趣味语文的教学策略

趣味语文的教学策略
随着新学期的翩然而至，在人教版的教材安排中，你是否注意到这样一个小小的板块——趣味语文。

占地不大却凝万顷于方寸，用时不多但聚才思于纸笔。

从把一字一句隔开的标点符号到名人雅士谈笑之间的逸闻轶事，她包罗万象、妙趣横生。

她是留在孩子们嘴角的莞尔一笑，也是映在他们眼角眉梢的殷切思考。

请允许我猜想一下，诸位老师会认为“趣味语文”是语文教学中的可有可无？抑或是不可或缺？恐怕前者居多呀!
那么，对于我们老师来说，趣味语文这个板块你忽视了吗？你准备怎么教？
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

”趣味语文，趣在何处？如何有趣的教授与接受？笔者认为，师生唯有正本清源、言意相融、诗画相携、学记相长，方能沉浸于语文的趣味天堂，方能领略语文的趣味横生。

一正本清源，还“趣味语文”的语文味。

人教版教材趣味语文的安排整理如下：
册数内容本册趣味语文
出现的次数
三上花鸭和彩霞(P50)猜字谜（P132） 2
三下看图说成语（P70）说言（P120) 2
2
四上好读书不如好读书清心也可以
（P20）坐请坐请上座（P80）
四下说信（P33）趣联巧对（P162） 2
五上“推敲”的来历（P38） 1
五下断诗成词（P20）手表广告最短的
2
科幻小说交通告示（P167）
2
六上妙答“一”字诗（P16）“比目鱼”
与“独角兽”（P97）
六下有趣的标点（P44）巧问妙答一个
2
逗号文豪与蚊子
你发现其中的玄机了吗？
（一）当我们老师用一双语文的眼睛去审视“趣味语文”时，你会发现：成语是历史烟尘，对联是楚辞世界，标点是魏晋士子的生命自觉，诗词是盛唐之音的气度恢弘，故事是明清的纷繁世俗，小说是宋元山水的仁者见仁智者见智。

这就是语文。

“比目鱼”与“独角兽”用深刻的眼神昭示文字所能达到的美的程度、“巧问妙答”构筑了一位需仰视才见的巨
人的谈话方式、“科幻小说”打开了一片自由与想象自由驰骋的精神牧场。

这也就是语文。

不得不说，“趣味语文”是大语文的一个片段、一个截面，让孩子们踏着春天一样轻快的脚步走进去，再踏着妙不可言的神秘共鸣走出来。

（二）从绕口令、猜字谜、看图说成语、单个字的拓展、有特殊含义的词的来历到各种对联、断诗成词，小至标点符号、大到广告告示。

包罗万象，名言、诗句、对联、谚语、歇后语，语文资源极其丰富。

小小的标点符号作用不可估量，在教学六年级下册有趣的标点的时候，我带着孩子们玩标点，因势利导，拓展了一个标点符号的故事，孩子们惊叹于标点符号的精妙和重大的作用。

故事是这样的;清朝的慈禧太后曾经让一位书法家给她题写扇面：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”误把“间”丢了。

慈禧太后是何等人，大怒，眼看项上人头不保，书法家灵机一动，当场断句吟咏“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。

羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。

”慈禧听了也无可奈何。

瞧，标点符号的作用如此之大！竟能在御前救人。

说“汉语是世界上最有趣的语言。

”一点也不为过。

再看“下雨天，留客天，留人不留？”“下雨天，留客天。

留人？不留！”前者为反问句，后者为设问句。

小小的标点符号不但可以“刀下
留人”还能让学生认识学习修辞手法，真正的趣味无穷、变化莫测；更重要的是，在玩中认识到了标点的重要性。

真可谓“一箭三雕”。

二言意相融，还“趣味语文”的儿童味。

给大家先展示一下人教版教材三年级上册的《花鸭和彩霞》
水中映着彩霞，水面游着花鸭。

霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞。

“绕口令”作为一门特殊的语言艺术，对孩子的语言及思维发展具有极大的促进作用。

它不仅能有效地锻炼孩子的口才，增强孩子的记忆力，还能培养孩子的反应能力。

”通过这则绕口令，不但使学生准确的掌握ia的读音，更是锻炼了学生“演讲口才”的能力。

在儿童味的绕口令里，学生领略了语文的韵律美、语言美、音韵美、情趣美。

三诗画相携，还“趣味语文”的审美味。

（一）我们熟知的对联，在人教版教材的“趣味语文”中现身四次，每一次都相当惊艳。

第一次，人教版四年级上册出现的上下联字完全一样的一副对联：好读书不好读书，好读书不好读书。

意思是，在应该好好读书，读书有大用的时候，并不喜欢读书。

但在领悟了读书的趣味和用处之后，
渴望读书，却心有余而力不足，身体和心理都已经承受不了认真的去读书了。

相同的字的对联，背后却饱含深厚的文化底蕴，言简而意赅，有着极其高深的审美意趣。

有对“少壮不努力，老大徒伤悲”更悲凉的意境，有对“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”有更无奈的调侃。

一副对联，简直就是一个人一生颓废、无用的写照。

不知这副对联出自何人之手，他到底经历了什么，又有怎样的文字功底，以致千百年来，流传不衰，警醒世人！
（二）第二次现身，“坐请坐请上座、茶敬茶敬香茶”市井小人也有读书的品味，高深如僧，也有俗世的人情世故。

一副对联，对人性的挖掘、对人的劣根性的揭露，都在文字之间玩味无穷。

文字小小游戏，人生大大课堂。

故事是天地之间的人情世故，对联是书本上的人生舞台。

孩子们的精神世界由此而博大精深，给今后的成长道路抹上浓郁的传统文化的底色。

（三）在学习人教版六年级上册“趣味语文”“妙答一字诗”时，原文如下:
清陈沆
一帆一桨一渔舟,一个渔翁一钓钩.
一俯一仰一场笑,一江明月一江秋.
教学时，我是这样拓展的：
一首古代诗
山林晚景
一花一柳一石矶, 一抹斜阳一鸟飞。

一山一水一禅寺, 一林黄叶一僧归。

一首现代诗
重逢
一阵敲门一阵风，
一声性命一旧容。

一番迟疑一番懵，
一番握手一番疯。

均是秋景，前者眼中有景，心中有情，有静有动，有声有色，诗中有画，画中有人。

而重逢是现代诗人流沙河写的，言之有序，言之有味:“开门、见面、发懵、回想、相认、握手、狂欢”叙事妙趣横生，人物刻画跃然纸上，其情其景，没有高雅的审美情趣，难以描绘的栩栩如生！
四学记相长，还“趣味语文”的家常味。

话说有一对恩爱夫妻，丈夫嗜烟城癖，妻子屡劝不止，随做了一副劝夫戒烟的叠字联：“根根柱柱抽抽人人手手人民币；丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。

”丈夫见此联后思虑良久，最终下决心戒掉了烟。

别具一格的戒烟对联，体现了这位妻子的不俗见识和特殊才华。

试问，这样的女子当今社会有几人？
毛泽东说过“学以致用”，这就是语文的实用性、实效
性。

“趣味语文”的每一项内容，都是一种特殊的文化现象的反映，它犹如一滴水，但滴水藏海；它犹如一道亮光，但这亮光如电闪雷鸣。

牵懵懂之小手，启灵通之心智。

学生在趣味游戏中，学习语文，还语文于生活，还语文于趣味。

字词句篇、听说读写都是语文当中的“说学逗唱”、“生末旦丑”。

语文的本质是应用，世事洞明皆学问，人情练达即文章。

这就是“趣味语文的家常味”。

这一点，从“说信和说言”就体现的淋漓尽致。

言为心声，谎言、谏言、真言、遗言等等，那一样不是人情世故、生活文章啊！生活味，才是语文课堂的真意所在，语文是一个五彩缤纷、鲜活浪漫的世界。

是活的、诗意的、春天万物生的、夏天燥热的、秋天盛大的、冬天静谧的。

综上，语文的内涵是非常的深的，它不仅是美的文章，还有美的字美的语言和美的言语。

语文老师义不容辞的责任是什么？一方面要借助教科书教好语文，做学生学习语文的引路人；另一方面也要带领学生阅读，做儿童阅读的点灯人。

等到小学毕业的时候:有一定的识字量和词汇量；有一副好口才；能读懂一篇文章；能每天都阅读；能写一篇合格的好文章；能写一手好字。

人教版教材中的“趣味语文”滴水藏海。

我们可以利用这小角落的美育资源对学生进行审美教育，仅就我们的方块字而言，它能发展成独步中外的艺术绝对和它美的特质是紧密相联的。

在语文课本中，学生从文章
的关键字词中进行积极的审美体验，领悟汪曾祺的“行云流水、逸然散淡、文如白话”的语言美。

另外，美的言语审美在于引导学生多听多读，而“趣味语文”朗朗上口，怎能忽略？’“趣味语文”虽小却涵盖颇多，诗歌的意境美、小说的形象美、喜剧的冲突美、都能让学生得到不同的审美感受，进而受到不同的审美熏陶。