2011年10月德育案例
蒋婷婷2010——2011年德育渗透课例
语文德育渗透课例（2010年——2011年）蒋婷婷多年来，语文课在德育上耗费了大量精力，甚至有人批评语文课上成了思想品德课、政治课。
然而，道德教育上的投入与道德实效却形成了强烈的反差。
近日有媒体又一次连篇累牍地报道与讨论“中国游客的文明问题”，列举了国人大声喧哗、排队时插队、乱扔垃圾、衣冠不整等我们在日常生活中已司空见惯的不文明行为。
而那些在中国人出境频繁的国家常见的仅以简体中文标出的“请便后冲水”、“请安静”、“请不要随地吐痰”等警示牌更像一根根无形的鞭子抽在我们教育工作者的脸上。
人们不禁要问：花了那么多的精力对学生进行道德教育，还开设了思想品德课、道德修养课等专业课程，为什么现实却如此触目惊心？除了社会大环境、德育实施体系偏差等众多因素之外，作为蕴含丰富人文内涵、传承人类文明的语文课程也难辞其咎。
我们不妨来看一则极典型的课例，便不难发现其症结之所在：学习《登山》一文时，教师在让学生反复朗读重点段：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。
一个革命者不应该让害怕征服自己。
同志，我们应该每天、每时、每刻、处处锻炼自己的意志。
”之后，教师开始激情引导：师：当我们在学习上遇到困难时——生齐喊：要不怕困难，应该每天、每时、每刻、处处锻炼自己的意志！师：当我们在生活中碰到可怕的事情时——生齐喊：要不怕困难，应该每天、每时、每刻、处处锻炼自己的意志！师：当我们遇到坏人坏事时——生齐喊：要不怕困难，应该每天、每时、每刻、处处锻炼自己的意志！学生大多从众地跟着大声呼喊。
少许内向腼腆的学生，听着大家的慷慨陈词，不好意思地低下了头。
剖析以上案例我们不难发现，教师把结合文本渗透的道德教育，异化为道德灌输，成了口号宣扬，我们姑且把这种喊口号式的德育方式称之为“口号德育”。
思想的提高、道德的完善是一个由内而外的过程，它需要个体在情感、意念与认识上的认同与接纳，并转化为行动上的诉求，这样才能水到渠成，事半功倍。
任晓鹏李丽勋德育案例
转化后进生案例哈市文林小学校任晓鹏学生小强最近行为有所反常。
于是我，我把他叫到办公室，对他说：“小强，你是不是想给老师说点什么？”通过这样的模糊询问，让其暴露潜意识。
他犹豫了一下，说：“老师，你都知道了。
”其实，我对他的事一无所知，只是感觉他最近有点反常。
于是，我平静地说：“你说吧！看和老师知道的是否一样，我希望你自己亲自说出来。
”于是，他告诉我，这些天他没好好上课，没认真学习，还经常上网玩游戏去了。
这样，我便轻松地找到了他最近行为反常的心理症结所在，为有的放矢地做好他的思想工作打下基础。
〔感悟〕情感是沟通教师与学生的桥梁。
事实上有许多这样的后进生，在社会上，他们常常是被歧视的对象，在家庭中他们常常受到父母的训斥，在学校里他们常常受到老师的嫌弃。
由于他们受到太多的批评、训斥、指责甚至惩罚，因而他们就与人们之间产生对立情绪，教师的指导在他们身上很难奏效。
因此，要做好他们的工作就得处处体现尊重、体现“爱”。
在处理小强同学这件事上，我觉得自己又有了新的收获，对学生的亲近，能得到孩子的信赖。
在和学生谈话做思想工作时，使学生放松心理后进行教育，使教育在和谐的氛围中进行，情感得到沟通，达到了更好的效果。
教育转化后进生的过程是一个充满爱而漫长的过程。
封﹒拉丹有一则寓言：北风与南风比威力，看谁能脱掉行人身上的大衣。
北风猛吹，人们冷，把大衣裹得更紧；南风送暧，使行人觉得热而脱去大衣。
而后进生大多数性格较强硬，如果单纯用严格的纪律去约束他们，以冷峻的态度去教育他们，他们往往会产生抵抗、对立的情绪。
相反，在教育转化他们时，如果饱含爱心、并注重方式方法，以温暖之心处理事情，熏陶他们，不断用爱心化解他们的戾气，帮他们找回学习的兴致和自信心，发掘他们的闪光点，让他们找回积极上进的心。
同时，要多用点“罗森塔尔”效应，尽量让学生了解、喜欢你。
因为如果他们喜欢你这个人，且知道他们受到了怎样的关心，他们就会为你而努力。
那么，你的努力将会达到事半功倍的效果。
德育教育案例(精选14篇)
德育教育案例（精选14篇）德育教育案例篇1我们拥有同一片天空一、案例介绍刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。
家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。
自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。
虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。
头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、案例分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。
由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。
而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。
心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。
训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。
另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。
使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。
我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。
让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。
通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。
首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。
其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
打开学生的心灵之门 10月份德育案例 艾拥春
打开学生的心灵之门五大连池风景区高中艾拥春我在高中担任班主任工作已经两个多月了，回顾两个月的班主任历程，有失落也有欣慰。
失落的是得不到同学的理解，在推行班规的过程中受到部分同学的质疑；欣慰的是我所带的班级一点一点走入了正轨，勾心斗角的少了，分帮分派的少了，在班级中多得是同学间的呵护与宽容。
德育案例：班级有一名学生，他很特别，每一天的眼神都是空洞的、茫然的，或者说给人一种整个世界都与己无关的感觉。
一天无所事事，甚至在某一节课上，你都看不见他翻一页书。
在班级周志中，他的话语让你感到惊惧，所有的人都是他的敌人，谁要是惹到他，他就会将心中的怒火变成利刃，刺向对方，一个16岁的男孩，正直阳光之年，为何会有如此可怕的想法呢？开学之初，他因为违纪，被学校给予警告处分，他的父亲也因此来到了学校。
与他的父亲交谈后，才渐渐地明白了他的这种性格是什么造成的。
他的母亲身体不好，常年在家养病，父亲为了维持生活，起早贪黑得干活，姥姥一家人因为没有住处，也和她们生活在一起，家庭成员多了，矛盾也就多了，几乎每一天都有家人在吵架。
他很小的时候，家里人就很少管他，一直在“自由”的世界中生活。
在初中的时候，他利用假期在饭店里打工，受到社会上不良风气的影响，同时受到老板百般的刁难，一个正值花季的少年因此过早地感受到世态的炎凉。
他的父亲走后，我和他进行了一次长谈。
因为自从他的父亲迈进班公室的一瞬间，我就感觉在他的眼中有一份愧疚与忐忑，所以我推测他一定爱着他的父亲，父亲每一天的劳碌与奔波他都记在心上。
他的父亲就是他心灵的闸门。
因此，我就用父亲的一点一滴去感动他，让他在父爱的笼罩中体会到人间的真情，改变他的人生观与价值观。
果不其然，一直淡漠地生活的他留下了悔恨的眼泪，我也为他的心中存留的，甚至于隐藏起来的孝心所打动。
谈话的当晚，我接到了他的电话。
第一句话就是“老师，我要学习”。
这句话一直感动着我。
案例感悟：我们要打开学生的心灵之门，让我们在没有任何阻拦的情况下走进心灵，和他们进行一场心灵的对话。
2011年德育管理
管理案例(一)根据常规，离任的领导总以为有责任给新上任的领导留点什么，嘱托？希望？声誉很高的孙校长刚好年满六十，尽管身体还硬朗，雄心也未灭。
但是，退休规定不留情面，只等新领导班子确定下来后，他就要退下来了。
他留恋学校工作，决心站好最后一班岗，给后任领导留下更好的基础，让他们去做出更好的成就。
可是这点心愿，现在却变得难以实现。
例如，学校数学教研组缺一个能干的教研组长，上半年已研究决定调入某校一位骨干教师。
当时因对方坚持不放，只好搁了下来。
现在对方愿意放了，老校长催着管人事的副校长办理。
可是这个由老校长一手培养提拔，平时言听计从的副校长，表面答应着，就是不办理，老是找各种借口拖着。
这个副校长聪明得很，对老校长客气，是感激知遇提拔之恩；拖着不办，决不是决策上的错误，而是要等新校长上任后，听听新的领导口气再定。
“不然的话，新校长认为在他赴任之前，我们有意安排好自己的人马。
那时，老校长是退了，可我还得留下来呀！”当老校长从侧面了解到副校长的“内心独白”后，心中一股悲凉之情油然而起。
老校长自责自己为什么到“快下台”的时候，才识别出这位副校长是一个不以事业为重的人。
经过思虑，老校长决定给接任者留下这么一句嘱托：用人决不能看其听话不听话，用起来顺手不顺手，关键要看其以事业为重还是以个人利益为重。
【评点】这个案例反映了“人才难得亦难知”的道理。
要用人就要知人；要知人，就要以贤知贤，以能知能。
校长的用人和选人的标准先得彻底改变。
老校长留下的嘱托：“用人决不能看其听话不听话，用起来顺手不顺手”，值得校长们深思。
用人，要注重两个用人的原则：第一，德才兼备。
我国通俗说法叫又红又专。
主张德才兼备，并不是社会主义社会的专利。
人类进入阶级社会后，任何时代都既讲德又讲才。
早在汉代，王充就指出“德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见。
”（王充《论衡.别通篇》）。
而且也早有人主张德才统一，司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。
教育部公布德育案例(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国教育部高度重视德育工作，把德育作为学校教育工作的灵魂和核心，全面推进素质教育。
为加强德育工作，教育部公布了多个德育案例，旨在为全国各级各类学校提供借鉴和参考。
本文将以教育部公布的德育案例为切入点，探讨德育工作在学生全面发展中的重要作用。
二、德育案例概述1. 案例一：小学德育实践某小学在德育工作中，注重培养学生的良好习惯和道德品质。
通过开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生在日常生活中践行文明礼仪，养成良好的行为习惯。
同时，学校还成立了“红领巾志愿者”团队，组织学生参与社区服务、关爱留守儿童等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
2. 案例二：中学德育创新某中学在德育工作中，积极探索德育新途径。
通过开展“社会主义核心价值观”主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，学校还开展了“诚信教育”、“感恩教育”等活动，培养学生的诚信品质和感恩情怀。
3. 案例三：高校德育特色某高校在德育工作中，充分发挥专业优势，培养学生的创新精神和实践能力。
通过举办“创新创业大赛”、“志愿者服务”等活动，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
同时，学校还注重培养学生的社会责任感和使命感，引导学生将专业知识服务于国家和社会。
三、德育案例启示1. 德育工作要贴近学生实际德育工作要关注学生的实际需求，以学生为主体，尊重学生的个性差异。
案例一中，某小学通过开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生在日常生活中践行文明礼仪，养成良好的行为习惯。
这种贴近学生实际的做法，有助于提高德育工作的实效性。
2. 德育工作要创新形式德育工作要不断创新形式，丰富活动内容，提高学生的参与度。
案例二中，某中学通过开展“社会主义核心价值观”主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
这种创新形式的德育活动，有助于提高德育工作的吸引力和感染力。
3. 德育工作要注重实践德育工作要注重实践，让学生在实践中锻炼自己，提高自己的综合素质。
岚山区中楼镇中心小学德育教育案例
德育教育案例———对一名特殊留守学生的教育岚山区中楼镇中心小学王松案例：前年，我新接任五年级一班班主任时，班里有个学生叫何德兰。
我发现她总是低着头，很少与同学交往；上课无精打采，毫无学习兴趣。
老师课堂提问，她置若罔闻，缄默无语。
家庭作业经常一字未写；即使写了，也是完成任务，糊涂潦草，错误百出。
其他任课老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，又到了五年级，要培养成心理健康、有良好行为习惯、学习没有困难的学生，看来是无望了，只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。
我听了，心底不觉泛起一股凉意：这样有自闭倾向且成绩落后的孩子，如果教她的老师都是这样的看法，那么，她的自卑感会越来越强，自闭症会越来越严重，学习会越来越困难。
当她走出校门，如何生存哪！为了每一个孩子！为了孩子的一切！只要她一天在我这里学习，我一定不能放弃！我去她家家访。
得知她母亲是外地的，在她出生不久，因嫌她父亲穷，就撇下她走了，父亲常年在外打工，将她托付给了奶奶；而奶奶年老体衰，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。
她正在手忙脚乱地烧火做饭，脸上满是汗水，红一块黑一块，我一阵阵心酸。
这是一个11岁的孩子啊！与她奶奶的交谈后，我心里的凉意变成了寒意！因为成绩太差，爸爸打算让她念完小学，就让她辍学！听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。
哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落，让她产生了自闭的心理。
每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她敞开心扉，鼓起生活和学习的信心和勇气。
思虑再三，我邀请她原班主任，与现任学科教师一起商讨，决定从两大方面入手。
首先，教师利用一切机会亲近她，以关爱之心、温暖之情来触动她的心弦，让她敞开心扉。
家庭困难学生救助名额，我首先给她，和她一起写感谢信，感谢救助她的叔叔、阿姨。
德育教育案例 六户地学校 王淑婷
把爱放手，让德育教育自由飞翔——德育教育案例玛纳斯六户地镇学校王淑婷最近他一反常态，上课老是心不在焉，作业完成质量差，学习成绩更是一塌糊涂。
有天中午我还看见他一个人耷拉着脑袋心事重重的走在路上。
这样的状态怎么能上好课？长此以往肯定会影响成绩的，难道是他们家出了什么事？学生情况：飞宇(化名)，男，今年10岁，上五年级。
飞宇父母离异，由父亲抚养，他父亲再婚后，继母又生一个孩子。
因为在农村，孩子的生母一直觉得孩子得不到好的教育，在2年前就和孩子的父亲争夺孩子的抚养权，经常在孩子面前吵的脸红脖子粗。
在这样的成长中造成飞宇同学忧郁多疑，缺乏热情和爱心，性格孤僻，甚至有时小偷小摸。
学习成绩低下、家庭作业普遍完成较差，学习缺乏缺乏主动性、积极性，直接造成学生成绩不断下降。
看到以往聪明活泼的飞宇，变成了这样，我心痛至极。
医生治病都讲究对症下药，医治一个孩子的思想行为也应如此，找到问题“对症下药”。
一、从点滴之处去关心他，爱他，感化他父母离异，对孩子的打击是很大的，缺少了父母的爱就如同失去了半个天空，生活中少了许多快乐。
在那次瓜子被我没收后，我询问清原因，第二天就给他买了些瓜子，花生米等，对他说:“你想没想过，当老师把你最喜欢吃得苹果拿走，你高兴吗？别人和你一样，会难受的。
以后有什么事情老师会帮助你！”。
孩子低下了头，从他的眼神中，我看到了希望！二、抓住点滴进步，大力表扬现在流行着这样一句话:好孩子是夸出来的。
我赞同这句话。
在每周一次的班会上，我就拿这一个方面为例，表扬他一段时间的表现。
同学们也为了让他进步，从小的事例中表扬他。
使他的小小优点得到放大，让自己深知他的进步大家看在眼里，提高了他在老师与学生心中的地位。
三、良好学习习惯的养成首先培养学生在学习中勤于思考、敢于攻关破难的习惯。
宇飞在学习中遇到困难时，不肯动脑思考，就遇难而退。
在这种情况下，我用坚定的神色鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励孩子敢攻克困难。
使宇飞产生战胜困难的信心和力量。
德育教育案例（精选24篇）
德育教育案例（精选24篇）德育教育案例篇1我班有个学生叫黄鹏。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
以爱之名,还之以心---班主任德育工作案例孙运雪
以爱之名，还之以心——班主任工作德育案例东港区后村镇中心小学孙运雪十年树木，百年树人，教书育人是教师的天职，而作为班主任，更是学生德育教育的主要承担者，班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。
班主任工作，是一门科学，也是一门艺术。
当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，琐碎、繁杂。
但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，热爱你的学生，有人说不当班主任的老师不能算完整的老师。
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面是我在班级教育工作实践中经历的故事。
焦浩铭，男，11岁。
父母工作比较忙，家里有一个哥哥已经娶妻生子。
父母老来得子，有了他，全家人对他比较溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理失衡，由此带来了一系列的后果：学生本人自制力差，对学习没兴趣，但是接受能力很强。
受这种教育方式，以及社会环境的影响等原因，该生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。
有时会带玩具到学校，不听老师的话，违反学校的纪律。
该如何让他认识错误，认清形势，我是这样做的：我是五年级分班后接触这个学生的，曾经听他原来老师说过他的“丰功伟绩”，知道他是一个难管的孩子。
分班后，确实发现了该生的这些问题：上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课，还跟同桌说话，打扰别人听课；老师讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，看到这些我很是生气，如何制止他，让以后的课正常上下去，这成了我亟待解决的问题，毕竟这一次要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？所以我把他请出来课堂告诉他让他好好想想，之后我对他进行了冷处理。
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2011年10月德育案例
一、学生情况简单介绍：
姓名：闵春轶
性别：男
年龄：9岁
三年级学生
二、问题及行为表现：
1、学习拥有一定的主动性。
能完成作业。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，特别受不了别人说他，哪怕是一点点小小的冤枉。
三、个案分析：
针对他的性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩不稳定，缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
四、采取的方法和实施过程：
1、我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2、他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。
每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因并让他自己找出错误所在。
同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让他感受到教师对他的关爱。
3、以强项来淡化弱项，早就发现，他对于劳动还是能实实在在地干好，值日生工作他认真做，就给予鼓励；
4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。
讲讲生气对于身体，心理的伤害。
5、让他感受到同学们对他的爱，感受到集体成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。
五、教育效果：
精诚所至，金石为开。
经过一段时期的了解及教育，这位同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，他具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。
现在他对老师信任了，他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。