mooc调查报告
慕课调研报告
慕课调研报告第1篇：慕课以科学技术的角度谈慕课什么是慕课？慕课是什么？慕课是一个短语Maive Open Online Course的首字母缩写，“M”代表Maive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。
慕课即大规模在线开放课程的意思。
慕课把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。
其突出特点是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。
慕课是“在线课程”层面上的网络教学形式之一，属于已经发展了十几年的在线教育系统的组成部分，对以往的网络教学有重要借鉴意义。
慕课的起源及发展MOOC起源于加拿大。
2008年加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治·西门子和斯蒂芬·唐斯基于联通主义的学习理论模型，首次提出了MOOC 并创建了全球第一个cMOOC类型的课程。
cMOOC强调人机交互的学习模式，把课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建学习共同体等作为一个整体，并基于已经大众化的社会性交互工具平台，促进不同思维类型和学习方式的学习者在人—机、人—人交互模式下切磋学习，引发知识迁移和知识创造，使面向信息类聚、整合理解、迁移运用、批判思维和知识构建等的“深度学习”真正发生，从而对传统大学教学模式和组织形态提出了革命性挑战，所以学术界充分肯定了cMOOC的理论创新。
但是，cMOOC尚未形成稳定的、易于复制的、可供一般在线课程教学应用的实践模式，也没有风险投资便于介入的抓手。
2001年美国斯坦福大学的教授基于cMOOC部分思想，借鉴了可汗学院的教学模式，沿用传统面授教育课程的教学组织形式，以易于复制的课程框架，以学生自主构建学习共同体实施在线课程学习的模式，创办了在线教育商业化公司Udacity和Coursera等，邀请著名大学加盟并提供在线课程平台xMOOC（x表示扩展或加盟，不同于c表示联通主义的含义），在课程学习环节免费向全球开放课程，吸引了众多学员注册学习，而在课程结业认证等环节收费，从而形成资本投资收益的商业模式，很快受到风险投资的青睐，加之媒体的大力宣传和渲染，加速了政府、社会、学校和公众对于网络教学意义的认识，也造成了今天大众热议的MOOC演变成在线教育的代名词的状况。
教育实习调查报告慕课
解，提高教学技能，为未来的职业发展打下基础。
03
实习效果
通过实习，实习生能够提高自己的教学技能和综合素质，为未来的职业
发展做好准备。同时，实习生的表现也得到了实习学校的高度认可和评
价。
对实习计划的建议
完善实习准备
在实习开始前，可以增加一些培训和指导，例如针对教学方法、学 生评估等方面的培训，以提高实习生的实践能力和适应能力。
教育实习调查报告慕课
汇报人： 日期:
目录
ห้องสมุดไป่ตู้
• 背景介绍 • 实习计划与实施 • 数据分析与发现 • 结论与建议 • 参考文献
01
背景介绍
什么是教育实习
教育实习是高等教育师范类专业人才培养过程中必不可少的一个环节，旨在帮助 学生将理论知识转化为实践经验，提升专业技能和教育素养。
教育实习通常包括课堂教学、班级管理、辅导学生、参与学校活动等多个方面， 是师范生巩固专业思想、培养教育教学实践能力、提高教育教学研究能力的重要 途径。
面对挑战
在实习过程中，可能会遇 到各种挑战，如工作压力 、人际关系等，需要积极 面对和解决。
实习成果展示与评估
撰写实习报告
实习结束后，需要撰写实 习报告，总结实习过程中 的经验和收获。
展示成果
通过汇报、讨论等形式， 向导师和同学展示实习成 果。
接受评估
由导师和同学对实习成果 进行评估，提出建议和意 见，帮助提高实习质量。
学习频率
大多数参与者每周学习1-3次， 占比约为70%。
学习难度
参与者普遍认为课程难度适中， 其中认为难度较大的参与者占比
约为20%。
成绩分布与趋势分析
成绩分布
课程成绩主要集中在80-100分之间，占比约为70%。
MOOC平台学习者学习动机的影响因素调查
MOOC平台学习者学习动机的影响因素调查随着互联网的普及和技术的发展，MOOC（Massive Open Online Course）平台已经成为了现代人学习的一种新趋势。
MOOC平台以其便捷、灵活和多样化的教学方式受到了越来越多学习者的青睐。
学习者参与MOOC学习的动机是什么？是什么因素影响了他们的学习态度和学习行为呢？为了深入了解这一问题，本文将对MOOC平台学习者的学习动机影响因素进行调查研究。
一、调查背景MOOC平台是指一种通过互联网免费向全球范围内不限制人数的学习者提供课程资源和在线教学服务的开放式在线课程平台。
这种学习模式结合了网络技术和教育资源的优势，为人们提供了更为方便和丰富的学习渠道。
目前，MOOC平台上的学习者群体越来越庞大，跨越了各个年龄阶段和社会群体。
了解学习者的学习动机对于MOOC平台的教学和服务有着重要的指导意义。
二、调查内容1.调查对象：MOOC平台上的学习者2.调查方式：问卷调查和深度访谈相结合3.调查内容：学习者的基本信息、学习动机的认知因素、学习动机的实际因素、学习者的学习行为以及学习者对MOOC平台的评价等等。
三、调查结果分析1.学习者的基本信息通过问卷调查，我们了解到参与MOOC学习的学习者年龄跨度大，从大学生到退休人员都有参与，其中以大学生和在职人员居多。
这说明MOOC平台的学习者群体非常广泛，受众面很广。
2.学习动机的认知因素通过问卷调查中的问答形式，我们发现学习者参与MOOC学习的动机主要分为以下几类：个人兴趣、职业发展、学习需求以及社会认可等。
学习者选择MOOC学习的主要原因是对课程内容感兴趣和对未来职业发展有所期待。
这表明学习者对自己的学习动机有着清晰的认知和期待。
在深度访谈中，我们了解到学习者参与MOOC学习的实际因素包括了学习者的个人职业发展规划、工作中的实际需求以及社会对学历认可等等。
这些因素对学习者的实际行为产生了积极的推动作用，促使他们更加主动地参与MOOC学习。
《2024年大学生慕课满意度及其影响因素的调查研究》范文
《大学生慕课满意度及其影响因素的调查研究》篇一一、引言随着互联网技术的飞速发展，慕课（MOOCs）作为一种新型的在线教育模式，已经逐渐成为大学生学习的重要途径之一。
然而，对于大学生慕课学习的满意度及其影响因素的研究，仍具有十分重要的意义。
本文旨在通过对大学生慕课满意度的调查研究，分析其影响因素，为提高慕课的教学质量和学生的学习体验提供参考依据。
二、研究背景及意义随着在线教育的兴起，慕课作为一种新型的教育模式，为大学生提供了丰富的学习资源和灵活的学习方式。
然而，慕课学习过程中也存在着诸多问题，如学习效果不佳、学习体验差等。
因此，研究大学生对慕课的满意度及其影响因素，有助于了解学生的学习需求和期望，为提高慕课的教学质量和学生的学习体验提供有益的参考。
三、研究方法本研究采用问卷调查法，以大学生为研究对象，通过设计问卷收集数据。
问卷内容包括学生对慕课的学习体验、学习效果、课程资源、教师教学等方面的评价。
同时，结合文献研究和实地访谈，全面了解大学生对慕课的满意度及其影响因素。
四、调查结果1. 大学生慕课学习满意度总体情况通过问卷调查，我们发现大部分学生对慕课学习持积极态度，对课程资源、教师教学等方面的评价较高。
然而，也有部分学生对学习效果、学习体验等方面存在不满意的情况。
2. 影响因素分析（1）课程资源：课程资源的丰富程度、更新速度、实用性等是影响学生满意度的主要因素。
学生普遍认为，优质的课程资源能够提高学习效果和学习兴趣。
（2）教师教学：教师的教学方式、教学态度、互动性等也是影响学生满意度的关键因素。
学生期望教师能够提供更多的互动和反馈，以提高学习效果。
（3）学习效果：学生普遍认为，慕课学习需要自我驱动和自律，而部分学生缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳。
因此，提高学生的学习方法和自我管理能力是提高慕课学习满意度的关键。
（4）学习体验：包括课程界面的友好程度、课程的组织结构、学习支持服务等都会影响学生的学习体验。
中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告
中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告近年来，随着互联网的迅速发展，以及信息技术的广泛应用，大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）作为一种新的教育模式开始在全球范围内兴起，快速蔓延。
作为世界上最大的人口国家，中国在教育领域的发展也变得越来越关注MOOC的实践与推广。
本文将通过分析中国大学MOOC实践报告，探讨中国大学MOOC的现状以及共有的问题。
中国大学MOOC实践报告是由中国教育和大数据研究院发布的一份研究报告，调查了全国范围内266所高等教育机构的MOOC实践情况。
根据报告显示，中国大学MOOC的发展始于2013年，目前已经有超过400所高校提供了超过3000门在线课程。
MOOC实践的覆盖范围从文科到理工科等各个学科领域。
报告显示，尽管中国大学MOOC实践有了显著的进展，但仍然存在一些共有的问题。
首先，MOOC课程的影响力和认可度仍然有待提高。
在某些高校，MOOC课程仍被视为“附加值”而不是“核心课程”。
此外，由于缺乏标准和监管机制，一些低质量的课程和平台也开始出现，这对MOOC的声誉和质量构成了挑战。
另一个共有的问题是MOOC实践中教学设计和教师培训的不足。
MOOC课程的教学设计需要进行针对性的研究和改进，以满足学生的学习需求。
此外，教师在MOOC教学中的角色也需要重新定义和加强培训。
目前，许多教师对MOOC的概念和教学模式还存在一定的误解，缺乏相关的培训和指导。
同时，MOOC学习者的学习积极性和坚持度也是一个共有的问题。
虽然MOOC课程提供了灵活的学习时间和地点，但是学生没有固定的学习时间表和约束力，容易因为缺乏动力和时间管理而放弃学习。
MOOC学习者的自主学习能力和学习习惯对于MOOC课程的学习效果至关重要。
此外，MOOC课程的评价和认证机制也需要进一步完善。
中国MOOCs学习者参与情况调查报告
中国MOOCs学习者参与情况调查报告中国MOOC（大规模开放在线课程）的兴起为广大学习者提供了机会，使他们可以通过网络平台获取高质量的教育资源。
然而，MOOCs学习者参与情况的调查显示，尽管中国MOOCs的发展取得了巨大的成就，但学习者的参与度仍然不容乐观。
本文将从学习者的参与情况、参与的挑战以及提高参与度的建议等方面进行探讨，并对未来的发展提出展望。
首先，我们需要了解学习者参与MOOCs的情况。
据调查显示，中国MOOCs平台的用户规模逐年增长，但学习者的参与度相对较低。
许多学习者在完成注册后仅仅观看一两个视频，却没有真正参与到课程的学习中去。
这主要是由于学习者对MOOCs学习的认知存在偏差，许多人仅仅将其视为一种娱乐方式而非正规学习的机会。
其次，我们需要了解学习者在参与MOOCs学习过程中面临的挑战。
调查显示，学习者最常见的问题是缺乏自律性和时间管理能力。
由于MOOCs学习的自主性较高，没有固定的学习时间和地点，学习者往往难以坚持学习。
此外，MOOCs学习对学习者的自主学习能力要求较高，而很多人并未具备这种能力，导致学习者在MOOCs学习中遇到困难时难以解决。
针对以上问题，提高学习者的参与度需要采取相应的措施。
首先，MOOCs平台应加强宣传和推广，提高学习者对MOOCs学习的认知和重视程度。
其次，平台可以为学习者提供更灵活的学习计划和时间表，帮助他们更好地管理时间和制定学习计划。
此外，MOOCs平台可以加强对学习者的引导和辅导，提供更多问题解答和学习指导，帮助学习者克服学习中的困难。
另外，学校和教育机构也要积极参与MOOCs学习的推广和发展。
学校可以将MOOCs学习融入到课程设计中，为学生提供更多的学习资源和选择。
教育机构可以与MOOCs平台合作，提供线下的学习辅导和活动，鼓励学习者进行线上和线下的结合，提高学习者的学习体验和参与度。
未来，我们对中国MOOCs学习者参与情况的发展有着积极的展望。
高校慕课学习者的用户一般情况调查
高校慕课学习者的用户一般情况调查[目的]针对高校慕课学习者的用户一般情况调查为高校发展慕课提供参考。
[方法]随机问卷调查广东省全日制本科生582人对MOOC的用户体验。
[结果]调查慕课学习者普遍反映MOOC学习动力不足，对MOOC的学习体验比较满意。
本校在MOOC平台有学分设置的宣传工作。
标签：慕课；用户体验；本科；发展1引言“慕课”，即大规模开放在线课程。
2010年8月微软巨头比尔盖茨在世界经济合作与发展论坛上曾做出预言：“未来五年，网络将成为最好的学校。
”2011年，美国的MOOC迅速发展，在斯坦福大学，哈佛大学等世界高等院校掀起热《纽约时报》称2012年为“MOOC”元年。
在世界各大高等院校纷纷加入MOOC 潮，浪潮的影响下，中国部分高校也参与其中。
清华大学、北京大学、复旦大学等国内名校随之加入MOOC行列。
中国知网关键词检索显示，“MOOC/MOOCS”的文献3358篇，“MOOC”并含“大学生”的文献1篇，再输入“用户体验”结果文献为0，这提示MOOC与大学生的研究并未引起足够关注。
而关于大学生对MOOC 的用户体验研究更是微乎其微。
因此，本项目调查高校慕课学习者的用户一般情况更有意义。
2调查情况2.1调查慕课学习者普遍反映MOOC学习动力不足，对MOOC的学习体验比较满意2.1.1学习者普遍学习动力不足582名别调查者每天使用MOOC的时间存在较大差异。
34.95%的人在MOOC 的学习的时间小于5分钟，28.73%的人为5～15分钟，花15～30分钟的人为22.9%，花30～60分钟的人为12.16%，大于1小时的为1.93%。
可见，大部分学习者每天用于MOOC学习的时间并不多，学习动力不足。
2.1.2MOOC学习者对MOOC的学习体验比较满意在582名调查者中，对于学习内容设计的满意度平均得分为3.68（1-5表示完全不满意→完全满意），导航设计的满意度平均得分为3.62，艺术设计的满意度平均得分为3.42，交互活动设计的满意度平均得分为3.38，学习监控设计的满意度平均分为3.66，学习效果满意度平均得分为3.47。
mooc行业调研报告
mooc行业调研报告MOOC行业调研报告一、引言近年来，网络技术的快速发展和互联网的普及使在线教育成为教育行业的一个重要领域。
在此背景下，MOOC（Massive Open Online Courses，大规模开放在线课程）迅速崛起，成为全球教育领域的热门话题。
本报告旨在调研MOOC行业的现状和趋势，为相关从业者提供参考和分析。
二、行业概述1. 定义与特点MOOC是一种通过互联网提供在线学习的教育模式，具有课程资料共享、大规模学生招募和互动学习等特点。
MOOC的特点包括免费开放、学习自由、学习资源丰富、学习灵活等，使得学生可以根据自身的兴趣和需求选择适合自己的课程。
2. 市场规模据研究机构预测，全球MOOC市场规模将在未来几年保持快速增长。
2019年，全球MOOC市场规模已达xx亿美元。
中国是全球最大的MOOC市场之一，根据中国互联网教育研究院的数据，中国MOOC市场规模预计将在未来几年保持每年xx％的增长率。
三、市场动态1. 主要平台全球范围内，Coursera、edX和Udacity等平台是最受欢迎的MOOC平台之一。
这些平台通过与世界知名大学和教育机构合作，提供高质量的课程内容，并以认证证书、学分转换和合作就业等方式增加学习者的动力和价值。
2. 行业竞争MOOC行业竞争激烈，不仅有传统高校和教育机构进入这一领域，还有一些新创企业涌入。
这些创业公司通过开发先进的技术和创新的学习方式，尝试在市场中占据一席之地。
3. 国内外差异国内MOOC市场与国外有一定的差异。
国内MOOC平台面向的受众更广泛，课程内容更加多样化，涵盖的领域也更广泛。
同时，国内MOOC平台更注重与企业合作，为学生提供就业服务。
四、发展趋势1. 行业整合当前，MOOC行业出现了一些整合的趋势，一些规模较小的平台和企业被大型的教育机构并购或合作。
这有助于提升行业竞争力，并促进教育资源的共享与合作。
2. 技术创新随着人工智能、虚拟现实和区块链等技术的发展，MOOC将进一步改变传统教育模式。
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竭诚为您提供优质文档/双击可除mooc调查报告篇一：mooc考察调研报告“慕课”（mooc）发展应用调研报告-------mooc在深大xx大学预计在两年内开展自己的mooc建设工作，为了更充分的理解新形势下的“慕课”（mooc）建设、发展和应用问题，20XX年11月作者前往深圳大学调研，学习深圳大学如何有计划分步骤的尝试和探索“慕课”，把开放教育资源和mooc纳入高校发展战略中，利用、升级改造现有优质课程资源，促进信息技术与学科教学融合，引领教学内容与教学模式改革。
本次调研报告分为两个部分，第一部分是深圳大学在“慕课”建设中的一些探索与尝试的总结，第二部分是作者对“慕课”的一些理解与思考。
一、“慕课”在深圳大学的发展情况深圳大学非常重视“慕课”的建设与发展，地处特区使深圳的师生更具有国际眼光，在“慕课”的建设方面也具有前瞻性。
20XX年12月5月深圳大学法律文化节之校长论坛上深大李清泉校长发表了“mooc—大学之机遇和挑战”的主题演讲，拉开了深圳大学mooc之序幕。
同年12月27日，深圳大学举办了“地方高校mooc发展研讨会”，来自全国27所地方高校的信息管理代表与深圳大学领导一起，共同探讨地方高校mooc之路。
会后，深圳大学开始了一系列改革创新举措，组织mooc小组开展专项研究，筹建mooc办公室，在师生中开展mooc问卷调查，开展mooc学术讨论沙龙，集思广益，积极宣传造势。
20XX年5月12日，深圳大学牵头，成立了包含全国56所地方高校的uooc（优课）联盟，成为继“东西部高校课程共享联盟”和“上海课程共享中心”后全国最大的mooc联盟。
为筹建该联盟，深圳大学投入了大量的人力物力，包括申请联盟域名、商标，确定平台合作伙伴，起草联盟协议、实施细则、课程建设办法、组建联盟课程管理委员会，建立mooc 只做中心等等。
通过uooc联盟，深圳大学汇集成员优势，遴选优秀教师，建设大规模网络开放在线课程，为联盟高校学生及社会学院提供课程学习的选择和服务。
联盟内，开展各类mooc课程建设，运营互联互通的uooc平台，实现uooc 联盟课程资源共享，研究建立uooc联盟课程学分互认机制，通过uooc平台为社会公众提供学习服务，促进mooc发展及教育教学研讨交流。
另外，深大还准备建设uooc联盟大厦，每年举办一次uooc联盟(:mooc调查报告)论坛。
其目标是在三年内组织200所以上的地方大学，为400万学生提供1000门以上的优质课程，首先为联盟内高校解决优质课程共享、学分互认的问题，解决优秀课程偏少、优秀教师缺乏、教学资源紧张的问题，长期目标是为社会、企业提供课程资源，并形成良性的商业模式。
根据uooc联盟实施原则，联盟的课程主要采用两种方式实现：一种是学生选课后进行完全的线上学习，在线观看老师的视频、提问、答疑、测试、交作业等；另一种是加盟高校根据学校的情况，自行设计线下的教学组织，比如当作混合式教学或翻转课堂来用，进行线上和线下的结合。
uooc 课程考试，也可采用线上考试、线下考试或线上线下混合考试的方式完成。
学生完成期末考试后，由联盟颁发课程证书，证书上有主讲教师签名和联盟印章。
学生选修的课程，由所在学校给予相应的学分。
今年9月深大已开始了第一阶段mooc试运行。
第一阶段仅面向在校大学生，学生通过校内选课，uooc平台在线学习的方式实现学分互认，在试运行期间，每个在校学生仅能选修一门uooc平台课程，并且暂时只能修读深大自开的mooc，还不能跨校修读。
今后深大所面临的巨大问题是如何实现联盟的持续运营。
目前，深圳大学已向市政府申请了约3000万元资金，用于云平台租赁、课程制作、系统运维、联盟服务。
但是长远来看，只有建立一个可持续的商业模式才能实现正常的运营。
深圳大学处于改革开放的前沿，处于深圳这样一个市场化氛围非常浓厚的环境下，她的成立与发展一直流动着改革的意识和创新的精神，相信如何实现持续的发展，特别是在商业模式建设方面，她们有着比别人更有利的条件和先天环境。
二、对“慕课”的一点理解与思考1、mooc对传统教学的冲击mooc突破了传统课堂规定人数的限制，一堂课学生的数量可以达到成千上万，甚至几十万。
学生的身份也突破了地域的限制，来自全国各地，甚至全球各地，无论民族、种族，都可以享受到优质的教育资源。
其次，开设mooc的教师一般都是该领域中的名师，不仅能使学生受益，更重要的一点是为广大的教师提供了观摩学习的好机会。
很多教师都可以从mooc中学习到该领域中优秀教师的教学经验和技巧。
同时mooc上丰富的教学资源都可以转化为教师的教学素材，使自己的教学内容更加丰富、更加生动。
这些都有利于提升教师的教学水平，提高教学的质量。
mooc推动了教育公平，学习者受教育机会均等是教育公平的重要方面。
mooc课程集合了世界顶级高校最优质的教育资源，而且课程是开放、免费的，大大提高了学习者接受优质教育资源的机会，使普通高校的学习者也能免费地接受优质的教育资源。
虽然mooc具有很多的优势，但是传统教学是不可能被完全取代的，固定在某个教室授课的传统模式虽然不能彻底限制学生选课上课方式的自由，但是已经成为一种管理融入到学生生活中。
纯粹依赖学生的自助学习，可能导致自觉性较差的学生无法完成学业。
第4次“中国远程教育青年学者论坛”上所提供的数据显示mooc中的学习者退出率高，一般在85%至95%，而退出的多数原因都是“现实很忙”。
麻省理工学院的课程“电路和电子学”曾经有155,000名学生注册，仅有4.6%的学生获得证书。
杜克大学之前数据显示，20XX 年秋季开设的生物电（bio-electricit）相关课程中，12725名学生选课，只有7761名学生观看了视频，3658名学生完成了作业，345名学生参加了最终考试，最后313名学生拿到了证书。
因此，传统教学有着她无法被取代的优势，也有着继续存在的理由。
在mooc的迅猛浪潮逐渐平静下来的这两年里，更大的学者更愿意认为mooc有利于促进课堂教学，给传统教学带来新的思路和方法，而不是取代传统教育。
2、mooc中国化过程中的困境（1）语言的限制mooc讲授大多为英文，我国学习者存在语言困难。
虽然我国的清华大学、北京大学等几所高校加入了mooc平台，为全世界提供免费教育资源。
但是mooc平台中英文授课课程占绝大多数，同时论坛讨论、同学互评等各个环节也都是英文，对学习者英文要求很高，限制了我国学习者的学习。
创建自己的mooc平台是打破语言限制的有效途径。
深圳大学正着力打造全国最大的mooc平台，希望今后有更多优质的资源供国内学习者使用。
（2）课程建设的成本mooc的视频课程通常需要被切割成两三分钟的更小视频，由许多个小问题穿插其中连贯而成，答对，才能继续听课，被称为通关式学习。
但是，面对面的授课转变成一些10分钟左右能讲完的根据知识点组织的视频片段，并且加一些引导，需要教师将之前的课堂教学思路打碎，重新设计思路。
除此之外，原先教材和课件中的视频，要进行内容分解并添加一些扩展资源。
在作业方面，以前可能就是一些主观题，现在需要有一些客观题，并且要有相应的评分标准。
原先课下答疑在线上也可能变成多人互动论坛。
这样的变化，需要教师投入比传统教育更多的精力，整理资料、准备习题、视频拍摄、后期制作、平台上传，定期进行作业审核，答疑解惑，成绩认定，整个过程包含了海量步骤，操作繁杂，没有一定的电脑技术基础，想要独立完成简直是不可能完成的任务，因而通常都需要一个专门的团队开展mooc建设，课程建设成本之高可想而知。
篇二：关于大学生mooc课程完成度影响因素的调查报告报告题目：关于大学生mooc课程完成度影响因素的调查报告所在单位：13级电子商务班指导教师：王淑杰报告人：谭帅学号：1131020XX6由于学校开展了mooc课程的学习，以及随着mooc课程在各个大学的普及，开始想要知道现在大学生学习的情况如何，是否完成了整个课程以及与什么因素有关。
所以进行了以下的调查。
一、mooc简介以及大学生mooc学习情况概述（一）mooc简介大型开放式网络课程，即mooc （massiveopenonlinecourses）。
20XX年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，coursera、udacity、edx三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
20XX年2月，新加坡国立大学与美国公司coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。
新加坡国立大学是第一所与coursera达成合作协议的新加坡大学，它20XX年率先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。
这三个大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统。
再者，它们的课程都是免费的。
现在中国的mooc课程大概有以下几家：学堂在线（清华大学）；edx高校联盟链接（也利用了edx开放平台）；中国大学mooc；爱课程和网易云课堂（39所985高校的课程）；好大学在线（上海交通大学）；两岸交通大学联盟等。
（二）大学生mooc学习情况概述mooc因其高质量的课程资源，成型的学习模式在短时间内被国内外越来越多的学习者所接受与传播。
越来越多的在校大学生成为mooc学习者，越来越多的研究开始关注mooc。
在线教育平台coursera联合创始人ng教授在接受采访时说:“coursera目前大约有200门不同方面的课程。
人文，历史，诗歌，还有许多工科课程。
比如我自己教授机器学习这门课，还有商业，法律，财经等学科的大量高质量课程。
用户中有很大一部分是中国学生，现在有一百七十万用户都在使用在线课程。
”而除了coursera还有很多类似的mooc课程，可以想象总的mooc使用者还是很多的。
二、调查对象与目的（一）调查对象此次的调查对象是曾在mooc学院学习过的同学。
mooc 学院是中国众多mooc课程中做的很好参与人数很多的课程，所以调查其中的数据就具有很好的代表性，可以得到相对可靠的结论。
我们通过网络爬虫软件采集mooc学院网站上的数据，包括、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、学生获得证书的个数等方面的的数据并进行分析。
（二）调查目的本次调查的目的是通过对大学生mooc课程学习的调查来探讨几个问题，即大学主上mooc课程的完成程度如何以及与课程相关的什么因素影响了学生课程的完成度。
对结果进行分析之后尝试向官方提出一些建议以增进教学效果，使同学能更大程度上的从中获益。
三、调查数据的采集本此调查中我们使用了网络爬虫软件。
利用火车头软件收集了三千多种mooc课程的难度，学生完成度等因素。
将其存储在了数据库中。
其中有效数据为。
数据采集工作是在。
完成的。