三年级上册科学教案34它们吸水吗教科版 1.doc
《它们吸水吗》教学设计
一、教学目标：
1、知识技能：
⑴学会用物理性质描述材料，如硬度,柔韧性，吸水性和在水中的沉浮能力；
⑵知道吸水性指材料对水的渗透能力。
2、过程与方法：
⑴用观察的方法检验材料的物理性质；
⑵用合适的词描述物理性质。
3、情感态度与价值观：
（1）发展学生对物质世界的探究兴趣.
（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点.
（3）增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识.
二、教学重难点：
重点：用观察的方法比较材料的吸水性.
难点:通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关.
三、教学准备：
大小厚度相近的纸片、木片、金属片、塑料片、滴管、烧杯、实验记录单、放大镜、毛巾、古人造纸视频、
四、教学方法：探究式教学、谈话法、讨论法
五、教学过程:
（-）创设情境，导入
1、认识吸水性
魔术：海绵吸收红墨水。
提问：水去哪儿了？
吸水性的概念，我们把材料对水的渗透能力叫吸水性。
2、我们周围常见的材料有哪些？这些材料吸水吗？
3、揭示课题：它们吸水吗？
（二）组织活动，探究新知
探究活动1:谁更容易吸水
1.出示的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片。
2.学生猜测：谁更容易吸水？
3.小组设计实验，验证结论和猜测是否一致？
（出示稀释的红墨水、滴管。
讲解滴管的使用方法）
4 •教师补充实验要点：
%1.实验的公平性:材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同；
%1•从侧面观察水滴的变化,关注材料遇水部分的变化；
%1•记录员做好记录；
%1•根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。
5.学生汇报实验结果
6.归纳小结：纸片的吸水能力最强、木片次之、塑料片和金屈片弱
7.过渡：纸片容易吸水的原因？
探究活动2：纸的观察
1、提问：对纸张的观察小组应用什么观察方法？
2、小组观察。
3、交流汇报发现。
4、解释：餐巾纸里都发现了纤维。
纸由纤维构成，纤维间有空隙
（出示显微镜下的纸结构的图片）
5、总结：材料的吸水性与材料的结构有关。
探究活动3：介绍造纸术、造纸
1.提问：世界上第一张纸是哪个国家发明的？
2.解释：造纸术是我国古代四大发明之一，世界上第一张纸正是由我们中国人
造出来的。
蔡伦在前人造纸的基础上，大胆创新，用竹、木、I口渔网等廉价
的材料造纸。
我们来看一看古人是怎样造纸的。
3.通过视频看下古人是如何造纸？（播放古代造纸的视频）
4•提问：大家想不想自己也动手造一张纸
5.出示造纸方法，出示浸泡好的废报纸。
学生动手造一张纸.
6.观察:我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
7、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？
（三）课堂延伸：
1、通过造纸我们知道造纸并非易事，在口常生活中用纸有什么呢注意？如何合理利用已经用过的纸？
2、纸的种类很多，不同的纸吸水能力一样吗？请大家回去应用我们学的方法进行研究。
（四）课堂小结：
通过本节课的学习你有什么收获？
六、板书设计：
它们吸水吗
1、吸水性：纸片〉木片〉塑料片和金属片
2、吸水性与材料的结构有关。
三年级上册科学教案-3.4《它们吸水吗》教科版
教科版科学三年级上?它们吸水吗?教学设计
3、描述观察到的现象。
如材料的吸水速度、材料浸润面的大小、材料上水滴的形状等。
下面我们就用刚刚的探究方案，小组实验，探究它们吸水性的强弱，并做好记录。
哪个小组来汇报一下你的探究结果？
根据刚刚的实验结果，你得出了什么样的实验结论
纸很容易吸水，金属塑料不容易吸水。
吸水性与材料的组成和结构有关。
你能把它们的吸水性来排序吗？
纸＞木头＞塑料＞金属
2.观察纸
纸为什么容易吸水？它有什么样的结构呢？
下面同学们用放大镜来观察一下纸，摸一摸看一看，你发现了什么？
你没的发现可真不错，纸上都有纤维，大家请看放大后的纤维图片。
纸所以能够吸水，因为纸是由细小的纤维构成的，纤维之间结合的不紧密，水在接触纸以后，水会沿纤维间的细小缝隙运动，这些缝隙能够含住水分。
如果纤维间缝隙较密，吸水性就差，例如:铜版纸。
如果纤维间缝隙较大，吸水性就强。
例如:卫生纸。
3、古人造纸
小组实验
汇报结果
答复下列问
题
答复下列问
题
观察，思考
、答复下列问
通过学生用放
大镜观察纸，总。
教科版科学三上《它们吸水吗》教案
教科版科学三上《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三上的一篇课文，主要讲述了不同物质吸水性的差异。
通过实验和观察，让学生了解不同物质在吸水方面的特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的观察和实验技能，对物质的性质有一定的了解。
但部分学生可能对实验现象的观察不够细致，对吸水性的概念理解不深。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察实验现象，并通过对比分析，让学生深入理解吸水性的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质吸水性的差异，能设计实验观察和验证物质的吸水性。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，培养团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：不同物质吸水性的差异。
2.难点：实验设计和操作，以及对吸水性概念的理解。
五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生观察和验证不同物质的吸水性。
2.比较法：引导学生对比分析实验现象，深入理解吸水性的概念。
3.讨论法：在课堂上引导学生进行小组讨论，分享实验心得和观察结果。
六. 教学准备1.实验材料：各种物质（如沙子、棉花、纸张等），水，容器，工具等。
2.教学工具：多媒体设备，黑板，粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的物质性质知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示各种物质，让学生观察并猜测它们的吸水性。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录各种物质的吸水现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生对比分析不同物质的吸水性。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考吸水性在实际生活中的应用。
学生进行小组讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调不同物质吸水性的差异。
三年级科学上册《它们吸水吗》教案1 教科版
它们吸水吗教学目标:1、知识技能: 学会用物理性质描述材料,如硬度,柔韧性,吸水性和在水中的沉浮能力，并熟记吸水性的含义以及影响吸水性强弱的因素。
2、过程与方法: 用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性并用合适的词描述物理性质。
3、情感,态度,价值观:（1）发展学生对物质世界的探究兴趣.（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点.（3）增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识.教学重难点:重点：用观察的方法比较材料的吸水性.难点:通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关.教学过程:（一）激发兴趣、导入新课。
上课我以谈话导入：假设水洒到书上该用什么物品吸水。
出示五种材料：餐巾纸、纸片、木片、塑料片、金属片，让其猜测：它们吸水吗？让学生在猜测中激发兴趣，明确实验目的。
（二）实验观察这部分教学便以指导学生以实验观察入手，亲自操作，进而获得具体的感性认识，逐步形成理性认识。
第一个观察活动：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？实验要点:(1)实验的公平性:水滴的大小位置等要尽量保持相同.(2)从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变化.(3)注意记录,可以用图画和文字相结合,来描述观察到的现象.(4)实验完后,将滴管中的水排出,平放在桌。
第二个观察活动：指导学生观察纸，了解纸的特性，让学生仔细地来观察纸。
用撕、折等方法探究.(提供放大镜和餐巾纸.)并用PPT展示纸纤维的结构。
小组观察后全班交流.学生可能会说出许多纸的特点,均应给予肯定,并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去总结异同点。
第三个观察活动：我们来造一张纸首先出示古代造纸图片，让学生知道造纸术是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感。
造纸术是蔡伦在前人造纸的基础上，大胆创新，用竹、木、旧渔网等廉价的材料造纸，拓展学生创造性思维，培养学生的创新意识。
教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案
教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》这一课主要是让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。
教科版科学三年级上册的教材，以生活中的实例为切入点，引导学生探索科学奥秘，培养学生的观察能力和实验操作能力。
此课时的内容安排，旨在让学生通过自己动手操作，发现并总结不同物质的吸水性特点，从而培养学生的探究精神和创新能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，对于生活中的事物充满好奇。
他们在前期的学习中，已经接触过一些简单的科学实验，对于实验的操作流程和实验现象的观察有一定的基础。
但是，对于物质的吸水性这一概念，可能还是初次接触，需要通过具体的实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.激发学生的好奇心，培养学生的探究精神和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性特点。
2.难点：让学生理解并掌握物质吸水性的概念，以及如何通过实验来验证不同物质的吸水性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在动手操作和观察中发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
六. 教学准备1.物质：沙子、石子、纸张、海绵等。
2.工具：烧杯、水杯、滴管、铲子等。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有见过哪些物质会吸收水分？学生回答后，教师总结并引入本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示准备好的物质，并提出问题：你们认为这些物质会吸水吗？学生回答后，教师引导学生进行实验操作，验证自己的猜测。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用滴管将水滴在不同的物质上，观察并记录物质吸水的情况。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性特点。
最新教科小学科学三上《3.4、它们吸水吗》word教案
它们吸水吗教学目标：（1）、科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
（2）、过程与方法：1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
（3）、情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
教学准备：学生（每小组）：1．纸片、塑料片、金属片和木片（纹理较疏松的）各一片；水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸。
3．浸泡好的纸浆、筷子、抄纸器、水槽和棉布。
老师：古代造纸的录像、课件。
教学过程：一、创设情境：1、谈话：“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。
我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。
3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。
课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。
（板书课题：它们吸水吗）二、入情境，谁更容易吸水（一）、猜想假设：师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。
（二）、师生共同实验、验证假设：1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。
师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。
你们打算怎样去做这个实验？在观察和实验中要注意些什么？3、教师补充观察、实验要点：（1）、实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。
科学教育科学三年级上册《它们吸水吗》教案1
它们吸水吗教学目标:1、知识技能: 学会用物理性质描述材料,如硬度,柔韧性,吸水性和在水中的沉浮能力，并熟记吸水性的含义以及影响吸水性强弱的因素。
2、过程与方法: 用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性并用合适的词描述物理性质。
3、情感,态度,价值观:（1）发展学生对物质世界的探究兴趣.（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点.（3）增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识.教学重难点:重点：用观察的方法比较材料的吸水性.难点:通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关.教学过程:（一）激发兴趣、导入新课。
上课我以谈话导入：假设水洒到书上该用什么物品吸水。
出示五种材料：餐巾纸、纸片、木片、塑料片、金属片，让其猜测：它们吸水吗？让学生在猜测中激发兴趣，明确实验目的。
（二）实验观察这部分教学便以指导学生以实验观察入手，亲自操作，进而获得具体的感性认识，逐步形成理性认识。
第一个观察活动：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？实验要点:(1)实验的公平性:水滴的大小位置等要尽量保持相同.(2)从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变化.(3)注意记录,可以用图画和文字相结合,来描述观察到的现象.(4)实验完后,将滴管中的水排出,平放在桌。
第二个观察活动：指导学生观察纸，了解纸的特性，让学生仔细地来观察纸。
用撕、折等方法探究.(提供放大镜和餐巾纸.)并用PPT展示纸纤维的结构。
小组观察后全班交流.学生可能会说出许多纸的特点,均应给予肯定,并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去总结异同点。
第三个观察活动：我们来造一张纸首先出示古代造纸图片，让学生知道造纸术是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感。
造纸术是蔡伦在前人造纸的基础上，大胆创新，用竹、木、旧渔网等廉价的材料造纸，拓展学生创造性思维，培养学生的创新意识。
教科版科学三年级上册《它们吸水吗》教案
教科版科学三年级上册《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性质。
教材通过简单的实验，引导学生发现不同物质的吸水能力不同，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于物质的吸水性质可能还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性质。
三. 教学目标1.让学生了解不同物质的吸水性质。
2.培养学生通过实验和观察，发现和总结科学规律的能力。
3.培养学生合作实验的能力和科学的思维方式。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现不同物质的吸水性质。
2.难点：引导学生理解和掌握吸水性质的概念，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和了解不同物质的吸水性质。
2.引导法：教师引导学生观察和思考，发现和总结科学规律。
3.合作学习法：学生分组实验，培养团队合作和沟通能力。
六. 教学准备1.物质：沙子、棉花、石蜡、纸张等。
2.实验器材：烧杯、水、滴管、称等。
3.课件：实验操作步骤和结果的展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道物质有吸水性质吗？吸水性质有哪些表现？引起学生对物质吸水性质的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师展示实验物质，让学生观察并说出它们的名称。
然后简要介绍实验操作步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组实验，按照操作步骤进行实验。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性质。
学生互相交流实验心得，加深对吸水性质的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些与吸水性质相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：为什么沙子不容易吸水？棉花为什么能吸水？学生通过思考和讨论，进一步理解和掌握吸水性质。
教科版科学三年级上册 (教案)3.4《它们吸水吗》
教科版科学三年级上册（教案）课题：4、它们吸水吗【教学目标】科学知识掌握1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
科学探究能力1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
3、通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
情感、态度与价值观1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学手段】学生（每小组）：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布【教学策略】根据观察到的现象，判断四种材料的吸水性，并能按照吸水能力强弱排序。
小组观察比较后，全班交流观察到的现象和排序结果，着重引导学生描述木头和纸吸水的现象，引导学生提出疑问。
教师根据学生的回答进行小结并提出新的问题：这四种材料的吸水能力不同，纸最容易吸水，有没有学生发现纸吸水能力强的秘密呢？学生进行观察。
【教学资源】多媒体课件。
【教学活动】一、导课1、小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。
具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……2、师：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫作材料的吸水性。
这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
【教学评价】通过小游戏，激发学生观察探究的兴趣。
教师讲解吸水性的概念，自然导入新课。
二、谁更容易吸水1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，师：猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2．师：怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）3、教师补充观察、实验要点：①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
三年级科学上册《它们吸水吗》教案 教科版
⒋它们吸水吗教材简析：第一部分：谁更容易吸水这部分内容让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。
认识到不同材料的吸水性是不同的。
教科书还希望学生能通过不同材料吸水时的现象，尝试解释不同材料吸水性不同的原因，让学生意识到材料的吸水性能可能与材料的构造有关，促使学生产生新的探究需求。
学生对水滴的描述可以建议他们采用画图的方法。
从侧面看，滴在金属片和塑料片上的水滴比滴在木片上的水滴更圆、更高，滴到纸上的水滴则很快就看不到了。
这说明水无法渗透到金属和塑料中去，能部分渗透到木头中去，纸的渗透性是很强的。
实验用的木片应是纹理比较疏松，没有上过油漆的。
第二部分：纸的观察教科书用四幅照片引导学生用不同的方法观察一张白纸。
教学中教师完全可以把这一部分设计成探究性很强的活动，让学生从多个角度观察和描述纸。
第三部分：造一张纸这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。
可以组织学生阅读，也可以讲解。
第四部分：我们来造一张纸这部分的主要活动有两个：1.经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——打浆——抄纸——压平晒干。
了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成；2.比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同、疏密程度不同，纤维长短不同（光滑程度不同）等。
分析可能存在的原因，认识到工业造纸是有一系列复杂过程的。
通过思考和讨论“用过的纸还能再利用吗？”引导学生注意纸是可以回收利用的，与前面用废纸造纸形成很好的呼应。
教学背景：关于各种材料的吸水能力，学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。
学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。
但学生们可能从没有真正地去比较过各种材料的吸水能力和把它作为一种物理性质看待，更很少会去思考各种材料吸水能力不同的原因。
因此，本课让学生通过对金属、塑料、木头、纸这四种材料吸水过程的观察、比较和描述，产生关于“材料是怎样吸水的”“为什么不同材料的吸水能力不同”等问题，去尝试发现材料的吸水性能与它们构造的关系。
第4课 《它们吸水吗》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第4课《它们吸水吗》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、目标认同物理性质是可以被观察和测量的观点，发展对物理世界的探究兴趣，增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。
【教学重点】1、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组织和结构有关。
2、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性，并选择适当的词语定性描述材料。
【教学难点】用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性，并选择适当的词语定性描述材料。
【教学准备】学生（每小组）：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。
【课时安排】1课时教学过程一、课堂导入师：同学们，前几节课我们研究了几种常见材料的硬度、柔韧性，今天老师又带来了它们。
PPT出示四种材料照片师：今天这节课我们将研究材料的吸水性，你认为这四种材料它们吸水吗？板书课题生：纸肯定吸水，木头也有点，金属和塑料不会吸水。
师：有没有不同的看法？生2：……二、四种材料的吸水性师：老师对这个问题也很感兴趣，于是我就试了试，还把照片拍下来了。
你看：PPT出示5分钟照片师：你发现了什么？（根据这些现象，我们可以发现哪些材料比较容易吸水？哪些材料不容易吸水？）生：纸的吸水性最强。
木头有点吸水，金属和塑料好像没有吸水师：为什么？你有什么依据？生：因为纸都湿透了师：怎样看出它湿了？这说明什么？那其他的呢？生：那个颜色深一点的比较大师：哦，颜色深一点是浸湿的部分，这部分的面积比其他材料……生：大师：原来我们可以用浸湿面积来判断吸水性的强弱。