初中英语教学中两极分化现象的原因及对策
浅析初中英语教学中的两极分化的成因及对策
浅析初中英语教学中的两极分化的成因及对策【摘要】初中英语教学中的两极分化现象较为普遍，根据学生、教师和家庭等因素造成。
学生可能因学习态度、基础知识等方面差异导致分化；教师在教学方法、关注程度等方面也存在差异；家庭对英语学习的重视程度和支持程度也对学生成绩产生影响。
针对这些问题，应该从教师提高教学水平，重视学生个体差异，创设多元化教学方法；家庭应持续关注学习情况，提供支持和鼓励；学生则需要积极主动学习，注重基础知识的巩固。
解决两极分化需要多方共同努力，促进学生全面发展，最终实现教学质量的提升。
希望通过相关对策的实施，可以减轻两极分化带来的负面影响，促进初中英语教学水平的提升。
【关键词】初中英语教学、两极分化、成因、对策、学生因素、教师因素、家庭因素、总结、展望解决、路径。
1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生学习英语的重要时期，但在英语教学中常常会出现两极分化的情况。
一方面，有部分学生表现出色，能够迅速掌握英语知识和技能，取得优异成绩；也有一部分学生在英语学习中遇到困难，成绩较差并且难以提升。
这种两极分化现象在初中英语教学中较为普遍，给教师带来了不小的挑战。
背景介绍的关键是解释为什么两极分化问题在初中英语教学中普遍存在，这可能涉及教师的教学方法、学生的学习态度、家庭教育背景等多方面因素。
通过深入分析这些因素，我们可以更好地了解两极分化问题的成因，为制定有效的对策提供依据。
在这篇文章中，我们将重点探讨初中英语教学中两极分化的成因及对策，希望能够对相关问题有所启发和帮助。
1.2 问题提出初中阶段是学生英语学习的关键时期，但在实际教学中，我们常常会发现学生的英语水平存在明显的两极分化现象。
一方面，有些学生在英语学习中表现出色，能够熟练运用语法知识，流利地表达自己的观点，甚至能够进行简单的英语交流。
也有一部分学生在英语学习上表现较差，对英语学习缺乏兴趣，词汇量有限，无法准确理解和运用基础知识。
这种明显的两极分化现象给初中英语教学带来了一定的挑战，影响了教学效果和学生成绩的提升。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策随着全球化进程的加快和国内外交流的日益频繁，英语作为国际通用语言越来越受到重视。
在我国的初中阶段，英语学习成为了必修课程，由于个体差异、教学质量和家庭环境等因素的影响，学生的英语学习存在着两极分化现象，即一部分学生英语学习成绩优秀，而另一部分学生则因各种原因导致英语学习成绩较差。
本文将就初中英语学习两极分化的成因及对策进行探讨。
一、成因分析1. 个体差异个体差异是导致学生英语学习两极分化的重要原因之一。
不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、学习习惯和学习动机，这些因素会直接影响学生的英语学习成绩。
一些学生天生对英语感兴趣，学习能力强，能够轻松掌握英语知识；而另一些学生可能对英语缺乏兴趣，学习能力较弱，较难取得好成绩。
这种个体差异会导致学生在英语学习中呈现出明显的两极分化。
2. 教学质量教学质量是影响学生英语学习成绩的重要因素。
初中英语教师的教学水平和教学方法直接影响学生的学习效果。
一些教师教学思路清晰，教学方法灵活多样，注重培养学生的英语思维和语言运用能力，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生取得优异的成绩；而另一些教师教学内容枯燥，教学方式单一，往往只重视知识点的传授和记忆，忽略了学生的实际语言运用能力的培养，导致学生在英语学习中失去兴趣，成绩较差。
3. 家庭环境家庭环境也是影响学生英语学习成绩的重要因素之一。
家庭是学生成长的第一课堂，家庭环境的积极性、鼓励性和支持性对学生的英语学习具有至关重要的影响。
一些家庭注重培养学生的英语学习兴趣，鼓励学生多参与英语学习活动，并提供必要的学习资源和条件，使得学生在家庭环境中得到了良好的英语学习支持；而另一些家庭对学生的英语学习缺乏重视，往往将学生的学习局限在学校的课堂内，导致学生在家庭环境中无法得到有效的英语学习支持，从而影响学生的英语学习成绩。
二、对策探讨1. 重视个体差异，因材施教针对学生的个体差异，学校和教师应该因材施教，采取多样化的教学手段和方法，满足学生的不同学习需求。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习中存在着两极分化的现象。
有些学生能够取得很好的成绩，而有些学生却成绩不佳。
这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了学生的心理健康。
下面，我们来探讨一下初中英语学习两极分化的成因及对策。
一、成因分析1.学生自身原因首先，学生自身的英语基础是造成两极分化的最根本原因。
有些学生在小学中英语基础不好，进入初中以后会感到压力很大，英语课程的教学压力也很大。
在接触到初中英语的新知识时，这些学生很容易产生对英语学习的恐惧和厌倦情绪，以至于对英语产生抵触情绪，不愿学习。
2.教学方式原因其次，教学方式是造成两极分化的一种因素。
有些学校采用传统的教学方法，教师讲述知识，学生只是被动地听课，很少有互动。
这种教学方式缺乏趣味性和创新性，教学内容过于单调，不能满足学生的学习需求，难以激发学生的学习热情。
因此，学生因为缺乏兴趣而无法全身心地投入到英语学习中，而成绩自然也就无法得到提高。
3.家庭教育原因此外，家庭教育是两极分化现象的重要因素之一。
很多家长没有意识到英语学习对孩子的未来至关重要，对孩子的英语学习没有足够的重视，甚至有的家长根本不关心孩子的学习。
这种家庭环境往往无法形成良好的学习氛围，缺乏家长的监督和督促，导致学生在英语学习的道路上摸索自己的路，从而增加了学习成本和时间，并降低了成绩。
二、对策建议1.改变教学模式初中英语教学应该更加注重学生自主学习和互动学习。
教师应该选择一些具有趣味性的教育方式，例如通过游戏、音乐、视频等形式，激发学生的学习兴趣。
要让学生参与到英语学习的全过程中，让学生的学习能力在实践中得到提高，学生在学习过程中也会感到快乐。
2.建立健康的家庭环境家长应该重视孩子的英语学习，让孩子在家中创造良好的学习环境。
家长可以陪孩子一起学习英语，为孩子提供必要的帮助和辅导，建立孩子与家长之间的互动和信任关系，让孩子在家中接受到英语学习的正向鼓励。
3.提升学生的英语基础学生在初中英语学习开始之前，应该对自己的英语基础进行复习和提高。
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨初中英语教学中存在两极分化现象是一个长期存在的问题，这种现象会导致学生之间的差距越来越大，给教学工作带来了很大困难。
对于这一问题，我们需要深入分析，找出产生原因，并提出相应的解决措施，从而改善这一状况。
一、产生原因1. 家庭环境差异学生的家庭环境对学习成绩有着重要的影响，一些学生可能生活在富裕的环境中，他们的家庭会给予他们更多的学习资源和支持，这会使得他们在学习上表现较好。
而另一些学生可能来自贫困家庭，他们的学习资源相对匮乏，这就导致了学习成绩的差异化。
2. 教学方法和资源不足一些教师的教学方法可能不够灵活，无法满足不同学生的学习需求。
学校的教学资源也可能不足，导致一些学生无法获得良好的学习条件，这也是导致两极分化现象的重要原因之一。
3. 学生自身差异二、解决措施1. 家校合作，关注学生家庭环境学校应加强与学生家庭的沟通，了解学生的家庭情况，尤其是贫困学生的家庭状况，为他们提供更多的帮助和关爱。
学校也可以积极参与一些帮扶贫困家庭的活动，为学生提供更多的学习资源和支持。
2. 多样化教学方法，关注学生个性化需求教师需要不断探索，寻找更多针对不同学生的教学方法，尽可能满足学生的个性化学习需求。
采用小组合作学习、个性化辅导等方式，让学生在教学中更多地表现出个性化的特点，从而提高学习效果，减少两极分化现象的出现。
3. 加强师资建设，提高教师水平学校应该加强对教师的培训和学习，提高他们的专业水平和教学能力，使其更好地适应不同学生的学习需求，提高教学质量。
学校也可以建立一些教师交流平台，让教师们之间相互学习，从而提高整体的教学水平。
4. 提供更多学习资源，改善学习条件为了减少两极分化现象的出现，学校应该提供更多的学习资源，改善学生的学习条件。
可以加大对教学设施、教学设备等的投入，使得学生在学习上有更多的保障，减少学习资源不足所导致的两极分化现象。
5. 增加家教辅导和课外活动学校可以多组织一些家教辅导活动和课外兴趣班，为学生提供更多的学习机会，帮助学生更好地掌握学习内容。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策1. 引言1.1 初中英语学习两极分化现象的存在初中英语学习两极分化现象的存在是当前教育领域一个普遍存在的问题。
在初中阶段，学生们的英语水平差距较大，表现为一部分学生英语学习成绩优异，另一部分学生则表现出较大的困难和滞后。
这种现象既影响了学生的学习效果，也带来了对教师和教育管理者的挑战。
造成初中英语学习两极分化现象的原因是多方面的。
家庭背景不同是一个重要因素。
家庭对于学生的英语学习环境、学习资源、学习氛围等方面都有着巨大的影响。
一些家庭注重英语学习，提供了各种辅导资源和环境，而另一些家庭则对英语学习缺乏支持，这导致了学生之间的巨大差距。
学习态度不同也是导致学习两极分化的原因之一。
一些学生对英语学习持积极态度，愿意花时间精力去学习，而另一些学生则缺乏学习动力和兴趣，导致学习效果不佳。
教学资源分配不均衡也是导致学习两极分化现象的原因之一。
一些学校的师资力量、教学设施、教材资源等方面存在差距，这导致了学生在英语学习上面临的不公平。
初中英语学习两极分化现象的存在是一个复杂的社会现象，需要多方共同努力来解决。
在接下来的内容中，我们将会详细分析这些成因，并提出相应的对策建议。
【此处省略1775字】2. 正文2.1 成因分析成因分析是初中英语学习两极分化的重要原因之一，主要包括家庭背景不同、学习态度不同、教学资源分配不均衡和社会环境因素的影响。
家庭背景的不同是导致初中英语学习两极分化的重要原因之一。
家庭条件的差异会直接影响到学生的学习环境和学习能力。
一些家庭条件优越的学生可能会有更多的学习资源和支持，如家教、课外培训等，从而在学习上处于优势地位。
相反，家庭条件差的学生可能会面临学习资源匮乏、学习环境恶劣等问题，导致学习成绩不佳。
学习态度的不同也是导致初中英语学习两极分化的原因之一。
一些学生缺乏学习的积极性和主动性，对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
而一些学生则具有良好的学习态度，努力学习，踏实钻研，取得了较好的学习成绩。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策一、成因分析1.学生自身问题在初中阶段，学生对外语的接受能力有很大差异，这主要是因为学生的智力水平、语言环境以及学习态度等各方面因素的影响。
一些学生天生就对外语学习有天赋，他们能够较快地掌握语言的基本知识，从而取得较好的学习成绩；而另一些学生则对语言学习感到困难，需要更多的时间和精力来克服障碍。
2.家庭教育问题家庭环境对学生的学习有着重要的影响，良好的家庭教育能够为学生的学习提供良好的支持和帮助。
一些家庭对于学生的学习缺乏关注，有时还会对学生的学习产生负面影响。
一些家长对学生英语学习不够重视，导致学生在学习英语的过程中缺乏家庭的支持与鼓励。
3.学校教学问题学校的教学质量也是导致初中英语学习两极分化的重要因素之一。
一些学校的师资力量较强，教学设施完备，教学资源丰富，这些都能够为学生的学习提供良好的条件；而另一些学校则由于各种原因导致教学质量不高，师资力量不足，教学设施陈旧，这就给学生的学习带来了很大的困难。
二、对策建议学生应该树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。
针对学习困难的问题，学生应该主动寻求帮助，向老师请教，寻求同学的帮助，不要因为困难就放弃学习。
学生还应该根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，有针对性地进行练习和复习。
家长应该重视学生的英语学习，积极参与学生的学习过程。
家长可以通过鼓励、支持和关心，为学生提供良好的学习环境和条件。
有条件的家长还可以为学生提供英语学习的辅导或者参与学校举办的英语学习家长会，了解教学情况，最大限度地帮助学生提高英语学习水平。
学校应该加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平。
通过举办各类培训班、讲座等活动，提高教师的教学能力和水平，推动教师不断提高专业素养。
学校还应该加大教育投入，改善教学环境，提高教学设备的水平。
通过这些方式，提高学校的教学水平，为学生的学习提供更好的条件。
初中英语学习两极分化问题的解决需要学生、家长和学校的共同努力。
初中英语教学中学生两极分化原因及对策探微
初中英语教学中学生两极分化原因及对策探微随着社会的发展和教育的普及，初中英语教学已经成为学生学习的必修课程之一。
在教学实践中，我们常常会发现，学生的英语学习成绩存在着明显的两极分化现象。
有的学生能够轻松掌握英语知识，取得较好的成绩，而另一部分学生却在英语学习中遇到了重重困难，难以提高自己的成绩。
这种两极分化现象既是教师教学工作的挑战，也是学生学习成绩的障碍。
本文将探讨初中英语教学中学生两极分化的原因及对策，以期为教师和学生提供一些有益的参考。
一、原因分析1. 学习动机不同学习动机不同是导致学生英语学习两极分化的主要原因之一。
有的学生对英语学习充满了浓厚的兴趣，他们热爱英语，乐于参与各种英语学习活动，积极主动地参与课堂互动，主动背诵单词，积极参加英语角等。
这些学生通常能够取得较好的成绩。
而另一部分学生对英语学习缺乏热情，他们感到英语学习枯燥乏味，缺乏学习动力。
他们在课堂上听课时常常心不在焉，不愿参与各种英语学习活动，甚至有的学生逃课现象比较严重。
这种学习动机不足的学生通常成绩较差。
2. 学习环境不同学习环境不同是导致学生英语学习两极分化的另一个重要原因。
很多学生的家庭环境和学习环境对于他们的学习成绩有着重要的影响。
在一些优质教育资源相对匮乏的地区，学生的学习条件可能比较艰苦，他们的家庭教育和学校教育都可能存在一定的问题，这就给学生的英语学习带来了一定的困难。
相反，在一些教育资源比较丰富的地区，学生的学习条件可能则相对较好，他们有更多的机会接触到优质的教育资源，这样就为学生的英语学习打下了更好的基础。
3. 学习方法不当学习方法不当是导致学生英语学习两极分化的另一个原因。
很多学生在英语学习过程中使用的学习方法不当，这就导致了他们的学习效果很难得到提高。
有的学生总是死记硬背，没有形成自己的语言思维，导致他们在应对英语考试时显得吃力；有的学生没有建立起扎实的词汇基础，导致他们在阅读和听力方面成绩不理想；有的学生没有形成良好的口语表达能力，导致他们在口语考试中成绩不尽如人意。
初中英语教学中学生两极分化原因及对策探微
初中英语教学中学生两极分化原因及对策探微初中阶段是学生成长和发展的关键时期。
在这个阶段，学生的各方面能力和特长开始形成，并对他们未来的发展产生深远的影响。
在初中英语教学中，我们经常会遇到学生之间存在明显的两极分化的情况，即一部分学生进步较快，学习成绩优秀，而另一部分学生进步较慢，学习成绩较差。
那么，导致初中英语学生两极分化的原因是什么？如何解决这一问题？初中英语学生两极分化的原因主要有以下几个方面：1.学习基础不同：初中英语课程是在小学英语基础上的延伸和拓展，因此学生的学习基础很大程度上决定了他们在初中英语教学中的学习成绩。
有些学生在小学英语学习中打好了基础，对英语有一定的理解和掌握，而其他一些学生可能在小学英语学习中并没有打好基础，对英语的学习兴趣和理解度较低。
2.学习态度和动力：学习英语需要学生付出较多的努力和时间，对于那些在初中英语学习中遇到困难、学习动力低或对英语兴趣不大的学生来说，他们往往会选择放弃或不积极投入学习。
与此相反，对于那些在英语学习中有浓厚兴趣、学习态度积极、有较强动力的学生来说，他们会愿意付出更多的努力来学习英语。
3.教学方法和资源的不足：初中英语教学中，一些教师可能缺乏创新和多样化的教学方法，对于学生的兴趣和学习特点了解不够。
学校教学资源的限制也会影响到学生的学习效果，比如教学设备、课外辅导资源等。
为了解决初中英语学生两极分化的问题，我们可以采取以下对策：1.个性化教学：根据学生的学习特点和能力差异，采取个性化的教学策略，在教学中灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
对于学习基础较差的学生，可以提供更多的辅导和个别指导，帮助他们打牢英语学习的基础；对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展学习机会，促使他们取得更好的学习成绩。
2.调整学习环境：为学生创造一个良好的学习环境，包括良好的师生关系、积极向上的学习氛围、完善的学习资源等。
教师要做好与学生的沟通和交流，了解学生的学习需求和困难，给予他们积极的鼓励和支持。
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初中英语教学中两极分化现象的原因及对策摘要：两极分化是教学过程中的普遍性问题，避免两极分化现象的出现抑或是趋于严重，是一项重要课题。
分析了初中英语教学中两极分化现象的原因，并在此基础上，阐述其解决对策。
关键词：初中英语教学；两极分化；原因；对策新课标英语教学要求在英语教学过程中，发展学生的语言综合应用能力，然而在英语学习过程中常常会出现两极分化的情况。
部分同学对英语学习失去信心，甚至放弃了英语这一学科，笔者现结合自己教学的实践，对初中英语教学中两极分化现象的原因进行了详细分析，并提出了有针对性的应对措施。
一、初中英语教学两极分化现象的原因初中入学新生怀着对接触新鲜事物的浓厚兴趣，所以学英语的初始还兴趣盎然，学习也会充满激情活力。
随着时间的推移和学习的深入，学生对英语的新鲜感、好奇心也会减弱，当遇到困难和挫折时，就会丧失信心与兴趣。
1.学习目标不明确在学生刚开始接触英语的时候，大多拥有很浓的学习兴趣。
但是随着课程与词汇量逐渐增多，对学习英语的新奇感逐渐减弱，从而失去了学习英语的目标，对英语学习呈现很大的盲目性。
然而，有些学生却在此时意识到英语学习在未来生活与工作过程中所发挥的重要作用，因此使自己的英语学习目标更加明确，并产生了一种英语学习的紧迫感，从而更加积极主动地学习英语，使英语学习质量与学习效率得到相应提升，这样就呈现出了两极分化的现象。
2.新课程标准要求过高新课程标准英语要求的词汇量及词组数量较之大纲增加了近一倍，这严重增加了学生的负担，刚入学的初中生很难适应如此沉重的学习任务，从而产生厌烦、厌学情绪，导致很难学好英语。
3.学习方法不正确只听不练、只读不说、只说不用，只做表面文章，英语学习运用的能力不会得到提高。
学生的起点较低，很多学生需要从字母教起。
在学习初期受母语影响较大，学生的日常交流都是汉语，很难营造出适当的学习英语的氛围，加之英语教师水平的参差不齐，在教学过程中不可避免地用过多的汉语进行讲解，很难实现全英教学。
对于部分学生而言，甚至还用汉语拼音标注来促进对英语单词的理解与记忆，对英语单词靠死记硬背，对学习教材与学习方法不能灵活应用，在很大程度上阻碍了对英语的理解与记忆。
相反，有的学生却能够恰当运用语音来识别单词，并且能够通过对句型的练习来熟练掌握语法，取得了良好的学习效果。
与此同时，部分学生却仅仅依靠课堂的45分钟来进行英语学习，没有养成课前预习的好习惯。
学习了新知识，却遗忘了旧知识，使学习成绩停滞不前，而那些注重课前预习、课后复习的学生的学习成绩却遥遥领先，从而出现了两极分化的情况。
4.学生存在个体差异由于成长环境、个人经历、家庭环境等各种因素的影响，初中生的英语水平层次分明，学生的差距较大，这样就更加容易加剧两极分化。
英语水平高的学生会更加热爱英语，英语水平差的学生与之比较，信心受挫，更提不起对英语学习的兴趣。
5.教学资源匮乏，教学方式落后首先是师资力量的薄弱。
初中英语教师是学生英语的启蒙老师，一个好的启蒙老师是学生英语学习的第一助力。
最主要的是初中阶段是学习英语的黄金时期，如果因为英语教师的教学水平不足而导致学生出现两极分化，就会使得学生的基础不牢，学好英语只能是一句空话。
其次是受母语影响严重。
没有一个良好的语言环境，学生主动练说英语的意识比较淡薄。
最后是英语的教材落后，教材的品种单一，与之配套的教学资源落后且匮乏。
同时，新课程改革后，教学方法没有改变，单一的教学模式使教学手段跟不上课改的步伐，教学效果不理想，没有创新的教学手段肯定不能适应现代英语教学的节奏。
二、初中英语教学两极分化现象的对策对于两极分化现象的科学分析就是为了提高学生的英语学习水平，提高学校的教学质量。
笔者就初中英语教学的两极分化问题谈及以下对策。
1.转变教学观念在初中英语教学过程中，教师应顺应新课程标准的要求，充分重视学生语言技能的培养。
在上每堂课之前，教师应对教学内容、教学方法等进行精心设计与选择，以选择灵活多样的教学模式，因材施教，切实满足不同学生的需求。
同时，在讲到短语、语法等内容时，不能一味要求学生死记硬背，而应多列举一些与生活息息相关的实例，以在满足该年龄阶段学生心理需求的同时，做到理论教学与实际生活的结合。
在课堂上，教师还应多组织英语成绩处于中下游的同学积极发言，并使用诸如：“you have a good idea，i think.”“never mind，i’m sure you’ll do better next time.”的评价性语言，以让学生充分感受到来自教师的信任与肯定。
2.引导学生树立良好的学习习惯一个好的习惯可以伴随人的一生。
良好的学习习惯和正确的学习方法是培养学生独立自主能力的保障。
笔者在教学实践中主要提出三点建议：（1）良好的预习习惯。
课前要求学生预习课文，课前通读课文找出自己不认识的单词，做出标记，在老师讲课时重点听、重点记忆能够提高对课文的掌握程度。
有句俗语“成功总是留给有准备的人。
”这句话说的就是我们要时刻准备着，对学习也是如此，长此以往，良好的预习习惯就会带来学习质的飞跃。
（2）学习新单词。
课前自己学习新单词可以加深对于新单词的理解和记忆程度。
在课堂学习的时候对于自己认识的单词能够非常轻松地掌握，可以重点记忆不熟悉意思、不熟悉发音的单词。
轻松掌握熟悉的单词能够调动学生学习英语的积极性，而攻克难词或者不熟悉的单词可以增强学习英语的信心。
（3）课后复习。
把学生随机分组，教师在上课后前10分钟安排小组轮流做一个上节课的“review”，课前的“review”可以帮助学生复习上一节课的学习内容，还能带动学生积极参与到活动中来，在活动中练习学生的口语和通过对上节课内容的回顾，唤起学生的课堂记忆，达到反复记忆的目的。
学生课下的反复记忆是按照科学规律，而反复不断地循环记忆单词和词组，通过循环记忆强化对单词的掌握程度，同时鼓励学生在课后做出切实可行的复习计划，严格按照计划复习，直至培养出良好的学习习惯。
3.充分挖掘教材的趣味性新课改的英语教材活泼有趣，教材里的插图及卡通动画非常多，教师可以充分运用这些已有资源，在课堂上模拟动画场景，营造良好的氛围，让学生在情景中学习知识，在情深意切的语境中感受语言，在深层次下理解语言的魅力。
学生的机械问答缺乏情感，在场景中可以使其过渡到语言的灵活运用，课堂教学由枯燥无味变得生动有趣，带动学生的参与积极性及主观能动性。
4.请优秀学生介绍自己的学习方法和经验邀请英语学习优秀的学生在课堂上介绍自己的学习经验，把自己的学习方法和经验分享给更多的同学。
在分享自己的学习方法的同时，让更多的人借鉴好的学习方法，改良自己的学习方法，使更多的学生的学习变得更有效率。
5.关心爱护后进生，建立和谐融洽的师生关系很多教师总会不自觉地偏爱优等生，回答问题也经常提问优等生，对于英语学习出色的学生会特别照顾，这是人之常情，可以理解。
但是教师是一个神圣的职业，对待学生要一视同仁。
对后进生要尊重、关爱他们，不应该忽略他们、忽略他们的感受，要多和他们交流，鼓励他们在课堂上多多发言表现自己，虽然可能回答错误，但是教师也不要吝啬自己的鼓励，比如“never mind，i am sure you will do better next time！”不要总用过去的“good！”或者“thank you！”等常用的话语来回答，以增强他们学习英语的积极性和自信心，让他们放下自己的包袱，参与到英语课堂活动中来，在活动中锻炼自己，让他们相信英语没有他们想象的那么难，提高他们学习英语的热情和信心。
6.采用分层教学方式，关注后进生一刀切的教学方式只能满足部分中等生的需求，从而挫伤优等生与后进生的学习积极性，使部分学生产生厌学情绪。
为了解决这个问题，可采用分层教学方式，根据学生自学程度、学习成绩等因素的不同，进行分层次备课与教学，使不同水平学生的学习成绩都能获得不同程度的提高。
7.丰富教学手段现代科技的进步带动课程改革，新课程教学中新科技的运用成了必然。
采用多种教学手段能够激发学生学习的热情和求知欲。
兴趣是最好的老师。
在英语教学中灵活运用多媒体也是教学手段进步的标志。
比如，在教世界各种节日时，halloween——美国的万圣节，可以运用多媒体让学生观看《老友记》中万圣节的那一集节目，通过看电视剧让学生了解到万圣节的由来和过程，在实际场景中感受外国语言的特点和魅力。
创造校园英语环境，同时鼓励学生在课下日常生活中多用英语交流，在练习中熟悉和掌握日常的交际英语。
（1）校园广播定时播放英语节目。
可以播放适合初中生层次的英语节目，例如新概念一、二，慢速英语或者经典英文歌曲。
（2）观看经典英文电视剧或者电影。
比如，“the big bang theory”“grey’s anatomy”“when harry met sally”。
电影和电视剧不需要太多，只要把其中一部或者几部反复观看，能够做到不看字幕就能听懂对话，让英语水平有了很大提高。
（3）适当订阅适合学生的报纸和杂志。
8.提高教师自身素质加强英语教学科研能力，提高教师自身的素质。
教师可以积极学习优秀老教师的教学方法，在优秀教师讲课的时候去旁听，在旁听的过程中学习好的教学方法。
同时对于教学过程中的不足积极提出意见和建议，可以邀请其他教师来旁听自己的课，让其他教师提出自己教学过程中的不足，在互相学习中取长补短，增强自身的修养及提高自己的学识水平。
对于当前初中英语教学中两极分化现象，教师要认真分析，正确对待这一现象，充分调动学生学习的主动性和参与性，运用科学的方法来扭转现状，真正走出两极分化的教学困境。
（作者单位江苏省太仓市沙溪第一中学）。