什么是模拟上课
模拟上课与上课、说课的区别
模拟上课与上课、说课的区别2.1与“说课”的区别如果是说课是一场“讲座”的话，既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟上课是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人（独角戏）。
2.1.1从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同[说课]一、说教材：教学内容……教材简析……教学目标……教学重点……教学难点……二、说教法学法：三、说教学程序[模拟上课]1、创设情境，激趣引入2、设疑引探，自主建构⑴、操作—感受。
⑵、分类—建构。
⑶、交流—质疑。
3、巩固练习，深化认识4、回顾全课，小结延伸。
说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。
模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在20分钟之内展现出来。
片断比较[模拟上课]1、创设情境，激趣引入师：同学们，今天先向大家介绍一个世界数学史上著名的猜想。
师：介绍哥德巴赫猜想师：听了这个故事，你想到了什么？有什么问题想问吗？师：这位同学提出什么是素数？什么是合数？谁能回答这个问题？师：大家想知道什么样的数是素数吗？我们今天就一起来研究这一问题。
（板书：素数）2、设疑引探，自主建构……[说课]……整堂课分三个环节来进行。
第一环节：创设情境，激趣引入在这个环节，我首先用课件展示哥德巴赫的图片，然后向学生介绍哥德巴赫猜想。
然后设疑，向学生提问：听了这个故事，想到了什么？有什么问题想问吗？接着在学生提出想知道什么是素数时激趣谈话：大家都想知道什么样的数素数吗？我们今天就一起来研究这一问题。
这样的设计旨在通过介绍哥德巴赫猜想的有关史料，很自然地把学生的注意力集中到素数的概念上，激发了学生进一步探索和发现的欲望。
模拟上课的三问三答
准备模拟上课与真实上课相同之处： 研读教材、深读学生 把握重点、创新设计
真实上课上得好， 模拟上课也能上好！
进行模拟上课与真实上课不同之处： 做好充分的教学具准备（学习单、板书贴） 设计好相应的教学流程 （同桌交流、小组活动、学生展示）
模拟学习行进相关场景（巡视指导、交流补充、引导评价）
进行模拟上课的几个小窍门： 用好合作学习单（体现自主、合作、探究） 用好磁性小黑板（代替学生作业纸进行展示）
在模拟课堂中， 看到了让人眼前一亮的设计
听到了让人由衷佩服的交流
演绎出了让人激动兴奋的分享 呈现出了让人自然舒服的状态
那一定是好的课堂！
用好教师评价语（不机械重复学生的话，
就能让评委了解学生刚才讲了什么， 又能起到评价、引导、过渡的作用）
模拟上课上得好， 真实的课堂不一定好！
3.如何评价“模拟上课”？
在场感 互动感 真实感
欣赏你的设计 佩服你的学生 肯定你的课堂
生生师生真正在互动 小组活动体现出指导学生能力确实源自发展案例： 人教版《植树问题》
同学们在全长100米的小路一边植树， 每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多 少棵树苗？
案例：
苏教版《三位数乘两位数》
案例： 苏教版《平行四边形面积计算》
案例： 苏教版《解决问题的策略》
把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯, 1 正好都倒满。小杯的容量是大杯的 3 。 小杯和大杯的容量各是多少毫升?
模拟上课之“三问”
什么是“模拟上课”？ 怎么进行“模拟上课”？ 如何评价“模拟上课”？
1.什么是“模拟上课”？
模拟上课，
其核心是上课，
其方式是模拟。
真实上课 有无学生 教学设计 有学生 基于教材 基于学生
模拟上课
模拟上课的功能
• 1、模拟上课有利于提高教师备课的质量。
• 2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。 • 3、模拟上课能很好体现教师的自身素质。 • 4、模拟上课是务实有效的“面试”功能。
模拟上课的形式
• 一、“独角戏”：这种形式都用在评 比性活动中，没有“学生”只有教师， 要求教师表演不同的角色，达到上课 效果； • 二、“互动式”：这种形式往往用在 研讨活动中，这时听课老师人人变成 了“学生”，讲课教师的提问，由听 课老师回答，有时为了达到教研探讨 的目的，这些“学生”会故意“刁难” 老师，提出一些让老师没有考虑到的 问题，从而“考验”上课老师的应变
你觉得应该怎样进行模拟上课？
• 戴晓娴：预设流程，能预设到幼儿的各种 状态，重难点的时间分配要突出； • 冯艳：活动流程清楚，预设重难点，例如 音乐活动。 • 宗枝梅：预设流程，如何突破重难点； • 黄霜：不能像说课一样，要富有感情，心 中有幼儿，真实 • 张裕晖：要真实地和幼儿互动；
• 1、找准身份心中有“生” • 2、教学思路清晰流畅 • 3、展示深厚专业素养 • 4、秀出你最靓丽一面 （1）语言 （2）自信 （3）教态 （4）教具 • 5、巧妙处理师生互动 一是教师模仿学生的说出学生的回答； 二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教 师自己的话来进行后面的内容。
Hale Waihona Puke 模拟上课和说课的区别• 张静：说课有理论的支撑，说清楚每个环 节为什么要这样做；模拟上课不需要理论， 纯粹是教学过程 • 杨蓓：模拟上课更接近实际情况； • 马怡晟：模拟上课与学生的互动较多，说 课是理论较多。
• 说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、 不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样 教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然， 比较侧重理性层面。 • 模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教 学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、 地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表 现出来，更侧重于它的实践性。 • 模拟上课与说课中说的说教学流程有一个共同的 特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认 为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破， 详细阐述。
体育模拟上课(讲稿)
怎样向评委传递被“简化”的课堂 信息
师生互动信息的传递方法 拟音法：通过模仿学生声音来回答问题，来向评委传递课 堂信息。 板书法：通过对学生的回答进行板书，来向评委传递课堂 信息。 归纳法：通过对学生的众多的回答进行归纳概括，来向评 委传递课堂信息。 例：（1）“刚才同学们讨论得非常热烈，有的……有 的……” （2）“刚才大家发言很踊跃，有的……有的……”
怎样向评委传递被“简化”的课堂 信息
组织（调动）信息的传递方法 例：第1组在这块练习场地，第2组在那块练习场地（用手 指向该场地），第3组在……。跑步走！ 巡回指导、评价信息的传递方法 例：“很好，但要注意……”
上好模拟课的基本要求
Hale Waihona Puke 准备工作要充分（模拟上课教案、服装、哨子、教具、排 练等） 教态要自信而富有激情 心中要有学生、场地、教学组织 讲解要精准，示范要优美 语言要清晰、术语化 虚拟（如学生错误动作）要真实，模拟要逼真（眼神、手 势、与学生交流口吻等） 重点要突出，细节（如示范面）要扣紧 节奏要合适（短停顿），时间有扣准
模拟上课与说课的关系
模拟上课与说课区别 流程上不同。说课是按说课内容逐一展开，顺序没有明确的规定性。 模拟上课是按课堂教学规律依次进行，具有一定的规律性。 对象不同。说课面向对象是其他教师、专家、评委。模拟上课的对象 是虚拟的学生和评委。
评价标准不同。说课重理论素养，模拟上课重教学能力、教学素养。 活动内容不同。说课内容的重点是“什么要这样教”——“教”背后的 原理，以“说”为主，侧重于理论性。模拟上课是对说课中“教学流 程”部分内容的教学活动的行为展现，以“做”为主，侧重于实践性。 目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；模拟上课 是预测教学过程，以深化备课。
如何在模拟上课中脱颖而出
如何在模拟上课中脱颖而出一、什么是模拟上课（演课）“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。
二、模拟上课与说课的区别说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。
模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在15分钟可能更短的时间之内展现出来。
模拟上课与说课中说的说教学流程有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。
三、感受模拟上课四、如何使自己在模拟上课中胜出（一）基本要求1、从塑造形象开始2、说好第一句话3、我是老师，评委是学生4、不要出现说课的语言你在平时课堂中不会讲的话不要出现；学生的回答允许巧妙转换（这是讲给评委听的）（二）专家视觉A、立于不败之地1、像老师课堂组织教学，上课抑扬顿挫2、有理念以学论教，引领学生向下一个目标前进。
倾听评价解读B、加分亮点1、清晰、新颖的教学思路2、不同的提问与互动方式（1）重点与难点处理生成表扬延时评价（2）提出一个问题时，学生答非所问，找出亮点，并加鼓励。
（3）提问太难怎么办？小步子达到目标。
什么是模拟上课
一、什么是模拟上课？“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”。
“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。
二、模拟上课有以下的特点：1 竞争性2 机智性3 技巧性4 艺术性5 新颖性三、模拟上课的作用与功能1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。
2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。
3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。
四、模拟上课与上课、说课的区别（一）与“说课”的区别从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同。
[说课]1、说教材教学内容、教材简析、教学目标、教学重点、教学难点2、学情分析3、说教法、学法4、说教学程序[模拟上课]1、创设情境。
2、新课呈现。
3、操练巩固。
4、知识拓展。
单向信息传递说课教师————评委教师（主体）学生（第三者）双向信息传递模拟上课教师————虚拟学生（主体）评委教师（旁观者）从评分标准来看“模拟上课”与“说课”的不同表1：“模拟上课”评分表（二）与真实上课的区别模拟上课是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
但是模拟上课只是模拟，它不可能等同于上课。
它是“此时无‘生’胜有‘生’”的一种演绎。
而真正的上课是有学生的，它有“对话”，有“互动”，有“反馈”，是教师与学生之间真正的交流。
五、怎样进行模拟上课？(一)、合理分配时间——优秀模拟上课的前提1.合理分配准备时间2.合理分配上课时间(二)、精彩的预设——优秀模拟上课的基石1.设计新颖2.层次清晰(三)、“有效”的互动——优秀模拟上课的关键(四)、流畅的课堂——优秀模拟上课的灵魂1.思维流畅2.语言流畅(五)、自如的教态——优秀模拟上课的保证1.自信2.激情课堂实例与模拟上课相比较:课堂实录：1.Chant and do:T:Let’s chant and do by it.Ss:What do you like? What do you like?I like your bike,I like your kite.L et’s ride the bike.Let’s fly the kite.2.Leading:T:What do you like doing? Look at the picture and tell me what you like doing.S1:I like swimming.S2:I like skiing.S3:I like running.S4:I like drawing.T:You like so many things.Let me tell you what I like doing.3.New concept:T:Now.Look!I like skipping,so I am skipping.Ss practice reading“skip-skipping.I am skipping. She is skipping.”one by o ne/in pairs/in groups.……模拟上课：1.Chant and do:T:Let’s chant and do by it.T:What do you like? What do you like?I like your bike,I like your kite.L et’s ride the bike.Let’s fly the kite.2.Leading:T:What do you like doing? Look at the picture and tell me what you like doing.T:Oh,I know.You like so many things.Let me tell you what I like doing.3.New concept:T:Now.Look!I like skipping,so I am skipping.T:skip-skipping.I am skipping. She is skipping.Say it one by one/in pairs/i n groups.T:Ok,very good.……六、模拟上课的过渡方法：1、复述法2、评价法3、板书法4、归纳法七、如何更好进行模拟上课？1、要找准身份。
模拟上课复习
各位同学必须牢记：《模拟上课》考试地点在17幢218，时间是11月10日晚上6:30。
1.本学期的模拟上课主要由什么是模拟上课、模拟上课的备课、模拟上课的教态呈现、模拟上课的互动过渡设计、模拟上课实践五部分教学。
2.模拟上课要体现的教态：一是自信，主要体现为对自己的教学设计、自己的精神状态、教学准备等有充分的信心；二是激情，主要体现为语言、手势、动作等有力度，富有感染力。
3.体现互动过渡亮点的关键要点是：多种方法组合运用；设置有层次的问题串；面向全体学生；形成自立风格；不合常规的应变力。
4.模拟上课备课的一般流程是：第一步：研究教科书、熟悉内容；研究《课标》及研究《教学指导意见》，明确教学目标，把握重点；第二步：提出自己的思考：板书；第三步：根据知识结构框架，寻找素材；第四步：根据各个知识点设置情景、问题和活动。
5.过渡要把握的关键是：一是用好过渡语；二是心中要有学生，此时无‘生’胜有‘生’”；三是用“行话”，而非“童话”。
6.互动过渡就是教师与学生的互动中，采用一定的语言、手势、表情来体现对学生的反映。
它起着导引性和衔接性作用，使教学过程机理严谨，全盘皆活。
7.模拟上课就是虚拟真实课堂的上课，指教师在没有学生的情况下，把教学过程用自己的口语、形体语、多媒体、板书和各教学技能等组织形式展示教学的过程。
8.模拟上课语调的高低、语速的快慢、音量的轻重，直接影响语言的感情色彩，力求：快慢结合，抑扬顿挫。
9.模拟上课的主要特点是：没有学生的直接参与，整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师作好充分预设，并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
结合本人在课堂中的“模拟上课”实践，谈谈“模拟上课”的关键要点是什么。
（1500-2000字）要点提纲：答：本人通过课堂中的“模拟上课”实践，体会到做好“模拟上课”的关键要点是：首先，要了解什么是模拟上课。
---其次，备好课。
一是了解备课的程序（四个步骤）。
二是完善模拟上课的教学设计（教学目标；教学重难点；教学过程；教学评价）。
什么叫演课
什么叫演课一、什么是模拟上课（演课）？“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。
从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。
所以说对教师的要求更高了。
模拟上课有这几种形式：第一，“独角戏”，这种形式都用在评比性活动中，没有“学生”只有教师，要求教师表演不同的角色，达到上课效果；第二“互动式”，这种形式往往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了“学生”，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的，这些“学生”会故意“刁难”老师，提出一些让老师没有考虑到的问题，从而“考验”上课老师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现，同事之间针对一个问题会展开热烈的讨论，而这些问题都是平时上课经常遇到的，所以就更有针对性。
二、模拟上课（演课）与说课的区别。
说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。
我认为模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在15分钟之内展现出来。
但模拟上课与说课中说的说教学流程有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。
“模拟上课”初探
“模拟上课”初探近年来，模拟上课越来越多地出现在各种赛课中，笔者根据几年的摸索，以初中英语学科为例，分享多次参与模拟上课比赛的心得，与各位读者探讨如何上好一节模拟课。
一、模拟上课是什么？授课教师模拟上课的情景，把课堂教学过程在没有学生在场的情况下用自己的语言描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动。
它把传统的说课和上课进行融合和浓缩, 对教师的综合素质提出了更高要求。
有人将模拟上课形容为“自编、自导、自演”，笔者认为是比较贴切的。
二、模拟上课有哪些特征？（一）竞争性和难度性模拟上课往往通过比赛的形式进行，一般适用于招聘教师时的面试考核或者作为优质课、基本功大赛等赛课的一个比赛环节。
模拟上课时，教师通常现场抽签拿到上课题目，规定时间内（一般在30分钟左右）备课之后现场模拟上课。
备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，需要扎实的教学基本功，优秀的教学机智和临场应变能力。
整个过程非常紧凑，充满了竞争性和挑战性。
（二）技巧性与艺术性一节课的内容，在模拟上课时要求10分钟内完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白清楚，理解自己的教学设计，要从众多的选手中胜出，需要掌握一定的技巧和方法。
由于是模拟上课，没有学生的配合，完全靠教师展示。
不仅要将课堂实况有板有眼、形象逼真地呈现，而且要能比较全面地体现该教师的教学理念、教学手段、教学评价、教学机智等多方面的素质，整个过程有很强的可观性，充满了技巧和艺术性。
三、模拟上课的实施形式模拟上课要求教师进入准备室后使用统一提供的教材，除自带笔外，不携带任何材料，备课纸统一提供。
参赛教师现场抽签决定模拟上课顺序及具体课题，准备时间一般为30分钟，模拟上课时间一般为8-10分钟。
模拟上课过程中只报序号，不得出现学校、姓名，否则视为违规。
四、模拟上课的注意事项（一）角色定位准，情景要真实首先要求教师找准身份，这是上好模拟课的关键。
如何进行模拟课堂
模拟课堂的基本要求
模拟课堂教学有哪些基本要求？
1.精彩的预设 （1）设计新：
• 课标要求模拟课设计要出新。 • 评比要求模拟课设计要出新。
（2）层次清： 课件直观展示层次清。 板书过程展示层次清
（3）生答精：学生是怎么答，怎么学的
2.自如的掌控
（1）充分的自信：口头禅、胆怯…… （2）自然的教态：手、眼…… （3）洋溢的激情：声音、语调、氛围
4、师生互动方面 8、教学手段方面
模拟上课“六忌”
一忌“读”课 二忌“说”课 三忌“拖”课 四忌“流”课 五忌“假”课 六忌“冷”课
几点建议：
（1）多种方法灵活运用； （2）结合板书； （3）使用展台； （4）使用姿态语 （5）注意时间的控制（机动内容）
感谢大家的聆听！
2021/3/9
21
放映结束 感谢各位的批评指导！
⑴、操作—感受。 ⑵、分类—建构。 ⑶、交流—质疑。 3、巩固练习，深化认识 4、回顾全课，小结延伸。
[说课]
……整堂课分三个环节来进行。 第一环节：创设情境，激趣引入
在这个环节，我首先用课件展示哥德巴 赫的图片，然后向学生介绍哥德巴赫猜 想。
然后设疑，向学生提问：听了这个故 事，想到了什么？有什么问题想问吗？
如何进行模拟课堂
什么是模拟课堂？
什么是模拟课堂？
“模拟上课” 也称之为“无学生的上 课”。“模拟上课” 是讲课老师模拟上课 的情景，把课堂教学中的过程在没有学生 的情况下用自己的语言把它描述出来。
模拟课堂与常规课堂的区别
模拟课堂与常规课堂的区别
1.对象不同 “常规”：对象是学生。 “模拟”：对象是同行、专家评委。
[模拟上课]
1、创设情境，激趣引入 师：同学们，今天先向大家介绍 一个世界数学史上著名的猜想。 师：介绍哥德巴赫猜想
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一、什么是模拟上课？
“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”。
“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。
二、模拟上课有以下的特点：
1 竞争性
2 机智性
3 技巧性
4 艺术性
5 新颖性
三、模拟上课的作用与功能
1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。
2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。
3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。
四、模拟上课与上课、说课的区别
（一）与“说课”的区别
从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同。
[说课]
1、说教材
教学内容、教材简析、教学目标、教学重点、教学难点2、学情分析
3、说教法、学法
4、说教学程序
[模拟上课]
1、创设情境。
2、新课呈现。
3、操练巩固。
4、知识拓展。
单向信息传递
说课教师————评委教师（主体）
学生（第三者）
双向信息传递
模拟上课教师————虚拟学生（主体）
评委教师（旁观者）
从评分标准来看“模拟上课”与“说课”的不同
表1：“模拟上课”评分表
（二）与真实上课的区别
模拟上课是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
但是模拟上课只是模拟，它不可能等同于上课。
它是“此时无…生‟胜有…生‟”的一种演绎。
而真正的上课是有学生的，它有“对话”，有“互动”，有“反馈”，是教师与学生之间真正的交流。
五、怎样进行模拟上课？
(一)、合理分配时间——优秀模拟上课的前提
1.合理分配准备时间
2.合理分配上课时间
(二)、精彩的预设——优秀模拟上课的基石
1.设计新颖
2.层次清晰
(三)、“有效”的互动——优秀模拟上课的关键
(四)、流畅的课堂——优秀模拟上课的灵魂
1.思维流畅
2.语言流畅
(五)、自如的教态——优秀模拟上课的保证
1.自信
2.激情
课堂实例与模拟上课相比较:
课堂实录：
1.Chant and do:
T:Let‟s chant and do by it.
Ss:What do you like? What do you like?I like your bike,I like your kite.L et‟s ride the bike.Let‟s fly the kite.
2.Leading:
T:What do you like doing? Look at the picture and tell me what you like doing.
S1:I like swimming.
S2:I like skiing.
S3:I like running.
S4:I like drawing.
T:You like so many things.Let me tell you what I like doing.
3.New concept:
T:Now.Look!I like skipping,so I am skipping.
Ss practice reading“skip-skipping.I am skipping. She is skipping.”one by o ne/in pairs/in groups.
……
模拟上课：
1.Chant and do:
T:Let‟s chant and do by it.
T:What do you like? What do you like?I like your bike,I like your kite.L et‟s ride the bike.Let‟s fly the kite.
2.Leading:
T:What do you like doing? Look at the picture and tell me what you like doing.
T:Oh,I know.You like so many things.Let me tell you what I like doing.
3.New concept:
T:Now.Look!I like skipping,so I am skipping.
T:skip-skipping.I am skipping. She is skipping.Say it one by one/in pairs/i n groups.
T:Ok,very good.
……
六、模拟上课的过渡方法：
1、复述法
2、评价法
3、板书法
4、归纳法
七、如何更好进行模拟上课？
1、要找准身份。
2、要有清晰、新颖的教学思路。
3、要把握好时间。
4、要有充分的自信。
5、合理设计师生互动环节方法。