部编版五年级上册第八单元第 26 课《忆读书》说课稿
五年级上册语文26《忆读书》说课稿(共2课时)部编版
教学科目：语文教学年级：五年级教学内容：《忆读书》教学目标：1. 知识与技能：通过学习《忆读书》，使学生能够理解文章的主要内容和作者的情感表达，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱读书、善于思考的良好习惯，引导学生树立正确的价值观。
教学重点与难点：重点：理解《忆读书》的主要内容，体会作者对读书的热爱和渴望。
难点：深入理解文章中的重点句子和词语，把握作者的情感变化。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们，你们知道什么是读书吗？你们为什么读书？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读《忆读书》，理解文章的主要内容。
2. 学生分享阅读心得，互相交流。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解文章的主要内容，分析作者的情感变化。
2. 讲解文章中的重点句子和词语，帮助学生深入理解文章。
四、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们，你们知道作者为什么那么热爱读书吗？二、合作学习（10分钟）1. 让学生分组讨论，分析作者热爱读书的原因。
2. 各组分享讨论成果，互相交流。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解作者热爱读书的原因，引导学生树立正确的价值观。
2. 讲解文章中的重点句子和词语，帮助学生深入理解文章。
四、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
板书设计：《忆读书》1. 主要内容：作者回忆自己的读书经历，表达对读书的热爱和渴望。
2. 重点句子：（1）读书好，多读书，读好书。
部编版语文五年级上册《26忆读书》(说课稿)
部编版语文五年级上册《26 忆读书》（说课稿）一. 教材分析《26 忆读书》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文是冰心奶奶回忆自己读书的经历和感悟，表达了对读书的热爱和对求知的渴望。
课文语言优美，情感真挚，富有感染力，既能激发学生的阅读兴趣，又能引导他们体会读书的重要性。
通过学习这篇课文，学生可以进一步认识到读书的意义，增强阅读的兴趣和自信心。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于课文内容能够进行初步的分析和解读。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法，激发他们的学习兴趣。
此外，学生对于个人的读书经历和感悟可能还比较模糊，需要教师引导他们从生活中发现读书的乐趣，培养阅读的习惯。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文中冰心奶奶对读书的热爱和追求。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对读书的兴趣和热爱，培养良好的阅读习惯，感受读书带来的快乐。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会冰心奶奶对读书的热爱。
2.教学难点：引导学生从课文中感悟到读书的重要性，激发他们自主阅读的兴趣。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的情感，激发他们的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习、合作探究的方式解决问题，提高学生的阅读理解能力。
3.情感教学法：以情感人，激发学生对读书的热爱，培养良好的阅读习惯。
4.课堂讨论法：学生进行课堂讨论，分享彼此的读书经历和感悟，促进学生之间的交流。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回忆自己的读书经历，激发他们对本课的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，体会冰心奶奶对读书的热爱。
忆读书说课稿
忆读书说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《忆读书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《忆读书》是部编版五年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“读书明智”为主题，编排了两篇精读课文和一篇略读课文。
《忆读书》是冰心先生回忆自己读书经历的一篇散文，作者按照时间顺序，回忆了自己童年时期的读书经历、读书的感受和体会，以及多年来读书的经验总结，表达了“读书好，多读书，读好书”的感悟。
这篇文章语言质朴，情感真挚，条理清晰，对于引导学生热爱读书、学会读书具有重要的意义。
同时，本文也是一篇训练学生概括能力、理解能力和语言表达能力的好素材。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对于一些含义深刻的语句还需要教师的引导和帮助。
此外，这个年龄段的学生正处于求知欲旺盛的时期，对于读书这个话题会有比较浓厚的兴趣。
但是，由于他们的阅读经历和生活经验相对有限，对于作者所表达的读书的深刻体会可能理解不够深入。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“舅、斩”等 14 个生字，会写“舅、津”等 14 个字，会写“津津有味、豪杰”等 19 个词语。
2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3、能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4、能对作者的读书方法发表自己的见解，借鉴作者的读书方法进行阅读。
四、教学重难点教学重点：1、能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
2、能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
教学难点：能对作者的读书方法发表自己的见解，借鉴作者的读书方法进行阅读。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题导学法：通过设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
部编版语文五年级上册忆读书说课稿【精选3篇】
部编版语文五年级上册忆读书说课稿【精选3篇】【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】一、教学目标知识与技能：整体感受，把握课文记叙的主要内容。
概括事例，理清记叙的顺序。
过程与方法：引导学生能抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解。
情感态度价值观：引导学生养成热爱读书的好习惯，提高学生分析能力。
二、教学重点、难点认识“读书好”的四个方面整体把握课文内容，培养分析概括能力三、课前预习1、读。
熟读课文，了解文章的主要内容，在文中圈记应积累的词语。
2、做。
(1)给下列加点词语注音。
笸箩()天罡()地煞()聊斋()消遣()(2)解释下列词语。
悬念：挂念，惦记。
无聊：精神没有寄托。
若有所失：好像失去了什么。
人情世故：为人处世的道理。
无病而呻：没有病而发出痛苦的声音。
比文艺作品没有真情实感而矫揉造作。
风花雪月：原指文学中描写的四种自然景物，后比喻堆砌辞藻、内容空泛的诗文。
不能自已：不能控制自己的情感。
索然无味：没有一点趣味。
(3)填空。
①冰心，(现代)女作家，儿童文学作家。
原名(谢婉莹)，她的诗晶莹清丽、轻柔隽逸，代表作有《繁星》、《春水》，她的散文婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅，代表作有《寄小读者》等。
②中国古典四大名著分别是：(元末明初)(朝代)的(施耐庵)(人名)写的《水浒传》;(元末明初)(朝代)的(罗贯中)(人名)写的《三国演义》;(明代)(朝代)的(吴承恩)(人名)写的《西游记》;(清代)(朝代)的(曹雪芹)(人名)写的'《红楼梦》。
(4)回答下列问题。
①“倒拔杨柳”的好汉是谁?，他是哪部书中的人物?你还知道这本书的其他故事吗?鲁智深《水浒传》拳打镇关西、野猪林救林冲、景阳岗打虎、醉打蒋门神、智劫生辰纲、风雪山神庙等②“宴桃园三结义”是指哪三个人?你能具体说说这个故事吗?刘备、关羽、张飞东汉末年，朝政，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。
刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。
部编版语文五年级上册《忆读书》说课稿
《忆读书》说课稿知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！一、说教材《忆读书》是统编教材小学语文五年级上册第八单元中的一篇精读课文。
是冰心老人的作品，作者回忆了自己少年时代读书时候的经历，谈到了自己的读书心得，告诉我们“读书好，多读书，读好书”的道理。
学习本课，要从作者的读书经历和读书体会中有所感悟。
二、说教学目标：1.学习生字新词。
能正确读写重点词语。
2.了解课文内容，理清记叙的顺序，感悟文章的条理性。
3.结合对关键词语的理解和自己的阅读经历、阅读体验，分析课文的内涵。
4.通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，掌握读书方法。
三、说教学重难点：1.结合对关键词语的理解和自己的阅读经历、阅读体验，分析课文的内涵。
（重点）2.通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，掌握读书方法。
（难点）。
四、说教学方法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.默读与朗读相结合。
教学要求要让学生用较快的速度默读课文，了解课文内容。
因此在教学中要训练学生的默读能力。
二是朗读，朗读要求学生读准字音，把课文朗读流利、顺畅。
2.总结提炼法作者讲述了自己的读书经历，这其中包含着读书方法。
要引导学生从作者的读书经历中总结读书方法，能从作者的读书方法中有所收获。
3、多媒体辅助教学法本课准备了多媒体同步教学课件。
包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，辅助教学。
五、说教学过程：（一）猜谜语，导入新课1.老师给同学们带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。
“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。
历代往事它记载，如果没它传不开。
”（谜底书）。
2.谈话：“书是人类进步的阶梯”。
这是高尔基的至理名言。
没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。
今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。
（板书课题）（二）学习生字词1.朗读课文，标出课文生字和词语。
2.课件出示生字。
部编版语文五年级上册忆读书说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课稿（推荐３篇）部编版语文五年级上册忆读书说课稿【第1篇】一、目标确定的依据1.依据课程标准;语文课程标准第三学段的识字与写字目标要求：有较强的独立识字的能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观。
阅读目标中要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
2.依据教材分析：本单元的单元主题是“读书明智”，围绕读书提供了很多信息，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。
这篇课文主要讲了作者回忆一生读书的经历和读书的感悟。
课文里有大量读书方面的信息，如读书经历、选书的标准、读书方法和读书的好处，角度不同，内容丰富，需要将这些内容梳理清晰，提炼内容要点，整体把握主要内容。
在本册教材第二单元的学习中，提出了分条梳理信息的方法，在不同学段中也已经有借助圈画的方法梳理关键信息的内容。
对于表格梳理信息的方法比较少见，但在中段的学习中有画示意图的梳理方法是为表格梳理打基础。
3.依据学情：五年级的学生已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识较强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如画示意图、列提纲、分条、圈画等方法来梳理内容，把握要点。
对于表格梳理是有一些难度的，学生对于表格的合理设计可能还有部分孩子达不到。
对于学生较难完成的学习任务是准确提取信息，比如作者的阅读感受和对书的评价，学生容易和其他信息内容混淆或者遗漏。
二、说教学目标根据以上《语文课程标准》的目标和教材的主题、内容、表达特点，和学生学习的情况我设定以下学习目标。
通过自主识字认识本课“舅、煞”等14个生字，读准语境中的多音字。
通过观察字形，分析书写要点，教师范写指导，正确美观地书写“衰”字。
2.采用圈画关键信息的方法梳理作者读《三国演义》的经历，抓住关键词体会并读出作者对《三国演义》的喜爱之情。
借助其他梳理信息的方法，梳理出作者读其他书的经历。
结合梳理出的内容要点概括总结出作者对好书的看法。
《忆读书》说课稿
巧借语文要素聚焦学习任务—《忆读书》说课稿各位老师，大家下午好！我是黄蓓，今天我说课的内容是统编版小学语文五年级上册第八单元第二篇课文《忆读书》，我说课的主题是《巧借语文要素聚焦学习任务》。
我将从以下几个方面来展开我的教学阐释。
一、双相视角解教材（一）单元视角这是五年级上册第八单元的篇章页，从导语中，我们可以清晰地知道，本单元的人文主题是读书明智。
语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点，这是本单元教学的核心目标。
《忆读书》作为第八单元的精读课文，对后面的略读课文起着示范的作用，因此，必须要聚焦要素，引导学生掌握方法。
（二）文本视角《忆读书》是统编版五年级上册第八单元“读书明智”话题下的一篇叙事文。
作者是中国著名女作家---冰心，文章按照时间顺序，回忆了作者童年时期的读书经历，多年的读书经验，选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
二、前后联系明学情再回顾统编教材，我们会发现，对于把握文章内容这一训练要素是一脉相承的。
五年级的学生已经具备了把握课文主要内容的方法，而本单元“根据要求梳理信息，把握内容要点”则是在四年级基础上的提升。
三、立足要素定目标在教学中，如何使语文要素有效落实呢？教科书执行主编陈先云先生指出，阅读教学应该是以课后的思考和练习题为轴心和目标的教学。
统编教材课后思考练习题是明确教学目标，选择教学内容，提炼阅读话题，开展教学活动的主要依据。
因此在教学中，我们依托课后题确定教学路径，将课后题中语文要素训练点的学习过程作为教学的重点进行实施，努力让语文要素的训练落地生根。
而这一课的课后习题有三道。
通过观察，我们不难发现，其中习题1是与语文要素对接的，习题2是与人文主题对接的。
立足要素对文本进行解读，依托习题一和习题二，我将教学目标进行如下设定：1. 认识“葛、浒、鲁、煞、贾”等5个生字，分组认读“关羽、诸葛亮、鲁智深、三十六天罡七十二地煞、贾宝玉、林黛玉”等词语。
部编版语文五年级上册《忆读书》说课稿
部编版语文五年级上册《忆读书》说课稿一. 教材分析《忆读书》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文是冰心奶奶回忆自己小时候读书的经历，表达了对读书的热爱和对好书的喜爱。
课文内容丰富，语言优美，充满了童真童趣，既能激发学生的阅读兴趣，又能引导学生思考读书的意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性的文章有较高的兴趣。
但是，对于文章中的深层次含义还需要老师的引导。
此外，学生的朗读能力、表达能力以及写作能力还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对读书的热爱，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.教学难点：体会课文中冰心奶奶对读书的热爱，引导学生反思自己的阅读经历。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、朗读法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图书角等资源，为学生提供丰富的阅读材料。
六. 说教学过程1.导入：通过冰心奶奶的名言引入课题，激发学生对读书的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，画出印象最深刻的人物和事件。
3.合作学习：分组讨论，分享彼此的阅读感悟，互相启发。
4.课堂讲解：教师引导学生深入理解课文，讲解课文中的难点知识点。
5.朗读展示：选取部分学生进行朗读展示，培养学生的朗读能力和表达能力。
6.写作练习：让学生结合自己的阅读经历，写一篇读后感。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调读书的重要性和意义。
8.课后作业：布置相关的阅读任务，让学生继续感受读书的乐趣。
七. 说板书设计板书设计如下：1.自主学习：朗读课文，理解内容2.合作学习：讨论感悟，互相启发3.课堂讲解：深入理解课文，讲解难点4.朗读展示：培养朗读能力，展示自我5.写作练习：结合个人阅读经历，写读后感6.课堂小结：读书的重要性和意义八. 说教学评价1.学生朗读能力的评价：通过课堂朗读展示，评价学生的朗读能力。
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部编版五年级上册第八单元第 26 课《忆读书》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试小学语文的 5 号考生，我抽到的说课题目是《忆读书》，下面开始我的说课。
一、首先，说教材
《忆读书》是部编版小学语文五年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元共包含三篇文章，以“读书明智”为主题展开描写。
全文以忆：为线索，记叙了作者自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情的告诉少年儿童“读书好、多读书、读好书”。
学习本文，有助于激发学生读书的兴趣。
二、说学情
我所面对的是五年级的学生，这一阶段的学生已掌握了一定梳理信息的方法，如“文中圈画”、“分条梳理”、“借助图表”等，由于本课内容较多，信息量比较大，学生初读过后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。
因此还需要教师的进一步引导和指导。
三、说教学目标
结合教材内容及课程的标准要求，根椐学生的学情，确定本节课的教学目标：
1、正确读写文中的生字词。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的行文思路。
2、通过朗读与体会，梳理出作者的读书经历，品味文中富有感染力的语句。
3、体会作者读书的乐趣，养成多读书，读好书的习惯。
四、说教学重难点
根据以上教学目标，结合本课特点以及学生的实际情况，我的教学重点确定为：通过朗读与体会，能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书的看法。
我的教学难点确定为：深入体会作者情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法
新课程标准指出，“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
基于以上理念，本节课，我将主要采用朗读法、自主合作探究法、创设情景法、配合圈点批注法等教学方法，激发学生的自主能动性，实现教师、学生、文本的生命对话。
六、说教学过程
本着“以学定教，教为学服务”的宗旨，我准备从以下几个环节展开我的教学：
环节一：谜语导入，激发求知欲
上课伊始，我会出示书的谜语，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
并顺势提问，你们都知道哪些关于读书的名言呢？预设学生会想到“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户”，“读书破万卷，下笔如有神等内容，从而引出本课课题《忆读书》。
这样的导入，不但使学生清楚了本节课所要学习的课题和内容，还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣。
环节二：初读课文，整体感知
初读环节重视自读自悟，整体感知。
我会先给学生 5 分钟的时间，同时
边读边解决相关问题：
比如：生字词的指导，主要内容的梳理。
读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈，并做适当指导。
字词方面：我会针对学生易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“津的读音，“豪的书写。
内容方面：同学相互补充，最终明确，全文以忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识。
抒发了自己热爱读书，以读书为快乐的情感，深情的告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
环节三：析读课文，质疑问难
在这一环节，我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论这样一个问题，围绕忆读书”，作者发出了哪些感慨？我预设学生会找到如下内容：
内容一：读书好
针对这一内容，我会进行提问：作者是按什么顺序来写的？学生很容易找到时间顺序。
顺势引导学生找到文中表示时间的词语。
接着，我会再次提问：作者是从哪几个方面具体写“读书好的？在师生交流中明确，从开卷有益，对写作有益，让自己懂得做人处事的道理等方面具体描写的。
内容二：多读书
这里，我会请学生思考怎样做才算“多读书”呢？仅仅是数量多吗？引导学生找到数量要多、品类要多，涉及古今中外等内容。
顺势提问，作者读了哪些书？从文中找一找。
学生思考后会找到《三国演义》、《水浒传》、《汤寇志》、《红楼梦》等书籍。
然后进一步引导学生说说，从读书中作者感受到了什么？最终明确，通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了要独立思考
的大道理。
内容三：读好书
在这部分我会提问学生，作者是怎样写读好书的？引导学生找到学会选择，无意义的书不要读，并且找出文中选择好书的三个标准等内容。
接着我会询问学生“读好书”给作者带来了哪些收获？引导学生进一步梳理课文信息，明确读书能扩大知识面，读书对写作有很大帮助，读书有助于提高人的修养等内容。
这样设置我的析读环节，引导学生在自主学习的基础上通过交流补充实现互学互助，教师引导，聚焦核心问题，层层推进，以实现我的教学目标。
环节四：品读课文
赞可夫说过：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
”
这里我会引导学生再次回归文本，说一说，课文有哪些写作特点？教师启发引导后最终得出：全文紧扣题目忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。
同时运用对比的手法，突出了作者的情感倾向。
环节五、课堂小结，布置作业
这里我会以教师小结的方式，对本节课的学习内容进行梳理，进而使学生的学习内容趋于完善。
并布置这样一份作业：选择你印象最深的一本书，准备一段内容简介，下节课分享。
七、说板书设计
好的板书是一篇文章浓缩的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，因此，我是这样设计我的板书的。