创意写作课PPT共16页文档
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小学生创意写作PPT指导
目录清晰
列出主要内容和章节，便于观众快速了解PPT结构。
分点阐述
将内容分点列出，每一点都尽量简洁明了。
重点突出
使用加粗、变色等方式突出关键信息，便于观众抓住重点。
图文并茂：提升视觉效果
1 2
图片生动
选择与主题相关的图片，使内容更加生动形象。
图表直观
适当使用图表展示数据和信息，使内容更加直观 易懂。
摘抄优美词句
鼓励小学生摘抄阅读中遇 到的优美词句，建立自己 的语言素材库。
模仿与创新
引导小学生在模仿优秀范 文的基础上，发挥自己的 想象力，创作出具有个性 的作品。
学会分类整理素材库
建立素材库
帮助小学生建立一个分类清晰的 素材库，方便查找和使用。
分类整理
指导小学生按照主题、情感、场 景等类别对素材进行分类整理。
02
激发创意方法论
观察法：培养细致观察能力
观察大自然
引导学生观察大自然中的景物、动物和植物，记录变化和特点，培养细致入微的观察能力。
观察生活
鼓励学生关注日常生活中的点滴细节，如人们的言行举止、城市的建筑风貌等，积累丰富的写作 素材。
观察图画
通过让学生观察图画中的色彩、线条、形状等元素，培养他们的视觉感知能力和形象思维能力。
情感法：挖掘内心真实感受
01
02
03
情感体验
引导学生回忆自己经历过 的喜怒哀乐等情感体验， 帮助他们理解和表达自己 的情感世界。
情感共鸣
让学生通过阅读或观看他 人的作品，感受其中的情 感表达，产生共鸣，激发 自己的写作灵感。
情感表达
鼓励学生运用生动的语言 和形象的描绘来表达自己 的情感，培养他们的情感 表达能力和感染力。
列出主要内容和章节，便于观众快速了解PPT结构。
分点阐述
将内容分点列出，每一点都尽量简洁明了。
重点突出
使用加粗、变色等方式突出关键信息，便于观众抓住重点。
图文并茂：提升视觉效果
1 2
图片生动
选择与主题相关的图片，使内容更加生动形象。
图表直观
适当使用图表展示数据和信息，使内容更加直观 易懂。
摘抄优美词句
鼓励小学生摘抄阅读中遇 到的优美词句，建立自己 的语言素材库。
模仿与创新
引导小学生在模仿优秀范 文的基础上，发挥自己的 想象力，创作出具有个性 的作品。
学会分类整理素材库
建立素材库
帮助小学生建立一个分类清晰的 素材库，方便查找和使用。
分类整理
指导小学生按照主题、情感、场 景等类别对素材进行分类整理。
02
激发创意方法论
观察法：培养细致观察能力
观察大自然
引导学生观察大自然中的景物、动物和植物，记录变化和特点，培养细致入微的观察能力。
观察生活
鼓励学生关注日常生活中的点滴细节，如人们的言行举止、城市的建筑风貌等，积累丰富的写作 素材。
观察图画
通过让学生观察图画中的色彩、线条、形状等元素，培养他们的视觉感知能力和形象思维能力。
情感法：挖掘内心真实感受
01
02
03
情感体验
引导学生回忆自己经历过 的喜怒哀乐等情感体验， 帮助他们理解和表达自己 的情感世界。
情感共鸣
让学生通过阅读或观看他 人的作品，感受其中的情 感表达，产生共鸣，激发 自己的写作灵感。
情感表达
鼓励学生运用生动的语言 和形象的描绘来表达自己 的情感，培养他们的情感 表达能力和感染力。
创意作文ppt课件
教师评估
总结词
专业指导与建议
详细描述
教师对学生的创意作文进行评估，提 供专业的指导和建议，帮助学生更好 地理解自己的作品，找到改进的方向 和方法。
反馈与修改
总结词
持续改进与完善
详细描述
根据自我评估、同伴评估和教师评估的反馈，学生应对创意作文进行修改和完善，不断 改进自己的写作技巧和表达能力。
CHAPTER 05
CHAPTER 04
创意作文的评估与反馈
自我评估
总结词
自我反思与评估
详细描述
学生在完成创意作文后，应进行 自我评估，反思自己的作品是否 达到预期目标，有哪些优点和不 足，以及如何改进。
同伴评估
总结词
相互学习与借鉴
详细描述
同伴之间互相评估对方的创意作文， 可以相互学习、借鉴，发现别人作品 的优点和亮点，同时也可以指出不足 之处，共同进步。
描写，让读者能够更加深入地
理解主题。
06
修订和完善
总结词：反复推敲 总结词：征求意见 总结词：精益求精
详细描述：完成初稿后，需要反复推敲文章的内容和表 达方式，进行必要的修改和调整。
详细描述：可以向老师、同学等征求意见，了解他们对 文章的看法和建议。
详细描述：不断追求文章的质量和深度，力求在修订和 完善中提升作品的整体水平。
创意作文的创作过程
确定主题
在此添加您的文本17字
总结词：明确目标
在此添加您的文本16字
详细描述：在开始写作之前，首先需要确定一个清晰、具 体的主题。这个主题应该是你感兴趣并且有足够素材支撑 的。
在此添加您的文本16字
总结词：独特视角
在此添加您的文本16字
详细描述：尝试从独特的视角去解读主题，让你的作文在 众多作品中脱颖而出。
中职教育-《创意写作教程》课件：第一章 突破障碍 寻求成长(葛红兵 许道军 主编 高教版).ppt
物的目标：创造物包括创作的作品、文案、 著作、丛书、制作的刊物、光盘、建立的网 页网站、录音等等。
◎工作坊运行
1.集体创意。以前认为，创作纯粹是个人的事 情，谁也帮不了谁，只有在作品写完之后，他 人包括教师才可以介入创作，但在工作坊不是 这样，而是将教师、作家、他人对写作的介入 从创作的下游延伸到上游环节，即构思环节， 一起帮助工坊成员解决创意的核心问题；
第二节 在创意写作工作坊中成长
什么是创意写作工作坊？ 创意写作工作坊方法 过程写作/教学法
什么是创意写作工作坊？
创意写作工作坊（Creative Writing Workshop）是以创意写作实践或创意写作 教育、研讨等相关工作为导向，由若干参 与者组合而成的活动组织。由于它多由作 家领衔或是作家自身组建的团体、行会或， 因此这些工作坊的命名，大多与“作家” 相关，更多的时候被称为“作家工作坊”。
2.集体研讨。创意写作工作坊在某种意义上就 是一个小型研讨会，在这里，成员相互像研读 经典作品一样研读彼此的作品，发现亮点和特 点，给予真诚地赞扬，帮助成员建立适合他们 自己的解决方案。
◎工作坊原则
1.保密原则：真诚敞开自己，彼此保密。 2.合作原则：师生都是合作者。 3.激励原则：给同伴的作品至少要提出三条
优点或特点。 4.不抗辩原则：接受批评的时候，要坚持不
抗辩原则。你要做的是：记录。 5.建设性原则：提出替代性方案。比如，如
果是王安忆，会怎么写呢？
过程写作/教学法
创意写作不是简单的语言、段落、篇章以 及技巧、修辞的组合，而是包含着创意、 构思、写作及反复修改的全部过程。
写作活动实际上延伸到了传统写作活动中 忽视或者说不被重视的上游环节。在其写 作和修改的下游环节，idea也会不断产生和 得到修正。
◎工作坊运行
1.集体创意。以前认为，创作纯粹是个人的事 情，谁也帮不了谁，只有在作品写完之后，他 人包括教师才可以介入创作，但在工作坊不是 这样，而是将教师、作家、他人对写作的介入 从创作的下游延伸到上游环节，即构思环节， 一起帮助工坊成员解决创意的核心问题；
第二节 在创意写作工作坊中成长
什么是创意写作工作坊？ 创意写作工作坊方法 过程写作/教学法
什么是创意写作工作坊？
创意写作工作坊（Creative Writing Workshop）是以创意写作实践或创意写作 教育、研讨等相关工作为导向，由若干参 与者组合而成的活动组织。由于它多由作 家领衔或是作家自身组建的团体、行会或， 因此这些工作坊的命名，大多与“作家” 相关，更多的时候被称为“作家工作坊”。
2.集体研讨。创意写作工作坊在某种意义上就 是一个小型研讨会，在这里，成员相互像研读 经典作品一样研读彼此的作品，发现亮点和特 点，给予真诚地赞扬，帮助成员建立适合他们 自己的解决方案。
◎工作坊原则
1.保密原则：真诚敞开自己，彼此保密。 2.合作原则：师生都是合作者。 3.激励原则：给同伴的作品至少要提出三条
优点或特点。 4.不抗辩原则：接受批评的时候，要坚持不
抗辩原则。你要做的是：记录。 5.建设性原则：提出替代性方案。比如，如
果是王安忆，会怎么写呢？
过程写作/教学法
创意写作不是简单的语言、段落、篇章以 及技巧、修辞的组合，而是包含着创意、 构思、写作及反复修改的全部过程。
写作活动实际上延伸到了传统写作活动中 忽视或者说不被重视的上游环节。在其写 作和修改的下游环节，idea也会不断产生和 得到修正。
小学生创意写作与想象力开发ppt课件教案
想象力
通过大胆设想和丰富联想，创 造出新奇有趣的故事情节和人 物形象。
表达力
运用生动准确的语言和多种修 辞手法，增强作品的表现力和 感染力。
结构性
合理安排文章结构，做到层次 分明、条理清晰。
04
想象力在写作中的运用
构思独特的故事情节
打破常规思维
鼓励学生提出与众不同的想法， 打破传统的故事框架，创造新颖
互动问答
鼓励其他同学就小组代表的汇报内容提问或发表自己的观点，形成全 班范围内的互动讨论。
感谢您的观看
THANKS
01
自由创作
学生自由发挥想象力，创作自己喜欢的故事。可以选择任何主题和情节
，创作出独一无二的故事。
02
鼓励创新
鼓励学生大胆尝试不同的写作风格和技巧，如运用比喻、拟人等修辞手
法，让故事更加生动有趣。
03
展示成果
学生完成创作后，可以在班级内展示成果，让其他同学欣赏和学习。同
时，也可以组织学生进行互评和讨论，提高学生的批判性思维和写作能
小学生创意写作与想象力开 发ppt课件教案
目录
• 课程介绍与目标 • 激发想象力的技巧与方法 • 创意写作基础知识 • 想象力在写作中的运用 • 创意写作实践活动 • 作品展示与评价
01
课程介绍与目标
创意写作与想象力开发的重要性
01
02
03
提升语言表达能力
通过创意写作，学生可以 锻炼自己的语言表达能力 ，学会运用恰当的词汇和 句式来表达自己的想法。
培养批判性思维
学生应学会批判性地审视 自己的作品和他人的作品 ，提出建设性的意见和建 议。
教学方法与手段
互动式教学法
通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓 励学生积极参与课堂活动，提高他们 的学习兴趣和参与度。
通过大胆设想和丰富联想，创 造出新奇有趣的故事情节和人 物形象。
表达力
运用生动准确的语言和多种修 辞手法，增强作品的表现力和 感染力。
结构性
合理安排文章结构，做到层次 分明、条理清晰。
04
想象力在写作中的运用
构思独特的故事情节
打破常规思维
鼓励学生提出与众不同的想法， 打破传统的故事框架，创造新颖
互动问答
鼓励其他同学就小组代表的汇报内容提问或发表自己的观点，形成全 班范围内的互动讨论。
感谢您的观看
THANKS
01
自由创作
学生自由发挥想象力，创作自己喜欢的故事。可以选择任何主题和情节
，创作出独一无二的故事。
02
鼓励创新
鼓励学生大胆尝试不同的写作风格和技巧，如运用比喻、拟人等修辞手
法，让故事更加生动有趣。
03
展示成果
学生完成创作后，可以在班级内展示成果，让其他同学欣赏和学习。同
时，也可以组织学生进行互评和讨论，提高学生的批判性思维和写作能
小学生创意写作与想象力开 发ppt课件教案
目录
• 课程介绍与目标 • 激发想象力的技巧与方法 • 创意写作基础知识 • 想象力在写作中的运用 • 创意写作实践活动 • 作品展示与评价
01
课程介绍与目标
创意写作与想象力开发的重要性
01
02
03
提升语言表达能力
通过创意写作，学生可以 锻炼自己的语言表达能力 ，学会运用恰当的词汇和 句式来表达自己的想法。
培养批判性思维
学生应学会批判性地审视 自己的作品和他人的作品 ，提出建设性的意见和建 议。
教学方法与手段
互动式教学法
通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓 励学生积极参与课堂活动，提高他们 的学习兴趣和参与度。
创意写作教学PPT课件
❖ 老师出的作文题目，多数情况，是一句话，或是一个词组。 词与词的组
❖ 合、搭配，是由题目的意义决定。因此，分析题目的结构， 了解词与词之间
❖ 的关系，有助于理解题目的要求。
.弘毅教育
29
二、从分析题目的关键词语入手， 认真审题。
认真分析题目的关键性词语，有助于把握题意，确定体裁，这是审题的重 要方法。让我们来分析、比较下列四个题目。一件有趣的事一件难忘的 事一件有意义的事一件平凡的小事上述四个题目，都要求写一件事，不 同的是，一个要写“有趣的”事，一个要写“难忘的”事，一个要写 “有意义的”事，一个要写“平凡的”小事。有趣，则强调所写的事， 要有趣味（当然不是低级趣味）；难忘，则强调所写的事，是一件过去 发生的，给自己留下极深印象的事；有意义，则强调这件事的教育意义 极大；平凡，则强调这件事极为普通，但以小见大，细微处见精神。如 果不认真领会这四个题目的关键性词语的含义，搞不清题目的要求而发 生混淆，就会走题。反之，抓住关键性词语，认真分析，就能切题。
.弘毅教育
25
通过审题，要明确哪些问题呢？
一、从题目的要求确定作文的中心。 命题作文的题目，一般地说，为作文规定了 中心思想。认真领会题意，根据题目规定的 中心思想去选择材料，就可以不走题。假如 是拿到题目，草草一看，想当然地就提笔作 文，往往就会走题。
.弘毅教育
26
二、从题目的要求确定选材范围。
.弘毅教育
4
一千七百年前，建安时期有一个很负盛名的诗人叫曹植， 据说他哥哥曹丕曾限令他七步之内做一首诗，写不出来就要 把他杀掉。曹植从容不迫，还没有走完七步，就做好了一首 诗：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太 急？”
.弘毅教育
5
唐朝著名诗人白居易，在我国文学史上，是一 位创作力十分旺盛的诗人，他的诗现在留下来的就 有两千八百多首，是我国文学宝库中一笔珍贵的财 富。他的创作才能就是在刻苦的写作中磨练出来的。 正因为他动笔勤，他的胳膊肘竟磨出了一层厚厚的 老茧！
❖ 合、搭配，是由题目的意义决定。因此，分析题目的结构， 了解词与词之间
❖ 的关系，有助于理解题目的要求。
.弘毅教育
29
二、从分析题目的关键词语入手， 认真审题。
认真分析题目的关键性词语，有助于把握题意，确定体裁，这是审题的重 要方法。让我们来分析、比较下列四个题目。一件有趣的事一件难忘的 事一件有意义的事一件平凡的小事上述四个题目，都要求写一件事，不 同的是，一个要写“有趣的”事，一个要写“难忘的”事，一个要写 “有意义的”事，一个要写“平凡的”小事。有趣，则强调所写的事， 要有趣味（当然不是低级趣味）；难忘，则强调所写的事，是一件过去 发生的，给自己留下极深印象的事；有意义，则强调这件事的教育意义 极大；平凡，则强调这件事极为普通，但以小见大，细微处见精神。如 果不认真领会这四个题目的关键性词语的含义，搞不清题目的要求而发 生混淆，就会走题。反之，抓住关键性词语，认真分析，就能切题。
.弘毅教育
25
通过审题，要明确哪些问题呢？
一、从题目的要求确定作文的中心。 命题作文的题目，一般地说，为作文规定了 中心思想。认真领会题意，根据题目规定的 中心思想去选择材料，就可以不走题。假如 是拿到题目，草草一看，想当然地就提笔作 文，往往就会走题。
.弘毅教育
26
二、从题目的要求确定选材范围。
.弘毅教育
4
一千七百年前，建安时期有一个很负盛名的诗人叫曹植， 据说他哥哥曹丕曾限令他七步之内做一首诗，写不出来就要 把他杀掉。曹植从容不迫，还没有走完七步，就做好了一首 诗：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太 急？”
.弘毅教育
5
唐朝著名诗人白居易，在我国文学史上，是一 位创作力十分旺盛的诗人，他的诗现在留下来的就 有两千八百多首，是我国文学宝库中一笔珍贵的财 富。他的创作才能就是在刻苦的写作中磨练出来的。 正因为他动笔勤，他的胳膊肘竟磨出了一层厚厚的 老茧！
中职教育-《创意写作教程》课件：第九章 自由诗与歌词写作(葛红兵 许道军 主编 高教版).ppt
如何证明一首诗是诗？
请同学们各自谈一下自己写的是不是诗?依 据是什么？
诗之所以称之为诗，在于其诗意。 诗意：是诗人对内心世界的精粹提炼与外
部世界的敏锐观察所传达给读者的独特意 义与新鲜感受。 永远第一次，永远是奇观。
诗意来自哪里？
第一个方面，诗意来自文字对情感、认识、 生活信息的着意安排，也就是常说的与其 他文本相异的“抛字”“断句”“跳 转”“分行”等写作惯例、有意味的形式 的设置，让它们获得一种超越日常本身乃 至有异于其他文本或成规的陌生化效果。
2.诗是文字压缩的艺术。能指大于所指；用 物象、意象、象征说话；用意境说话；跳 跃、留白。
镜中
张枣
只要想起一生中后悔的事 羞惭。低下头，回答着皇
梅花便落了下来
帝
比如看她游泳到河的另一岸 一面镜子永远等侯她
比如登上一株松木梯子 让她坐到镜中常坐的地方
危险的事固然美丽 不如看她骑马归来 面颊温暖，
所谓“意象”，是诗人内部无形而抽象的 经验、情感、意绪、观念的外化和具象化。
戴望舒《雨巷》
郑愁予《错误》
◎根据减法原则抛字与选词
“诗歌是一个文字压缩的艺术，一首好诗 的标准，也许就是如何做到以最少说最 多”。
在惜字如金的前提下，要精选词语，尤其 是动词。
顾城《远和近》
◎根据情绪平衡和意义完整原则断行 在偏于抒情的自由诗中，情绪平衡原则占
物象、意象、象征说话，也可以结合叙事 （讲一个故事）。 2.用诗的语言说话。 二、写一个很谨慎的人。
错位
寒雪
他动作很稳
也有着，不是他这个
走路是，说话是，微笑 年龄的纯净和猎奇
也是
我一直充满悬疑
好像他的体内堆满瓷器， 我疑惑，一个女人生
创意写作PPT 课件
已经有人找到我啦，不过，他说他不会告诉 任何人我去哪里了。所以，我一点也不担心。
我知道偷帽子不对，我知道它不属于我。但 我就是想留着它，反正他戴也太小了，我戴正合 适。
看！我到了！这里的水草长得又大又高又密 ！我就知道我会成功。没有人能找到我……
《帽子的故事》 ——小鱼版
还可能有哪些版本？ 大鱼…… 螃蟹…… 水草…… 帽子……
出生证明，死亡证明，同一 支铅笔写完。
英国“微小说”大赛
Strangers.
Friends.
Best frends.
Lovers.
Strangers.
陌路，
朋友，
挚友，
爱人，
陌路。
还是来自微信
国庆前夕，滨州五小四年级一班学生刘小 华因患感冒请假。班主任指示班干部自发到刘 小华家里慰问。第二天班里的黑板报登出了一 篇《本班新闻》。全文如下：
我们走到河边一看，只见一个胖 子把车放倒，成了一张床的样子。他 躺在上面，头发放进河里。几只螃蟹 游过来绕着头发嬉戏。过了一会，他 的床立起来又成了车子。
他的头发，居然变短了。
穿越童书，创意写作
书名
穿越写作任务
《一条聪明的鱼》 回到史前，想象生命进化的另一种可能
《查理和巧克力工厂》 创造一个新的工厂（奶酪、糖果、玩具……）， 把自己当做查理
• 那些年，我在作文本里面临一件救死扶伤或勇闯困难的好事，我内 心里有两个自己一个高尚一个卑鄙我犹豫不定最后崇高战胜邪恶。
• 那些年，我的作文里，爸爸妈妈老师总是为 我熬，为我气，为我累，为我披星戴月呕心 沥血。
• 他们两鬓斑白他们布满皱纹他们驼着背他们 声音沙哑他们双眼布满血丝。
• 那些年，我总是一蹦三尺高热锅上总有一群蚂 蚁被烧烤心里总是像吃了蜜一样甜得不得了。
创新作文指导ppt[优秀课件资料]
着停车开了车门。) 善良：我是善良，不知被哪些人扔到了这荒原
上，你能带我回家吗? 地位：(非常吃惊)什么?善良!不行!不行!我就是
因为没有你才有了今天的地位，如果有了你，我 的地位怎么保得住呢?你去找别人吧。(说着风一 样地溜走了。)
善良长叹着，只好一个人继续在茫茫荒原上艰 难地走着，眼眶里不由涌出了委屈的泪水。
(画外音：伤心的善良能不能回家呢?)
(远处有一辆红旗轿车从善良身边急驰而来， 权力上。)
善良：停车!停车!(善良抱着最后一线希望， 再次挥动着沉重的双手。)
权力：你是谁啊?怎么这样狼狈呢?(慢慢地 摇下了车窗。)
善良：我是善良，我被人们抛弃了，你能 带我回家吗?(语气已经近乎乞求了。)
权力：(大怒)什么?善良!不行!不行!我就是 因为没有你才有了这至高无上的权力，如果 有了你，我怎么保得住它呢!你还是呆在这儿 吧。(话一完就不见了。)
2、 运用小标题
• 如《写作贵在创新》一文就列出 • “一，紧扣时代脉搏，从丰富多彩的现实
中捕捉新意； • 二，充分展开联想，从无限广阔的天地中
寻觅新意； • 三，善于逆向思维，从习以为常的素材中
挖掘新意。” • 条理清晰，结构井然。
3、 用电影化手法
• 如“慢镜头”，“画外音”，“蒙太 奇”，“分镜头”等表现手法，来使 人有新鲜感。
作文指导之 创新作文指导
课件制作：蕉岭中学高二语文备课组 徐武刚
一、立意上的创新
• 古人说：“凡作文立意，第一番来者，陈言也，扫去不 用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者， 精语也，方可用之。”
• 这三番来者，代表了认识的三个层面。
• 第一番来者，是表面上的东西，比较肤浅，绝大多数
人都能想到，因此属大路货，只能算一般的认识层面； • 第二番来者，是对事物较为深刻的认识，可能会找到一
上，你能带我回家吗? 地位：(非常吃惊)什么?善良!不行!不行!我就是
因为没有你才有了今天的地位，如果有了你，我 的地位怎么保得住呢?你去找别人吧。(说着风一 样地溜走了。)
善良长叹着，只好一个人继续在茫茫荒原上艰 难地走着，眼眶里不由涌出了委屈的泪水。
(画外音：伤心的善良能不能回家呢?)
(远处有一辆红旗轿车从善良身边急驰而来， 权力上。)
善良：停车!停车!(善良抱着最后一线希望， 再次挥动着沉重的双手。)
权力：你是谁啊?怎么这样狼狈呢?(慢慢地 摇下了车窗。)
善良：我是善良，我被人们抛弃了，你能 带我回家吗?(语气已经近乎乞求了。)
权力：(大怒)什么?善良!不行!不行!我就是 因为没有你才有了这至高无上的权力，如果 有了你，我怎么保得住它呢!你还是呆在这儿 吧。(话一完就不见了。)
2、 运用小标题
• 如《写作贵在创新》一文就列出 • “一，紧扣时代脉搏，从丰富多彩的现实
中捕捉新意； • 二，充分展开联想，从无限广阔的天地中
寻觅新意； • 三，善于逆向思维，从习以为常的素材中
挖掘新意。” • 条理清晰，结构井然。
3、 用电影化手法
• 如“慢镜头”，“画外音”，“蒙太 奇”，“分镜头”等表现手法，来使 人有新鲜感。
作文指导之 创新作文指导
课件制作：蕉岭中学高二语文备课组 徐武刚
一、立意上的创新
• 古人说：“凡作文立意，第一番来者，陈言也，扫去不 用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者， 精语也，方可用之。”
• 这三番来者，代表了认识的三个层面。
• 第一番来者，是表面上的东西，比较肤浅，绝大多数
人都能想到，因此属大路货，只能算一般的认识层面； • 第二番来者，是对事物较为深刻的认识，可能会找到一
高考作文讲座 创意写作与作文技巧教学课件(共35张PPT)
1.九宫格
2.欧卡牌
（五）作文怎么教——潜力激发
3.空中接龙
4.锦上添花
五、 我的创意写作实践
（一）自信 相信自己能把“意”以审美的形式表达出来
（二）责任
作为中文教师，有责任引导、带领学生提高核心竞争力。
授人以鱼 不如授人以渔
（三）实践
1.从观察、体验 身边的事物或从 自己的生活体验 开始，不断尝试 审美表达的方式。
2004年，中国人民大学引进学科概念，同时翻译大量的创意写作书系。 2009年，上海大学成立华文创意写作研究中心，开始学科建设。
2015-2019年，连续五年举办华文创意写作研讨会，全面推动创意写作本土化。
2019年9月21日 中国写作学会学术年会在南宁召开，传统写作与创意写作走向融合
（二）创意写作的内涵及外延
（二）作文是语言艺术
作文是用语言塑造形象、表达情感的艺术。
形象性
音乐性
蕴藉性
形象性指的是作文语言 塑造形象的功能，或者 是唤起形象的功能
音乐性指的是作文 语言讲究节奏和韵 律，具有音乐美。
蕴藉性指的是作文语言不仅是“所 指”的，也是“能指”的，即具有 “言外之意”或“弦外之音”。
作文语言必须具备形象性、音乐性、蕴藉性
从态度到方法到结果
态度
方法
结果
（三）作文怎么教——六个步骤
自我修改，完善作文
5
6
学生写作，把“意”变现
3 教师引导，明确任务
4
公开发布，分享作品
1
分享作文，感受美好
六个
2
步骤
学生讨论，激发思维
（四）作文怎么教——工坊制度
分配任务
项目驱动
3