幼儿园区域活动环境创设ppt课件
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第四章 幼儿园区域活动区的环境创设课件
综上所述：
区域活动区也称兴趣角或活动区角，是幼儿园在活动室内 外设置的，让幼儿通过自身活动主动地练习、巩固原有的 知识，并获取知识经验，使幼儿获得自主发展的场所。
第二节 活动区的设计与材料投放
一、活动区的设计 二、区域活动材料的选择与投放 三、区域活动材料投放的流程 四、区域活动材料的管理
第二节 活动区的设计与材料投放
贴心提示： 角色区不只是用来表演，可以加入读写材料，如杂志、标志牌、食品盒、 纸、笔等，促进幼儿将读写加入游戏中，提高读写能力。
第三节 常规活动区的环境创设
二、建构区
建构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积型 金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体 形象，反映现实活动的一种游戏。能使幼儿的基本动作得以协调发展 还有助于培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的品质。
贴心提示： 1.建构区域一定要创设两块标牌：例如已竣工、未竣工的等标识。 2.建构区域一定要布置相关的指导墙饰和模型。 3.建构区域材料的投放一定要符合幼儿年龄特点和发展需求。
第三节 常规活动区的环境创设
三、美工区
美工区是为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿 感受美、表现美的小天地，它为幼儿游戏、学习与创作提供了适当的 环境和条件，同时，营造了宽松、愉快而有要求的氛围。
特点: 1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，
是以教师预设与幼儿自发生成相结合的 学习活动。 2、它是以操作摆弄类学习为主的。 3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活
动方式、伙伴的选择。
意义——更适合每个不同儿童个体发展需求
1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于 幼儿自己的成长经验）
2、对课程——均衡性和过程性。
幼儿园《环境创设主题》课件PPT
五、环境的艺术性
• 幼儿园小班环境整体上要体现出美感，要选择色调单一、 色彩多样的造型，容易吸引幼儿的目光
• 小班孩子们无意注意占主要地位。鲜艳、饱和的色彩能够 抓住孩子的目光
•
五、环境的艺术性
• 色彩搭配方面尽量选择红、黄、蓝、绿这些为小班幼儿所 认识所接受的大色块，让孩子们一进教室就有种童话城堡 般的视觉感受
三、环境的方便性
• 要用材料和玩具的图或名称文字在架子或容器上标示其存 放的位置
• 让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放 • 要保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依赖性。
四、环境的互动性
• 小班幼儿的活动是不能脱离情境的，他们需要在成人的不 断提示和启发下才能展开游戏，创设互动式的环境可以更 好地帮助幼儿想象，让幼儿在愉悦的游戏中自由玩耍。
• 选择用工作柜和桌子等将空间错落隔开，不留出较大的宽 敞空间，因为小班幼儿喜欢跑、跳，这样的安排能尽量避 免无谓的事故。
三、环境的方便性
• 小班幼儿的认知、动作发展水平还比较低，在对环境进行 利用的时候，一定要简单方便和可操作化。
• 幼儿是游戏的主人，教师为幼儿在游戏中设置的场地、投 放的材料，要给幼儿留出一定的自由支配的空间，要便于 幼儿取放。
• 注意需要有明显的主体色，所以在选择桌椅板凳时应选择 同一种颜色，使整体环境更加美观
•
六、环境的亲和性
• 小班孩子是幼儿在幼儿园生活的初始阶段，从熟悉的家里 来到陌生的幼儿园，幼儿对幼儿园的环境需要有一个慢慢 熟悉和适应的过程
高等院校学前教育专业课程
幼儿园环境创设
课程框架
01
02
03
04
05
06
07
环境的 重要性
《幼儿园环境创设》ppt课件
04
教育意义
通过阅读角的环境创 设，培养幼儿良好的 阅读习惯和自主学习 能力。
案例三：某幼儿园自然角环境创设
设计理念
以自然为主题，打造具有探索性和互动性的 环境。
环境布局
设置多个生态区域，如植物区、动物区、沙 水区等，提供丰富的自然元素。
活动设计
组织种植、饲养、观察等实践活动，引导幼 儿亲近自然、探索自然。
《幼儿园环境创设》ppt课件
目录
• 幼儿园环境创设概述 • 幼儿园室内环境创设 • 幼儿园室外环境创设 • 幼儿园环境创设中的材料选择 • 幼儿园环境创设的实践案例 • 幼儿园环境创设的评价与反思
01
幼儿园环境创设概述
Chapter
环境创设的意义
1 2
促进幼儿身心健康发展
良好的环境创设可以为幼儿提供舒适、安全、有 趣的学习和生活空间，有利于幼儿身心健康发展 。
教育意义
通过自然角的环境创设，培养幼儿对自然的 热爱和环保意识。
06
幼儿园环境创设的评价与反思
Chapter
环境创设效果评价
美观性
环境整体布局合理，色彩 搭配和谐，具有较高的审 美价值。
教育性
环境布置符合幼儿年龄特 点，能够激发幼儿的好奇 心和探索欲望，促进幼儿 全面发展。
互动性
环境中的设施、玩具等能 够引发幼儿之间的互动， 增强幼儿的社会交往能力 。
质地柔软、舒适的材料
如棉质、毛绒等，给幼儿提供温暖和舒适的感觉。
可塑性强、易于操作的材料
如橡皮泥、彩纸等，方便幼儿进行手工制作和创意发挥。
05
幼儿园环境创设的实践案例
Chapter
案例一：某幼儿园春季主题环境创设
设计理念
《幼儿园区角活动》PPT课件
STEP 03
植物绿化
摆放适量绿植和花卉，增 加室内绿化面积，净化空 气，为幼儿提供自然、舒 适的活动环境。
利用墙面空间进行装饰， 展示幼儿作品、教育挂图 等，提升环境教育功能。
Part
03
区角活动设计与实施
活动目标制定
促进幼儿全面发展
通过区角活动，培养幼儿 的认知、情感、社交和身 体等多方面的能力。
特点
自由性、自主性、个性化、指导性。
区角活动的重要性
促进幼儿自主学习
区角活动为幼儿提供了多样化的学习材料和环境，让幼儿 能够根据自己的兴趣和需求进行自主选择和学习，促进了 幼儿的自主学习能力和探索精爱好和发展水平，区角活动提 供了多样化的活动内容，能够满足不同幼儿的发展需求， 促进每个幼儿的全面发展。
个性化教育
根据每个幼儿的兴趣、特 长和发展需求，制定相应 的活动目标。
阶段性目标
根据幼儿的年龄和认知水 平，制定不同阶段的区角 活动目标，确保活动的适 宜性和挑战性。
活动内容选择
主题性
选择与幼儿生活经验紧密相关的 主题，如动物、植物、节日等，
激发幼儿的兴趣和好奇心。
多样性
提供多种类型的区角活动，如角色 扮演、手工制作、科学实验等，满 足幼儿的不同需求。
鼓励幼儿尝试与探索
给予幼儿充分的自由和空间去尝试和探索，培养其自主性和创造性 。
促进幼儿互动与合作
营造积极的互动氛围
01
建立和谐、宽松的师幼关系和同伴关系，鼓励幼儿积极参与互
动和合作。
引导幼儿学习社交技能
02
通过示范、讲解、游戏等方式，帮助幼儿学习分享、轮流、协
商等社交技能。
组织合作性游戏和活动
03
幼儿园班级区域的创设与指导PPT课件
植物角：被包括在科学区里
图书区：教师创设幼儿希望的、熟悉 的环境来调动幼儿阅读兴趣。小班教 师创设，中大班幼儿参与图书区创设
。
益智区：孩子们利用各种插片、棋类、牌类等玩具 自由摆弄、玩耍的区域，一般有2-3个玩具柜，有一
个相对安静的环境
所有区域共性的创设要点： 1、都是一个相对独立的区域。 2、都有丰富的能够供孩子操作的材 料。
大班区域教师指导策略
• 在欣赏自己及同伴的作品的过程中，逐渐发 展自我评价和他人评价的能力
• 鼓励幼儿集体活动，讨论方案，确定规则， 分工合作，开展大型游戏
• 给予时间和空间上的支持。
谢谢大家！Leabharlann 3、环境要有区域的背景支持。
小班区域教师指导策略：
1、教师以游戏角色身份，带着孩 子玩。 2、玩具柜里上中下层要定期调换。 3、分批投放材料,不要一次性投太 多
中班区域教师指导策略
• 组织评议活动，鼓励幼儿独立主动发 表意见，促进各方面能力的提高
• 帮助幼儿养成制定计划和分工合作的 习惯。
幼儿园班级区域的创设与指导
班级主要的几大区域： 角色区、建筑区、 图书区
角色区：小班、中班是娃娃家
建筑区：孩子利用软积木、硬积木和各种辅助 材料搭建各种建筑物的造型
美工区：孩子们利用各种美工材料
表演区：儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角 色
科学区：发展解决问题的能力；培养科学学习品质 及科学学习方法。
幼儿园区域活动环境创设PPT课件
角色分配
引导幼儿根据自己的兴趣和意愿选择角色，增强游戏互动性和趣 味性。
游戏规则
制定简单的游戏规则，帮助幼儿理解并遵守游戏秩序，培养良好 的社交习惯。
美工区环境创设
艺术氛围营造
悬挂名画、艺术作品等，激发幼儿的艺术兴趣和 审美能力。
多样化美工材料
提供画笔、颜料、手工材料等多样化的美工材料， 满足幼儿创作需求。
消毒措施
对玩具、设备等物品进行定期消毒，防止病菌传 播。
3
个人卫生习惯培养 教育幼儿养成良好的个人卫生习惯，如勤洗手、 不随地吐痰等。
环保理念融入
环保材料选择
在环境创设中优先选择环保、可再生的材料，减少对环境的影响。
节能减排
合理利用资源，减少能源浪费，如采用节能灯具、节水设备等。
垃圾分类与处理
引导幼儿学会垃圾分类投放，培养环保意识，促进资源的回收利用。
02
空间规划与布局
室内空间布局
活动室布局
宽敞明亮，通风良好，有足够 的活动空间，方便幼儿进行各 种室内活动。
睡眠室布局
安静舒适，床铺摆放合理，保 证幼儿良好的睡眠环境。
盥洗室布局
清洁卫生，设施完善，符合幼 儿使用习惯，培养幼儿良好的 卫生习惯。
室外空间布局
01
02
03
运动场布局
宽敞平坦，安全无障碍， 提供多样化的运动设施， 满足幼儿户外活动的需求。
特点
多样性、自主性、互动性、教育性。
区域活动环境的重要性
促进幼儿全面发展
通过提供丰富多样的活动环境，满足幼儿认知、情感、 社会性等各方面的发展需求。
培养幼儿自主学习能力
区域活动环境鼓励幼儿自主选择、探索和发现，有助 于培养幼儿自主学习的意识和能力。
引导幼儿根据自己的兴趣和意愿选择角色，增强游戏互动性和趣 味性。
游戏规则
制定简单的游戏规则，帮助幼儿理解并遵守游戏秩序，培养良好 的社交习惯。
美工区环境创设
艺术氛围营造
悬挂名画、艺术作品等，激发幼儿的艺术兴趣和 审美能力。
多样化美工材料
提供画笔、颜料、手工材料等多样化的美工材料， 满足幼儿创作需求。
消毒措施
对玩具、设备等物品进行定期消毒，防止病菌传 播。
3
个人卫生习惯培养 教育幼儿养成良好的个人卫生习惯，如勤洗手、 不随地吐痰等。
环保理念融入
环保材料选择
在环境创设中优先选择环保、可再生的材料，减少对环境的影响。
节能减排
合理利用资源，减少能源浪费，如采用节能灯具、节水设备等。
垃圾分类与处理
引导幼儿学会垃圾分类投放，培养环保意识，促进资源的回收利用。
02
空间规划与布局
室内空间布局
活动室布局
宽敞明亮，通风良好，有足够 的活动空间，方便幼儿进行各 种室内活动。
睡眠室布局
安静舒适，床铺摆放合理，保 证幼儿良好的睡眠环境。
盥洗室布局
清洁卫生，设施完善，符合幼 儿使用习惯，培养幼儿良好的 卫生习惯。
室外空间布局
01
02
03
运动场布局
宽敞平坦，安全无障碍， 提供多样化的运动设施， 满足幼儿户外活动的需求。
特点
多样性、自主性、互动性、教育性。
区域活动环境的重要性
促进幼儿全面发展
通过提供丰富多样的活动环境，满足幼儿认知、情感、 社会性等各方面的发展需求。
培养幼儿自主学习能力
区域活动环境鼓励幼儿自主选择、探索和发现，有助 于培养幼儿自主学习的意识和能力。
幼儿园环境布置创设ppt课件(图文)
教育意义
通过布置森林探秘的自然角环境，让孩子们亲近大自然，培养他们的观察力和探究精神，激发他们对自然科 学的兴趣和好奇心。同时也为他们提供一个充满探索和发现乐趣的学习角落。
07
幼儿园环境布置的评估与优化
环境布置ห้องสมุดไป่ตู้评估标准
安全性
教育性
环境布置应确保幼儿的安全，避免使用有 毒、有刺、易碎的物品，确保家具、玩具 等符合安全标准。
环境布置的优化方向
空间布局
合理规划空间布局，充分利用 室内外空间，为幼儿提供宽敞
、明亮的活动场所。
色彩搭配
运用色彩心理学原理，选择适 合幼儿心理发展的色彩搭配， 营造温馨、活泼的氛围。
家具设计
选择符合幼儿身高和使用习惯 的家具，确保家具的安全性和 实用性，同时注重家具的造型 和色彩设计。
玩具选择
提供多样化、具有启发性的玩 具，鼓励幼儿在游戏中学习和
效果。
布艺材料
02
选用色彩鲜艳、质地柔软的布艺材料，营造温馨、舒适的环境
氛围。
木质材料
03
使用安全环保的木质材料进行雕刻、拼接，打造自然、质朴的
空间感受。
材料的环保性
可回收利用
优先选择可回收利用的材料，以减少资源浪费和环境污染。
低甲醛释放
选择甲醛释放量低的环保材料，保障幼儿身体健康。
节能降耗
采用节能环保的照明、空调等设备，降低能源消耗和碳排放。
功能互补
根据孩子们的身心发展需求， 合理规划室内外空间的功能区 域，使室内外的环境布置相互 补充，为孩子们提供全面的学 习和成长环境。
安全便捷
在室内外环境布置时，要考虑 到孩子们的安全和便捷性，避 免存在安全隐患和不便之处， 确保孩子们能够在安全、舒适 的环境中快乐成长。
通过布置森林探秘的自然角环境，让孩子们亲近大自然，培养他们的观察力和探究精神，激发他们对自然科 学的兴趣和好奇心。同时也为他们提供一个充满探索和发现乐趣的学习角落。
07
幼儿园环境布置的评估与优化
环境布置ห้องสมุดไป่ตู้评估标准
安全性
教育性
环境布置应确保幼儿的安全，避免使用有 毒、有刺、易碎的物品，确保家具、玩具 等符合安全标准。
环境布置的优化方向
空间布局
合理规划空间布局，充分利用 室内外空间，为幼儿提供宽敞
、明亮的活动场所。
色彩搭配
运用色彩心理学原理，选择适 合幼儿心理发展的色彩搭配， 营造温馨、活泼的氛围。
家具设计
选择符合幼儿身高和使用习惯 的家具，确保家具的安全性和 实用性，同时注重家具的造型 和色彩设计。
玩具选择
提供多样化、具有启发性的玩 具，鼓励幼儿在游戏中学习和
效果。
布艺材料
02
选用色彩鲜艳、质地柔软的布艺材料，营造温馨、舒适的环境
氛围。
木质材料
03
使用安全环保的木质材料进行雕刻、拼接，打造自然、质朴的
空间感受。
材料的环保性
可回收利用
优先选择可回收利用的材料，以减少资源浪费和环境污染。
低甲醛释放
选择甲醛释放量低的环保材料，保障幼儿身体健康。
节能降耗
采用节能环保的照明、空调等设备，降低能源消耗和碳排放。
功能互补
根据孩子们的身心发展需求， 合理规划室内外空间的功能区 域，使室内外的环境布置相互 补充，为孩子们提供全面的学 习和成长环境。
安全便捷
在室内外环境布置时，要考虑 到孩子们的安全和便捷性，避 免存在安全隐患和不便之处， 确保孩子们能够在安全、舒适 的环境中快乐成长。
幼儿园建构区游戏环境创设ppt课件
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5
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6
（一）建构游戏的类型
建构区的游戏按照建 构类 型和建构游戏的创造程度又可 以分为不同的类型。
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7
1、建构物造型上分
按照建构造型，建构游戏可以分 为两种，一是单一建筑物建构，二是组合 建筑物建构。 （1）单一建构物：建构的作品在功能上、艺 术风格上体现得比较单一，如房子、火车 、小桥等；或进行一些单一技能的游戏内 容，如垒高、平铺等。
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22
（3）中国古建筑物： （4）世界著名建筑物：
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23
可编辑版课件
24
3、生活用品类
幼儿的建构作品中还会出 现幼儿在生活中经常接触到的各种 生活用品及常见家具，如电视机柜 、双人床、炉台等。
可编辑版课件
25
可编辑版课件
26
4、交通工具等
建构作品中涉及的交通工具 主要有三种：
能按标记进区活动， 并能自动调整人数；
能按需取用材料，随 时清理现场，有一定 的安全意识。
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35
二、游戏的一般流程
在建构区创设之后，教师的任务 是组织幼儿进行游戏活动。教师除帮助幼 儿进入活动、建立必要的游戏规则、引导 幼儿收拾与整理积木外，还应该引导幼儿 按照以下流程活动：
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46
4、创意与建构
建构游戏计划确定以后，幼儿就 会按照讨论好的计划积极地投入到游戏中 去。教师要给予一定的时间保证，提供必 要的物质条件，鼓励幼儿创造性地开展游 戏。
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47
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48
5、分享与交流
这是整个建构游戏中的必要组 成部分。分享与交流包括分享经验和拓展 思路两部分。
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在分类盒的提供上因该根据
游戏水平，先只提供三个盒子，让 幼儿一目了然知道只能分为三种。 然后再根据游戏水平增加分类的种 数，使幼儿能接受。
思考二： 在班生数较多的情况下如何有序开展 区角活动？
教师如何适时适度指导？
（三）建立规则，调控活动
1、规则意识： 进区人数规则： 材料取放规则：材料分类定点取放
低，活动的自我修正和自主水平高 2、新颖有趣，暗示性强
操作方法暗示、操作要求暗示 3、多种组合、多层次性
蕴涵错误控制的材料
听 筒
2+3 3+5
7
4法暗示
高低橱的落差
鼓励合作与互动的空间 —操作要求暗示
系统而有层次的材料
神奇的磁铁（大班）
材料提供：
铁屑、大小不同的磁铁、 回行针、薄纸板、迷宫 图、塑料块、小纸团、 发夹、铁片、树叶、毛 线团
操作层次：
第一层次：小猫钓鱼 第二层次：整理盒子 第三层次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑
提供多层次与多样性的活动材料
小班的主题“认识花”
区域：提供画花、花拓印、插花
中班主题“认识树”
区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色
投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶
（农村幼儿园启示）
四、区域活动指导
关注、支持、引导
（一）创设环境，介绍材料
引入方式: 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求
讨论活动规则 幼儿自由选择介入——常规化
（二）观察了解、关注幼儿
1、观察活动环境： 区域环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足
创新与新颖
以棋子代替了小图片，小卡片的操作、非常的方 便，而且非常的吸引幼儿。
游戏常规执行 活动中常规好，能安静认真地活动。
社会参与水平 与同伴合作
活动持续情况
活动中幼儿的参与性不强，幼儿并不是很感兴趣。 此活动单独可以操作，体现不出合作性。
幼儿的活动持续情况较好！
效果分析与反思： 效果分析： 靖晗在我的提醒后玩的较好， 但这些区域并不吸引幼儿。 反思：
传授者、维持者、调解者 支持者、合作者、引导者
常见指导方法
技能指导 参与游戏 同伴影响 行为示范 提出建议 问题启发 提供范例 材料帮助
（五）展示分享、交流讨论
展示——活动的作品 分享——活动中的快乐 交流——活动过程中的经验建构
幼儿的自主评价 、教师设计问题引发讨论 讨论——探讨和解决活动中的疑问
2、观察幼儿活动、兴趣特点、幼儿知识经验、 操作方法
观察幼儿
是否喜爱活动，充满激情？ 是否专注活动，情绪愉悦？ 是否遵守规则，取放材料？ 能否操作材料，完成任务？ 能否持续探索，克服障碍？ 能否合作交往，积极互动？
祥星幼儿园区域活动幼儿游戏行为观察记录(大班)
益智区 时间 区域名称
2003.9. 对象 徐靖晗 观察者 李海珍
主题确定
材料的运用和 游戏技能
观察线索提供
根据班级幼儿的年龄特点选择了此内容，发展幼儿 的分类意识及对物体属性的认识。
该区典型的游戏行为： 材料是画有各种图片的小棋子（动物、植物、交通 工具幼儿能按物体的属性分类。
观察过程 靖晗在选择了这区域后感到很
茫然，不知道该怎么玩，他先看了 看棋子就开始操作了，先把许多一 样的物品找在一起。可是格子不够 放不下，他又开始重新找，这时， 我发现他有困难了，我就介入指导 了，我把几个物体放成一堆问他： “它们为什么可以在一起？”经过 我的提醒他终于知道该怎样来区分
表达展示，分享交流 解决问题，共同提高
区域活动类型及指导方法 1、以听说表现为主区域活动
（适用于阅读、音乐、美术等区域） 创设 情景（空间、材料），激发兴趣 引导感知理解听说表现内容，观察援助时间 展现作品互动交流，分享成果
2、以动手操作为主区域活动 （适用于建构，手工制作等区域）
创设问题情景，激发操作兴趣
同一种材料在不同年龄班有不同要求
“益智手套”
小班：写着数字和画有相同数量的物体的指环让幼儿 套到相应的手指上；
中班：多提供空白指环让幼儿自己写上数字或画出物 体后再套到手指上；
大班：提供加减算式指环，或在手指上吊上几个小杯， 让幼儿夹进与手指上的数字一样数量的黄豆
4、利用自然物、废旧物品
小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”； 捡来小石头、小树枝、芦苇杆当成计算材料； 小石头染色，当成飞行棋子； 竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子； 采来野花编织花环，互相比比谁的花美，谁的花多； 泥巴做出汤丸、大炮、坦克等； 稻草做出草人、草飞机、蜻蜓等
区域活动环境创设
教室的区域环境包括：区域的布局
墙面的使用 材料的设计 ——如何使环境成为一位无声的教师？
2020/7/7
在讲本章前，我们先思考、讨论这样
一个问题：
你觉得幼儿园教师最重要的角色任务 是什1么、？进行有效的教学
2、进行有效的班级环境创设（课堂管理）
这是幼儿园教师最重要的两项任务。
（一）确定合理的空间位置
观察制作方法步骤，引导鼓励探索
展示作品，交流分享 （介绍操作时遇到的困难、作品制作方法）
3、以探索发现为主区域活动 （适应于科学区，益智区等）
设疑猜测、制造悬念、感知讨论 —明确目的任务
鼓励探索、尝试发现
验证交流、迁移应用
思考三： 1、各区域间如何联系？ 2、儿童到了每个区，是不是全面发展？
空间大小选择？ 开放封闭安排？ 多种功能利用？ 安静喧闹区分？
合理的空间布局
1、区域特殊需要——最合理的空间位置 2、整体考虑,尽可能利用场地 3、动静分开，避免互相干扰 4、封闭性和开放性相结合 5、力求畅通无阻的“交通路线” 6、避免“死角” 7、多种功能利用
（二）活动材料的选择
1、高探索性、低指导性 高探索性：多功能、操作方式简便易懂 低指导性：幼儿探索材料时对教师的依赖性
培养幼儿规则意识 交往合作规则：操作中合作协商，鼓励合作 操作活动规则：正确使用工具，
保持区角安静，轻声交流
2、规则建立
在讨论中共同商定 在试误中逐步形成 在活动前明确规定
3、掌握遵守规则
暗示法：脚印暗示、挂钩妙用、椅子满座 图示法： 提醒法：语言的提醒和动作的提醒
（四）支持引导，适度指导
游戏水平，先只提供三个盒子，让 幼儿一目了然知道只能分为三种。 然后再根据游戏水平增加分类的种 数，使幼儿能接受。
思考二： 在班生数较多的情况下如何有序开展 区角活动？
教师如何适时适度指导？
（三）建立规则，调控活动
1、规则意识： 进区人数规则： 材料取放规则：材料分类定点取放
低，活动的自我修正和自主水平高 2、新颖有趣，暗示性强
操作方法暗示、操作要求暗示 3、多种组合、多层次性
蕴涵错误控制的材料
听 筒
2+3 3+5
7
4法暗示
高低橱的落差
鼓励合作与互动的空间 —操作要求暗示
系统而有层次的材料
神奇的磁铁（大班）
材料提供：
铁屑、大小不同的磁铁、 回行针、薄纸板、迷宫 图、塑料块、小纸团、 发夹、铁片、树叶、毛 线团
操作层次：
第一层次：小猫钓鱼 第二层次：整理盒子 第三层次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑
提供多层次与多样性的活动材料
小班的主题“认识花”
区域：提供画花、花拓印、插花
中班主题“认识树”
区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色
投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶
（农村幼儿园启示）
四、区域活动指导
关注、支持、引导
（一）创设环境，介绍材料
引入方式: 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求
讨论活动规则 幼儿自由选择介入——常规化
（二）观察了解、关注幼儿
1、观察活动环境： 区域环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足
创新与新颖
以棋子代替了小图片，小卡片的操作、非常的方 便，而且非常的吸引幼儿。
游戏常规执行 活动中常规好，能安静认真地活动。
社会参与水平 与同伴合作
活动持续情况
活动中幼儿的参与性不强，幼儿并不是很感兴趣。 此活动单独可以操作，体现不出合作性。
幼儿的活动持续情况较好！
效果分析与反思： 效果分析： 靖晗在我的提醒后玩的较好， 但这些区域并不吸引幼儿。 反思：
传授者、维持者、调解者 支持者、合作者、引导者
常见指导方法
技能指导 参与游戏 同伴影响 行为示范 提出建议 问题启发 提供范例 材料帮助
（五）展示分享、交流讨论
展示——活动的作品 分享——活动中的快乐 交流——活动过程中的经验建构
幼儿的自主评价 、教师设计问题引发讨论 讨论——探讨和解决活动中的疑问
2、观察幼儿活动、兴趣特点、幼儿知识经验、 操作方法
观察幼儿
是否喜爱活动，充满激情？ 是否专注活动，情绪愉悦？ 是否遵守规则，取放材料？ 能否操作材料，完成任务？ 能否持续探索，克服障碍？ 能否合作交往，积极互动？
祥星幼儿园区域活动幼儿游戏行为观察记录(大班)
益智区 时间 区域名称
2003.9. 对象 徐靖晗 观察者 李海珍
主题确定
材料的运用和 游戏技能
观察线索提供
根据班级幼儿的年龄特点选择了此内容，发展幼儿 的分类意识及对物体属性的认识。
该区典型的游戏行为： 材料是画有各种图片的小棋子（动物、植物、交通 工具幼儿能按物体的属性分类。
观察过程 靖晗在选择了这区域后感到很
茫然，不知道该怎么玩，他先看了 看棋子就开始操作了，先把许多一 样的物品找在一起。可是格子不够 放不下，他又开始重新找，这时， 我发现他有困难了，我就介入指导 了，我把几个物体放成一堆问他： “它们为什么可以在一起？”经过 我的提醒他终于知道该怎样来区分
表达展示，分享交流 解决问题，共同提高
区域活动类型及指导方法 1、以听说表现为主区域活动
（适用于阅读、音乐、美术等区域） 创设 情景（空间、材料），激发兴趣 引导感知理解听说表现内容，观察援助时间 展现作品互动交流，分享成果
2、以动手操作为主区域活动 （适用于建构，手工制作等区域）
创设问题情景，激发操作兴趣
同一种材料在不同年龄班有不同要求
“益智手套”
小班：写着数字和画有相同数量的物体的指环让幼儿 套到相应的手指上；
中班：多提供空白指环让幼儿自己写上数字或画出物 体后再套到手指上；
大班：提供加减算式指环，或在手指上吊上几个小杯， 让幼儿夹进与手指上的数字一样数量的黄豆
4、利用自然物、废旧物品
小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”； 捡来小石头、小树枝、芦苇杆当成计算材料； 小石头染色，当成飞行棋子； 竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子； 采来野花编织花环，互相比比谁的花美，谁的花多； 泥巴做出汤丸、大炮、坦克等； 稻草做出草人、草飞机、蜻蜓等
区域活动环境创设
教室的区域环境包括：区域的布局
墙面的使用 材料的设计 ——如何使环境成为一位无声的教师？
2020/7/7
在讲本章前，我们先思考、讨论这样
一个问题：
你觉得幼儿园教师最重要的角色任务 是什1么、？进行有效的教学
2、进行有效的班级环境创设（课堂管理）
这是幼儿园教师最重要的两项任务。
（一）确定合理的空间位置
观察制作方法步骤，引导鼓励探索
展示作品，交流分享 （介绍操作时遇到的困难、作品制作方法）
3、以探索发现为主区域活动 （适应于科学区，益智区等）
设疑猜测、制造悬念、感知讨论 —明确目的任务
鼓励探索、尝试发现
验证交流、迁移应用
思考三： 1、各区域间如何联系？ 2、儿童到了每个区，是不是全面发展？
空间大小选择？ 开放封闭安排？ 多种功能利用？ 安静喧闹区分？
合理的空间布局
1、区域特殊需要——最合理的空间位置 2、整体考虑,尽可能利用场地 3、动静分开，避免互相干扰 4、封闭性和开放性相结合 5、力求畅通无阻的“交通路线” 6、避免“死角” 7、多种功能利用
（二）活动材料的选择
1、高探索性、低指导性 高探索性：多功能、操作方式简便易懂 低指导性：幼儿探索材料时对教师的依赖性
培养幼儿规则意识 交往合作规则：操作中合作协商，鼓励合作 操作活动规则：正确使用工具，
保持区角安静，轻声交流
2、规则建立
在讨论中共同商定 在试误中逐步形成 在活动前明确规定
3、掌握遵守规则
暗示法：脚印暗示、挂钩妙用、椅子满座 图示法： 提醒法：语言的提醒和动作的提醒
（四）支持引导，适度指导