病原生物与免疫学基础课程教学改革探析
浅谈“病原生物与免疫学”基础教学方法
浅谈“病原生物与免疫学”基础教学方法病原生物与免疫学作为生物医学领域的重要学科，研究的是病原微生物与宿主免疫系统之间的相互作用，是医学生和生命科学生必不可少的基础课程之一。
而如何进行有效的基础教学对于学生的学习起着至关重要的作用。
在病原生物与免疫学基础教学中，教学方法的选择和应用至关重要，对于教学效果和学生学习情况有着直接的影响。
本文将从教学内容选择、教学方法应用和教学手段改进等方面进行浅谈，探讨如何提高病原生物与免疫学基础教学的质量。
一、教学内容选择在开展病原生物与免疫学基础教学之前，首先需要合理选择教学内容。
病原生物与免疫学这门课程涉及到的内容较为丰富，包括病原微生物的分类、特征和致病机制，宿主免疫系统的组成、功能和调节机制等。
针对不同层次的学生，可以根据实际情况选择不同的教学内容，如对于医学生可以注重病原微生物的分类和致病机制，而对于生命科学生则可以注重免疫系统的功能和调节机制。
在教学内容选择上，要充分考虑学生的专业背景和学习需求，使教学内容既具有基础性又具有针对性，以便更好地满足学生的学习需求。
二、教学方法应用在病原生物与免疫学基础教学中，教学方法的应用是至关重要的。
不同的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在教学方法的选择上，可以采用多种方式相结合的方法，如讲授、实验教学、案例教学、讨论教学等。
讲授通过教师对知识点的系统讲解，可以帮助学生建立起完整的知识框架；实验教学通过实验操作可以让学生深刻理解理论知识，提高实际动手能力；案例教学可以让学生将所学知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和记忆；讨论教学可以增强学生的思维能力和团队协作能力。
在教学方法的应用上，可以根据实际情况选择合适的教学方法，使教学过程更加生动有趣，提高学生的参与度和学习效果。
三、教学手段改进随着现代信息技术的迅猛发展，教学手段也在不断改进。
在病原生物与免疫学基础教学中，可以通过运用多媒体教学、网络教学、虚拟实验等先进的教学手段，提高教学效果。
病原生物学与免疫学教学改革的探索
考核 相结 合的考 核模 式
１ 以临床 常 见 疾 病 模 式 展 开 教 学 。 为 了 使 学 ）
生 学有 所用 ， 有更 强 的实际 工作 的能 力 ， 具 教学模 式
应 更趋 向临床 实践 』以临 床 常 见疾 病 模 式 展 开 教 ，
革 ， 得 了满 意 的教学 效 果 。 取
开 展 课 堂 讨 论 在 课 堂 教 学 中贯 彻 少 而 精 的原 则 ， 当开 展 自学 、 堂 讨 论 和 教师 小 结 ， 适 课 以培 养 学
生 积极 参 与教 学 和独立 思考 的能 力 。
２ ３ 加 强 学生 对基本 操 作技 能的 训练 ．
了专业培养的特点 和适应 素质教育发展的需要 ， 取得 了理 想的教 学效果 。抽 取平凉 医学高等 专科 学校 ２ ０ ０ ８级 临床
医学专业 ６ 班作 为教学改革实 验班 ， 个 另外 ６个班作为普通对照班 ， 过最后 考核 ， 经 实验班取 得了较好 的教学效果 。
详细 阐述了具体的方法和措施 ， 希望对病原生物学与免疫学的教学起到 引导作用 。
学生 能够运 用所学 的基 础 理论 知识 与实 践有 机地 结 合 起来 。
病原生物学与免疫学理论性强涉及面广， 在讲
授或指导学生 自行学时 ， 注意与其他学科如病理学 、 药物学、 传染病学和预 防医学等的联 接。一方 面使 这 门课真正起到基础课 的作用． 另一方面激发 了学 生 的学 习兴 趣 ． 为后 期课 程 打下坚 实 的基础 。
门课程相互渗透与融合 ， 进行相关教学ｌ 。以媒介 ５ Ｊ 传染病作为授课引线 ， 在蚊传疾病中， 向学生传授流
免疫学与病原生物学教学改革初探
免疫学与病原生物学教学改革初探摘要】病原生物学和免疫学是一门医学基础课程,是医学专业学生学好专业课程的前提。
笔者从本学科出发从教学中的教学内容和教学方法进行了一些改革探索,逐步培养学生成为适合现代社会的新型实用型人才。
【关键词】教学改革角色扮演多媒体教学新型实验模型【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）12-0346-02免疫学与病原生物学是医学基础学科，是基础课与临床课沟通的桥梁学科。
扎实的专业基础知识是学好临床课的必要条件和必经途径。
中专学历层次的学生学制为三年，而在校理论学习时间位于两年。
在较短时间内掌握专业知识就显得格外重要和艰巨。
传统教学已无法完全满足现行教育的需要，教学改革迫在眉睫。
笔者在数年的教学工作中，对免疫学与病原生物学的教学改革作了一些探究。
1 充分备课，教学内容脉络清晰作为一名教师，讲好课的前提是备好课。
如何才能做好备好课呢？笔者认为，充分备课才是备好课的真实体现。
所谓充分备课是指：首先，必须对所教内容熟练掌握，医学基础课内容知识点繁多，要求记忆性的内容占绝大多数，熟练掌握教学内容，才有可能在教师的脑海里构建出来一条清晰的知识脉络，才有可能选择合适教学方法驾驭教学内容；其次，对所教内容所涉及的名人、事件详细了解，免疫学和微生物学的发展涉及很多的名人和事件，这些事件发生往往伴随着新的发现和发明，历史事实可以帮助学生记忆知识点；再次，对所教内容涉及相关学科的知识熟练掌握，医学基础课程之间有很多联系，如果能过把相关学科的所涉及知识点联系起来，把知识点连成知识线组合成知识面，那么这样可以使学生在学习中可以达到事半功倍的效果。
2 形象比喻，抽象概念具体深刻在讲述细菌的遗传和变异中，细菌的变异有两种：可遗传变异和非遗传变异。
如果单从字面或者知识点本身去让学生判断变异的类型，未免有些枯燥和困难。
适当引入一则整容蟾蜍生子仍为蟾蜍的笑话。
不仅能够很清楚的判断变异的类型，而且在学习中获得了乐趣，寓教于乐，在笑声中体会知识带来的乐趣。
病原生物学与免疫学教学改革探讨
病原生物学与免疫学教学改革探讨根据高职护理专业人才培养目标的要求，结合护理工作岗位的实际需要，对《病原生物学与免疫学》课程建立与改革进展了探讨。
下面是的病原生物学与免疫学教学改革探讨的，欢迎大家阅读参考。
生物学与免疫学是医学类初等职业教育的重要医学根底课，对根底医学和临床医学起到桥梁衔接作用，这门课爲免疫零碎疾病、感染性疾病的诊断、预防和医治提供实际根据，也爲学习其他医学课程打下根底。
病原生物学与免疫学在本校开设于第一学年第二学期，这个阶段的先生根底知识不扎实、自学才能较差、还没有学过临床课，面对病原生物学与免疫学这门课，普遍反映知识量大，内容冗杂，实际笼统，难以掌握。
爲了让先生更好地掌握病原生物学与免疫学，使病原生物学与免疫学的教学能更好地满足临床专业人才培育目的的要求，本教研室从病原生物学与免疫学课程的教学内容、教学方法、实验教学等几个方面对临床医学专业病原生物学与免疫学课程教学变革停顿了探究与理论。
作者总结对临床医学专业病原生物学与免疫学课程中教学的一些考虑和建议。
病原生物学与免疫学实际性与理论性都很强，但是教学纲要的形式化，加之教材的滞后性，招致教学内容与理论脱节[1]。
同时，近年来，随着医学技术的开展，病原生物学与免疫学成爲研讨热点，有十分多的新停顿，病原生物学与免疫学在临床使用方面变化较大，使得既有教材愈加跟不上临床医学的开展[2-3]。
依据这种状况，本教研室拟定以下措施：1.1深化医院调研调研内容有：临床罕见的免疫学使用，如感染性疾病的临床诊疗进程，诊疗的手腕、方法与防治准绳;预防接种的意义及使用;最罕见免疫病，如青霉素过敏、花粉过敏、急性肾小球肾炎等的诊疗进程、方法及防治准绳。
1.2以临床诊疗进程组织教学内容把原有的免疫零碎组成、次要免疫分子的作用、免疫应对的发作开展进程等教学内容组织方式，改爲机体在遭遇感染或免疫异常时的病理变化及结果、免疫病发作和防治准绳等重新组织教学内容，关于与临床使用关系较少的内容停顿删减，添加与疾病诊治关系亲密的教学内容。
病原生物学与免疫学课程教学改革探索
Ｊ ｕ ｎ ｏ ｅ ｇ ｕ Ｍ ｅ ｉａ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＣｈ ｎ ｄ ｄｃ Ｃｏｌ ｅ ｌ ２ ｌ Ｏ ＯＪ
… ５（ ） ａ “ ｎ， １
・
医学 教育 ・
病 原 生 物 学 与 免 疫 学 课 程 教 学 改 革 探 索
游 牧， 赵伍 西 ， 胡命 宝
淮 南 ２ ２０ ） ３０ １ （ 淮南 联 合 大 学 医学 系 ， 安徽
【 摘要】 病原生物学和免疫学是一 门医学基础课程 ， 是医学专 业学生学好专业课程 的前提 。本研究对课前准 备以及理论课教学中的教学 内容和教学方法进行了一些改革探索 ， 为教学改革 提供一些经验 。
１ 课 前 充分 准 备 ， 仅 要 “ 教 材 ” 要 “ 不 备 还 备 学生 ＂
备课是教 学工作 全 过程 中的一 个 重要 环 节 ， 备
好课是 上好课 的前 提 。若此 环 节存 在 问题 ， 影 响 将 整个教学过 程 。在 备课过程 中要 注意 以下 两点 ：
１ １ 备教材 ．
情 况下 ， 何把教 材 内容 系统地传 授给学 生 ， 如 并使其 牢 固地掌握 ， 这就 需要 教 师在 备 课过 程 中深 人研 究
教学 大纲 ， 透教材 ， 吃 反复思考 ， 整体理 解 ， 对每个 篇
卫生部 教 材办公 室 于 ２ ０ ０ ２年 ２月在 大 连 召开
章 的内容 ， 要烂 熟于心 ， 并根据 教学需 要对教材做 出 取舍 、 简化 、 补充 ， 根 据教 材 的深 度 和广 度进 行周 再 密的分析 、 编排 。另外 ， 教学时还 要注意把 书本 内容
（ ｅ ａｔ ｎ ｄｃｎ ， ａｎ ｎＵ ｉ ｄ Ｕ ｉｅｓ ｙ。 ａｎ ｎ ｈ ｉ２２ ０ ， ｈｎ ） Ｄｐｒ ｍｅｔｆＭｅ ｉｉｅ Ｈｕ ｉａ ｎｔ ｎｖ ｒｉ Ｈｕ ｉａ ｕ ３ ０ １Ｃ ｉａ ｏ ｅ ｔ Ａｎ
病原生物学与免疫学课程教学改革探索
病原生物学与免疫学课程教学改革探索【摘要】病原生物学和免疫学是一门医学基础课程，是医学专业学生学好专业课程的前提。
本研究对课前准备以及理论课教学中的教学内容和教学方法进行了一些改革探索，为教学改革提供一些经验。
【关键词】备教材;备学生;教学内容;教学方法【Abstract】 Pathogen Biology and Immunology is an important basic and required medical course.It is a prerequisite for medical students to learn specialized courses.In this study，we carried out some reformations of teaching content and method during pre��class preparation and theory course teaching in order to give some experience for educational reform in the future.【Key words】 preparation of material;preparation ofstudent;teaching content;teaching method病原生物学与免疫学是一门医学基础课，是基础医学与临床医学紧密联系的纽带，是学好其它医学课程的基础。
为满足社会变化和科学进步对医学人才的要求，病原生物学与免疫学课程的改革势在必行。
在教学实践中，笔者体会到，要想使学生牢固掌握本学科知识，完成教与学的协调统一，应从以下几个方面做起:1 课前充分准备，不仅要“备教材”还要“备学生”备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是上好课的前提。
若此环节存在问题，将影响整个教学过程。
在备课过程中要注意以下两点:1.1 备教材卫生部教材办公室于2002年2月在大连召开了全国高等医药教材建设研究会决定在第四轮临床医学专科教材的基础上重新组织第五轮教材的修订和编写，并决定把病原生物学、人体寄生虫学、免疫学三方面的知识融合为一本教材，定名为《病原生物学与免疫学》[1]。
《病原生物学与免疫学》课程实验教学改革实践
运 行 的 良性 互 动 新 格 局 ． 充 分 彰 显 实 验 教 学 在 医学 人 才 培 养 中的 自主 性 和 独 特 性 ： ２ ０ １ １ 年 起 ，对 实 验 教 学 的模式 进行 了大的改 革 。 将 医学微生 物学 、 医学 免 疫 学、 人 体 寄 生 虫 学 ３门 学 科 的实 验 教 学 内 容 整 合 为 一 门 新 的独 立 学 科 — — 病 原 生 物 与 免 疫 实 验学 。根 据 实 验 技 术 内 在 规 律 和 病 原 生 物 学 免 疫 学 实 验 教 学 的 特 点． 加 强 了微 生 物 学 、 人 体 寄 生 虫 学 及 免 疫 学 ３门 实 验 课 的交 叉 融 合 ． 增 加 了综 合 性 、 设计 性 实验 的 比例 。 新 的 实验 教学 体 系包 含 ３个 教 学层 次 ： ２ ． １ ． １ 基础验证 性实验课群 ： 是 为 验 证 病 原 生 物 学 与 免疫学理论 ， 加 深 学 生 感 性 认 识 的 经 典 实 验 。其 教 学
先进的教学理念 为指导 ， 大 力 改 革 和优 化 实 验 教 学 体
础、 以能力培 养为核心 ， 强化技 能 ， 鼓励创新 ， 在具有
较 扎 实 基 本 理 论 知 识 和 突 出实 践 技 能 的应 用 型 医 学
系 。主要对现有实 验教学资源进行重组 和优化 ， 对现
有的课程进行整合 和变构 ， 改 变 传 统 的 以 依 附 和 验 证 理 论 为 主 的 实 验 教 学 模 式 和 实 验 室 依 附 教 研 室 分 散 建设的“ 小而全 ” 的格局 ： 以 培 养 学 生 突 出 实 践 技 能 为 主线 ． 构建分层次 、 多模 块 、 相 互 衔 接 的 实 验 教 学 新 体
浅谈病原生物学与免疫学课程改革及实施
浅谈病原生物学与免疫学课程改革及实施作者：唐正宇王碧玉姚玲王太林来源：《新课程·教师》2016年第05期摘要：病原生物学与免疫学是基础医学教育的必修基础课，为医学生学习临床、检验、护理、预防等专业课提供了理论基础。
为了培养高素质、具有较强综合能力、创新能力及实践能力的复合人才，从理论和实验教学两方面着手，对课程进行改革创新。
探索出适应现代医学模式的课程教学，培养适应医学发展的人才。
关键词：病原生物学与免疫学；创造性思维；交流氛围病原生物学与免疫学两门课程是高等医学教育中不可或缺的重要组成部分，该课程涉及基础医学、检验医学、护理学、检验与检疫及预防医学等专业。
授课内容主要是与医学有关的病原微生物的生物学特性、免疫原性、微生物学检查方法及特异性治疗等。
它是联系基础医学与临床医学的桥梁课程，具有很强的理论性和实践性，与疾病的诊断、治疗和预防密切相关。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
传统的病原生物学教学模式是以教师讲授为主体，即教师机械地讲授，学生被动地记忆。
一、加强基础设施资源建设基础设施资源包括实验室、图书室及阅览室等。
其中，实验室是“免疫学基础与病原生物学”重要的课程资源。
不但是学习知识的场所，而且还是培养学生动手能力及创新能力的重要场所。
但是往往由于实验室经费不足、配套设施不齐全、购置不合理、管理不到位等原因，致使部分实验内容不能顺利开展，教学的实验质量难以确保。
二、理论教学改革1.教师转变教学观念，提升自身素质教师肩负着教书育人的责任，在教学过程中，教师和学生互为主客体，教师的行为影响学生，学生的行为影响着教师。
教师的品行专业素质会对学生产生很大影响。
2.多种教学方法并用，注重主动探究改变传统的单一教学模式，采用多种教学方法，变被动的灌输式的教学为主动的探究过程，力图使学生能够掌握病原生物学的理论知识和实验技能，熟悉病原生物学的最新进展，为把学生培养成优秀的医务工作者奠定扎实的医学理论基础。
《病原生物学及免疫学》实验教学改革的探讨
ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ“ ｐ ａ ｔ ｈ ｏ ｇ ｅ ｎｉ ｃ ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎｄ Ｉ ｍｍ ｕ ｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ” ｗｅ ｈａ ｄ ｃ ａ ｒ ｒ ｉ ｅ ｄ ｏ ｕｔ ．Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄｓ ： Ｅｎ ｈａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ
Ｈ ｅ Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｉ Ｔ ｉ ａ ｎ Ｗｅ ｉ ｙ ｉ Ｗａ ｎ ｇ Ｐ ｉ ｎ ｇ Ｌ ｉ ａ ｎ ｇ Ｊ ｉ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｗａ ｎ ｇ Ｗｅ ｎ ｊ ｉ ａ Ｈ ａ ｎ Ｊ ｉ ｆ Ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ
ｒ ｅ ｇ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ，ａ ｄ ｈ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｔ Ｏ ｔ ｈ ｅ ｏ ｐ ｅ ｎ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ｔｏ ａ ｙ ，ｄ ｒ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ，ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｏ ｄ ｅ ｓ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｌ ｅ ｖ ｅ ｌ ，ｅ ｎ ｃ ｏ ｕ ｒ ａ ｇ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ ｉ ｓ ｓ ｕ ｅ ｓ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ｓ ，ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｉ ｆ ｃ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｗ ｅ ｒ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｅ ｄ ｂ ｏ ｌ ｄ ｌ ｙ ｊ ｎ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ．Ｒｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ：Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｓ ｅ ｎ ｔ ｈ ｕ ｓ ｉ ａ ｓ ｍ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｉ ｔ ｉ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ．
病原生物学与免疫学课程教学改革探索
课 程考核结果 表明 ， 实验组总评成绩 明显高 于对照组 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） 。 另外 ， 校外专家 的评估结果表 明实验组的实 验设计能力 、 实验操 作能力 、 分析解决 问题能力 、 团 队协作 能力和创新 能力
病原生物学与免疫学课程教学改革探索
梁 勇， 胡命 宝， 邓 楠
淮南 ２ ３ ２ ０ ３ ８ ） （ 淮南联合大学 ， 安徽 摘
要： 病原生物学与免疫 学是 医学和 医学类相关专业 高职 生的必修课 程 ， 是基 础 氍学与临床 医学联 系的纽带。根 据本学
科内 容繁 杂和抽 象理论 多的特 点 ， 在教学 中对教学 内容 、 教 学方法和考核方式等进行改革 ， 效果显著 ， 调动 了学生学 习积极
２ ０ １ ０ 。 ２ ８ （ ９ ） ： １ ２ ８ — １ ２ ９ ．
４ ． ２ 教 学质童 明星｜ ｜ Ｌ 高 ４ ． ２ ． １ 培 养模式适合药剂专业学生 实行 的“ 工学交替 、 带薪 顶
【 ３ 】 郭俐 麟 ． 药 店 岗位能力 调查 叨． 卫生 职业 教育 。 ２ ０ １ １ ， ２ ９ （ １ ７ ） ： １ １ ４ 一
与 辅 导
教师为学生提供优质的病原生物学 与免疫学学习网站 ， 并 利用这些 网站及时更新 理论知识 ， 补充 前沿知识 ， 逐渐培养学
选取我校 医学系护理 专业 ２ ０ １ １级 １ 、 ２班共 １ ０ ８名学生为
注： 本文系安徽省教育厅科研项 目（ ２ ０ ｌ ０ Ｂ １ ９ ７ ） ； 淮南联合大学教研项 目（ ． 肿 １ ２ １ ８ ）
疫学教程 网、 生 物通及 国内外综合性 大学的相关教学网站 。同
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足
中 职学 生 普 遍 对 学 习 既无 兴 趣 ， 也无 信 心 ， 对 接 受 新 的知识 有 一 种抵 触 情 绪 。在 授 课 时 ， 教 师要
注意从学 生能够理 解 的简单 的浅显 的知识开 始 ，
慢 慢 引入 新 课 内容 。这 个 引入 的过 程 要 设 计 得 自
要。
到机体 免 疫 系统及 免 疫疾 病发 生后 的诊 疗 和 预 防。面对繁多的教学内容 ， 教师如何准确把握学生 的心 理 进 行 教 学 。 调 动 学 生 的学 习 积 极 性 ． 显 得 尤 为重要 。 教师一定要让学生进行动手操作 ， 才能加 快学生理解 ， 从而尽快地进行学 习。
而且 限制 了学生的积极性 。病 原生物 与免 疫 学基础 这 门课程 属 于医学基 础科 目， 课程 内容 中有许 多有 关医学的
专业术语 。 术语 晦涩难懂 ， 学生在 心理上难 以接受 ， 理解 、 领会 能力上 可能达不到要 求 ， 容 易产 生反 面情绪 。 这会
导致教 师的授课 质量不 高。这时 ， 教师要积 极进行教 学改革 ， 尝试把 一些新 颖的方法 融入 课堂 。 ［ 关键词 ］ 教 学改革 探 析
２ 细心制订授课计划
让学生明确学习目标
２ ． １ 让 学 生 养成 预 习的 习惯
然流畅 ， 符合学生的认知规律 。教师如果一上来就
抛 出一 堆 复 杂 的公 式 和抽 象 的概 念 ，学 生很 容 易
教师有 了明确 的授课计划 ，就能把课 堂上应 该讲解的内容做 到条理清晰、 重点突出。这样既有
一
有理解 了所学内容 的要 旨，才能更好地驾驭本学
１ 了解学 生群体 的思维 与心理 特征
教师面对 的直接群体是学生 。他们是教 师的
授 课 对 象 。教 师 要 尽力 改 进 教 学方 法 ， 了解 学 生 的
思维方式 和学 习需要无疑是最直接 的方法 。以传 统 的眼光来看 ．中等职业学校学生都是普通 高中 的落榜 生 。 没有能力继续接受更高层次 的教育 ， 以 失败者 的形象无奈地走进 了职业学 校的大门 。在 经过小 学和初 中激烈 的学业竞争并且败 下阵来 以 后， 他们 在心理上普 遍具有 厌学 、 缺 乏 自信 、 对 学 校 和老 师带 有 抵 触 情 绪 几 个 特 点 。教 师 应 针 对 这
基础课程 ， 有其 自身 的重要性和特殊性。其 中的两 个部分又分别代表不 同的学科 门类 。免疫学基础
的理 论 性 和指 导 实 践 的 目的性 很 强 。这 门课 涉及
的时候 ， 教 师如何联 系生活 、 生产 实际 ， 消除学 生 的抵 触 情 绪 ，激 发 学 生 的学 习 兴 趣 就 显 得 尤 为 重
病 原 生 物 学 和 免 疫 学 基 础 组 成 了病 原 生 物 与 免 疫 学 基 础 这 门课 程 。这 门课 程 作 为 医学 专 业 的
ห้องสมุดไป่ตู้
产生畏难情绪 ， 没有 信心再继续学下去 。还有 ， 中 职生对于抽象 的、 和实际生活少有联 系的、 形式复
杂 的 知识 也 容 易产 生 抵 触 。因此 ， 在 教 授此 类 知 识
了解 了学 生 的思 维 、 心理 特 征 ， 教师 就 能很
好 地 在 教 学 过 程 中把 握 授 课 方 向 、 进度 、 难 易 程 度 分 布 以及 最 佳 的授 课 时 间 。 把 学 生 学 习 的 积 极
性充 分调 动起 来 ， 在课余 时间进行 实践 。这样 能 够 合 理 的安 排 时 间 ， 让 学 生 在 学 习 课 本 知 识 的 时
学 生 的记 忆 。学 生 在学 习一 些新 知识 的过 程 中 ， 只
以有效地做好预习 。 提 出疑 问， 在上课 过程 中和老
师探讨 ， 一起解决问题收获知识 。在课后 的课余时 间， 教 师 可 以 带 着 学生 进 行 实 践 。在 实 践 中 ， 教 师
既可 以温 习 堂 上 的知识 ，还 可 以在 实 践 中发 现 学 习上 的不 足 ， 在 实 践 中学 习 、 进步 。 比如 ，下 次 课 程 将 教 授 细 菌 的形 态 与结 构 这
・
课 堂教学 改革 与创新 ・
７ ５
病 原生物与免疫学基础课程教 学改革探析
郑 端 增
（ 广 东省潮 州卫 生学校 ，广 东 潮 ４ ‘ Ｉ ， Ｉ ５ ２ １ ０ ４ １ ）
［ 摘 要］ 过 去一段 时期 ， 多数的教 育方 法 太死板 ， 填 鸭式教 育 以及应 试教 育不仅 不 能提 高学生 的成 绩 ，
７ ６
广 东职业 技术教育 与研究
２ ０ １ ４ 年第 １ 期
利于把握授课的总体走 向 ．也可 以和学生形成 良
好 的互 动 。学生 提 前 知 晓下 节课 程 的重 点 内容 ， 可
可演示各个 消毒灭菌法 的具体操 作 ，在演示的过 程 中再来 点 出各个方 法 的使用 条件 及适用 范围 。 这样 的授课方法更容易集 中学生 的注意力 ．增强
些 特 点 改革 课 堂教 学 方 法 ．以期 达 到提 升教 学效
果 的 目的 。
应试 教育模 式 ，充分 调动学 生的动手积极 性 ， 让 学 生 在 学 习课 本 的 同 时 ， 灵 活 运 用 课 本 知 识 。 这 样才 能加快学 生对课本 的理解 ， 尽 快完成学 习任
务。
学生是受教育者 ， 是接受知识 的主体 ， 也是教 师在教学过程 中面对 的客体 ，两者只有有机结合 才能使教学过程达到预期 目标 。 教 师担负着 教学 的重任 ． 自身 的学 习能力 、
授 课 水 平 等 方 面也 影 响 着 教 师 的 日常 教 学 。 病 原 生物 与免疫 学基础作 为重要 的基础课程 ， 教 师 应 利 用 自身 的 条 件 深 化 教 学 模 式 改 革 ， 改 变 原 来 的