《for循环语句》说课稿
VB程序设计for循环语句说课稿
教学设计
在学生已有的知识水平上让学生进行讨论老师提问的 方式加深对知识的记忆。 程序设计的思想方法对初学者来讲非常的抽象，学生 的逻辑思维能力也是非常关键，所以在实践中要尽可 能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析； 老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找 学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
用FOR循环语句编写简单的程序。
难点：
理解for循环的执行过程并正确使用for循环语句编写程 序。
背景材料
4、教学环境：
本节课的内容是学生在了解和掌握了赋值语句、 选择语句后，对于如何综合应用这些知识，让 学生初步学会从简单问题出发，使学生初步掌 握循环结构，初步学会将实际问题设计转换为 程序语言，并将程序应用于解决实际问题，体 验程序设计的基本思想方法，从而培养学生的 分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
在学习过程和解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法描述算 法，激发学生的编程兴趣，形成学生良好的学习习惯，提高自主学 习、合作学习的能力
背景材料
3、教学重、难点分析 重点：
了解 FOR循环语句的作用，掌握 FOR语句的基本格式。
理解 FOR 循环语句的执行过程，能根据实际问题正确 使用FOR语句。
教学反思与分析
对课堂的设计，贯彻以教师为主导，以学生为主体， 以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学 生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知 识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且 能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学 生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
For循环语句说课稿
尊敬的各位评委、老师，您们好！今天我说课的课题是《用FOR语句实现循环》。
下面我对本课题进行分析：我将从教材，学生，教法，教学过程和教学预测效果五个方面进行我的说课。
一、教材分析《用for语句实现循环》是谭浩强编著的《C语言程序设计教程》第三章3.44节。
它是学生在掌握了C语言的语法基础和程序的基本结构后，又学习了while循环语句的基础上，对循环程序的进一步学习，是整个C语言程序结构中的一个重要内容，它在整个教材中起着承上启下的作用。
根据以上对教材地位和作用以及本教材的结构和内容分析，结合者学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1）知识目标：学生了解循环语句的执行过程，正确使用for语句编写程序2）能力目标：学生体会人与计算机处理逻辑思维过程的相同之处3）情感目标：学生从有到无的探索过程中感受喜悦4）重点与难点教学重点：for语句的一般格式for语句的执行过程；教学难点：for语句的综合利用，解决实际问题，编写简单程序。
二、学生情况分析针对高职学生缺乏自主学习能力的实际情况，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
三、教法本节讲解首先采用课堂讲授，给出主要内容，讲解其基本格式，分别指出一般形式中各个表达式，执行过程用流程图和例题进行详细说明。
四、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
通过对前面内容的复习，了解学生对循环结构的相关知识的掌握情况，为引入这一节内容做一个铺垫。
开始采用引导法引导学生进入新课，提出一个问题导出本课内容for语句，然后与while语句相比较，突出for 语句的优势。
然后写出For语句的一般形式，对照while语句所编写的程序，对语句中各个表达式的作用进行讲解。
接下来对For语句的执行过程进行讲解。
五、教学效果预测组织学生探究知识形成新的知识，我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题。
C语言之for语句说课王晓菲公开课一等奖市赛课一等奖课件
说课人：王晓菲
教材分析 学情分析 教学目的 教学重、难点 教、学法设计 教学过程设计
2
教材分析
教学内容
课题：《for循环语句》 C程序设计（第四版） 清华大学出版社出版 谭浩强 主编 第五章旳第4节
3
教材分析
地位
分为四大模块
C基本概念 三种基本程 序设计构造 数组与指针
For语句旳 下一条语句
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教学过程设计
演示程序
以学生为主 分析程序
引出新 知识点
讲授新 知识点
小组讨论 完毕任务
布置小组 任务
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新任务
输出一种菱形图，如图所示 ：
☼ 让学生模仿老师程序，降低难度，增强学生自信， 提升学习爱好。同步也突出了本节课要点。
19
知识回忆及作业布置：
1、本节所学for循环旳一般格式、各个 体现式旳含义及、for语句旳执行过程及 for语句旳实际应用等主要知识点。
仅有此语句 不太熟悉。 该语句实现 了功能呢？
{ for(y=1;y<=33;y++) { z=100-x-y;
if((x+y+z==100)&&(3*x+5*y+z/2==100)) printf("母鸡有%d只，公鸡有%d只，小鸡有 %d只\n",x,y,z);
} }
return 0; }
15
教学过程设计
printf("母鸡有%d只，公鸡有%d只， 小鸡有%d只\n",x,y,z);
} }
return 0; }
13
教学过程设计
演示程序
以学生为主 分析程序
vb for循环说课稿PPT课件
2021/3/25
授课：XXX
1
说课内容
一、教材
教材选用 教学目标 教学内容 教学重点和难点
二、教法和学法
三、教学过程设计
四、教学效果分析
2021/3/25
授课：XXX
2
说教材
❖ 教 材：Visual Basic语言程序设计基础 ❖ 出版社：电子工业出版社 ❖ 章 节：7.2.1《For循环语句》
控制循环的 次数
重复执行的 内容
2021/3/25
授课：XXX
11
实例引入
新课教学
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
讲解For循环语法规则（5分钟）
For 循环变量=初值 to 终值 (step 步长值) 循环体
Next 循环变量
2021/3/25
授课：XXX
12
理一理（板书）
FOR—Next 循环
2021/3/25
授课：XXX
18
情景引入
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
1. 通过演示文稿总结本 课知识内容。2. 归纳和分析 同学们在解决问题时遇到的 难题。将for循环知识系统化 便于学生理解。充分提高学 生编程能力，解决问题能力。
课堂小节 （5分钟）
2021/3/25
授课：XXX
19
2021/3/25
授课：XXX
13
情景引入
基础任务
拓展任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
案例驱动，破解疑问：应用联系实际（10分钟）
假设第一天存1毛钱，第二天存2毛钱，第三天 存4毛钱，... 每一天存的钱是前一天的2倍，那 么一个月后共存多少钱？
C语言FOR循环说课稿
C语言FOR循环说课稿第一篇：C语言FOR循环说课稿C语言FOR循环说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的内容是“FOR循环”（板书），下面我将从教材的地位及作用、学生学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、教学效果的预测与反思这八个方面开始本次的说课。
教材的地位及作用：C语言程序设计是中职学校计算机专业的一门重要的课程，该课程旨在培养学生严谨的程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，是其他专业课程学习的基础。
该课程可以分为四大模块，分别是C基本概念、三种基本程序设计结构、数组与指针、函数。
三种基本程序设计结构分别是顺序结构、选择结构和循环结构，三种结构中循环结构是重点，并且也是较难的一种，而循环中for循环是程序中运用最多的。
在学习本节内容之前已经学习了顺序结构和选择结构，学生已经有了一定的结构化程序设计思想，这为本节课的学习起到了一个很好的铺垫作用。
同时for循环作为循环结构的第一课时，是学习循环结构的基础，同时也为即将学习的while循环和do-while 循环以及多重循环做准备，因此本节课的学习在本课程中具有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。
学生学情：对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生我所面向的是中职学生，这些学生有一定的数学逻辑思维基础，之前已经学习过顺序、选择结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。
但是C语言这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高，并且中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为兴趣，但解决实际应用问题的能力较差，同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。
因此，在教学中要立足学生之间的差异，合理安排教学活动，在教学过程中注意激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
教学目标：基于以上对教材和学生学情分析，结合大纲要求，我制定了了如下教学目标：教学重难点：基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为：for语句语法规则、for语句执行过程，而教学难点则是深入理解循环的思想、对for语句执行过程的理解、利用for循环解决实际问题。
python for循环说课
一、概述Python是一种高级编程语言，由于其简单易学、功能强大，因此受到了广泛的关注和使用。
其中的for循环是Python中的一种重要的循环结构，可以用来遍历序列或者其他可迭代对象。
本文将对Python中的for循环进行详细的讲解和说课，为读者提供全面的指导。
二、for循环的基本语法和用法在Python中，for循环的基本语法如下：```for 变量 in 可迭代对象:循环体```其中，变量是用来存储迭代过程中的每一个元素的变量名；可迭代对象可以是列表、元组、字符串、字典等。
在循环体中，我们可以对每个元素进行相应的操作。
对于一个列表，我们可以使用for循环来遍历其中的每一个元素：```fruits = ["apple", "banana", "orange"]for fruit in fruits:print(fruit)```这段代码会输出列表fruits中的每一个元素，即"apple"、"banana"和"orange"。
三、for循环的遍历范围在使用for循环时，我们经常会遇到需要遍历一定范围的情况，这时可以使用range()函数来生成一个数字序列，然后使用for循环进行遍历。
range()函数的基本语法如下：```range(start, stop, step)```其中，start表示序列的起始值（默认为0），stop表示序列的结束值（不包含在序列中），step表示序列中的元素之间的步长（默认为1）。
我们可以使用range()函数来打印0到9之间的所有偶数：```for i in range(0, 10, 2):print(i)```这段代码会输出0、2、4、6、8这几个数字。
四、for循环的嵌套在实际的编程中，经常会遇到多重循环的情况，这时就需要使用for循环的嵌套来实现。
C语言for循环说课课件
C语言说课
说教材
职业中等教育“十一五”国家级规划 教材《语言基础——C语言》（第5 版），教材由高等教育出版社出版。
此教材的特点是：在提出问题的同时 给出示例程序，而示例程序尽量将主 要的知识点演示出来，使读者对解决 同类问题的程序设计思想有比较全面 的认识。从而满足初学者以及对程序 要求不是很高的读者的需求，正好适 合中职层次的人才培养目标
■ 针对学生这一基本特征，教学模式和教学 方法要进行相应的调整
C语言说课
说课导航
说课程性质和地位 说教材 说教学目标 说教学重难点 说教学资源 说学情 说教法学法 说教学过程
说教学反思
C语言说课
教法分析
教学方法
情境导入法 案例导入法 对比教学法 任务驱动法 项目式教学法
C语言说课
教法分析
例如用案例“自然数1~100的和”来导入循 环结构
考核评价
考核 分类
考核内容
实训 学习态度
课堂
技能 30%
不迟到 率
30%
纪率 10%
作业 20%
提问 10%
评 分
项目1：初识C程序设计
项目2：C程序设计基础——数据类型转换
项目3：选择结构程序设计——学生成绩评定
项目4：循环结构程序设计——乘法表
过程 考核 40%
项 项 项目目目过（567： ： ：程10字数 指考0符组 针%串— —核）— ——成 图—=绩 书字（统 查符技3计询分0能类%）
课程性质
必修课
软考的重点
其它专业的前导课
C语言
软件设计的主要语言
网络专业重要语言
计控、电子的重要语言
C语言说课
课程性质和地位
for语句教学设计说课PPT课件
18
五、说 教 学 过 程
for语句格式 执执行行过过程程 例题讲解 程序填空
（二）
19
五、说 教 学 过 程
for语句格式 执执行行过过程程 例题讲解 举一反三 使用说明
（二）
设置3个思考题。 1.for语句格式中表达式可不可以为逗号表 达式？都可以是什么样的表达式？ 2.循环体可否为空语句？ 3.for语句格式中三个表达式能不能缺少？
s=s+33;
第4天
1+2+3+4
s=s+44;
第5天
. . .
第100天
1+2+3+4+5
s=s+55;
.
.
.
1+2+3+4+5+……+10s0=s+110000;
第n天总额=前n-1天的累加和 ＋第n天
返1回5
五、说 教 学 过 程
for语句格式
（二） for（表达式1；表达式2；表达式3）语句 (循环变量赋初值；循环结束条件；循环变量增值)
24
Q&A问答环节
敏而好学，不耻下问。 学问学问，边学边问。
④ 省略fo表r(s达=式0,m1和=1表;m达<式=530;) {s=s+m;m++;}
⑤ 三个fo表r(;达m式<=都50省;)略{s=s+mf;omr(+;+;);}语句
返2回1
五、说 教 学 过 程
拓展练习
【任务3】使用for语句打印输出图形主a和题b一。
播放
（三）
22
《VB—For循环语句》说课稿
《VB—For循环语句》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自《Visual Basic编程基础》教材的第四章，主要讲述VB中的For循环语句。
For循环语句是VB中常用的控制结构之一，用于在满足一定条件的情况下重复执行一段代码。
本节课将详细介绍For循环的基本语法、执行过程以及应用实例。
二、教学目标1. 让学生掌握For循环语句的基本语法和执行过程。
2. 培养学生运用For循环语句解决实际问题的能力。
3. 提高学生对VB编程的兴趣和积极性。
三、教学难点与重点重点：For循环语句的基本语法和执行过程。
难点：For循环语句在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体投影仪、计算机。
2. 学具：学生用书、《Visual Basic编程基础》教材、练习本、编程环境。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生思考如何实现这个功能。
2. 知识讲解：介绍For循环语句的基本语法，包括For循环的三个部分：循环变量、循环条件和循环体。
并通过示例讲解For循环的执行过程。
3. 例题讲解：分析并讲解一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生理解如何使用For循环语句实现这个功能。
4. 随堂练习：让学生编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 拓展讲解：介绍For循环语句在实际问题中的应用，如计算斐波那契数列、统计字符串中某个字符出现的次数等。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。
（2）编写一个程序，计算斐波那契数列的前n项。
六、板书设计板书内容：For循环语句的基本语法循环变量循环条件循环体七、作业设计1. 计算1到100之间所有整数和的程序：Sub 计算和()Dim 和 As IntegerDim i As Integer和 = 0For i = 1 To 100和 = 和 + iNext iMsgBox "1到100之间所有整数的和为：" & 和End Sub答案：1到100之间所有整数的和为5050。
推荐清华大学出版社出版的《信息技术》九年级《循环结构—for语句说课稿案例》
《循环结构——For语句》说课稿案例开头尊敬的各位评委，以及在座的各位老师，大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够在这里与大家分享我的教学理解与设计。
我说课的课题是《循环结构——For语句》。
在接下来的时间里，我将从教材分析、学情分析、教学目标设定、教学重难点分析、教学环节设计、板书设计以及教学反思等七个方面，详细汇报我对本节课的教学构想。
一、教材分析本课选自清华大学出版社出版的《信息技术》教材，适用于初中阶段的九年级学生。
在信息技术学习中，编程和算法是不可或缺的重要组成部分。
本节课的内容——循环结构，是编程中的核心概念之一，尤其For语句，是学生掌握循环结构、提升编程能力的重要工具。
通过本节课的学习，学生能够掌握循环结构的基本概念和For语句的使用方法，为后续的函数、类等高级编程概念打下坚实的基础。
二、学情分析本节课面向的是初中阶段的九年级学生。
他们经过之前的学习，已经对编程的基本概念、语法规则有了一定的了解，能够编写简单的程序。
然而，面对循环结构这一较为复杂的编程概念，学生可能会感到陌生和困惑。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际情况，采取循序渐进、逐步深入的教学策略，帮助学生逐步理解和掌握循环结构。
同时，充分利用学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，设计有趣的编程任务，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学目标设定基于上述教材和学情分析，我确定了以下教学目标：学生能够理解循环结构的概念和特点，掌握For语句的基本语法和使用方法，能够编写简单的循环结构程序。
通过对比学习、实践操作等方法，学生能够逐步掌握循环结构的编程思路，提升编程能力和计算思维。
激发学生对编程的兴趣和热情，培养学生的逻辑思维和创新能力，让学生在编程实践中体验成功的喜悦。
四、教学重难点分析本节课的教学重点是For语句的基本语法和使用方法，以及循环结构的编程思路。
教学难点是循环结构中变量的变化规律和程序执行流程的理解。
在教学过程中，需要注重对这些难点的突破和讲解，帮助学生更好地理解和掌握循环结构。
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《for循环语句》说课稿
一、教材分析
《for循环语句》一课是清华大学出版社《C程序设计》这一教材第六章中的内容。
它是在学生掌握了C语言的语法基础和程序的基本结构，学习了while 语句和do while语句后，对循环语句的进一步学习，是整个C语言程序结构中的一个重点内容。
（一）目标确定
根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标：
1、认知目标：掌握for循环语句的一般形式，理解for循环的执行过程。
2、技能目标：能使用for循环语句编写简单的C语言程序。
3、能力目标：培养学生探索、探究学习能力。
（二）重点、难点确定
掌握语句的正确格式，并能够正确的理解for语句中各个表达式的作用，对于学生学习和使用for循环编写程序相当重要，所以我将本节课的重点确定为“掌握for语句的结构”。
学生掌握语句的结构和用法并不困难，难的是在实际的应用中哪些时候该使用哪种循环来解决问题比较简洁、高效，所以我把本节课的难点确定为“for语句的应用”。
二、教法、学法：
我主要采用启发式教学法，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习、愉快的学习，提高上课效率。
教学从复习while和do while 语句的结构入手，利用知识的正迁移效应，在总结了while和do while语句在使用中容易出现的问题后，利用学生“有没有一种语句和方法能解决这些问题”的悬念来激发学生学习本节课内容的兴趣。
为培养学生的自学能力、探究学习能力，这节课主要采用教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，在教学中，启发、诱导贯穿于始终。
在重点的突破上，我采用的方法是比较法，通过和已有的while、do while语句的结构的比较，让学生快速的掌握for循环语句的结构。
根据编程语言学习操作性很强的特点，在教学中，及时布置相应的练习，让学生巩固所学内容，增强实践能力。
三、教学过程：
四、结束语
由于我校学生的逻辑思维能力较差，同时对知识的总结和归纳能力还不够强，根据学生实际，在教学过程中，我尽量把知识的难度降低，以简单易懂的语言和方法来进行教学，并注重学生的学习习惯和思维能力的培养，通过教学，让每位同学都有所收获有所提高。