部编人教版一年级语文下册第三单元教案含教学反思(20200520220811)
设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有 了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此 教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读 为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的
来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。 四、指导书写，巩固生字 1. 重点指导“招”“快”“呼”。 2. 引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3. 师范写，生书空笔顺。 4. 观察笔画在田字格中的位置。 5. 学生自己书写。 (1) 班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2) 教师根据书写情况具体指导。 设计意图： 给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补
关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体
会，感受内涵。从而让学生获得教益。 三、总结全文 1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要
求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？ ( ①小公鸡和小鸭子的不同习性； ②我们要
(7) 有感情地朗读第 2 自然段。
(8) 填空：这是一只 (
) 的小公鸡。
3．学习第 3 自然段。
(1) 指名朗读第 3 自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什
么？
(2) 小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？ ( 两句话。两个意思： ①小鸭子要到河
里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。 ) (3) 指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 (4) 小公鸡为什么捉不到鱼？ ( 小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学
习汉字，有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文，了解大意 1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 3．出示填空。 (1) 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上 __________，小鸭子 __________。小
就捉不到鱼。 ) (5) 出示句子： 句 1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句 2：小公鸡不信，偷．偷．地．跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”， 你仿佛看到了什么？从中读出了什么？ ( 小公鸡是悄悄跟着的， 小鸭
子不知道小公鸡下了水。 ) ③有感情地朗读有加点字的句子。 4．学习第 4 自然段。 (1) 小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
要有避让。 ) 认识部首“ ”。注意第三笔是提，不是横。 ③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。 ④反馈、评价。 ⑤组词。 (2) 说说自己识记其他字有什么好办法。
[ 如：“ 河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边 “ 灯”字去掉火字旁
( 丁 ) ，在横下加个 “口 ”字， ( 可 ) 。书写要点： ① 整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点
习打好基础。 二、图文结合，了解内容 1．老师范读第 1 自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2．结合插图，学习第 2 自然段。 (1) 指名读课文，大家思考问题。
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①小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②他们一块儿做什么？怎么样？ ③谁帮助谁干什么？
(2) 说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？ ( 高兴极了。 )
1．(1) 课文朗读动漫。 (2) 小鸡、小鸭的相关知识。 (3) 教学辅助课件。 ( 教师 )
2．了解小鸡、小鸭。 ( 学生 )
课时安排 2 课时。 教学过程
一、图片引入，激发兴趣
第一课时
1．谈话导入： 小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？
( 出示
小鸡和小鸭的图片。 ) 喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡 小鸭子 2．结合图片，说说是怎么认出他们的。 ( 他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁
像他们一样互相帮助。 )
设计意图： 读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得
初步的情感体验。 四、布置作业
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1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图： 通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。 板书设计
水，第一笔靠右，二、三笔对齐。 “ 哥”，巧记：两个 “可 ”字放一起，注意第一个 “可 ”的
钩去掉。书写要点：上下两个 “口” 字右边压竖中线。 ]
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(3) 教师范写，学生仿写。 (4) 听后评议，相机正音。 设计意图： 在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，
习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字 1. 学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2. 反复读课文，重点识记不认识的字。 3. 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1) 用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2) 教师重点指导学生认读有困难的生字。
公鸡和小鸭子的不同点。 这样充分调动了学生的积极性， 为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 二、识记生字，初读课文
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1．自由读课文。 (1) 借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
( 生自由读课文，师
巡视。 ) (2) 用自己喜欢的方法识记生字。 2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 出示生字词： kuàir zhuō j í zhí yāｎsǐ t ōu t ōu de hū shēｎ 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边 (1) 指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的
(3) 认识多音字并指导组词。
zhǐ（ 只
zhī（
）
zhò nɡ（ ） l è（
）
种
乐
）
zhǒnɡ（ ） yuè（
）
(4) 认识部首“孑”。 (5) 出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。 ②指名读。
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③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？ ( 高高兴兴、快快乐乐 ……） ⑤出示 AABB式的词语，指导学生朗读积累。 设计意图： 这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课
漏，指导方法。
第二课时 一、复习词语，回顾内容 1. 出示词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 2. 用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
的小鸭子？ 5．观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡
说什么？ 填空：小公鸡 ________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。 ”小鸭子 ________说：
“__________。” 6．小组合作表演这个故事。 设计意图：《语文课程标准》 指出：要指导第一学段的学生能通过阅读， 向往美好的情境，
嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。 ) 3．继续板书“和”，揭示课题。 4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？ ( “ 和” 表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？ ) 设计意图： 课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小
(3) 指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4) 小鸭子为什么捉不到虫子？ ( 小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。 )
(5) 想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急
得直哭”。读出着急的语气。
(6) 想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
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(2) 小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？ ( 忽然、听见、飞
快) (3) 比较句子。读一读，比一比。 句 1：小鸭子游到小公鸡身边。 句 2：小鸭子飞．快．地．游到小公鸡身边。 ①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ ( 小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。 ) ②有感情地朗读有加点字的句子。 ③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样
教学反思 《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点， 孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。 1．多种方式指导学生识写生字。 《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形 象直观的教学手段来指导学生识写生字。 我设计了转转盘的游戏， 用部件组合法等进行教学， 还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学 生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。 2．创设情境，角色体验。 “儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与 课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话， 当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学 习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
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训练。 课前准备 1.(1) 课文朗读动漫。 (2) 教学辅助课件。 ( 教师 )
2. 学唱歌曲《找朋友》 。 ( 学生 ) 课时安排 2 课时。 教学过程
新人教部编版一年级下册语文第三单元教案设计、教学反思（一）
新人教部编版一年级下册语文第三单元教案设计、教学反思（一）新人教部编版一年级下册语文第三单元教案设计、教学反思生2：我帮不了你！师：你为什么要拒绝他？生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。
现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。
大家明白了吗？生(齐)：明白了！师：现在我们再来一次。
假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？生2：我下去背你上来吧！生1：谢谢你！师：人与人之间要互相关心，互相帮助。
当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。
在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。
通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。
别人帮了忙以后，我们要感谢！师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。
在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
三、小组合作，情境表演师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
一年级语文下册第三单元教案及教学反思新人教部编版
5 小公鸡和小鸭子设计说明本课是一篇童话,课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性,以及他们团结友爱、互相帮助的美德;这篇童话语言简明易懂,学生借助图画读几遍就能了解大致内容,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育;课前准备1．1课文朗读动漫;2小鸡、小鸭的相关知识;3教学辅助课件;教师2．了解小鸡、小鸭;学生课时安排:2课时;教学过程第一课时一、图片引入,激发兴趣1．谈话导入：小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗出示小鸡和小鸭的图片;喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧板书：小公鸡小鸭子2．结合图片,说说是怎么认出他们的;他们长得不一样;嘴：小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴;脚：小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连;3．继续板书“和”,揭示课题;4．齐读课题;“和”在题目中是什么意思“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间;那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的小鸭子又是怎样对待小公鸡的设计意图：课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点;这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围;二、识记生字,初读课文1．自由读课文;1借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍;生自由读课文,师巡视;2用自己喜欢的方法识记生字;2．检查生字;师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗出示生字词：kuàir zhuō jízhíyān sǐtōu tōu de hū shēn一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边1指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音;2指名当小老师,带领同学读;3开火车朗读;4齐读;3．趣味识字;1用转转盘的方法识字：也—他—地;①转盘游戏读生字;②指导书写：“也”是独体字;跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩;出示生字“他”“地”,与“也”字进行比较,找出变化;这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让;认识部首“”;注意第三笔是提,不是横;③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势;④反馈、评价;⑤组词;2说说自己识记其他字有什么好办法;如：“河”,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁丁,在横下加个“口”字,可;书写要点：①整体位置,左窄右宽;②部件位置：三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐;“哥”,巧记：两个“可”字放一起,注意第一个“可”的钩去掉;书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线;3教师范写,学生仿写;4听后评议,相机正音;设计意图：在第一学段的阅读教学中,识字是重难点;为激发学生识字的乐趣和自主性,采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字;这样能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;三、再读课文,了解大意1．带着生字词再读课文,要求：字音读准,句子读通顺;2．指名分段读课文,其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事3．出示填空;1小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________;小公鸡就捉虫子给小鸭子吃;2小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他;设计意图：小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯;训练学生带问题听读课文,不仅可以在整体上感知全文,还能让学生学会思考,提高思维能力;四、布置作业1．书写生字“也、他、地、河、哥”;2．朗读课文;第二课时一、复习旧知1．开火车读课文词语;2．指名朗读课文;设计意图：温故而知新;通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好基础;二、图文结合,了解内容1．老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”;2．结合插图,学习第2自然段;1指名读课文,大家思考问题;①小公鸡和小鸭子来到什么地方②他们一块儿做什么怎么样③谁帮助谁干什么2说说小公鸡是怎样捉虫的;他捉到了很多虫子,心情怎样高兴极了;3指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”;读出高兴的心情;4小鸭子为什么捉不到虫子小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子;5想象：小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”;读出着急的语气;6想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢7有感情地朗读第2自然段;8填空：这是一只的小公鸡;3．学习第3自然段;1指名朗读第3自然段,交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里小鸭子为小公鸡做了什么2小鸭子对小公鸡说了几句话都是什么意思两句话;两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃;②小鸭子不让小公鸡下水;3指导朗读;小鸭子会怎么劝小公鸡读出劝说的语气;4小公鸡为什么捉不到鱼小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水;小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼;5出示句子：句1：小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水;句2：小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水;①读一读,有什么发现②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么从中读出了什么小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水;③有感情地朗读有加点字的句子;4．学习第4自然段;1小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样为什么会这样2小鸭子是怎样做的从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡忽然、听见、飞快3比较句子;读一读,比一比;句1：小鸭子游到小公鸡身边;句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边;①这两句读完后,你的感受一样吗你从加点字中读到了什么小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急;②有感情地朗读有加点字的句子;③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救;你觉得这是一只怎样的小鸭子5．观察插图,想象对话;小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想他会对小鸭子说什么小鸭子又会对小公鸡说什么填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥,谢谢你;”小鸭子________说：“__________;”6．小组合作表演这个故事;设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读,向往美好的情境,关心自然和生命;在这个环节中,通过图文对照,想象画面；词句比较,体会情感；角色体会,感受内涵;从而让学生获得教益;三、总结全文1．分角色朗读课文;请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分;要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来;2．小朋友,读了这个故事,你懂得了什么①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助;设计意图：读后要有所收获,因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验;四、布置作业1．演一演;和同学一起把这个故事演一演;2．讲一讲;回家把这个故事讲给爸爸妈妈听;设计意图：通过演一演、讲一讲,使学生再一次巩固知识,并且得到内化;板书设计教学反思小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣;在本次教学实践中,我觉得有两点做得比较好;1．多种方式指导学生识写生字;语文课程标准指出：识字教学要注意儿童心理特点,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字;我设计了转转盘的游戏,用部件组合法等进行教学,还让学生用自己喜欢的方式来识记,学生有的编顺口溜,有的编儿歌,形式活泼多样,让学生记忆深刻;我还注重范写,用直观的方法有效地进行指导;2．创设情境,角色体验;“儿童是天生的学习者”,在教学过程中我创设体验情境,引导学生积极、主动地参与课堂学习;我让学生扮演小公鸡和小鸭子,想象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,当时他们的心情;课堂气氛活跃了,学生对事物的认识也更深了,语言表达能力也强了,学习的主动性也得到了体现;逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯;6 树和喜鹊设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历;告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,就能享受快乐的生活;本课语言优美,因此教学重点应该以诵读为主要方式,引导学生在读中感知,在读中感悟;据此,教学设计以读为主线,让学生在读中悟其意、品其味、抒其情;在读的基础上让学生充分表达,进行说的训练;课前准备1.1课文朗读动漫;2教学辅助课件;教师2.学唱歌曲找朋友;学生课时安排:2课时;教学过程第一课时一、故事导入,了解内容1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考：这个故事讲了什么2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊;3.结合图片介绍喜鹊;4.板书课题,齐读课题;设计意图：这一环节以听故事的形式引入,不仅满足了低年级孩子的好奇心,激发了学习兴趣,还训练了学生注意倾听的习惯,他们听故事的过程就是梳理思路的过程;二、自读课文,识记生字1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准;2.反复读课文,重点识记不认识的字;3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况;1用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学;着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音;2教师重点指导学生认读有困难的生字;3认识多音字并指导组词;只种乐4认识部首“孑”;5出示课后“读一读,记一记”的词语;①开火车读;②指名读;③齐读;④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个高高兴兴、快快乐乐……⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累;设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间,使学生能够通顺、流畅地朗读课文;让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐;三、引导质疑,畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题;2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受;设计意图：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力;这一环节就是通过学会提问,来培养低年级学生初步探究学习的能力,激发他们的创造潜能;四、指导书写,巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”;2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的;3.师范写,生书空笔顺;4.观察笔画在田字格中的位置;5.学生自己书写;1班内交流书写时发现的应注意的问题;2教师根据书写情况具体指导;设计意图：给学生自主识字、写字的机会,并在合作交流中互帮互学,教师适时查缺补漏,指导方法;第二课时一、复习词语,回顾内容1.出示词语：开火车朗读;从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语;设计意图：字词是低年段学生学习的重点;检查学生上一节课生字词的学习效果,夯实基础;在分类积累词汇的同时也指向文章核心;二、品读词句,感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段;联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单2.你有过这种经历吗自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的感觉如何3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单;4.出示句子：树很孤单,喜鹊也很孤单;说说从这个“也”字你感受到了什么;5.有感情地朗读这句话;6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化树很快乐,喜鹊也很快乐;7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来轻声朗读课文,画出相关句子;8.出示句子：树有了邻居,喜鹊也有了邻居;1指导学生理解“邻居”;说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样;出示：远亲不如近邻;2他们和邻居怎么相处呢他们一起做什么喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了;3想象：树会和邻居做什么呢一起交谈,讲故事,聊天……9.出示句子：树很快乐,喜鹊也很快乐;1小结：“因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐;”2指名朗读句子;10.教师小结：是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了;所以树很快乐,喜鹊也很快乐;我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀11.有感情地朗读第5、6自然段;设计意图：在本环节里,让学生在文字里驻足、细品,不仅有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法;三、指导书写,布置作业1.教师范写“单、居、乐”三个字,学生观察;2.学生练写,注意主笔的位置;3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受;设计意图：从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯;板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历;告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活;在理解课文时我尊重学生独特的感受,让学生与实际生活相联系,说出自己内心的真实情感;让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的;理解了“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,也就理解了文章的主要内容;从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐;7 怎么都快乐设计说明本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极;这首儿童诗十分易于学生朗读和识字;因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐,学习也快乐;文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材;因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词;课前准备1．教学辅助课件;教师2．借助拼音自读课文;学生课时安排:2课时;教学过程第一课时一、谈话导入,引出课题1．师：孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗说说为什么生交流2．师小结：是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐;3．板书课题：怎么都快乐4．指导朗读课题,引导质疑：读了课题,你想知道什么设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待;二、初读课文,识记生字1．自由读课文;要求：1借助拼音读准字音;2边读边圈出生字词,把诗句读通读顺;2．学习新字新词;1出示生字,指名朗读,相机正音;着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”;读准多音字“得”,强调在本文中读děi;2说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流;3教师课件出示生字,学生开火车认读;4朗读词语;怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏①自由读一读;②观察第二组词语;有没有发现什么特点都是前面有一个表示动作的词;③学生自由说几个这样的词;3．再读课文,读出节奏;1教师示范朗读;2学生学着老师的样子自由朗读;设计意图：低年级,识字是主要的教学任务;在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字;三、规范书写,形成习惯1．着重指导“讲、许”的写法;1指导观察字形、结构;左右结构,言字旁,左窄右宽;2观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上;3师范写,生书空;4生各描红一个,临写一个;师注意提醒学生写字姿势;5反馈,评价;2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法;1观察这几个字的笔顺演示;2观察这几个字的占格位置;3在描红本上练写;设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点;通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性;第二课时一、检测旧知,比赛朗读1．教师出示字词卡片,学生开火车读;2．朗读课文：同桌之间比赛读文,评一评谁读得好;设计意图：以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记;二、多种朗读,渐入诗境1．自由轻声朗读课文,边读边体会：你仿佛看到了什么感受到了什么1学生交流;一个人玩很快乐2一个人可以玩些什么在书中圈出来;3指名朗读;4除了这些,一个人还可以玩什么小创作：一个人玩,很好独自一个,静悄悄的,正好可以______________可以__________,可以__________2．过渡：那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢3．指名分小节朗读第2、3、4小节;4．同桌之间互读互听,互相交流;5．完成小创作;两个人玩,很好可以______________一个人______________,一个人______________许多人玩,更好人多,什么游戏______________可以______________,可以______________6．有感情地朗读课文,读出快乐;7．思考：为什么许多人玩会更好,更快乐8．齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐;9．男女生比赛读;设计意图：本文文字浅显,孩子们完全有能力独立理解;因此,这里并不需要过多的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟;通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力;三、课堂总结,指导背诵1．齐读课文,尝试背诵;2．讨论交流：你从课文中懂得了什么3．师总结：这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌;老师也写诗了,送给你们孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗;一个人学习,挺快乐,静静思考有收获;两个人学习,真快乐,互相帮助你和我;三个人学习,很快乐,互相启发点子多;许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌;我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐;板书设计怎么都快乐一个人很好两个人很好三个人很好许多人更好教学反思从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功;1．多种形式朗读,体会内涵;“体验”是开启文本的金钥匙;在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识;在本节课中,给学生充分的读书时间,并鼓励多种朗读方式相结合,让学生入情入境;2．启发引导,自由表达;想象是创新的翅膀,创造是一种最高的境界;只有密切联系学生的经验世界和想象世界,才会培养出学生的创造精神;作为教师,要引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解;在本节课教学中,模仿课文形式进行“小创作”,让学生也来当回小诗人,由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接受,乐于交流;“请你帮个忙”口语交际指导方案教材分析俗话说,独木不成林;人与人之间离不开互助合作;这次口语交际的内容是“请你帮个忙”;通过实践学习,让学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听,懂得如何请别人来帮忙;教学目标1．通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求;2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难;3．在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“你请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切;说话要认真耐心,有礼貌;重点4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力;难点课前准备:故事小马过河;教师教学过程一、讲述故事,激发兴趣师：今天,老师给大家讲一个小马过河的故事,请小朋友们仔细听,边听边思考两个问题：师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难生1：小马要过一条河,河上没有桥;生2：小马要自己在河水里走,不知道河水有多深;师：那小马是怎么解决这些困难的呢生1：它向别人请教,让别人帮忙师：它向谁请教了呢生2：它向老牛伯伯请教;生3：它向松鼠请教师：小朋友们听得真仔细在生活中,大家也许会像小马一样遇到一些麻烦,碰到一些困难;如果得到别人的帮助,这些困难和麻烦就能迎刃而解了;今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙;设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式,教学伊始通过童话,一来可以很好地吸引学生的注意力,二来用故事中的小马的经历来引出教学内容,学生更有学习的兴趣;二、呈现范例,提高实效师：有一群小朋友,在老师的带领下正在爬山呢,可是山势越来越陡,前面小坡上有位同学上不去了,怎么办呢生：我知道,请别人帮忙;师：这个时候可以请谁帮你的忙呢生1：可以请老师帮忙;生2：可以请前面的同学帮忙;师：现在假如是你想请前面的同学帮忙,你该怎么说我们来演一演好吗两位学生进行表演,教师相机指导生1：喂,帮我一下生2：我帮不了你师：你为什么要拒绝他生2：因为他没有礼貌,还命令我,我才不帮他呢生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚,不知道要帮他什么师：是呀,请人帮忙不仅要讲礼貌,还要讲清让人家帮什么才行;现在我们来学习一些礼貌用语,好吗1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气;2．生朗读词语;师：当需要帮助的时候,我们要注意使用礼貌用语,态度要诚恳,说话要委婉,并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚,这样可以使别人更乐意帮助你;大家明白了吗生齐：明白了师：现在我们再来一次;假如你是前面的那个同学,你又该怎么说呢生1：小明,请你帮帮我,这个小坡我爬不上去生2：没问题,你把手伸过来,我来拉你;师：真是个热心的孩子还可以怎么说生2：我下去背你上来吧生1：谢谢你师：人与人之间要互相关心,互相帮助;当你热情地帮助了别人以后,你会感到快乐,别人也会心存感激;在你需要帮助的时候,别人会毫不犹豫地向你伸出援手;通过刚才的表演,现在让我们来想一想：你请别人帮忙时,需要注意些什么别人请你帮忙时,你又该注意些什么生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难;生2：说话要有礼貌,态度要诚恳;生3：态度要热情,说话要亲切;别人帮了忙以后,我们要感谢师：大家说得真不错看来,遇到困难的时候,我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了设计意图：“授之以鱼,不如授之以渔”;教师单方面地讲解,不如引导学生参与实践,。
部编人教版一年级语文下册第三单元教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册第三单元教案
一、教学目标
1.能够听懂“妹妹、小猫”等关键词，理解简单的情节。
2.能够认读生字：姐姐、小鸟、妹妹。
3.能够简单地叙述《小妹折纸鹤》的故事情节。
二、教学重难点
重点
1.听懂和理解关键词。
2.认读生字。
3.简单叙述故事情节。
难点
1.教导学生如何正确地表达故事内容。
2.激发学生对绘本故事的兴趣。
三、教学准备
1.《小妹折纸鹤》绘本故事书。
2.教学反思表格。
3.作业设计表格。
四、教学过程
导入
•引入故事主题，让学生通过图片或关键词猜测故事内容。
学习
1.课堂集体阅读《小妹折纸鹤》绘本。
2.以小组形式讨论故事情节，引导学生理解核心内容。
3.教师带领学生认读生字。
操练
•学生进行角色扮演，表演《小妹折纸鹤》故事情节。
输出
•学生口头或书面叙述故事情节。
五、教学反思
教学中，学生对故事内容的理解有待加强。
部分学生在角色扮演环节表现羞涩，需要更多的引导和激励。
六、作业设计
1.完成《小妹折纸鹤》绘本故事的插图绘制。
2.用1-2句话描述故事情节。
七、课堂延伸
带领学生学习相关折纸手工技能，制作纸鹤。
以上为部编人教版一年级语文下册第三单元教案，通过本次教学能够加深学生
对《小妹折纸鹤》故事的理解，激发学生的想象力和创造力。
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识字3教学目的:1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。
有收集对子和对对于的兴趣。
教学重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
教学难点：“霞”的认识及“秀“的书写。
教学方法：多种识字方法教学用具：挂图、图片课时：两课时第一课时1、激趣导入：今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧!2、出示投影，师描述引入情景：清晨，层层薄雾。
悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。
太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。
蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。
3、走在大自然中，你看到了什么?想说什么?学生说，教师随机出示词语(生字注音)：[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。
自主识字1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗?2、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。
3、认读词语。
A、自由读词。
B、指名读词。
C、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。
D、交流读词：根据大家提的几点建议，请你们再读读。
和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。
如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。
E、齐读。
4、识记生字。
A、自主识字：这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们? ‘B、小组合作识字：小脑袋凑到一起，和小组成员讨论讨论。
评评谁的识字方法最好。
C、全班交流。
D、游戏巩固：同学们都拿出自己的生字卡片。
按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。
师：带有雨字头的字。
生：雾、霜、霞。
师：带有虫字旁的字。
生：蝶、蜂。
师：含有“木”的宇。
生：霜、蝶、李、杨。
E、检查识字情况：出示去掉拼音的生字认读。
读文感悟1、过渡：有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?2、自由读。
部编版一年级语文下册第三单元语文园地【教案含教学反思】
语文园地▶教学目标1.学会用音序查字法在字典中查字，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。
2.熟读并背诵古诗《赠汪伦》，感受古诗所传达的情感。
3.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，知道要帮助大人做力所能及的事。
▶教学重难点1.提高快速查找生字的能力。
2.会读会背，养成积累古诗词的习惯。
▶教学策略1.查字典开展各种游戏活动，如《字母表》背诵比赛、在《音序表》中快速找字母比赛，让学生对26个字母的读音和字形有充分的掌握。
按照教材提供的音序查字法三步法和口诀，引导学生基本掌握音序查字法。
2.日积月累通过各种形式的朗读，正确读出诗的节奏。
在此基础上引导学生借助画面展开联想，初步体会情感，大致了解诗歌描绘的情景，熟读成诵。
3.亲子阅读鼓励学生在已有的识字量的基础上，试着读通、读顺小短文。
不认识的字，可以运用刚刚学会的音序查字法查字典解决。
在分清角色的基础上，师生合作读，表演读。
▶教学准备26个字母大小写卡片；最新版本的《新华字典》；多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字。
2.用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。
▶教学过程板块一巩固知识，夯实基础1.同学们还记得“语文园地一”里学过的26个字母的大小写吗？课件出示：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Zɑ b c d e f ɡ h i j k l m n o p q r s t u v w x y z2.齐读，边读边看清楚字形。
3.游戏比赛：（1）教师出示26个字母大小写卡片，学生抢读，并在黑板上写出对应的大写或者小写字母。
（2）教师介绍字典的《音序表》，随机拿出一张大写字母，学生在《音序表》中快速找字母。
【设计意图】在学查字典前，让学生掌握好26个字母的读音和字形，为下面的学习做好铺垫。
板块二方法指导，背诵口诀1.同学们自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典。
2020年人教版一年级语文下册第三单元教案与反思
5 小公鸡和小鸭子教案设计设计说明本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。
这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
课前准备1．(1)课文朗读动漫。
(2)小鸡、小鸭的相关知识。
(3)教学辅助课件。
(教师)2．了解小鸡、小鸭。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、图片引入，激发兴趣1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。
)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子2．结合图片，说说是怎么认出他们的。
(他们长得不一样。
嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
)3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。
“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读课文1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
(生自由读课文，师巡视。
)(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。
师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：kuàir zhuō jízhíyān sǐtōu tōu de hūshēn一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
部编人教版一年级语文下册第三单元教案含教学反思和作业设计(49页)
5 小公鸡和小鸭子备课素材【写作背景】《小公鸡和小鸭子》讲是小公鸡和下鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡后落水时救小公鸡的故事。
全文共有4个自然段。
第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
全文字里行间表达着伙伴间互相帮助，友好相处的情感。
【与文章相关的资料介绍】1.公鸡，家禽，品种很多，翅膀短，不能高飞；啼能报晓。
2.鸭子，是一种常见家禽。
是一种水、陆两栖动物。
但不能在水中待太久，是卵生动物。
鸭有野鸭，家鸭之分。
野鸭的体型相对较小，颈短，常年生活在水面上，潜水能力较强，以水中小动物（小鱼，小虾等）为食。
家鸭体型相对野鸭较大，生活在水中或陆地，以水中的小动物（鱼，虾，泥鳅等），植物（水草，稗子，稻子等）为食。
【其他资料】互相帮助名人名言格言警句1.一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。
——雷锋2.一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。
——王杰3.天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。
——鲁迅4.人民是土壤，它含有一切事物发展所必需的生命汁液；而个人则是这土壤上的花朵与果实。
——别林斯基5.人是要有帮助的。
荷花虽好，也要绿叶扶持。
一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。
——毛泽东6.貌合心离者孤。
7.助人要从日常小事做起，不因善小而不为。
8.一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
——雷锋9.你若聪明，莫把那人当做朋友，假如他和你的敌人交情深厚。
10.趋炎附势的小人，不可共患难！课后作业基础积累大巩固一、比一比，看谁写得好。
人教部编版一年级语文下册第3单元教学反思
人教部编版一年级语文下册第3单元教学
反思
我对人教部编版一年级语文下册第3单元的教学进行了反思。
本单元的教学主题是“乡愁”，内容涉及家庭、家乡和亲情等方面。
以下是我对教学过程和效果的分析和评价。
教学过程
本单元中，我采用了多种教学方法和资源，如故事、图片、课堂讨论和小组合作等。
在引入新课时，我首先展示了相关图片和故事，引起了学生的兴趣。
然后，通过与学生的互动和合作，激发了他们对乡愁的思考和表达。
在掌握了基础知识和技能后，我组织了小组活动，让学生共同合作完成相关任务。
教学效果
学生在本单元的教学中，表现出了浓厚的研究兴趣和积极的参与态度。
他们通过观察、思考和交流，对乡愁这一主题有了更深入的理解和体验。
在小组合作中，学生能够有效地协作和交流，互帮互助，共同解决问题。
总结和改进
虽然本单元的教学取得了一定的效果，但仍有一些可以改进的
地方。
首先，我在教学准备中可以更加充分地利用相关资源和教具，让学生更直观地感受乡愁的表现形式。
其次，我可以更加注重巩固
学生的基础知识和技能，例如通过练和复等方式。
在今后的教学中，我将继续改进教学方法和策略，注重培养学
生的思维能力和合作精神，使他们能更全面地理解和表达乡愁。
同时，我也会不断评估和调整教学进度和内容，确保学生能够达到预
期的研究目标。
以上是对人教部编版一年级语文下册第3单元教学的反思，总
结了教学过程和效果，并提出了改进的建议。
人教部编版一年级下册语文第三单元《语文园地三》教案
人教部编版一年级下册语文第三单元《语文园地三》教案
一、教学目标
1.能够正确朗读课文，并理解其中的内容。
2.能够用自己的话语表达课文内容。
3.了解课文中的生字词语，能正确书写和运用。
4.能够听懂老师的指令并积极参与课堂讨论。
二、教学重点
1.课文的理解与表达。
2.生字词的学习和运用。
三、教学准备
1.课文《语文园地三》的课文
2.生字词卡片
3.黑板、彩笔
4.学生练习册
四、教学过程
1. 课堂导入
老师播放音频，让学生跟读课文，引导学生感受课文内容。
2. 课文学习
1.老师讲解课文内容，注重重点句子和情节。
2.学生课文跟读，鼓励学生表达对课文的理解和感受。
3.课堂互动，共同探讨课文中的重要内容和意义。
3. 生字词学习
1.老师介绍本课的生字词，并引导学生正确书写。
2.学生通过多种方式熟练掌握生字词的音、形、义。
4. 练习巩固
1.学生在练习册上完成相关练习，巩固课文内容和生字词。
2.老师及时纠正学生在练习中的错误，加强对知识点的理解。
五、课堂总结
通过课文学习，使学生对课文内容有更深入的理解，激发学生对语文学习的兴趣。
同时，加强对生字词的学习和运用，提高语文素养。
六、课后作业
1.完成练习册上相关练习。
2.复习课本和生字词，保持对知识点的记忆。
以上为本次课程设计，希望学生们能够在课后有所收获，继续努力学习，提高自身语文素养。
人教部编版一年级语文下册第三单元教学反思
5 《小公鸡和小鸭子》教学反思这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。
这节课教学环节安排周到，通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。
之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。
在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。
我创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。
在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同,通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。
学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。
这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。
这节课的情感体悟到位，我创设情境，学生戴头饰进行角色扮演,在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。
我争取今后及时反思，及时改正。
第一是生字拓展不足。
写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。
第二是板书不到位。
教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。
这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。
第三是环节设计不到位。
这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。
同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子带头,试将整篇课文再演一演。