后现代管理的重新审视

合集下载

从后现代教育管理视角看我国教育管理的发展方向

从后现代教育管理视角看我国教育管理的发展方向

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 从后现代教育管理视角看我国教育管理的发展方向从后现代教育管理视角看我国教育管理的发展方向哈尔滨市太星小学闫秀玲历史进人了工业革命时代,科学技术的迅猛发展带来的社会经济政治的巨大变革使人们相信:我们生活的世界是以某些潜在的逻辑模式和秩序为特征的,科学主义和实证主义就是开启这些潜在的逻辑模式和秩序的金钥匙。

通过它们,人们可以发现事物的规律,从而控制事件的发展和变化。

而除了科学方法以外的其他方法是不为人们所推崇的。

相应的,现代教育观念便应运而生:以科学主义为中心形成一整套教育理念和制度。

这一时期的教育管理理论以效率、科学性为标识,认为组织是有明确目标的系统,强调明确的责任分工和严格的规章制度,认为决策是通过理性过程做出的,教育管理进入了教育管理理论运动时期。

而人这种高智商的具有无限创造性的个体并不会让这种假定的信念或价值观禁锢了头脑。

随着信息时代的到来,越来越多的现代性的主张和观点受到了人们的质疑。

他们质疑现代主义强调的理性、科学和实证,认为科学和理性并不能真正带来社会的进步,逻辑实证主义的研究方法不能回答万1 / 8事万物的所有疑问。

以现代主义观点统治下的社会必然逐渐走向封闭和单一。

由现代主义带来的不可忽视的一系列社会问题使得越来越多的人竖起了后现代主义的大旗,弘扬不确定性、多样性、和差异性,在思维上倡导质疑和否定。

这种多元的、主体的、人本的、民主的、分权的理念和思想促成了西方教育管理理论的众多流派的衍生,西方教育管理开始走出现代主义的迷宫,走向一个彻底不同的范式世纪中期以来,我们正在进人一个后现代社会。

在这个时代中,教育管理理论在反思与批判现代教育管理思想的基础上,正在试图重新构建自己的理论体系。

后工业化社会和后现代管理

后工业化社会和后现代管理

后工业化社会和后现代管理一、后工业化社会1.含义后工业化社会是由美国哈佛大学丹尼尔•贝尔教授1973年推出《后工业社会的来临-对社会预测的一项探索》一书提出的,认为在今后30年至50年间将看到“后工业社会”的出现。

他认为社会可以分为社会结构、政体和文化等三个部分。

社会结构包括经济、技术和职业制度。

以技术为中轴,将社会划分为前工业社会、工业社会和后工业社会三种形态。

这种划分是共时性的,又是历时性的,共时性体现在这三种社会在目前世界上是并存的,分布在不同的国家和地区;历时性体现在这是人类社会发展和进步的必然规律。

,前工业社会、工业社会和后工业社会是当今世界上并存的三种社会形态。

前工业社会主要分布在亚、非、拉等国,这些国家基本上依赖第一类经济部门:农业、矿业、渔业和林业。

这些经济部门完全以自然资源为基础。

它们的生产率低,并且由于原料和初级产品的价格波动而使其收益大幅度摇摆。

工业社会主要分布在西欧、北欧、日本和前苏联,其劳动力的大部分从事工业或产品制造业,围绕着经济增长这一轴心原则而运转,能源的开发利用为经济增长提供了保证,技术也进一步得到了发展。

美国将是第一个进入后工业社会的国家。

广泛地说,如果工业社会以机器技术为基础,后工业社会是由知识技术形成的。

如果资本与劳动是工业社会的主要结构特征,那么信息和知识则是后工业社会的主要结构特征”后工业社会是工业社会进一步发展的产物,后工业社会的关键变量是信息和知识,主要经济部门是以加工和服务为主导的第三产业甚至第四、第五产业,诸如运输业、公共福利事业、贸易、金融、保险、房地产、卫生、科学研究与技术开发等。

后工业社会的五大特征后工业社会的概念是一个广泛的概念,可以用五个方面的特征来加以说明:1 经济方面:从产品生产经济转变为服务性经济;2 职业分布:专业与技术人员阶级处于主导地位;3 中轴原理:理论知识处于中心地位,它是社会革新与制定政策的源泉;4 未来的方向:控制技术发展,对技术进行鉴定;5 制定政策:创造新的“智能技术”经济结构从商品生产经济转向服务型经济任何国家的经济,随着逐步工业化,各产业的生产率将发生变化,从而必然会产生大多数劳动力转向制造业的发展趋势;随着国民收入的增加,对服务业的需求越来越大;相应地,劳动力又将向服务业方面转移。

第16章 后现代管理思潮

第16章  后现代管理思潮

第七章后现代管理思潮:探索管理的明天西方后现代管理理论的发端是从后现代主义哲学理念和方法进入管理学开始的,后现代管理思潮对当今西方各种管理理论有着强烈的冲击和回响。

面对20世纪80年代以来西方管理理论的危机,后现代管理向现代管理学的基本理念发出挑战:否定理性主义作为管理理论的基石,否定传统管理学人性的基本假设,否定管理的普遍主义意义,否定传统管理理论的研究方法。

我们认为,应当认真对待后现代管理思潮,因为它不乏针对现实管理实践的深刻而犀利的见解,不乏提出新问题和新思想的勇气,因此,它不仅仅是叛逆,也是在探索21世纪的管理。

研究后现代管理思潮,有认识价值与借鉴意义,可以使中国现代化事业注意超越西方的现代性与后现代性,避免有关的矛盾与问题,但不能将它简单地套用于中国的管理实践。

一、后现代管理思潮概述后现代管理思潮于20世纪80年代首先在美国兴起,迅速风靡西方,并向全世界蔓延,成为当今西方管理学界盛行的一种综合性的管理思潮。

“后现代”(postmodern)、“后现代主义”(Postm odernism)和“后现代管理”(Postmodern Management)成为各国管理学界的热门论题。

这一思潮没有统一的管理理论,各有立说,见解歧异,争论甚多,其内容涉及管理哲学、人性的假设、研究方法、组织文化、组织结构、组织的变革与发展、企业国际化战略与跨文化管理及一些现实组织的管理课题,有很大的包容性、展延性。

这一思潮的基本主题是研讨当代西方发达国家企业组织管理的特征与组织文化,反映了当代西方管理理论的矛盾,以及它们为克服理论难题和矛盾而提出的理论思路与范式设计。

西方后现代管理思潮发端于20世纪80年代,它是从后现代主义的哲学理念和方法进入管理理论开始的。

1979年,法国的后结构主义哲学家J.F.利奥塔(J.F.Lyotard)发表了《后现代状态》一书,从认识论角度论述了后现代西方社会的文化特征。

①这些理论表明,后现代主义已不限于文学艺术领域,已成为广泛的哲学与文化思潮。

反思与重构 后现代主义对教育的影响教育管理

反思与重构 后现代主义对教育的影响教育管理

反思与重构后现代主义对教育的影响教育管理反思与重构:后现代主义对教育管理的影响导言后现代主义作为一种重要的思潮,对于教育管理领域的影响不可小觑。

本文将探讨后现代主义对教育管理的影响,并提出相应的反思与重构观点,以期提升教育管理的质量与效能。

一、后现代主义对教育管理的挑战1.1 片面的知识权威后现代主义对教育管理挑战的一个重要方面是对片面的知识权威的质疑。

传统的教育管理往往将知识视为权威,教师被赋予了过多的权力,而学生则被剥夺了自主学习的机会。

后现代主义提倡的反权威主义观念认为,知识应该是多元的、开放的,并且应该由学生主动参与构建。

这对教育管理提出了新的挑战,需要转变传统的管理方式,更加注重学生的参与和主动性。

1.2 唯一真理的消解后现代主义的另一个重要观点是对唯一真理的消解。

传统的教育管理往往将知识传递为一种固定、确定的事物,培养学生接受唯一正确答案的思维习惯。

然而,后现代主义认为真理是多元的、相对的,并且常常被社会、文化和历史背景所影响。

这对教育管理提出了新的要求,需要培养学生的批判思维和适应变化的能力,使其能够应对多样化的知识和观念。

1.3 变革的价值观后现代主义对教育管理提出了对变革的价值观的挑战。

传统的教育管理往往对变革持保守态度,重视维持现有秩序和传统价值观。

然而,后现代主义鼓励对现有秩序的怀疑,并主张持续不断的变革。

这对教育管理意味着必须更加开放和灵活,教育管理者需要积极推动创新和变革,以适应社会的发展和变化。

二、反思与重构:提升教育管理的质量与效能2.1 推动学生主动参与教育管理者应该重视学生的主动性和参与度,鼓励学生发挥自身的优势和潜能。

他们应该提供多样化的学习机会和资源,鼓励学生探索和发展自己的兴趣和特长。

此外,教育管理者还要注重与学生的互动和沟通,及时了解学生的需求和反馈,以便更好地满足他们的学习需求。

2.2 培养批判思维和适应能力教育管理者应该注重培养学生的批判思维和适应能力,使其能够理解和评估不同的观点和知识,同时也能够适应社会的变化和发展。

后现代管理研究的回顾与追问

后现代管理研究的回顾与追问

后现代管理研究的回顾与追问摘要:后现代管理研究是国外管理研究领域三十多年来的核心之一。

来自管理咨询和学术研究领域的专家对此都进行了精深的究。

然而,国内研对后现代管理的研究却至于少数几人,未如对于其他管理理论的研究那样蔚为壮观。

本文从后现代管理研究的起源入手,对后现代管理的概念与内涵、主要理论观点及争议进行回顾,并对其自身存在的问题进行了反思。

关键词:后现代管理;后工业社会;非理性;反思中图分类号:c93-0 文献标识码:a 文章编号:1001-828x(2011)11-0269-02后现代管理研究是国外管理研究领域三十多年来的核心之一。

来自管理咨询和学术研究领域的专家对此都进行了精深的究。

然而,国内研对后现代管理的研究却至于少数几人,未如对于其他管理理论的研究那样蔚为壮观。

本文将从后现代管理研究的起源入手,对后现代管理的概念与内涵、主要理论观点及争议进行回顾,并对其自身存在的问题进行反思。

一、后现代管理的兴起的背景西方后工业社会的到来是后现代管理兴起的主要社会背景。

在1973年出版的《后工业社会的来临》一书中,贝尔提出,“在今后30年至50年间,我们将看到我称之为后工业社会的出现……作为一种社会形态,它将是21世纪美国、日本、苏联和西欧社会结构的一个主要特征。

”贝尔认为,“后工业社会的概念首先涉及社会结构方面的变化,就是经济改造和职业体制改组的方式,而且也涉及理论与经验,特别是科学与技术之间的新型关系。

”“后现代社会、后资本主义社会将是一个知识社会,其最主要特征就是知识管理将在管理中占据越来越重要的地位。

”他认为“知识成了关键资源,而不是一般意义上的资源,这一改变使我们的社会成为‘后资本主义社会’。

它从根本上改变了社会的结构。

”非理性主义的兴起是后现代管理兴起的主要哲学背景。

追溯理性的发展历史可以发现,现代主义的启蒙哲学把人的理性放到了一个至高无上的地位。

诸多的现代管理理论也是建立在对于管理者理性推崇的基础之上的。

后现代管理观对高等教育管理的启示论文

后现代管理观对高等教育管理的启示论文

后现代管理观对高等教育管理的启示论文后现代管理观对高等教育管理的启示全文如下:[摘要] 随着教育改革的不断深化,对后现代管理观在高等教育管理的启示问题也成为人们关注的重要内容。

现阶段,后现代主义中关于平等对话、多维思维风格、倡导创造性、注重反思批判性等内容已影响到社会各领域中,尤其对高等教育管理也发挥了重要的引导作用。

本文主要对后现代管理观、高等教育管理中存在的问题以及后现代管理观对高等教育管理的启示进行探析。

前言尽管近年来高等院校对教育管理逐渐给予更多的重视,然而相比西方发达国家教育管理模式仍显落后,无法真正提高高等教育的管理水平。

正因如此,国内许多学者及教育界人士开始引用西方教育管理科学理论,即后现代管理观。

与现代主义教育管理观念相比,其具有强烈的批判与反思意识,为高等教育管理工作提供新的视角与思路。

因此,分析后现代管理观对高等教育管理的启示具有十分重要的意义。

一、后现代管理观的基本概述后现代管理理论是基于后现代主义思潮的影响下所形成的,主要表达管理中的新兴理论趋势。

目前对其概念仍没有完整的界定,但能够肯定它体现的是管理内涵与管理思想上的变革。

从后代管理理论的特征分析,可表现在非理性、边缘化与多元化、怀疑性与批判性等特征。

其中后现代管理理念的非理性指对人的情感、内心体验、意志等内在精神世界给予重视,打破理性与科学的局限,并找寻失落后的“家园感”;边缘化与多元化则主张以多种角度看待世界,同时注重个人打破传统边界,使决策“中心化”向“边缘化”转变;怀疑性与批判性则是后现代管理理论中的主要内容,强调突破现代主义中一成不变与墨守成规的诟病,并以此使教育管理工作中的公平主义得以促进与发展,提高教育管理的实效性。

二、高等教育管理工作中的问题一从管理结构角度从当前高等教育管理结构分析,其存在的主要问题为对科层化的重视以及人性化的轻视。

我国的高等教育管理结构主要集办学、管理于一体,使大学趋于行政化。

这种行政化充分反映了官僚制或科层制的需要。

哲学思想知识:后现代主义——哲学思考的理性反思

哲学思想知识:后现代主义——哲学思考的理性反思

哲学思想知识:后现代主义——哲学思考的理性反思后现代主义是一种哲学思想,其核心是对现代性的反思和批判。

后现代主义理论家认为,现代性是一种基于理性和科学的理念,过分强调理性和科学的作用,忽视人类意识和身体的主观感受,导致了许多问题和矛盾。

因此,后现代主义提出了一些新的思考方式和方法,试图提高人类认识的维度和深度,从而更好地探究这个世界的本质。

后现代主义是一种理性反思,这种反思的出发点是人类现代化进程所导致的一系列问题。

在现代化进程中,理性和科学被视为绝对真理的标准。

但后现代主义反思认为,理性和科学并不是绝对的真理,而仅仅是一种视角和方法。

后现代主义讨论了许多与理性和科学有关的问题,如独断性、福利主义、制度主义等。

这些问题都是现代理性所带来的矛盾和后果。

其中最为典型的问题是难以决断的问题。

后现代主义认为,现代理性虽然可以提供我们一些信息和知识,但它无法回答我们生活中存在的一些基本问题,如人类生命的意义、二元对立与一元同一性之间的关系等。

这些问题都是难以用纯粹的理性思考来解决。

为了回应这些问题,后现代主义提出了一些新的思维方式和方法。

例如,透过语言和话语进行反思。

后现代主义认为,语言不是一种客观的描述工具,而是由社会和文化所塑造的,其中包含着种族、性别、权力等因素的因素。

因此,只有通过对语言的反思,才能了解到更深层次的意义。

此外,后现代主义还强调身体意识的重要性,认为人的身体感受也应是我们的思考对象。

在后现代主义哲学中,感性和身体感受被视为一种智慧的来源,通过它们可以了解到我们所处的空间和时间的真相。

总之,在后现代主义哲学中,我们必须重新思考理性和科学,重新审视我们生活中的问题和挑战。

通过对过去的错误和现代理性的批判,我们可以获得更深刻和更全面的认识。

也许,我们可以发掘更多的智慧和解决问题的方法。

后现代管理观对高等教育管理的启示

后现代管理观对高等教育管理的启示

后现代管理观对高等教育管理的启示【摘要】后现代管理观对高等教育管理的启示在于重新定义权力与领导,推崇组织的多元化与包容性,鼓励创新与实践,强调跨界合作与共融,重视个体发展与自我实现。

这一新的管理思路为高等教育管理带来了新的视角和方法。

通过重新思考权力结构和领导方式,高等教育可以建立更有活力和包容性的组织文化。

注重创新和实践可以促进教育机构的进步与发展。

跨界合作与共融则有助于打破学科间的壁垒,促进知识的交流与创新。

最重要的是,重视个体的发展和自我实现,能够激发员工的潜力,提高整体绩效。

后现代管理观为高等教育管理注入了新的活力与思考方式,为提升教育质量和推动教育改革提供了重要的启示。

【关键词】后现代管理观, 高等教育管理, 启示, 重新定义权力与领导, 推崇组织的多元化与包容性, 鼓励创新与实践, 强调跨界合作与共融, 重视个体发展与自我实现, 新思路, 新方法.1. 引言1.1 后现代管理观对高等教育管理的启示现代管理观对高等教育管理的启示在当今社会变化迅速、知识爆炸的时代尤为重要。

后现代管理观强调了权力、领导、组织、创新、合作和个体发展等方面的重要性,为高等教育管理提供了新的思路与方法。

在高等教育管理中,重新定义权力与领导意味着领导者应该更加注重赋予教职员工更多自主权和责任,建立起一种基于信任和合作的领导模式。

推崇组织的多元化与包容性意味着高等教育机构应该积极促进学术和文化的多样性,建立一个包容性强、能够容纳不同声音和观点的组织文化。

鼓励创新与实践意味着高等教育机构应该鼓励教师和学生尝试新的教学方法和教学理念,不断探索适合当下社会需求的教育方式。

强调跨界合作与共融意味着高等教育机构应该与不同领域的机构和组织进行合作,促进学科交叉和知识融合。

重视个体发展与自我实现意味着高等教育机构应该重视每个教职员工和学生的个体需求和发展,为他们提供个性化的支持和培训。

后现代管理观为高等教育管理提供了更加人性化、灵活和有活力的管理理念和方法。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

性; 以强 调否定性 、 不确定性 、 非连续性 和多 元性为特 征 ; 体现 出反 中心性 、 反体系性 的思维 向度” 。… 在 8 年代前期 ,后现代话语 又分为消极后现代话 语和积 0 极后现代话语 。 以汤 因比、 贝尔等人 为代 表的消极后现代话语 反 映了人们 对现代世界 的悲观情绪 , 认为西方 文明的危机致使 “ 因为现代性 , 现代 的暂 时性 , 自 历 史断裂 , 以哈桑 、 而 费德勒 为代表 的积极后 现代话语 则认 为 了 。 后现代 总是 隐藏在现代里 , 身包含 着一 种超 越 自身 ,进 入一 种不 同 于 自身状态 的 冲动 。 后 现代 的进程 能使人类 同过去 的彻底决裂 , 克服危机 、 克服现 现代性 在本质上 是不 断地充满它 的后 现代性 的。” I l 4 】 所 代性 , 向资本 主义的更高级形式 。但是此 时的后现代理论 只 走 也可 以把后 现代管 理看作是 现代 管理学 的新 发展 , 并不 是 是作 为一种文化 理论 出现 , 仅仅是一 种理论 游戏 , 同社会 的实 以 , 些专家声称 的管理 的新 时代 。“ 我们 可 以这样认 为 , 一方 面 , 践相分离 。到了 9 0年代 , 以大卫 ・ 格里芬 为代 表的建设性后现 后现代 管理理论 在通 常意义上被 视为是 管理学 理性主 义的反 代 主义的 出现 , 弥补了 同实 践的裂 隙。格里 芬在其 《 现代精 后 另一方 面 , 现代组织 变革与 发展则被 视为 与组织及 其管 后 神 》 书中 , 一 论述 了建设 性后现代 的几个取 向 : 推崇 实践 , 高扬 动 ; 理 的进 步有 关” 5 在管理 中涉及到管 理的人性假设 、 。[o 1 6 组织文 人 的创 造性 ; 多元化 的思维方式 ; 对世界状况的关注等。 化、 组织结 构 、 织变革 、 组 激励方 式 、 文化 战略与跨 文化交 流等 二 、 现代 管 理释 义 后 最终于 现 代管理是 以实现 组织 目标 为 出发点 ,在理 性 的分析 中 问题 。无论是理论 界还是实践领域对这 些问题的探讨 , 8 0年代美 国交汇成后现代管理 , 成为引领 管理前沿的综合性思 “ 建立在 合法 的 , 有报酬 和强 制性权力 基础上对 下属人 员指 明 美 F 德鲁克 , 后现 干 事的方 向和指令他们专 干事情 ” 现代管理 以“ 令 一服 潮 。代表人物主要有 , 国的管理学教父 彼得 ・ ・ 。 命
l _ l I 一 些l 堡 l 笪
后现代 管理 的重新 审视
张 守连
( 中国人 民大学 哲 学院, 北京 10 7 ) 0 8 2
【 摘 要 】 后现代 主义是后现代管理 的基
外的一种学术体系或者理论流派 , 现代 管理 只是 运用 后现代主义对 现代 管理所做 的一种批判性的反 思。 后 后现代 管理运 用后现代的话语批判现代管理的理性 中心主义 、 整体 主义, 出后现代管理 的不确定性 、 突 非理性 、 多元性 等特 征。文章通 过对后现代管理合法性 的考察 , 分析 后现代 管理 中权力的特 征、 织的安排 、 组 制度的设计 、 道德 的 自由化 等问题 。


义 以批判 自笛卡尔以来所坚持纯理性 的至上地位为 主要特 征 , 批判这一理 性化 过程 , 批判 理性概念 的运用使得 知识独立于实 践、 传统和社会 、 政治和经济利益 的倾 向。“ 现代主义消解认 后 识 的明晰性 、 意义 的清晰性 、 价值本体 的终极性 和真理 的永恒
而这种美好 图景要 实现 ,就需要科学技术 的不断探索与革命 , 以信息科 技为先导 , 以生命科技 为发展 重点 , 以新 材料科技 为 基础 , 以新 能源科技 为动力 , 以海 洋和空 间科技 为内涵 与外 延
【 键 词 】 后现代 ; 关 后现代 管理 ; 理性 中心主义 ; 性 非理 【 中图分类号】 9— 6F7 【 C 30 ;20 文献标识码 】 【 A 文章编号】 0426 (0 1—200 10—7 821 )204—2 1
后现代管理 的产生是 和企业环境 的变迁分不 开的 , 这主要 后 现代 主 义概 述 现代企 后现代 主义是一 种集合 了多种文化 、 艺术 、 哲学等 多 门学 体现在以科技革命和经济革命为主导的管理变革方而 。 以“ 能源为基础 科 的思潮 。 理论界普遍看法认为 , 现代 思潮形成 于 2 后 0世纪 5 业的经济环境 日益受 到越 来越多的 限制 , 高碳 ” 0 能源 的枯 竭和这种发展模式所 带给人 年代末到 6 O年代前 期 ,于 7 0年代到 8 0年代达到顶 峰 ,在 9 的发展模式受到 了限制 , O 正威胁着人类 的后 续发展和健康 。寻求 “ 低碳 ” 年代便衰弱 了。后现代思潮 的代表 人物主要有 : 国哲学家德 类环境的破坏 , 法 阳光 经济发 展模式 , 探索 新 的生 物能源 已成为各 国 里达 、 福柯 , 法国文艺批评 家罗兰 ・ 巴尔特 , 国文艺学 家伊哈 发展道路 , 美 将来以“ 高碳 ” 能源为基础的国际关系将得到缓 布・ 哈桑 、 国社会学家 丹尼尔 ・ 尔 、 美 贝 法兰克福 学派思 想家 哈 发展的新趋 向。 全球环境保 护将不再是梦 , 人类将 以健康 绿色的方式生 活。 贝 马斯 以及伽达 默尔 、 利奥塔 、 杰姆逊 、 斯潘诺斯 等。后现代主 和 ,
的一场伟大革命 。[ 以“ 3 1 . s 高碳” 7 能源 为基础 的企业 发展模式 , 将 被 以“ 知识 型” 员工为基础的企业发展道路所取代 。 知识 型” “ 员 工掌握着新 的科学技术 , 内含无 限的发 展创 造潜 能。 正是人类 面 临新 的环境 , 践的反 思 , 实 认清 了 自身发展 的 桎梏 , 才需要 在企业经 营方式上 发生转 变 , 使得 更符合 人性 和 人的 自由。这么一来 ,后 现代 ” 管理 ” “ 和“ 的结合就显得 不矛盾
相关文档
最新文档