人教版八年级语文上册《五单元 阅读 23. 核舟记》赛课导学案_0
八年级语文上册 23 核舟记导学案(无答案)(新版)新人教版
23 核舟记一、目标呈现1.积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。
2.整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。
3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点：积累文言词汇，理解课文内容教学难点：理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。
资料链接1.认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。
，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。
微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
2.掌握“记”的相关知识：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
3.了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。
宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。
出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。
元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。
并写下著名的前后《赤壁赋》。
下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。
雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。
人张潮编辑的《虞初新志》。
二、预习热身1.一读课文，读准字音并抄写两遍。
洢( ) 皿 ( )罔 ( )贻( ) 奇( ) 轩( ) 箬( )糁( ) 髯( ) 褶( ) 袒( ) 属( ) 诎( ) 髻( )2.翻译a.解释词语。
人教版八年级语文上册 第23课《核舟记》导学案(含答案)
23.核舟记学习目标——基础知识目标：练习诵读，培养语感。
品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
——阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
——写作能力目标：掌握“抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
——思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
名师讲析【文学常识与背景知识】1．作看简介魏学咿(约1596一约1625)，字子敬，嘉善(今浙江省嘉兴县)人。
明末散文家，著有《茅檐集》(8卷)，但《核舟记》未收录，却选自清代张潮编辑的《虞初新志》。
2．早期的微雕艺术代表魏学咿所得之核舟为王叔远1622年(天启壬戌年)所刻，为王氏晚年刻。
当中国明代科学家徐光启(1562~1633)在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。
然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。
因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。
王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。
3．关于体裁“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
【课文分析】1．文章主题作者用生动、简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物特点，赞美了刻舟者的精巧技艺。
2．文章结构3．对话文本(1)课文采用什么结构方式来介绍“核舟”的?文章采用“总——分——总”的结构模式。
开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
最后总括全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
(2)作者是怎样体现雕刻家的艺术构思的?本文之所以写得如此精妙，使人能够通过它的文字想象出这件艺术品所表现的内容，主要原因是作者对雕刻家的艺术构思理解得相当深。
人教版语文八年级上册《23.核舟记》导学案
23核舟记【学习目标】1.积累一定量的常用文言词语。
2.学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3.了解我国古代工艺美术的卓越成就。
【学习重难点】按空间顺序说明物体：说明物体的形状、结构一般都是先说整体，而后逐一地说它的各个局部，称为空间顺序。
至于整体怎么说，各个局部的顺序怎么安排，则要因物制宜，没有一定之规。
【学习流程】1、请大家运用字典和书上注解自读这篇文章2、请写出本文出处及作者简介3、为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句1 . 给下列字注音。
罔( ) 髻( ) 戌( ) 戊( ) 髯) 贻( ) 黍( ) 糁( )2 . 解释下列通假字的含义。
诎: 衡：简: 有：3、请你整理本课中的一词多义4、翻译句子①罔不因势象形，各具情态：②中峨冠而多髯者为东坡：③其人视端容寂：④细若蚊足，钩画了了，其色墨：⑤盖简桃核修狭者为之：⑥技亦灵怪矣哉：5•根据课文内容回答。
(1)写出总写舟尾所刻内容布局的语句(2)写出两句其他诗词中与船有关的语句6本文的主体部分即中间四段，写舟的正面却不是按照“船头一中间一船尾” 这样的顺序写，而是以“中间一船头一船尾”顺序，试具体分析这样安排写作顺序的原因？7、本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是记叙文体？它与《桃花源记》是不是同一种文体？东坡画扇（宋）何莲先生职临钱塘江日①，有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。
公呼至询之，云：“某④家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。
” 公熟视久之，曰：“姑⑤取汝所制扇来，吾当为汝发市⑥也。
”须臾扇至。
公取白团夹绢二十扇，就判笔⑦作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。
即以付之曰：“出外速偿所负也。
”其人抱扇泣谢而出，始踰⑧府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后而不得者，至懊恨不胜而去，遂尽偿所逋⑨。
【注释】①先生职临钱塘江日：苏东坡到杭州任职时。
②陈诉：状告。
③负：这里是拖欠的意思。
④某：我。
⑤姑：暂且。
八年级语文上册第5单元23《核舟记》课中导学案(新版)新人教版
核舟记【学习目标】1．积累一些文言词语、句式。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
4．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
【学习过程】一、导语二、前提测评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查搜集的作者情况。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．播放示范朗读磁带，听读课文，力求读准字音，读顺句子。
2．读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。
四、整体感知文意，弄清写作顺序1．疏通文意后，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行交流。
2．仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
（2）辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？五、精读分析1. 研读第一段：（1）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。
（2）找出表现核舟主题的句子。
（3）找出原料小而表现题材广的句子。
（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
2. 本文的说明对象是什么？3. 说明对象的特征有哪些？六、讨论探究1. 苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？2. 左右舟子各具怎样的情态？3. 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？4. 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？5. 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？6. 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？七、作业搜集民间精巧的雕刻、剪纸等艺术，说给大家听。
八年级语文上册第23课《核舟记》导学案新人教版
核舟记【学习目标】1. 积累一些文言词语、句式, 了解课文的大致内容。
2．学习文章采用总──分──总的结构形式, 以空间位置和物、人的主次为说明顺序, 有重点地说明事物的方法。
(难点)3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
4.品味语言, 真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习重点】1.重点文言词语的积累2、品味语言, 真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习难点】学习文章采用总──分──总的结构形式, 以空间位置和物、人的主次为说明顺序, 有重点地说明事物的方法。
【知识链接】1.题目解读一只“曾不盈寸”的桃核上竟然有如此丰富的内容。
由此反映出我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短, 却说明顺序合理, 就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致, 确实令人惊叹。
2.走近作者魏学洢：（约1596——1625）, 字子敬, 明末嘉善人。
魏学洢：字其父魏大中, 因弹劾魏忠贤被诬陷下狱, 冤死狱中。
他痛父奇冤, 晨夕号泣, 不久悲愤而死。
他好学能文, 是明代著名的散文家, 著有《茅檐集》。
3.课文简介课文介绍了王叔远雕刻核舟的高超技艺, 反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短, 却说明顺序合理, 就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致, 确实令人惊叹。
这要靠什么？一方面靠细致的观察, 深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。
这无疑给我们以很多启示。
【自主学习】教师示范朗读, 学生听读课文, 力求读准字音, 读顺句子。
1、注意以下字的读音:罔（）膝（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎（）右臂支船朗读示范:明 \有\ 奇巧人\ 曰王叔远中 \峨冠\ 而多髯者\ 为东坡珠\可历历数也朗读课文, 结合注释, 借助工具书, 理解文句, 把握文意。
以学习小组为单位, 完成正确读、准确译的学习任务, 学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
2. 翻译下列句子(1)罔不因势象形, 各具情态。
(2)尝贻余核舟一, 盖大苏泛赤壁云。
八年级语文上册 23《核舟记》导学案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文学案
23《核舟记》【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
一、情景导入，明确目标。
祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：《口技》），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？今天我们学习说明文《核舟记》，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的？（一）听读课文，整体感知1、首先请同学们听课文录音，在听的时候圈点勾画自己读错的字词，读好以下句子的停顿。
明有奇巧人曰王叔远罔不因势象形中峨冠而多髯者为东坡其人视端容寂虞山王毅叔远甫刻楫左右舟子各一人盖简桃核修狭者为之而计其长曾不盈寸以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。
小组代表展示课文翻译2.本文是按什么顺序写的？3.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？4.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
⒊选文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（用文中的话回答）小结1.通假字：诎右臂支船（）左手椅一衡木（）盖简桃核修狭者为之（）约八分有奇（）为字共三十有四（）虞山王毅叔远甫刻（）2.一词多义奇：明有奇巧人曰王叔远——舟首尾长约八分有奇——有：明有奇巧人曰王叔远——舟首尾长约八分有奇——”。
为：为宫室、器皿、人物——。
中轩敞者为舱——。
可：高可二黍许——。
珠可历历数也——端：东坡右手执卷端——其人视端容寂——3. 其他篛篷覆之中的“篛”，与“箬”读音相同、意义相同，本文中用“篛”。
4.词类活用：卧右膝卧：中峨冠而多髯者为东坡峨冠：居右者椎髻仰面椎髻：【作业】1、背诵2、3、4段2、课后题三淮滨二中八年级语文导学案主备人：审核人：班级__________ 某某__________【学习目标】1学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
人教版八年级语文上册《五单元 阅读 23. 核舟记》赛课导学案_11
主备人： 备课时间：
一、学习目标确定的依据
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
2、教材分析
这是一篇文言文，但同时也是一篇说明文，所以，我们要求学生不仅能准确地翻译课文，还要求学生能探明主体部分的说明顺序。
3、中招考点
这篇文章不在中考课标推荐的16篇文言文范围内。
四、教学过程
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标一：通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。
自学指导一：
内容：《核舟记》
方法：迅速浏览，自行总结
时间：5分钟
检测：能说出本文的结构以及说明顺序。
自学检测一
1、这篇课文是按照怎样的结构进行说明的？
明确：总—分—总
2、作者是以什么顺序来说明“核舟”的？
时间：8分钟
检测：完成自学检测二
自学检测二
本文的主题部分，即中间四段，作者是按什么顺序写的、这样安排写作顺序的原因是什么？
明确：先写核舟的正面，再写它的背面；写正面时则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。
学生能说出描写核舟主体部分的顺序，通过思考、交流，能说出捉着这样安排写作顺序的原因。
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标三：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处。
自学目标三
内容：《核舟记》课文
方法：浏览课文，画出文中对核舟上人物描写的句子，思考这些句子有哪些生动传神之处。
时间：10分钟
检测：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处。
自学检测三
请快速浏览全文，画出文中描写核舟上人物的句子，并思考这些句子有哪些生动传神之处。
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核舟记教学设计教学目标知识目标1．积累一些文言词语、句式。
2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
能力目标1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
德育目标文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
●教学重点1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
●教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
●教学方法1．读想法。
这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。
按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。
这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
2．发现法、探究法。
引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
3．点评法。
文章除了说明外，不乏生动传神的描写。
筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。
●教具准备多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带●课时安排3课时●教学过程●第一课时［教学要点］朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。
（板书文题）设计（二）同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。
（板书文题、作者）二、朗读课文，疏通文句，把握文意1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：（1）注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
明确：文章采用总—分—总的结构模式。
开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
（2）辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。
先写核舟的正面，次写它的背面。
写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
多媒体显示主体部分的说明顺序：学生齐读2~5段。
（3）探究思考。
提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。
明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
4．学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2~4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
第二课时四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
1．问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。
提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？学生根据问题提示，读课文，思考。
教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。
第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。
居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。
教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。
看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
多媒体显示：揣摩下列语句：（1）苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
学生齐读四句话。
教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
学生选例，师生一起评点：如（1）句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。
他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。
如（3）（4）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。
学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩。
教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。
作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。
3．教师请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。
五、课堂小结课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。
这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。
这无疑给我们以很多启示。
六、课堂练习多媒体显示（显示一题，完成一题）：1．解释下列加粗词的意思。
A．尝贻余核舟一B．诎右臂支船C．右手倚一衡木D．其船背稍夷E．盖简桃核修狭者为之F．神情与苏、黄不属G．八分有奇2．选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。
（1）A．中峨冠而多髯者为东坡B．为宫室C．盖简桃核修狭者为之D．为字共三十有四（2）A．篛篷覆之B．左臂挂念珠倚之C．闭之D．能以径寸之木（3）A．中轩敞者为舱B．中峨冠而多髯者为东坡C．其两膝相比者D．居右者椎髻仰面3．将下列各句译成现代汉语，力求简洁。
（1）苏、黄共阅一手卷（2）舟尾横卧一楫（3）通计一舟，为人五，为窗八（4）盖简桃核修狭者为之（5）又用篆章一4．下边是课文第2段的现代汉语译文，文字不够简洁，大约可删去30字左右，请你修改。
这只船从头到尾的长度大约是八分还多一点，高大概是两个黄米粒上下那么高。
船的中间高大而宽敞的部分是船舱，船舱的上面盖着一张竹箬做成的船篷。
船舱的旁边开着小小的窗户，左右两边的窗户都是四扇，一共有八扇。
打开窗户一看，可以看见左右两边雕刻着花纹的栏杆正好相对，把窗户关上以后，只可以看见右边窗户上面刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边的窗户上面刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，每个字都用石青给它选几位同学逐题回答，明确：1．A．赠送B．“诎”同“屈”，弯曲C．“衡”同“横”D．平E．挑选F．相类似G．“有”同“又”，用来连接整数和零数。
“奇”，零数。
2．（1）A（A解释为“是”，B、C、D均为“做”“雕刻”）（2）D（A代词，指代船舱；B代词，指代左膝；C代词，指代窗。
D“之”为结构助词，“的”）（3）C3．（1）译文：苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。
（2）译文：船尾横放着一支桨。
（3）译文：总计这条船上刻了五个人、八扇小窗。
（4）译文：原来是挑了一个长而狭的桃核刻成的。
（5）还有一颗篆文图章。
提醒学生注意两点：（1）文言文和现代文数量词的不同点在于：大多数文言文有数词无量词，现代文则数词、量词同用。
文言文的数词可放在名词前或后，现代文的数词习惯于放在名词前。
（2）“桃核修狭者”“两膝相比者”属于定语后置句，翻译时应提前，译为“长而狭的桃核”“互相靠近的两膝”。
4．修改后的译文为：这条小船从头到尾大约有八分多长，两粒黄米那么高。
中间高敞明朗的地方是船舱，上面盖着刻出来的箬篷，旁边开着小窗，左右各四扇，一共有八扇。
打开窗来看，雕花的栏杆两边相对。
关上窗子，可以看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”的对联，这些字都是用石青涂染上色的。
七、布置作业1．背诵默写2~4段。
2．研讨与练习第四题。
●板书设计核舟记魏学洢总说：奇巧分说：船尾---------船顶总结：通计照应开头第三课时●活动与探究一、语文实践活动设计请同学依据课文内容提示，用橡皮泥试着捏一个“核舟”，把课堂学到的知识内化为能力。
二、口语表达活动设计按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。