冀教版小学语文三年级下册第21课《古诗二首》《题西林壁》教学设计
冀教版三年级语文下册《五单元 21.2 题西林壁》教学设计_1
《题西林壁》一、教学目标：1、有感情地朗读并背诵《题西林壁》。
2、理解诗中所含哲理，想象诗歌描绘景象，感受诗人心境。
3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
二、学情分析：本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。
三、教学重点难点：理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，联系生活实际从中获得启示。
四、教学准备：PPT、课本插画五、教学过程：1、引入新课师：我们祖国地大物博，风光秀丽，你们知道哪些地方很美吗？生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。
（展示PPT）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想师：看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》（板书诗题）2、讲解师：我们已经学习了很多首古诗，也学了古诗的学习步骤，大家还记得吗？（解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情）师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
师：谁知道苏轼的生平？（苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。
他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。
）师：（指名读古诗）（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”（横：从正面；岭：连绵不断的高山；侧：从侧面；峰：高而尖的山头）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
（2）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
【精选】题西林壁教案三篇
【精选】题西林壁教案三篇【精选】题西林壁教案三篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的题西林壁教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
题西林壁教案篇1教材分析：本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
教学目标：1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
教学方法：熟读、简析、体情、自主学习教学过程：一、激情导入1、大家都旅游过哪些地方?(板书：庐山)(生跟读两遍。
)2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说)3、庐山是历史文化名胜。
九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
这首诗就是：《题西林壁》二、自主探究1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知作者)苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。
他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。
书法，诗词造诣很高。
现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。
(指名分行读) 强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧!3、谁能说说诗句的意思?请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。
《题西林壁》教学设计_3
《题西林壁》教学设计《题西林壁》教学设计1课时第一课时所属教材目录冀教版三年级下册21课第二首诗教材分析《题西林壁》作者苏轼，北宋文学家。
是他游观庐山后的总结之作。
它描写了庐山变化多姿的面貌，并借景说理，启迪我们为人处事的哲理：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
学情分析学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。
通过一段时间的练习，学生在诵读古诗文方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求理解诗句内容，用比较通顺地表述出来，并能把自己学过的经典诗句恰当运用到自己的习作中，随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高。
由于低年级学生生活、历史知识很少，但想象力丰富，教师应引导学生努力展开想象，体会诗词的意境上，使学生在一次次朗读的基础上一点点提高。
教学目标知识与能力目标会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。
能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
过程与方法目标通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
情感态度与价值观目标培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
教学重难点重点学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。
难点感悟品味诗中所蕴含的哲理。
教学策略与设计说明引导学生努力展开想象，理解诗句内容，体会诗词的意境，情感诵读。
教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、图文导入，理解课题。
二、初读古诗，自学探究。
三、品读古诗，理解体会。
四、诵读古诗，有感情。
1、课件图片，师：这是位于我国江西省的庐山，看到他你想起了哪首古诗？2、师：庐山不仅有气势磅礴的瀑布，还有许多美景，宋代诗人苏轼游览庐山时曾去过一座寺庙叫西林寺，并写下一首诗，谁愿意把题目读给大家？（4个学生读题目，说明在“题”的后面停顿。
2021春三年级语文下册第五单元第21课《古诗二首》题西林壁教学设计冀教版
2021春三年级语文下册第五单元第21课《古诗二首》题西林壁教学设计冀教版教学目标：1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的爱好，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点通过明白得诗意，体会诗中包蕴的深刻的人一辈子道理。
教学难点体会诗中描画的景象。
课时安排：1课时相关资料背景资料：苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时通过九江，游玩庐山。
漂亮的山水触发逸兴壮思，因此写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观看问题应客观全面，假如主观片面，就得不出正确的结论。
描写山的诗歌：1.白日依山尽，黄河入海流。
(王之涣：《登鹳雀楼》)2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。
（孔子）3.绿树村边合，青山郭外斜。
（孟浩然《过故交庄》）4.空山不见人，但闻人语响。
(王维：《鹿柴》)5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》教学过程一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉辉煌、历史悠久，辉煌的古文化就像是一个庞大的宝库，值得后世人们的不断探究，反复学习。
而古诗文则像是那个庞大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，制造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位专门了不得的人物（出示：宋苏轼）1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。
（出题解题）3.简介诗的生成背景。
（关心学生明白得诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时差不多被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。
二、学习古诗1.初读古诗，读准字音。
随着优美的音乐，我们来到了庐山，那个地点山高水长，云雾迷漫，那个地点古木参天，鸟语花香，那个地点流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗《题西林壁》(课件出示古诗)。
冀教版三年级语文下册《五单元 21.2 题西林壁》教学设计_5
冀教版教科书三年级下册第21课古诗二首题西林壁第一课时一、【教材分析】《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结，苏轼从整体上概括的抒写自己游览庐山时的总体印象，从中生发出一定的生活哲理，以此来启发读者的思考。
这首绝句的长处不在于形象或者感情,而在于富有哲理:对于一切事物,如果站在它的圈子里面,就会不见全局,不明真相,只有客观地研究它的各个方面,才能取得正确的认识.正如一句格言所说:当局者迷旁观者清。
诗写得巧妙别致，深入浅出，充满智慧。
教学重点：（一）引导学生有感情的朗读背诵古诗。
（理解记忆法和情境图文结合法）（二）体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样教学难点：理解古诗意思，体会诗人心境。
二、【学情分析】这首诗通俗易懂，学生不难理解，可以放手让学生诵读，可以老师引导下去理解诗句得含义，充分尊重学生的个性化见解和表达，其中蕴含得道理，需要在实践中吸取、体会并且加以运用。
三、【教学目标】学生可以有感情的朗读并且背诵古诗。
体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样理解古诗意思，体会诗人心境。
四、【教学准备】学生准备：预习古诗，自学生字，搜集有关苏轼的资料。
教师准备：多媒体课件；微课；庐山教具；教学环境与设备：五、【教学过程】(一)情境导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）这首诗是宋朝大诗人苏轼在游庐山时有感而发的写在了庐山西林寺墙壁上的一首诗:齐读古诗《题西林壁》。
（PPT图片展示）（师板书课题）[设计意图：以吟诵古诗的方式开始本堂课程，新颖，比较容易引起学生的学习兴趣，使本堂课顺利进行下去](二)、朗读古诗、理解古诗师：现在请你自己读上几遍古诗，看看你能否感受到诗人想要表达的思想感情，一会儿我们找人用自己喜欢的方式给大家读一读这首古诗。
师：谁可以试着读一读(指名读)师：同学们读的都很不错，如果能够注意一下停顿就更好了，在古诗中停顿是很有讲究的，一般每两个字一停顿，后三个字一停顿。
冀教版三年级语文下册《五单元 21.2 题西林壁》教学设计_26
《题西林壁》教学设计教学目的：1、有感情地朗读古诗，并背诵、默写。
2、弄请诗句的意思，在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学重点：1、有感情地朗读古诗，弄请诗句的意思。
2、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学难点：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；课时：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、引题解题介绍诗人1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
（出示庐山图片）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。
）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题齐读诗题）2、质疑解题同学们理解课题意思吗？题：题写。
西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北面。
这首诗是作者游庐山时，在西林寺的墙壁上题写的。
3、介绍诗人苏轼二、读通全诗解释诗意1、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
2、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
3、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记看你们作的标记和老师作的一样吗？（课件出示）师：请几位同学分别来朗诵一遍，注意停顿。
4、明确学习任务，解释诗意师：现在我要让同学们完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。
冀教版三年级语文下册《五单元 21.2 题西林壁》教学设计_4
《题西林壁》教学设计教学目标：1、能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。
教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。
课前准备：1、搜集古诗资料。
2、准备教学课件。
教学过程：一、课前交流背诵一首自己喜欢的古诗。
二、情境导入1、（课件出示庐山风光图片）师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，真是一幅充满魅力的天然山水画卷。
它不仅吸引了我们，也吸引了无数的文人墨客。
900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天时间游览了庐山，感受颇深，于是在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
2、读题、释题(课件出示墙壁诗)。
齐读题目，结合书下的注释理解题目的意思。
3、学生展示自己搜集的资料，了解苏轼。
（课件出示简介）三、初读古诗，感知美1、学生自由读古诗。
（课件出示古诗）要求同学们仔仔细细读上2遍，一遍读给自己听，一边读给同桌听。
注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。
2、指名读，评价合作读。
3、生自由朗读并背诵，师指名背。
四、分组自学，理解美1、根据我们以前学习古诗的经验，说说该怎样理解古诗的意思？（读诗句，看注释，查字典，先理解一个字的意思再理解词、句，最后把整首诗的意思连起来。
还可以联系上下文来理解。
）2、分组合作，引导学生选择自己喜欢的方式自学古诗，碰到不理解的可以查字典，小组讨论或请教老师。
学生4人一组自学，师巡回指导。
五、小组展示，感悟美1、小组汇报在自学的过程中的收获和问题。
2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”有何不同？用一个词语形容一下。
（课件出示岭、峰对比图）3、讨论：作者都站在哪几个地方看庐山? 在这些地方看到的景色一样吗?从哪个词看出来。
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《题西林壁》教学设计
教学目标：
1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点
通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点
体会诗中描绘的景象。
课时安排：1课时
相关资料
背景资料：
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
描写山的诗歌：
1.白日依山尽，黄河入海流。
(王之涣：《登鹳雀楼》)
2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。
（孔子）
3.绿树村边合，青山郭外斜。
（孟浩然《过故人庄》）
4.空山不见人，但闻人语响。
(王维：《鹿柴》)
5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》
教学过程
一、导语（由介绍诗人入手）
师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。
而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：
宋苏轼）
1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）
2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。
（出题解题）
3.简介诗的生成背景。
（帮助学生理解诗意，体会意境）
在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。
二、学习古诗
1.初读古诗，读准字音。
随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗《题西林壁》(课件出示古诗)。
（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。
（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。
）
（2）指名读，师作适当的鼓励评价。
（3）全班齐读古诗。
2.再读古诗，理解诗句的意思。
（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。
学习任务：
A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。
（小组要说明自己是用什么方法学习的）
B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。
（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。
）
（2）反馈小组学习情况
师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？
（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”
抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。
让学生运用简笔画描述。
岭
峰
（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。
）
出示小练习
1）在括号里填上表示“看”的词语
在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同
（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。
）
（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”
（3）指名读读这句诗，并说说诗意。
理解“缘”并指导写法。
纟缘（右上部分是两笔：撇折横折）
师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？
生：因为他就在庐山之中。
生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，
生：因为他离庐山太近了
（4）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。
3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。
（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说）
那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？
（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。
）
（2）出示练习2
看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。
（悟出的道理）
（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。
（3）指导朗读。
4.感情朗读古诗，背诵古诗。
5.小结。