教科版科学六年级上册《相貌各异的我们》PPT -江滨
六年级上册科学教学设计《4.5相貌各异的我们》教科版(17)
六年级上册科学教学设计《4.5 相貌各异的我们》教科版 (17)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要通过让学生观察和分析不同人的相貌特征，使学生认识到人类的多样性，并理解人类多样性对生存和发展的意义。
教材内容主要包括：1）不同人的相貌特征；2）人类多样性的表现；3）人类多样性对生存和发展的意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于人类的多样性有一定的认识。
但学生的认识可能比较片面，需要通过本节课的学习，使学生对人类多样性有更全面、深入的理解。
此外，学生对于人类多样性对生存和发展的意义可能理解不深，需要通过实例使学生认识到人类多样性的重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够观察和分析不同人的相貌特征，认识到人类的多样性；2.过程与方法：培养学生观察、分析、合作的能力；3.情感态度价值观：使学生理解人类多样性对生存和发展的意义，培养学生尊重、平等的态度。
四. 教学重难点1.重点：观察和分析不同人的相貌特征，认识到人类的多样性；2.难点：理解人类多样性对生存和发展的意义。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同人的相貌特征，培养学生观察能力；2.分析法：引导学生分析人类多样性的表现，培养学生分析能力；3.小组合作法：让学生分组讨论人类多样性对生存和发展的意义，培养学生的合作能力；4.实例教学法：通过实例使学生理解人类多样性对生存和发展的意义，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备不同人的照片，用于引导学生观察；2.准备人类多样性相关实例，用于教学巩固环节；3.准备小组讨论，用于小组合作环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示不同人的照片，引导学生观察和描述这些人的相貌特征。
教师总结学生的描述，引出本节课的主题——人类的多样性。
2.呈现（10分钟）教师引导学生进一步观察和分析不同人的相貌特征，让学生认识到人类的多样性。
六年级科学上册 相貌各异的我们教案 教科版
六年级科学上册相貌各异的我们教案教科版教学目标：1. 知道人与人之间存在各种差异，如外貌、性格、兴趣等。
2. 理解每个人都是独特的，尊重和接纳他人的不同。
3. 学会用科学的方法观察和描述人的特征。
教学重点：1. 认识人与人之间的差异。
2. 培养尊重和接纳他人的态度。
教学难点：1. 学会用科学的方法观察和描述人的特征。
第一章：我们班的相貌特征教学内容：1. 通过观察和描述，了解班级同学的外貌特征。
2. 培养学生的观察能力和表达能力。
教学步骤：1. 引导学生观察班级同学的外貌特征，如身高、体型、眼睛颜色等。
2. 学生用语言描述所观察到的特征，并与同学进行分享。
3. 教师总结同学们的观察结果，强调每个人都有独特的相貌特征。
第二章：我们的性格特点教学内容：1. 通过活动，了解自己的性格特点。
2. 学会尊重和接纳他人的性格特点。
教学步骤：1. 教师引导学生进行性格特点的自评，如内向、外向、乐观、悲观等。
2. 学生分享自己的性格特点，并讲述与自己性格特点相关的故事或经历。
3. 教师组织学生进行小组讨论，让学生学会尊重和接纳他人的性格特点。
第三章：我们的兴趣爱好教学内容：1. 了解同学们的兴趣爱好。
2. 培养学生的合作和分享精神。
教学步骤：1. 教师让学生列举自己的兴趣爱好，并简要介绍自己的爱好。
2. 学生之间进行分享，互相了解彼此的兴趣爱好。
3. 教师组织学生进行小组活动，让学生合作完成一个与兴趣爱好相关的项目。
第四章：我们的家庭背景教学内容：1. 了解同学们的家庭背景。
2. 培养学生的同理心和包容心。
教学步骤：1. 教师引导学生分享自己的家庭背景，如家庭成员、家庭环境等。
2. 学生之间进行分享，互相了解彼此的家庭背景。
3. 教师组织学生进行小组讨论，让学生学会同理心和包容心。
第五章：我们的梦想与目标教学内容：1. 了解同学们的梦想与目标。
2. 培养学生的梦想追求和积极进取精神。
教学步骤：1. 教师引导学生分享自己的梦想与目标，并讲述实现梦想的途径。
六年级上册科学教案与反思《4.5 相貌各异的我们》教科版
六年级上册科学教案与反思《4.5 相貌各异的我们》教科版一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课是教科版六年级上册科学的一部分。
这部分教材主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和体验人类的多样性。
教材中通过各种活动，引导学生去观察、思考和讨论人类的多样性，并理解人类多样性的意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，他们对于自己和他人的外貌特征有一定的了解。
但是，他们可能对于人类多样性的深层次意义理解不够，需要通过各种活动来加深他们的理解。
三. 教学目标1.让学生观察和描述人类的多样性，理解人类多样性的意义。
2.培养学生尊重和欣赏他人，增强团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：观察和描述人类的多样性，理解人类多样性的意义。
2.难点：深刻理解人类多样性的意义，培养尊重和欣赏他人的态度。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察自己和他人的外貌特征，发现人类的多样性。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和感受。
3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解人类多样性的意义。
六. 教学准备1.准备一些人类的图片，展示人类的多样性。
2.准备一些关于人类多样性的案例，用于分析和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示人类的多样性，让学生观察和描述这些图片。
引导学生思考：为什么人类会有这么多种不同的外貌特征？人类多样性的意义是什么？2.呈现（10分钟）呈现一些关于人类多样性的案例，让学生进行小组讨论。
讨论内容包括：案例中的人们的外貌特征、他们生活的环境、他们是如何应对生活中的各种挑战的？通过讨论，让学生理解人类多样性的意义。
3.操练（15分钟）让学生分成小组，每组选择一位组员，用布遮住组员的眼睛，其他组员要用语言描述组员的外貌特征。
然后，让组员猜猜其他组员是谁。
通过这个活动，让学生体验到人类多样性的重要性。
4.巩固（10分钟）让学生用自己的话总结一下人类多样性的意义。
小学科学教科版六年级下册第二单元第5课《相貌各异的我们》课堂作业新设计(2023春)(附参考答案)
5.相貌各异的我们
【选择题】
1.下列说法正确的是（）。
A.双胞胎很难区分因为他们的相貌是一样的
B.在同一棵树上，你能找到许多相同的叶子
C.人与人同一相貌特征所表现出来的性状有可能相同也有可能不同
D.世界上可以找到一个和自己一模一样的人
2.下列现象不属于遗传的是（）。
A.子女长相一般与父母相似
B.小羊和小牛同吃草，小羊长成大羊，小牛长成大牛
C.一猪生九仔，连母十个样
D.种水稻得水稻，种小麦得小麦
3.下列活动应用了人的相貌特征的是（）。
A.刷卡支付
B.扫脸支付
C.密码支付
D.现金支付
4.下面科学家被称为“世界杂交水稻之父”的是（）。
A.钱学森
B.竺可桢
C.袁隆平
D.屠呦呦
5.下列不属于人的相貌特征的是（）。
A.指甲长短
B.有无耳垂
C.头发弯直
D.嘴唇厚薄
【判断题】
1.遗传是普遍存在的，但变异是罕见的。
( )
2.变异是极少数个体会发生的现象，出现变异会对生物产生不利影响。
( )
3.蚕宝宝和蚕蛾在外形和生活习性上有很大不同，这属于变异现象。
( )
4.我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等有无数种可能。
( )
5.“龙生九子各不同”形象地说明了变异现象的普遍存在。
( )
附：参考答案
1.C
2.B
3.B
4.C
5.A
【判断题】
1.×
2.×
3.×
4.√
5.√
1。
(教科版)小学科学六上《相貌各异的我们》PPT课件(同课异构)(8)
源！
感谢您的观看！ 有一种痛叫做，我本可以，却没能坚持。 雄心勃勃定下的目标，只要一星半点的 理由就 可以化 为泡影 。 实际上，恒心也是一种修为，是可以通 过对自 己的认 识和了 解去挖 掘培养 的。 1 你 的 恒 心 ，与 你的意 愿有关 很多时候，不能坚持并不是因为我们不 能吃苦 ，只是 因为我 们做某 件事情 的意愿 不强。 我的体力和耐力都不好，长跑常常是忍 着头痛 恶心硬 撑到最 后。 因为这个原因，每次跑步前我都有很大 的心理 压力。 加上那 些立下 的瘦身 目标常 常不能 三两天 见效， 所以每 一次都 是心血 来潮地 开始， 虎头蛇 尾地结 束。 可最近这一年，我却很积极地把晨跑坚 持了下 来。 并不是突然间变坚强，而是因为一个特 别不起 眼的理 由：能 够一个 人呆一 会儿。 自从荣升为两个孩子的妈妈后，我经常 忙乱到 连上厕 所都觉 得是一 种奢侈 。 一大早，把没起床的孩子交给家人，换 上运动 鞋，在 空旷的 街道上 吹吹凉 风，吸 吸那尚 未被污 染的空 气，戴 上耳机 ，听几 首喜欢 的歌…… 尽管只有短短的半个小时，但这一切都 让我足 够迷恋 。 虽然我仍然会在跑出四五百米之后心跳 加快， 头疼， 手臂和 腿都酸 困地抬 不起来 。可对 我来说 ，只要 能出去 ，其他 都不是 什么大 事。 原先看起来无法克服的困难，现在只要 稍稍放 慢脚步 ，调整 呼吸， 不一会 儿便能 缓解了 。 坚持就是痛苦和心理需求博弈的过程。 如果痛 苦更明 显，坚 持就会 变得艰 难；如 果心理 需求更 胜，坚 持就只 是自我 成全的 必经之 路而已 。 心之所向，行之所至。 只要从心底里非常想做某件事，就一定 会调动 身体里 的所有 潜能， 积极配 合。 2 你 的 恒 心 ，与 你的节 奏有关 当我们立下FLAG的时候，可能一开始都 会忍不 住下狠 劲儿。 之前一步都不想跑，决定健身了，就2公 里开跑 ，冲刺 5公里 。 之前一页书也不想看，决定勤奋了，就 焚膏油 以继晷 ，好像 不熬夜 都不好 意思说 自己看 书。 之前从没拉过筋，决定瑜伽了，就恨不 得立刻 把那支 僵硬了 几十年 的老腿 想掰哪 儿就掰 哪儿。 这种激情维持不了多久，很快就会被打 回原形 。 坚持从来就不是持续消耗，所以太用力 的人一 般都跑 不远。 作家村上春树的生活里有两件非常重要 的事情 ：写作 和跑步 。 他全职写作没多久，发现身体变差，便 开始跑 步。 在普通人眼中，职业小说家应该是不舍 昼夜地 伏案工 作，资 深跑者 的锻炼 强度更 难以想 象。可 村上春 树的生 活却有 张有弛 ，十分 规律。 每天早 起后的 三四个 小时集 中精力 写作， 午休后 跑步， 日暮时 读书、 听音乐 。 在与写作和跑步相伴的几十年里，他既 勤勉耐 劳、不 惜体力 ，又谨 小慎微 地呵护 自己的 热情， 既怕惰 性来袭 ，又怕 用力过 猛。 他说：要让惯性的轮子以一定的速度准 确无误 地旋转 到最后 。 坚持，从长远看，要循序渐进，就每一 天来说 ，要量 力而为 。 既要摸清自己的节奏，也要管住自己按 这样的 节奏坚 持下去 。不盲 从，也 不随性 ，不蛮 干，也 不懒散 。 只有不乱节奏，才能持之以恒。 3 你 的 恒 心 ，与 你的心 态有关 坚持不下去的另一个原因，恐怕是因为 我们想 太多。 健身两周，就希望身材赛过谁；看了两 本书， 就期待 生活有 什么不 同；勤 奋两个 月，就 算计着 什么时 候能够 功成名 就…… 人心都是肉长的，若是在它上面加了太 多的砝 码，它 就会不 堪重负 。 欲望太多，就不容易看到希望。 村上春树的第一部作品《且听风吟》和 第二部 作品《1 973年 的弹子 球》问 世后， 虽然让 他有了 一定的 知名度 ，但都 没有获 得日本 文学大 奖。 对此他十分淡然，觉得能写出让自己满 意的作 品才更 加重要 。 他后来在回忆这段经历时说，那时他还 在经营 餐厅， 甚至觉 得没得 奖也挺 好，至 少不会 没完没 了的接 待采访 和约稿 ，影响 了生意 。 听起来像玩笑，但实际上，无论写书， 还是跑 步，他 只是为 了迎合 自己， 达到为 自己设 定的目 标就好 。 无欲则刚。 正是这种尽己所能、顺其自然的心态， 才让他 更长久 地投身 于自己 所热爱 的事情 上。 自我消耗从来就不是正确的坚持方式， 苦痛也 不是恒 心的代 名词。 坚持不下去的时候，不如停下来审视一 下自己 ，将自 己内心 的能量 挖掘出 来，找 准自己 的节奏 ，让自 己心态 更平和 一些， 而不是 一味地 逼自己 死撑。 任何目标与坚持都是生命长河里微不足 道的一 段，即 使某一 段坚持 并没有 当下立 见的好 结果， 但正确 的坚持 习惯却 会让我 们越来 越有力 量，对 每一次 新的挑 战都从 容笃定 。 只有真正坚持过，你才可以坦然地说一 句“尽 人事， 听天命 ”。 不留遗憾，不负此生。
六年级上册科学说课稿与反思《4.5 相貌各异的我们》教科版
六年级上册科学说课稿与反思《4.5 相貌各异的我们》教科版一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要内容是通过观察和分析，让学生了解和认识人类的相貌特征及其形成的原因。
教材中包含了丰富的图片和实例，旨在激发学生的兴趣，引导学生主动探究，发现人类的相貌特征与遗传、环境等因素的关系。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察力和思考能力，对于人类的相貌特征有一定的认知基础。
但他们在分析问题和总结规律方面还需要引导。
因此，在教学过程中，我要注重培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，引导学生主动探究，发现规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解人类的相貌特征，知道遗传和环境对相貌的影响。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、总结的能力，提高学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、尊重生命的态度，增强学生对人类生物多样性的认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解人类的相貌特征及其形成原因。
2.教学难点：引导学生分析相貌特征与遗传、环境的关系，培养学生总结规律的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，发现规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实例等，丰富教学内容，激发学生兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组人类相貌特征的图片，引导学生关注人类的多样性，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生观察和描述教材中的实例，了解人类的相貌特征。
3.小组讨论：让学生分组讨论，分析相貌特征与遗传、环境的关系。
4.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，引导学生总结规律。
5.拓展延伸：让学生举例说明遗传和环境对人类相貌的影响，加深学生对知识的理解。
6.总结反思：对本节课的内容进行总结，强调尊重生命、热爱科学的价值观。
七. 说板书设计板书设计如下：人类相貌特征≈ 遗传≈ 环境八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
《相貌各异的我们》教学课件
de
我们
精品课件
相貌各异
de 我们
同一班服学级的生学背的生影正穿照面校片照片
你认识吗？
精品课件
相貌各异
de
脸型
我们
精品课件
相貌各异
de
眼型
我们
精品课件
相貌各异
de
嘴型
我们
鼻型
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相貌各异
de
眉型
我们
精品课件
相貌各异
de 我们
班级相貌普查统计表
性状 双眼皮 有耳垂 前额“V”发尖 下颌中央有沟 有酒窝 舌头能向内卷
精品课件
相貌各异
de 我们
辩论：你的相貌是唯一的
精品课件
相貌各异
de 我们
根据人的一些相貌特征（如眼皮、 耳垂、下颌、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛 等），画出小组内一位同学的样子，并请 大家猜一猜。
精品课件
第（ ）小组
人数：
人数
性状
单眼皮
无耳垂
前额平发际
下 人数
你会合作吗？
精品课件
相貌各异
de 我们
4
1
双眼皮
单眼皮
3
2
精品课件
相貌各异
de 我们
8
1
7
2
双眼皮
单眼皮
6
3
5
4
精品课件
相貌各异
de 我们
16 15
14
1 2
3
13
双眼皮
4
单眼皮
12
5
11
10 9
6
7 8
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思一. 教材分析《4.5相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
教材通过大量的图片和案例，引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对于人的外貌特征有一定的了解。
但是，他们可能还没有完全意识到每个人独特的存在，对于一些特殊的身体特征可能还存在歧视和偏见。
因此，在教学中，我们需要引导学生正确地看待和接受这种多样性，培养他们的同理心和尊重他人的态度。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
2.引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
3.培养学生的观察能力、描述能力和同理心。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识人类的多样性，学会欣赏和尊重他人的不同。
2.难点：培养学生对于特殊身体特征的接受和尊重。
五. 教学方法采用观察、讨论、分享、小组合作等教学方法，让学生在实践中学习和体验，提高他们的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的图片和案例，用于引导学生观察和讨论。
2.准备记录表格，用于学生描述和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张包含多种族、多年龄、多性别的人群图片，引导学生观察和描述他们之间的不同。
让学生意识到人类的多样性，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的各种案例，让学生观察和描述每个人的外貌特征，如眼睛的颜色、头发的形状等。
通过这个环节，让学生了解每个人都有自己独特的外貌特征。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一位组员，用语言描述组员的外貌特征。
其他组员根据描述，找出对应的同学。
这个环节可以锻炼学生的观察和描述能力。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结每个人独特的特征，加深他们对人类多样性的理解。
教科版《相貌各异的我们》精品教学课件7
教科版《相貌各异的我们》精品教学 课件7 教科版《相貌各异的我们》精品教学 课件7
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教科版《相貌各异的我们》精品教学 课件7 教科版《相貌各异的我们》精品教学 课件7
移
易
异 怡
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宜
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课程标准 教材分析 学情分析 三维目标
没有多大吸引力，怎么办？ 从观察层次的递进，学习方法的指 导为侧重点。
教科版《相貌各异的我们》精品教学 课件7
教科版《相貌各异的我们》精品教学 课件7
课程标准 教材分析 学情分析 三维目标
三维 目标
知识与 技能
通过慕课平台的自主学习，观察认识到同一种生物不 同个体之间也存在着差异，提高观察能力和辨析不同 现象特征的能力。
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课前自主 课中探究 课后拓展 单元框架，承接序列
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课前自主 课中探究 课后拓展 多元资讯，开拓视野
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双胞胎是不是一模一样？ 世界上有两片相同的树叶吗？
你和你的父母长得像吗？ 动物是怎么分辨彼此的？
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2、e-learning（电子学习）
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宜 量体裁衣 宜学宜用
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小学科学教科版六年级下册第二单元第5课《相貌各异的我们》教案(2023春新课标版)
5.相貌各异的我们【教材简析】《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。
本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。
本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。
教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。
从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。
【学情分析】本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。
六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。
学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。
本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。
【教学目标】[科学观念]通过人的性状图片观察，知道人类不同个体之间存在着相同与不同，认识到人与人之间存在遗传变异现象。
[科学思维]用观察比较的方法，认识人与人相貌存在差异性。
[探究实践]通过实际观察，能描述和记录出人与人存在哪些性状差异，并将人的相貌性状整合起来比较分析，发现人的相貌的唯一性。
[态度责任]在观察人的相貌过程中，能持续关注人类个体之间差异性，意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活，激发学生继续探索人类奥秘的情感。
【教学重难点】[重点]知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。
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如果让我们在班级中找出某一位同学，我 们会毫不费力地做到这件事。我们想过这 是为什么吗？
小组内观察我们的相貌有什么不同？ 选择1-2种相貌特征仔细观察，并画下来。
将我们的调查范围扩大到全班同学， 比较我们之间的相貌特征有多大差别？ 对照下图，观察我们的眼皮、前额发际 耳垂、下颌等分别是什么样子的？
二、选择题 1、3种不同形状两两组合，能组合出（
B ）
不同相貌特征。 A、 4 B、8 C、16 2、比较每个人同一的相貌特征，我们会发现 每个人（ B ） A、相同 B、各不相同 3、孩子与父母长得很像，因为是（ B ）的作 用。 A、相貌特征 B、遗传基因
菁华学校-李威
生活方式是指人的饮食起居的习 惯性方式，从饮食口味的浓淡， 摄取食物的快慢文野，行为举止 的习惯性，到作息方式的规律与 否等等。久而久之，便使人形成 了某种较为稳定的习惯和态度。
性状组合
每个相貌特征表现出两种性状
两个相貌特征的性状两两组合， 可以产生四种不同的相貌。2×2＝4
三种相貌特征组合，会产生8种不同的相貌 2× 2 × 2＝ 8
食物营养 遗传基因 生活方式
遗传基因 是指携带有父母生理 特征信息的遗传物质。我 们的相貌受遗传基因的影 响 。 但是后天的生长变异， 生活环境等，在一定程度 上也影响着我们的相貌， 比如伤口、痘痘等。
营养素包括蛋白质，脂肪，碳水 化合物，无机盐，纤维素，维生 素和水几大类。这些营养素的作 用可大呢，能构成机体组织，使 人长高增重，提供机体活动所需 要的热量，调节机体各系统的生 理活动。
当堂检测题
一、判断题（对的打√，错的打×）
1、孪生兄弟长得一定一模一样。（× ）
2、孩子与父母的相貌特征一定相同。（
×）
3、每个人的相貌都是与众不同的，没有两个长
得完全一样的人。（ √ ） 4、在同一棵树上，你能找到许多相同的叶子。 （×） 5、人与人同一相貌特征所表现出来的性能有可 能相同也有可能不同。（ √ ）
我们哪些相貌特征相同，哪些不同？ 进行组合，会有多少种相貌不同的人？
想一想：
我们的相貌是唯一的吗？
班级里能找到两个相貌完全
相同的人吗？
双眼皮、有耳垂
双眼皮、无耳垂
两种不同相貌特征能组合成 几种相貌的人？
单眼皮、有耳垂 单眼皮、无耳垂
我们班级里能找到两个相貌完全相 同的人吗？
可能有哪些因素造成他们之间的不 同呢？
眼皮
单眼皮Байду номын сангаас
双眼皮
发际
发际平
V形发际
鼻子
高鼻梁
塌鼻梁
耳垂
有耳垂
无耳垂
下颌
下颌有沟
下颌无沟
舌 头
能卷曲的舌头
不能卷曲的舌头
小组相貌性状调查统计表
第 性状 有耳垂 前额“V” 发尖 下颌中央 有沟 卷发 人数 小组 人数 性状 无耳垂 平发际 下颌中央 无沟 直发 人数
双眼 皮
单眼 皮
统计班级里具有每一种相貌特征的人 数，完成下表。
四种组合， 会产生16 种不同的 相貌 。
2×2×2×2＝16
五种组 合，会 产生32 种不同 的相貌
2×2×2×2×2＝32
课堂小结
1、同一种生物不同个体之间也存在着
差异。 2、生物有不同的性状特征，这些特征 的不同组合造就了多样的生命个体 。 3、在班级里找不到两个相貌完全相同 的人。世界上也很难找到两个相貌完全 相同的人。 人是这样，其他生物也是这样。