大学课堂沉默现象的原因分析及其对策
学生课堂沉默及其教学应对研究
学生课堂沉默及其教学应对研究学生课堂沉默是指学生在课堂上缺乏积极参与讨论、不愿意发表观点、不回答问题、不提出对老师的评价和反馈，而仅仅听讲、沉默不语的状态。
对于教师来说，课堂沉默不仅会影响课堂气氛和学生学习积极性，更会影响教师对学生的评价和关注度。
本文将从沉默原因、教师应对及教育教学的角度来探讨学生课堂沉默及其应对研究。
一、沉默原因1.个体差异：学生在性格、经验、价值观念等方面可能存在个体差异，有些学生天生内向，不擅长表达，而且对自己的知识能力、思考方式不太有信心，这使得他们很难在课堂上突出自己。
2.不适应大课堂教学：有些学生可能对大课堂教学不太适应，他们可能来自小班或个性化教学环境，对于大课堂里的琳琅满目的信息和充满竞争的氛围，可能会感到压力。
3.缺乏安全感：当学生感到课堂不够安全和信任不足时，他们可能不愿在课堂上发言，尤其是当这个课堂环境的气氛不友好时，学生更不容易表达自己的想法和看法。
4.内容不吸引人：当课程内容过于死板乏味，毫无吸引力时，学生可能会感到无聊和冷淡，从而丧失了表达兴趣。
二、教师应对1. 提高课堂参与度：教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏、实践操作等，鼓励学生积极参与，发挥主观能动性，引导学生思考和表达。
2. 创造友善的课堂环境：教师可以创造一个和谐友善的课堂环境，让学生感到课堂是一个安全、信任的场所，鼓励他们表达自己的想法和意见。
3. 多元化评价方式：教师需要真正了解学生，在评价方面采用多元化的方式，如组内评价，同学评价、自我评价等，从而鼓励学生主动参与到课堂进程中，增加学生的学习信心和自尊心。
4. 清晰明确的目标：教师需要在课前制定清晰明确的教学目标，根据不同学生的特点和课程内容，合理地对目标进行分层和分级，从而引导学生参与课堂讨论和互动。
三、教育教学角度从教育教学的角度来看，教育教学不应只倚赖课堂讨论，而是应该涵盖教材、教学方法、师资、教育环境、学生个性以及家庭环境等多方面因素。
当前大学生课堂沉默现象分析与对策分析
当前大学生课堂沉默现象分析与对策摘要:大学课堂是大学生汲取知识，提高素质和能力的主阵地，它不仅能使学生系统地掌握专业知识，而且有利于大学生创新能力的培养、)然而在当前大学课堂上沉默现象普遍存在，这不仅不利于创新型人才的培养，而且不利于教学质量的提高〔)其原因主要是受社会文化，教育制度，教师和学生自身等方面因素的影响〔)要进行正确的舆论引导，改进教师的教学方法，提高大学生的学习积极性，以消除课堂沉默带来的负面影响、)关键词:大学生;课堂沉默;分析与对策中图分类号:6642文献标识码:A文章编5:1009-2560(2010)04-0024-04我国古代伟大思想家、教育家孔子提倡“疑思问”，他自己则是“敏而好学，不耻下问”的典范;近代教育家陶行知先生曾说过;“发明千千万，起点是一问”;著名科学家爱因斯坦也认为，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”由此可见，“问”的重要性。
然而当前大学生不但在学习中很少提问，就是对教师的课堂提问也大都保持沉默态度。
由此形成的课堂沉默现象不仅不利于大学生成才，而且会损害教师的积极性从而浪费教育资源，影响教学质量的提高。
为了引导大学生积极思考，激发他们的潜能，提高他们分析问题和解决问题的能力，使他们最终成为社会所需要的创新型人才，分析当前大学生课堂沉默现象的原因并提出相应的对策具有重要的理论意义和现实意义。
一、当前大学生课堂沉默现象的原因分析随着经济社会各个方而的飞速发展，社会转型和全球化广泛覆盖以及各种社会思潮的兴起使当前大学生所处的时代和文化背景日益复杂化。
在这样的大环境影响下，大学生的思想和行为表现呈现复杂化。
对大学生课堂沉默现象的原因分析，必须从社会文化、教育制度、教师及大学生自身等多个方而入手。
(一)社会文化方而的因素在中国文化生活中，而子观念一直是一种比较典型和普遍的社会心理现象。
人们在公共场合尤其在意自己的而子，他们会用理性反复去衡量自己的一言一行，而很少会考虑这些言行是否是自己真实J清感的表达。
中国大学声课堂沉默现象的成因及对策研究
清华大学教育研究, 30(05), 1-13. 张玲. (2015). 大学生课堂沉默及其影响因素研究(硕士学位论文). 华东师范大学. Opie, T. R., Livingston, B.,
教师的教学工作
教师课堂互动的方式会影响学生课堂参与的积极性和活跃度，互动内容的 分配会影响课堂互动的全面性和充分性；
教学目标和教学内容的设计会影响教师主导性和话语权。
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二、中国大学生课堂沉默的成因
（三）课堂环境因素
师生关系：正向的师生关系维度与课堂沉默现象呈现显著负相关，而负向的师生关 系维度则与课堂沉默现象呈现显著正相关。
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二、中国大学生课堂沉默的成因
（一）学生因素“不敢说”Fra bibliotek“想说但不敢说”
“不愿说” “不会说”
“知而不言”
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二、中国大学生课堂沉默的成因
（二）教师因素
教师的个人特质
教师的性格特点会对学生的课堂交流意愿造成影响； 教师的专业素质会影响其课堂掌控、知识拓展和自由发挥，进而影响到课 堂师生互动效果。
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一、中国大学生课堂沉默现象
年份
作者
篇名
2005
刘骏，钟坚
留美中国学生的课堂沉默现象探析
2009 2012 2015
罗燕，史静寰， 涂冬波
龚放，吕林海
张玲
清华大学本科教育学情调查报告2009——与美国顶尖研 究
型大学的比较
中美研究型大学本科生学习参与差异的研究——基于南 京
大学生课堂沉默及其影响因素研究
3、环境因素：课堂氛围、班级规模、座位安排等环境因素也会影响学生的 参与度。一个积极、开放的课堂氛围能够鼓励学生积极参与，而拥挤的班级规模 和固定的座位安排可能会限制学生的活动空间和参与机会。
四、改善小学课堂沉默的建议
1、培养学生自信心：教师应该注重培养学生的自信心，让他们相信自己的 观点和想法是有价值的。这可以通过提供积极的反馈和鼓励来实现。
影响因素分析
大学生课堂沉默的影响因素包括学生个人性格、学习动机、教师授课方式等 多个方面。学生个人性格方面，有些学生可能比较内向、害羞，不善于表达自己 的观点，而有些学生则可能对课堂讨论不感兴趣，缺乏参与的积极性。学习动机 方面，一些学生的学习动机不足，缺乏学习热情和动力，这也是导致课堂沉默的 重要原因之一。教师授课方式方面，如果教师授课方式单一、乏味，缺乏互动和 交流，也会导致学生失去参与课堂讨论的兴趣。
首先，教师的授课风格是影响学生课堂参与度的关键因素。一些教师倾向于 传统的讲授方式，注重知识灌输，而忽视了学生的参与和反馈。在这种情况下， 学生往往只是被动地接受知识，没有机会提问、讨论或发表自己的见解。这种授 课风格在一定程度上鼓励学生保持沉默。
其次，教师的态度和行为也是影响学生课堂参与的重要因素。有些教师可能 对学生的提问或质疑持否定或批评的态度，这会严重打击学生参与课堂的积极性。 另外，如果教师缺乏亲和力或与学生之间存在距离感，也会让学生不愿意在课堂 上发言。
背景介绍
大学生课堂沉默是指学生在课堂上不积极参与、不主动表达自己观点的现象。 这种现象在国内外高校中普遍存在，对学生学习效果和教师教学质量都产生了不 良影响。大学生课堂沉默会导致学生在课堂中错过重要的学习机会，无法充分展 示自己的才华和能力，同时也会影响学生的人际关系，增加学生的心理压力和孤 独感。
大学生课堂“沉默症”现象的影响因素分析
大学生课堂“沉默症”现象的影响因素分析随着社会的进步和发展，大学教育被越来越多的人所重视。
在大学生课堂上常常会出现“沉默症”现象，即学生在课堂上缺乏积极参与和表达意见的情况。
这种现象不仅会影响学生的学习效果，也会影响到整个教学环境的健康发展。
本文将对大学生课堂“沉默症”现象的影响因素进行分析，并提出相关解决思路，以期能够更好地帮助大学生解决“沉默症”问题。
一、心理因素心理因素是导致大学生课堂“沉默症”现象的重要原因之一。
大学生在进入大学之前往往是在传统的教学模式下成长起来的，在这种模式下，学生的思维方式往往比较被动，对于课堂上的问题往往是被动接受而不是主动探讨。
当他们进入大学后，很多人并没有意识到课堂上需要积极参与，并且缺乏一定的表达能力，因此出现“沉默症”现象。
一些学生可能由于性格内向、自卑等个人原因也导致不敢表达自己的观点。
对于这种情况，学校和教师应该重视心理健康教育，帮助学生树立正确的学习观念和自信心，让他们充分认识到课堂积极参与对学习的重要性。
二、教学因素教学因素也是导致大学生课堂“沉默症”现象的一个重要原因。
一些老师在教学过程中可能过于注重传授知识，而忽视了学生的参与和表达，这会使得一些学生没有机会发表自己的观点，从而导致“沉默症”现象的出现。
有些老师教学风格可能比较严肃或者刻板，这也会造成学生的心理压力，使得他们不敢表达自己的观点。
针对这种情况，教师应该注重培养学生的思维能力和表达能力，鼓励学生多表达自己的观点，给予积极的肯定和鼓励。
教师的教学风格也应该更加活泼和开放，使得学生在课堂上有更多的参与欲望。
三、课程内容课程内容也是导致大学生课堂“沉默症”现象的一个因素。
一些课程内容可能比较枯燥、抽象，难以引起学生的兴趣，使得学生对于课堂上的讨论和交流产生抵触情绪，从而选择沉默。
一些课程内容可能过于死板，没有提供足够的思维空间，从而限制了学生的想象和创造力。
为了解决这个问题，教师应该注重课程内容的生动性和实用性，使得课堂内容更加贴近学生的生活和实际应用，激发学生的学习兴趣。
大学生课堂“沉默症”现象的影响因素分析
大学生课堂“沉默症”现象的影响因素分析随着大学教育的普及和社会的发展，大学生课堂“沉默症”现象日益凸显。
很多大学生在课堂上缺乏主动性，不愿意发表自己的观点、提出问题，甚至对老师的提问也缄口不言。
这种现象无疑影响了课堂教学的质量和效果，也对学生的个人成长和学习能力产生负面影响。
那么，造成大学生课堂“沉默症”现象的影响因素有哪些呢？本文将从几个方面进行分析。
一、文化因素文化因素是导致大学生课堂“沉默症”的重要原因之一。
在中国传统文化中，孔孟之道强调“谦谦君子”，提倡谦逊、内敛的个人品德。
在这种文化氛围下，大多数学生可能会觉得适度的沉默是一种美德，不愿过于张扬自己，表现得过于主动可能被视为不谦虚。
在课堂上，这种思维方式会导致学生羞怯、内向，不愿意展示自己，更不愿意和老师或同学进行争论和交流。
中国传统文化对师生关系也有一定影响。
师傅徒弟关系中，师傅通常代表着权威和智慧，而徒弟则应该恭敬、顺从。
这样的思维方式也会让学生在课堂上不敢与老师进行深入的讨论和交流，更不敢对老师的观点提出质疑。
二、学校教育制度学校教育制度也是导致大学生课堂“沉默症”的原因之一。
很多学校注重知识的传授和学习成绩的考核，而忽视了学生思维能力和创造力的培养。
在这样的教育体制下，学生学习的焦点往往是如何获得好成绩，而不是如何提高自己的思维和表达能力。
这种情况下，学生很容易养成被动接受知识的习惯，不愿意思考和质疑，更不愿意在课堂上进行深入的交流。
三、家庭教育影响家庭教育也是影响大学生课堂“沉默症”的一个因素。
一些家庭教育中，家长主要注重孩子的成绩，对于孩子的思维和表达能力关注较少。
在这样的家庭环境下，孩子可能会感受到学习成绩才是最重要的，而忽视了沟通表达的重要性。
这样的家庭教育会让孩子在成长过程中养成被动和内向的性格，导致进入大学后在课堂上缺乏活跃性。
一些家庭可能对孩子要求较高，对失败和批评的害怕也会导致孩子在课堂上不敢展现自己。
家庭教育对于孩子的性格养成和行为方式的习惯形成有着重要的影响。
学生课堂上的沉默剖析及对策论文
学生课堂上的沉默剖析及对策论文学生课堂上的沉默剖析及对策论文在课堂教学中，经常会出现一种奇怪的现象，教师按自己预设实施教学时学生却不同程度地出现沉默，对此我们许多教师“耐不住寂寞”，不忍心让课堂上有限的时间白白流失。
于是，频频“支招”，以求快速打破沉默，摆脱僵局。
其实，沉默并不表明教学进程“卡壳”，也不说明讨论活动失败，更不能说沉默就是什么都没有发生。
因此，我们要全面理解沉默，善待沉默，耐心等待学生从沉默中“爆发”。
一、形成沉默的缘由其一，课堂教学过程是师生、生生互动的过程，期间充满许多不确定的因素。
因此，课堂上教师预设的问题或教学环节，传递给学生时，他们需要经历一个尝试解读，迂回探索，反思矫正，综合提炼的过程。
学习的主体对外来的信息，都要经历一个辨认、选择、加工、处理的过程。
完成这个过程需要时间，需要思考。
因此，保持一定的沉默。
此刻，思维正在剧烈活动着。
而课堂上那种‘出现问题，就立即展开讨论各个学生脱口而出、对答如流的现象，如非刻意表演，则一定是某些超常学生的超常表现。
我们不能对常态的课堂讨论活动有过高的期望。
其实，讨论式教学作为一种教学模式，不可能解决所有人的所有问题，保持一颗平常心，你会觉得课堂教学中的沉默，实属正常现象。
其二，学生在课堂学习中存在心理障碍。
具体表现为：因不能确定自己发现的问题是否有意义，担心由于不足而造成笑柄，特别是学习能力较低的学生，自卑感强信心不足，不敢轻易表述：有的是学生性格内向羞于在公开场合亮相，即使有深刻的理解，也不肯主动表白;还有的学生缺乏学习积极性，无求知兴趣，不乐于参与课堂教学等等。
二、打破沉默的策略(1)耐心等待。
沉默是有价值讨论的前奏。
讨论，就意味着要发言，而发言是一件让人心理有压力的事情。
说得好就会给大家留下好的E 隙，产生积极的回报，反之则不尽然。
因此，发言前经过一番深思熟虑，斟酌自己的语言，预设表达的效果，也在情理之中。
平时在教学中，你会发现，当问题提出后，急于表白的学生，只能说出只言片语，甚至不着边际的话，而有足够时间思考，保持一定沉默的讨论才是真正意义的讨论。
大学生课堂“沉默症”现象的影响因素分析
大学生课堂“沉默症”现象的影响因素分析
大学生课堂“沉默症”的现象指的是在课堂上，一些学生多数时间都保持沉默，不积极参与讨论和提问的现象。
这种现象在大学课堂中较为常见，影响因素主要有以下几个方面。
学生个体差异是影响学生在课堂上表现的重要因素之一。
有些学生天性内向、胆小，害怕在公众场合发言，因此在课堂上更倾向于沉默。
另一些学生可能是性格比较腼腆，不善于表达自己的观点，这也会导致他们在课堂上保持沉默。
学生对教学内容的理解程度和专业知识的掌握程度也会影响他们在课堂上的表现。
如果学生对所学知识了解较少，或者对课堂教学内容难以理解，那么他们可能会更加谨慎地保持沉默。
因为他们担心自己的问题被认为“愚蠢”或者是觉得自己对问题的回答不够准确而不敢开口。
课堂教学环境的影响也是一个重要因素。
如果教师在课堂上过于严厉、不友善，或者在学生提问时主观评价过高，给予负面评价，那么学生很可能因为害怕被批评而选择保持沉默。
如果课堂气氛不活跃，缺乏充分的讨论和互动，学生也很容易因为缺乏参与感而选择保持沉默。
缺乏自信也是造成学生沉默的重要原因。
有些学生在自我价值感和自信心方面存在缺乏，他们对自己的观点和意见没有足够的信心，害怕被他人否定。
他们选择保持沉默，不愿承担被否定的风险。
大学生课堂“沉默症”现象的影响因素包括学生个体差异、学生对教学内容的理解和掌握程度、课堂教学环境、社交焦虑以及缺乏自信等。
了解并分析这些因素对学生参与课堂互动的影响，有助于教师们采取相应的措施，创造更积极活跃的课堂氛围，鼓励学生敢于发言，提高他们的学习效果和参与感。
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大学课堂沉默现象的原因分析及其对策
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大学课堂沉默现象的原因分析及其对策
摘要：近年来，大学课堂沉默现象的普遍存在，其原因主要是受教师、学生、教育制度以及社会文化等方面因素的影响，本文通过对课堂消极沉默进行深入归因并提出应对课堂沉默的对策，旨在促进课堂教学取得好效果。
关键词：大学；课堂沉默；原因；对策
中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0184-01
沉默，是指交际主体所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。
根据学生沉默的性质，课堂沉默分为积极沉默和消极沉默。
本文着重关注消极沉默，并分析其原因，提出解决对策以提高课堂教学效果。
一、大学课堂沉默的现状
大学生课堂沉默现象普遍存在。
本文总结出以下几种课堂沉默的现象：
从课程性质来看，选修课的课堂沉默现象最为严重，逃课率也最高；其次是公共基础课；最后是专业课，由于专业课比较重要，学生的参与度相对较高，但沉默现象依旧常见。
从专业来看，文科专业学生的课堂沉默现象发生率比理科、工科专业高，这是由于理工科专业的操作性、实践性比较强，文科专业的理论性知识多，课堂也相对较枯燥。
从年级来看，课堂沉默现象的发生率与年级成反比。
大学生的课堂沉默现象存在显著的年级差异，大一学生的课堂参与水平都显著高于其他年级学生。
二、大学课堂沉默现象产生的原因
对大学生课堂沉默现象的原因分析必须从大学生自身、教师、教育制度及社会文化等多个方面入手。
（一）大学生自身的因素
1.缺乏学习动机和兴趣。
在学习中，动机和兴趣是使学生积极学习的内在原动力。
学生们经历十几年的寒窗苦读进入大学，认为终于可以轻松一下了，他们缺乏对人生远景规划，失去了学习的兴趣性，在课堂学习中表现被动。
2.性格因素。
性格外向的学生口头表达能力强，在课堂上比较活跃。
而内向性格的学生一般比较腼腆，所以在课堂上很少会主动向老师提问或表达自己的观点。
性格内向的人是课堂沉默中的大多数。
3.传统观念的影响。
长期以来，应试教育、班级填鸭式授课使学生认为课堂就是以教师为主角，学生是课堂的听众。
因此进入大学，学生在课堂上无意识地遵守着“沉默是金”“言多必失”等传统观念的教导，而出现过多的沉默。
（二）教师方面的因素
1.灌输式的教学方法。
在教学方法上，多数教师依然采用灌输式的讲授方式，课堂上没有进行互动交流和创新的机会，压抑了学生的创造情感和个性，“一言堂”“满堂灌”导致学生更是陷入沉默。
2.不和谐的师生关系。
在中国传统文化中，老师好比家长，师严道尊，师生之间距离疏远。
大学教师更注重自身科研能力的提升，对师生关系的构建不那么重视。
（三）教育制度方面的因素。
我国传统的应试教育模式，使得学生“上课忙着记笔记，下课忙着对笔记、补笔记，考前背笔记，考试考笔记，考后全忘记”。
这种应试教育模式导致学生对于老师讲授的内容不敢也不会提问，学生与教师在课堂上的交流就更少了。
（四）社会文化方面的因素。
我国社会深受传统儒家文化的影响，使人们形成一种保守的心态，循规蹈矩，人们潜意识里服从权威，缺少质疑精神。
中国人十分注重“面子”，所以在课堂上，当大学生意识到自己回答不好可能会让自己丢面子时，他们会选择用沉默来保全面子。
三、改变大学课堂沉默现象的对策
要打破大学生课堂沉默状态，使课堂焕发生机与活力，应该从学生、教师以及学校和社会三个层面去探讨解决方法。
（一）学生层面
1.强化学习动机，端正学习态度。
大学生应该树立自己的人生目标，明确大学不是自己人生的终点，自觉培养对所学专业和知识的兴趣，提高自身的综合素质。
此外，大学生还要自觉端正学习态度，将消极被动的学习态度转变为积极主动的学习态度。
2.不断强化自信心。
大学生在课堂上不应该害怕回答错误而引起老师的批评和同学的嘲笑，要进行积极的自我暗示，强化自信心。
同时，教师应在课堂上营造轻松的氛围，对学生的点滴进步予以鼓励，帮助学生建立自信心。
（二）教师层面
1.转变传统的教育观念。
教师应当具备与时俱进的教学态度，改变灌输式的教学方式，根据时代的要求改进自己的教学方法，活跃课堂气氛，提升课堂的吸引力。
2.走近学生，建立良好的师生关系。
教师应当成为学生的朋友，建立良好的师生关系。
首先，教师要树立正确的学生观，尊重学生的个性化差异，拉近与学生的距离。
其次，教师要进行心理换位，多设身处地的为学生着想，站在学生的立场考虑课堂的需要。
3.提升自身素质，增强教师的人格魅力。
大学教师不但要具备学识的魅力，更要具备人格的魅力。
首先，教师在课堂中应公平的对待每一个学生，帮助学生建立自信心。
其次，教师应该把握良好的提问技巧，考虑问题的难易程度和学生的水平，并且充分肯定学生思路中的正确之处。
再次，教师的课堂提问应面向全体学生，不要只照顾“课堂活跃分子”或者“优等生”。
（三）学校和社会层面。
人的成长与环境紧密相关，要为学生的营造良好的学习环境。
学校和社会应当多关注学生的发展，以学生为中心，给学生创造良好的社会风气和良好的家庭教育，帮助学生建立积极自信的生活态度，这些都有利于学生在课堂上的积极表现。
以上我们分析了学生课堂沉默的原因，并且提出了一些解决对策，但我们必须明确沉默本身并不一定是坏事，有句俗语“沉默是金”，积极的沉默状态对教学的深入开展是有益的，我们应该一分为二地看待问题，突破学生的消极沉默，让课堂焕发出生命的活力。
参考文献：
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