性但电磁铁磁力大小可改变、磁极位置的改变等这对于学生来说具有一定难度。
《小学科学》是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
它积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。
在认识电磁铁性质的基础上，要求教师面向全体学生，以探究为核心，让课程具有开放性。
在这些理念的指导下，我设计了这一课，本课分两课时，今天与大家交流的是《电磁铁》这课的第一课时。
二、说教学目标结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。
知识与技能：1、知道什么是电磁铁。
2、能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
3、通过探究性试验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
4、指导学生能够用语言描述自己的实验方法。
过程与方法：能够小组合作设计实验探究出电磁铁的性质。
情感态度与价值观：1、对探究电磁铁的性质有浓厚的兴趣；2、在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。
三、教学重点、难点教学重点：认识电磁铁的基本性质。
教学难点：探究影响电磁铁磁力大小的因素。
在教学中落实重点，突破难点将是本课师生探究的关键。
四、说教学准备：１、电池、导线、铁钉、大头针等２、实验记录单，每小组一张五、说教法和学法说教法：“教无定法，贵在得法”。
教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。
磁铁的性质-说课稿ppt课件
第二部分：磁铁能吸引哪些物体？
这部分可分两个层次，首先让孩子猜测哪些 物体能被磁铁吸引，然后经过实验感知：能 被磁铁吸住的物体是什么资料做的，进而引 导学生初步建立“磁性〞的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？
这个活动不应该只是一个简单的实验活动，更应该 是一个思想训练的活动。应该鼓励学生用多种方法 探求磁铁各部分磁性的强弱，体验同一问题可以用 不同的方法去处理。置信学生经过小组协作能设计 出一些实验方法，来认识、了解“磁铁的两端磁性 最强〞 。在探求了磁铁各部分的磁性强弱后，教材
四、说教学方法 “教无定法，贵在得法〞。教法的表达必
需在启发性原那么和主体性原那么的指点下， 充分调动学生的学习兴趣，激发求知愿望。 本课教学的指点思想是：力图表达以活动组 织教学,经过营造有趣的问题情境,让学生阅 历一个发现问题、提出问题、建立假设、设 计实验验证、得出结论并处理问题的过程去 认识磁铁的磁性。本课将采用引导——探 求——发现法，给学生自主学习、自主探求 的时机。
五、说学法 <科学课程规范>中明确指出：科学学习要以 探求为中心，让探求成为科学学习的主要方 式。在本课中，我将引领学生亲历科学探求 过程，引导学生经过交流、协作、探求等各 种活动，将知识、才干、情感态度价值观的 学习和培育有机地整合在学生学习的过程中， 引导学生将自主学习、探求式学习、协作式 学习、体验式学习和接受学习有机地结合起 来，到达促进学生学习方式多样化，提高科 学素养，培育创新精神和实际才干的目的。
〔六〕、总结延伸。 课堂终了时我会小结“经过这节课的学习, 他有什么收获?〞并让学生思索问题“一 块磁铁断了,它还有两个磁极吗？〞 这一环节的设计，目的是让学生对知识进 展系统整理，并把探求活动延伸至课外。
《电磁铁》说课稿--
电磁铁》说课稿一.教材分析本节课是在学生学习了磁现象及电生磁的知识后，继续探究通电螺线管在生产生活中实际的有价值的应用：电磁铁及电磁继a电器。
教材首先引导学生明确了电磁铁的概念和电磁铁在生活中的应用，然后让学生进行猜想：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？再通过实验探究得出相关的结论，最后了解电磁铁的应用。
学生在整个学习的过程中，自主探究与合作探究交互进行，多种学习方式向结合，使学生较好地掌握本节课的知识。
通过电磁知识在生活,生产中的应用的教学,进一步提高学生学习物理的兴趣培养学生解决实际问题的能力。
体现了编者的意图和课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。
二.学情分析本节课学生以“磁现象”以及“电流的磁效应”的相关知识为基础。
容易理解和掌握“电磁铁”是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置这一基本概念。
由于电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣,适合学生开展多种研究，适应新课程改革中倡导的自主学习、合作学习、探究学习的新方式,让学生通过观察、分析等,培养学生的科学探究能力,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。
可以让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验,来归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。
电磁铁虽然在实验室中有配套的，但生活中的大铁钉、漆包线很常见，学生在老师的引导自制电磁铁，并利用自制电磁铁进行探究，兴趣会更高，更愿意参与到学习中来。
学生已经做过多次实验,有一定的经验,但本实验不好做,效果不太明显。
需要老师的引导。
三.教学目标1.目标的确定:根据新课标的要求，本节课我把(1).知道电磁铁的结构及工作原理(2).影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？(3)电磁铁有哪些特性？作为知识目标;把(1).通过自制电磁铁，进一步了解电磁铁的结构,经历探究电磁铁磁性强弱的过程。
(2).进一步学会用控制变量法、转换法研究物理问题的方法。
作为能力目标;把通过亲身体验的学习方法,激发学生对物理的学习兴趣,培养其良好的学习态度,加强物理与生活、生产、社会的联系。
电磁铁说课稿
电磁铁说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《电磁铁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《电磁铁》是小学科学教材中的重要内容，它是在学生学习了电和磁的基本知识之后，进一步深入探究电磁现象的一个重要环节。
通过对电磁铁的研究，学生能够更加深入地理解电与磁之间的相互关系，为后续学习电磁学的相关知识打下坚实的基础。
本节课的教材内容主要包括电磁铁的组成、工作原理以及影响电磁铁磁性强弱的因素等方面。
教材通过实验探究的方式，引导学生自主发现问题、解决问题，培养学生的科学探究能力和创新思维。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对电和磁的基本概念有了一定的了解，知道了电流能够产生磁场，并且通过之前的实验操作，具备了一定的动手能力和观察分析能力。
但是，对于电磁铁这一较为复杂的电磁装置，学生可能在理解其工作原理和影响磁性强弱的因素方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验演示和深入浅出的讲解，帮助学生突破难点，掌握重点。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够了解电磁铁的组成和工作原理。
（2）知道影响电磁铁磁性强弱的因素，并能够通过实验进行探究。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证的科学探究能力。
（2）在实验探究过程中，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
（2）让学生在探究过程中体验成功的喜悦，增强学习科学的自信心。
四、教学重难点1、教学重点（1）电磁铁的组成和工作原理。
（2）影响电磁铁磁性强弱的因素。
2、教学难点（1）如何引导学生设计实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
（2）对实验数据的分析和处理，得出科学的结论。
人教版科学四年级下册《电磁铁的性质》说课稿
人教版科学四年级下册《电磁铁的性质》说课稿一. 教材分析《电磁铁的性质》是人教版科学四年级下册中的一课。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的性质，包括电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
教材通过详细的实验步骤和丰富的插图，引导学生探究电磁铁的性质，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对电磁铁有一定的了解，但可能没有深入研究过电磁铁的性质。
因此，在教学过程中，我将以实验和观察为主要手段，引导学生探究电磁铁的性质，激发学生的兴趣和好奇心。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解电磁铁的性质，包括电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.过程与方法：通过实验操作和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，了解电磁铁的性质。
2.教学难点：让学生理解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
五. 说教学方法与手段本课采用实验法和观察法进行教学。
在实验过程中，引导学生亲自动手操作，观察实验现象，并通过小组讨论和汇报，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，利用多媒体课件和实物展示，帮助学生更好地理解和掌握电磁铁的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过展示电磁铁的图片，引导学生回顾对电磁铁的了解，激发学生的兴趣和好奇心。
2.实验一：电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系（1）学生分组实验，观察电磁铁吸引大头针的数量，记录实验结果。
（2）引导学生发现电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3.实验二：电磁铁的极性与电流方向的关系（1）学生分组实验，改变电流方向，观察电磁铁的极性变化，记录实验结果。
电磁铁说课稿
电磁铁说课稿一、说教材本文是高中物理课程中关于电磁学部分的内容，主要围绕电磁铁的性质、原理和应用进行展开。
在教材中，本课起到了承上启下的作用，既是对前期学习的磁场、电流磁性等知识的巩固，又为后续学习电磁感应、交流电等打下基础。
因此，本文在教材中的地位尤为重要。
主要内容分为以下几个部分：1. 电磁铁的基本概念：介绍什么是电磁铁，以及它与普通磁铁的区别。
2. 电磁铁的原理：分析电磁铁产生磁性的原因，包括安培定律、洛伦兹力等。
3. 电磁铁的性质：阐述电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数等因素的关系。
4. 电磁铁的应用：介绍电磁铁在实际生活中的应用，如电磁继电器、电磁起重机等。
5. 电磁铁的优缺点：分析电磁铁相较于永磁铁的优缺点，以及在实际应用中如何选择。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解电磁铁的基本概念，掌握电磁铁的原理。
（2）了解电磁铁的性质及其与电流、线圈匝数等因素的关系。
（3）掌握电磁铁在实际应用中的优缺点。
2. 过程与方法：（1）通过实验探究，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）运用物理知识解释实际问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对电磁学知识的兴趣，培养科学精神。
（2）让学生了解电磁铁在现实生活中的广泛应用，增强学生的社会责任感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）电磁铁的基本概念和原理。
（2）电磁铁的性质及其与电流、线圈匝数等因素的关系。
（3）电磁铁在实际应用中的优缺点。
2. 教学难点：（1）电磁铁产生磁性的原理，特别是安培定律的理解。
（2）电磁铁性质与电流、线圈匝数等因素的关系，以及在实际应用中的选择。
在接下来的教学过程中，我们需要针对这些重难点进行深入讲解和实验探究，以确保学生能够真正理解和掌握电磁铁的相关知识。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握电磁铁的相关知识，我采用了以下几种教学方法，并将自己的教法亮点与常规教法进行区分。
《电磁铁》说课稿
《电磁铁》说课稿《电磁铁》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《电磁铁》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《电磁铁》说课稿1一、说教材《电磁铁》是八年级下册物理第九章第四节的内容，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。
本节课通过教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强，学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。
本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。
关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。
二、说教学目标1、知识与技能①、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。
②、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
2、过程与方法①、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
②、体会评估和交流在科学探究中的重要应用。
3、情感态度与价值观体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
4、教学重点：让学生经历探究电磁铁磁性强弱的过程。
5、教学难点：体会控制变量的方法。
三、说教法和学法这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
四、说学情分析倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。
学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显，需要老师的引导。
五、说教学过程1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。
【word版】《电磁铁》说课稿13篇
《电磁铁》说课稿13篇《电磁铁》说课稿1（974字）教学目标:1、通过教学，使学生认识到电磁铁的磁力大小与电池数量有关，电池多则磁力大，电池少则磁力小。
电磁铁的磁力大小还与其他因素有一定的关系。
2、使学生经历提出问题——作出假设——设计实验——进行检验——汇报交流——共享成果的科学研究过程，能用全班合作研究的成果设计制作强磁力电磁铁。
3、培养学生严谨的科学态度，体会到合作的必要性和重要性。
教学重点：认识电磁铁的磁力大小与电池数量有关。
教学难点：提出问题作出假设设计实验，并学会验证结论。
教学准备：教师为各小组准备电池三节，铁钉电磁铁一个，不同形状大小的铁芯三个，长导线（漆包线）一根。
教学过程：一、导入:前面我们研究了电磁铁的磁力和线圈多少的关系，那么大家说说电磁铁的磁力和线圈的多少有什么关系呢？（学生口答并点评）今天我们继续研究电磁铁的磁力与哪些因素有关。
板书课题：电磁铁的磁力（二）二、检查自主学习成果：请第1、2组汇报《学研指导案》“自主学习”部分第1题，第3、4小组汇报各自的研究计划。
三、提出我的疑问：四、指导学生合作探究：1、探究“电磁铁的磁力与电池数量的关系”，在小组长的指挥下,制订小组研究计划，小组内交流我们的研究计划。
检验电磁铁磁力与电池数量关系的研究计划研究的问题《电磁铁》说课稿2（2325字）尊敬的各位评委、各位老师：大家好，我是12号选手，今天我说课的课题是《电磁铁》。
我将从教材、教法、学法、教学材料准备、教学过程、板书设计来对本节课进行说课。
一、说教材1、教材分析《电磁铁》是小学科学苏教版五年级上册第三单元的最后一课。
本课是学习了电和磁铁的基础上，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。
电磁铁实际上就是在通电状态下产生磁性，断电磁性消失的一个装置。
由于本课要探究的知识点比较多，所以我分两个课时来完成，我设计的是第一个课时，这个课时主要教学内容有三个部分：第一部分，组装一个电磁铁。
第二部分，研究电磁铁的磁力大小和哪些因素有关第三部分，了解电磁铁在生产生活中的应用。
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各位专家，大家好！现在我就所执教的《电磁铁的性质》谈谈我的教学设想。
一、教材分析：《电磁铁的性质》是教科版六年级上册第三单元《能
量》中的教学内容，本课是在学生已经认识电磁铁的构造基础上，和学生原有的知识经验上，继续探究电磁铁的基本性质及其南北极与哪些因素有关。
目标：1、知识目标：使学生知道什么是电磁铁，电磁铁的性质和它是否有南北极及影响其南北极的因素有哪些。
2、能力目标：培养学生发现问题和解决问题的能力，同时通过实验操作培养学生设计实验的能力、动手能力、归纳概括能力。
3、情感目标：培养学生爱科学的情感，激发学生进行科学实验的兴趣，培养学生认真细致、与人合作的态度。
重点：什么是电磁铁以及电磁铁的性质。
难点：电磁铁有没有南北极，如果有影响其因素有哪些，并设计实验证明。
教学准备：长短不同的绝缘导线若干条、经过退火处理的铁钉数个、指南针数个。
电池盒（带电池）、大头针两盒等为每一小组准备一套实验材料。
二、说教法：科学是一门培养人的科学思维能力和提高科学素养的
重要学科。
由于是六年级学生，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，并在活动中得到认识和体验，产生实践的愿望。
引导学生将课堂教学和自己的经验结合起来，调动学生参与活动的积极性，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
我采用了直观教学法、活动探究法、集体讨论等教学方法，通过小组动手实验和探究，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生学习的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。
三、说学法：在教学过程中重视学法的指导，让学生从机械的“答”
向“问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。
通过动手、思自主探究实验，最终得到结论，培养学生实际解决问题的能力。
教学过程：
一、演示磁铁吸大头针引出电磁铁
师：（出示磁铁）这是什么？（演示吸引大头针）它是磁铁。
（板书：磁铁并画磁铁简图）磁铁有哪些性质？磁铁可以吸铁磁性恒久能指南北方向有南北极。
（板书：可以吸铁磁性恒久有南北极在磁铁简图上标出南北极）
师：（出示大铁钉）这是什么？大铁钉它会不会像磁铁一样也能吸起大头针？（演示吸大头针）不能。
老师可会变魔术，让大铁钉来听从我的指挥，你们信吗？要是老师成功了，你
们想跟老师学吗？想那你们可要睁大眼睛仔细观察老师的表演。
（老师表演示边讲解）用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50圈--100圈，导线两端留出10厘米--15厘米做引出线，固定导线两端，以免松开。
用砂纸把导线头磨光亮。
（接通电流吸起大头针断开电流大头针掉了听口令进行魔术表演）吸起扔掉再吸起再扔掉
师：神奇吗？想不想学习？想那你们可要用心了，世上无难事，只怕有心人！
二、认识电磁铁
铁钉为什么也能像磁铁一样吸引大头针呢？（因为铁钉也有了磁性）那它的磁性又是怎么来的呢？（是靠通电）
师：（边讲解边画电磁铁简图并板书）铁钉也叫铁芯，铁钉外缠绕的导线叫线圈，（画出电磁铁简图并标出铁芯线圈）像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。
（板书：电）三、动手操作，实验探究电磁铁的性质
师：我们知道磁铁可以吸铁而且磁力是恒久的，但是电磁铁是不是也有以上性质？通断电对电磁铁的磁性有没有什么影响？下面就让大家以小组为单位，进行讨论通过实验找出答案。
提示事业实验注意事项：1、制作过程中充分发挥组员之间分工与合作，有不明白的问题小组讨论或问老师，声音要轻，不能影响其他小组。
2、在这里老师要提醒大家一点，我们做实验的导线很短，所以这个电磁铁非常耗电，不要长时间把它接在电池上。
3、导线中有电流时会发热，不要接触导线的金属导体，以免烫伤。
4、做好记录表的记录整理工作。
学生实验完毕完成实验记录表（一）教师总结结论：电磁铁接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。
实验记录单（一）
师：当电磁铁通电时，铁钉哪端是北极，哪端是南极？怎么才能知道呢？先小组讨论，再交流。
（简单的方法是用指南针检验：在通电情况下，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相斥，或者现象相反，说明电磁铁也有南北极。
运用的道理是异极相吸，同极相斥。
老师有个疑惑，是不是钉尖吸引了指南针的北极就能说明钉尖是南极了吗？不能，因为铁钉本身就可以与指南针北极相吸引，这时还要让钉尖再靠近南极试试，如果排斥就可以得到证实电磁铁有南北极了。
各小组检测完后，完成实验记录单（二））
实验记录单（二）
四、提问：你的是南极还是北极？为什么各小组会不一样呢？想知道电磁铁的南北
极与哪些因素有关吗？那我们就继续来研究，先提出猜想假设，再让小组之间进行调换，仔细观察研究对方的实验装置，探寻其中的奥秘。
你们在完成实验记录单（三）时，可根据老师贴出的图示来帮助完成。
好了，现在就请同学们再仔细观察哪几副图是你们小组刚实验过得装置图。
现在老师教大家一种更快捷的判定电磁铁南北极的方法——安培定则（右手螺旋定则）：即用右手握住螺线管线圈，让弯曲的四指跟螺线管中电流的方向一致，那么大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
（老师边讲边贴四张图示，最后用
安培定则来检验电磁铁的南北极是不是和大家实验的一样。
在图示旁分别标出南北极，让学生进行检验，自己也按照老师的讲解进行演示。
）
通过这节课的学习，你发现磁铁和电磁铁性质有哪些不同的地方？（电磁铁通电才有磁性，它的南北极是可以改变的。
看来这节课大家的收获可真不少，下节课我们要继续探究电磁铁的秘密。
老师希望大家继续努力，做一个既爱动手又爱动脑的攀登科学高峰的探索家。
最后送大家一句名言：世上无难事，只怕有心人！）
本节课我采用直观教学和活动探究等教学方法，以学生为主体，教师为主导，以学法为重心，放手让学生去探索，让学生在积极、愉快的课堂氛围中轻松掌握新知识。