景物形象
景物描写的五种方法
景物描写的五种方法
一、用形象化的比喻
用比喻的方式，给景物形象化的描写，把景物比作生活中可以直观感受到的物体，以此来表达景物的感受。
例如“他双眼如月色般明亮”，“远处的牧场上，小羊们在碧蓝天空下，聚着成一团，像是一片绿色的云”。
二、用比较的手法
用比较的手法，将景物比作或和其他景物进行比较。
例如“他的头发如金色的秋叶般缤纷变幻”，“山间的村庄，犹如一朵繁花，那里洁白的房屋簇拥在绿色的山坡上”。
三、用拟人的手法
用拟人的手法，将景物比作人。
例如“高楼大厦在黄昏的暮色中，拔地而起，像是一个英勇的勇士”，“大海在晚风中，起伏不定，像是一位心怀梦想的少年”。
四、用抽象化的描写
用抽象化的描写，不抓住具体特点，而是用形容词来描述景物，把景物的精神感受表达出来。
例如“满天的繁星，熠熠生辉，宛若一颗颗闪耀的宝石”，“秋日的湖面，平静如镜，晶莹剔透”。
五、用生动的描写
用生动的描写，把景物的特性表现出来，用句子中的细节，还原景物的真实状态。
例如“洱海湖面上，一只又一只游鱼划破湖
水，两行泪痕消散在湖光”，“森林里，阵阵微风吹过，落叶在沙沙的声音中，飘落到地上”。
鉴赏形象(22)景物形象
问题：词的上阕描绘了什么样的景象？请简要分 析。
景物概括 明象悟情 专业术语 规范答题
景物概括
找出典型意象，按照逻辑、展开想象重新建构， 尝试用四字概括，兼顾文采，不能只抄诗句，也 不能直译。
如：阅读杜甫《绝句二首(其一)》，此诗描绘了怎样的景物？ 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
鹧鸪天 代人赋①
辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细 草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜， 青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠 菜花。
[注] ①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做
的幌子。
意境
[参考答案] 词的上阕①描绘了初春时乡村一派春意盎然,恬淡闲
古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、 景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首 诗。
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。 ——孟浩然《宿建德江》
行舟近岸，停宿沙洲。 飞鸟归巢，箭似地划过长空，只留下一串串低鸣，在 近处回荡，悠长悠长…… 我孑然立于船头，任衣带随风飞舞。西山的日渐渐沉 下去，带走她最后一缕霞光彩照。“日之夕矣”，“如之 何勿思”？远处的炊烟，近处的水波，勾起人心中一丝丝 的愁绪。 微风过，泛着宝石蓝微光的天似乎比近处的树还要低。 吹过旷野的风，唱着飒飒的歌，天边的月，停留在清凌凌 的水中，好似水幕即是天幕，原来月儿不是在高寒的深宫 中，月儿在伸手可触的水中。思念更近了……孤寂的舟， 你何时才能带我回到远方的家？我倦了。只愿在襄阳，在 田家，“把酒话桑麻”闲看“微云淡河汉”；细听“疏雨 滴梧桐”。只怜这一江水,只顾东流……(吴桐)
2024届高考语文复习：鉴赏诗歌景物形象课件
山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨， 春在溪头荠菜花。
【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青 布的幌子。 思考：近代·刘永济《唐五代两宋词简析》评价这首词说：“词中鲜明画出 一幅农村生活图像，而末尾二句，可见作者之人生观。”请简要分析。（6分）
(9)
(10) (11)
答案： ①雄浑壮丽 ②壮阔苍茫 ③苍凉悲壮 ④闲适恬淡 ⑤清幽明净 ⑥明丽清新 ⑦萧疏凄寂 ⑧安谧美好 ⑨高远深邃 ⑩淡雅幽远 ⑪清冷幽静
〖即练即悟〗 1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
寻南溪常山道人隐居 刘长卿
一路经行处，莓苔见履痕。 白云依静渚，春草闭闲门。 过雨看松色，随山到水源。 溪花与禅意，相对亦忘言。 诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简 要说明。 答案：
辨色彩
辨别色调的冷暖所体现的情绪，注意色彩搭配所呈现 的效果。
红色、橙色、黄色为暖色，给人们一种温暖、热烈、 活跃的感觉。蓝色、紫色（深紫）为冷色，让人感到凉爽、 安静、沉稳、踏实。
明亮的颜色常用来表现喜悦的情绪。凝重灰暗的色彩 多寄寓伤感幽怨的情绪。
听声响
1、通常诗人以声音反衬宁静。
所谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”“月出惊山鸟， 时鸣春涧中”用鸟鸣不仅表现了山谷的幽静，更反映了 山谷的空旷，意境更为深远。
察物象
诗人所选景物往往寄寓着诗人独特的情思，很多 景物都有特定的象征意义。概括画面特点时应注意到这一 点。
寒蝉——悲凉 杨花——飘泊、离愁别绪 梧桐——凄凉悲伤 枫叶芦花——秋凉冷落 落叶——秋意荒凉萧瑟 斜阳——日暮含凄惨之感 西风——凄凉忧愁 月——思乡
诗歌鉴赏‘景物形象教案
诗歌鉴赏“景物形象教案”一、教学目标：1. 让学生理解诗歌中景物形象的概念，认识景物形象在诗歌中的作用和意义。
2. 培养学生对诗歌中景物形象的鉴赏能力，能够分析诗歌中的景物形象并理解其深层含义。
3. 通过诗歌鉴赏，提高学生的文学素养，培养审美情趣。
二、教学内容：1. 诗歌中景物形象的基本概念。
2. 诗歌中景物形象的作用和意义。
3. 诗歌中景物形象的表达手法。
4. 诗歌中景物形象的分析与鉴赏。
5. 诗歌中景物形象的实际运用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌中景物形象的基本概念、作用和意义、表达手法等。
2. 案例分析法：分析具体诗歌中的景物形象，引导学生进行鉴赏。
3. 实践操作法：让学生尝试在写作中运用所学的景物形象表达手法。
四、教学准备：1. 教师准备相关的诗歌案例，用于分析和讲解。
2. 学生准备笔记本，用于记录重点知识和课堂思考。
五、教学过程：1. 导入：以一首优美的诗歌开场，引导学生进入诗歌的世界，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 讲解诗歌中景物形象的基本概念，让学生理解景物形象是什么。
3. 分析诗歌中景物形象的作用和意义，让学生认识到景物形象在诗歌中的重要性。
4. 讲解诗歌中景物形象的表达手法，引导学生了解如何运用景物形象来表达情感和意境。
5. 进行案例分析，选取几首具有代表性的诗歌，引导学生分析和鉴赏其中的景物形象。
6. 课堂互动：让学生分享自己喜欢的诗歌，并分析其中的景物形象，互相交流和学习。
7. 总结课堂内容，强调景物形象在诗歌中的重要作用，并提醒学生在写作中注意运用景物形象。
8. 布置作业：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，分析其中的景物形象，并尝试创作一首含有景物形象的诗歌。
9. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行总结，思考如何更好地进行教学。
10. 学生通过课堂学习和作业实践，提高对诗歌中景物形象的鉴赏能力，并在写作中运用所学，提升写作水平。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和分享等，评估学生对景物形象概念的理解程度。
景物形象.
这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由 哪些景物构成的？请简要叙述。
答案 这首诗描绘了一幅江南水乡 清幽、恬静的画面。写了小桥、 流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、 人家、 Nhomakorabea院等景物。
2.鉴赏物象技法解密：①分析意象以及意境 的特征在一些写景抒情诗中，诗人常常通过一系
列相关物象的组合，构成具有特定意义的意境， 来渲染烘托诗人的思想感情，故在鉴赏时要分析 其中具体物象以及它们所构成的意境的特征，进
而把握诗人的思想感情。
②分析物象的比喻、象征意义。（咏物诗）
诗中常以借物喻人、托物言志等手法，表明自己
的生活情趣、精神品质或对社会人生、生活哲理 的感悟。
4、阅读下面诗歌，然后回答问题。
暮春归 故山草堂 (钱起) 谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。 始怜幽竹山窗下，不改清音待我归。
注：辛夷，又名木笔，落叶乔木，春季开花， 形似莲花。
现场答案 描写了一幅杨花飞舞铺满小径， 溪中荷叶密密相依，笋根悄悄探头，沙 上野鸭母子相依而眠的生动、温馨、详 和、静谧的暮春晚景图。
评分分析 该答案可得3分。它很符合这种题的 答题模式：描述画面景色+画面特点。且 较准确，但未按题干要求：简括。语言 稍显啰嗦。 正确答案 描写了一幅初夏（暮春）郊野安 详、静谧的图景。
3、透过表面意义，挖掘深层含义。 古代诗词常是感情深沉，含蓄不露，
富有哲理。在表面意义之下，还可以挖 掘到其深层含义，这正是作者要表达的 主题。
1、阅读下面一首宋诗回答问题。
范成大《碧瓦》
碧瓦楼前绣幕遮，赤栏桥外绿溪斜。
无风杨柳漫天絮，不雨棠梨满地花。
提问：这首小诗写的是春日即景，写得井然 有序，诗人依照怎样的顺序写了那些景物？
诗歌鉴赏的景物形象教案设计
诗歌鉴赏的景物形象教案设计第一章：诗歌与景物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律、形象和情感为特征。
诗歌通过语言的精炼和想象力的运用，传达作者的情感和思想。
1.2 景物形象的概念景物形象是指诗歌中描绘的自然景物或人工景观。
景物形象在诗歌中起到营造氛围、表达情感、象征意义等作用。
第二章：景物形象的感知与描述2.1 感知景物形象引导学生仔细阅读诗歌，注意描绘景物的词语和句子。
鼓励学生通过想象和联想，感知诗歌中的景物形象。
2.2 描述景物形象教授学生使用生动的语言和形象的比喻、拟人等修辞手法，描述诗歌中的景物形象。
练习用口头表达和书面写作的方式，描述诗歌中的景物形象。
第三章：景物形象的情感表达3.1 分析景物形象与情感的关系引导学生观察诗歌中景物形象的描绘与作者情感的表述。
探讨景物形象如何传达作者的情感和心境。
3.2 体验景物形象的情感让学生通过朗读、背诵等方式，体验诗歌中景物形象所传达的情感。
鼓励学生分享自己的情感体验，并进行交流和讨论。
第四章：景物形象的象征意义4.1 理解景物形象的象征意义分析诗歌中景物形象可能具有的象征意义。
引导学生认识到景物形象在诗歌中可能隐含的深层含义。
4.2 探索景物形象的象征意义让学生通过小组讨论、研究等方式，探索诗歌中景物形象的象征意义。
鼓励学生提出自己的见解和解释。
第五章：案例分析与创作实践5.1 分析诗歌中的景物形象案例选择一些经典的诗歌作品，分析其中的景物形象。
引导学生从感知、描述、情感表达和象征意义等方面进行深入分析。
5.2 创作实践指导学生创作一首以景物形象为主题的诗歌。
鼓励学生运用所学的鉴赏技巧，创作出具有丰富情感和象征意义的诗歌作品。
第六章：诗歌中的景物转换与时空构建6.1 理解景物转换的意义解析诗歌中景物随时间或空间的转换对表达主题的作用。
探讨诗人如何通过景物转换构建诗歌的时空感。
6.2 分析诗歌中的时空构建引导学生观察诗歌中景物转换对时空的构建。
景物意象与事物意象见的区分
“景象”与“物象”辨疑人所共知，诗以言情，歌以咏志；人们也知道，无论“言情”还是“咏志”，都必须借助与“情”“志”相关的载体，有所寄托。
这个载体就是“物”——包括“景物”和“事物”。
但在鉴赏诗歌时，不少人始终没有弄清楚一个问题，那就是“景物形象”与“事物形象”有何联系，又有何区别。
诗歌创作离不开“景物形象”与“事物形象”，它们简称为“景象”与“物象”。
同样，诗歌鉴赏也需要借助对“景象”与“物象”的分析，弄清它们的内涵或寓意，进而由此及彼、由物到人，揣摩作者的“情”与“志”。
一、景物形象景物形象是指诗人为抒发思想情感而精心裁剪、组合、描繪的自然景物或景观，亦可称之为自然风景，如马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等，这些景物在诗歌中称为“意象”。
诗歌中常见的景物形象主要有山川草木、花鸟鱼虫、风花雪月、日星云雨、江河湖海、大漠孤烟等。
它们虽然是大自然的客观景物，是“无情”的，但是如果出现在诗歌中，就被赋予了特殊的含义，寄寓了诗人强烈的主观情感。
众多的“景象”组合在一起，就构成一个场景或一幅画面，呈现出特定的艺术境界，我们称之为意境，如《天净沙·秋思》，诗人借助一连串意义相关的“景象”，营造了一个凄凉孤寂的意境，真切地表现了一个漂泊旅人的孤寂愁苦之情。
景物形象大致可以分为植物类、动物类、器物类、地理气象类等几种。
无论哪一类，这些“景象”都富有人们公认的某种特殊含义，常常成为诗人表情达意的载体。
植物类的如：“柳”寓意送别、留恋；“枫叶”象征愁思、思念；“落花”喻指失意、伤感；“竹”象征气节、虚心、正直、高雅、积极向上；“兰”表现高洁、美好；“松柏”意含伟岸、坚强；“梅”象征不屈不挠、卓尔不群、超凡脱俗；等等。
动物类的如：“子规（杜鹃）”意含悲惨、哀怨、乡愁乡思；“猿猴”代表哀伤、凄厉；“鸿雁”象征孤独、漂泊、思归、哀情；“乌鸦”象征衰败、荒凉、俗客庸夫；“鸳鸯”意喻夫妻恩爱、志同道合；“蝉”象征高洁、凄凉、悲切；等等。
鉴赏诗歌的景物形
参考答案： ①用对偶的修辞手法，“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”， “自落”对“空啼”。 ②这首诗写了“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花 有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景， 而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景则显 出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。
1、描绘了一幅深夜急切归家图：诗人依杖独行，田野里 的土埂子上鬼火影影绰绰，流萤星星点点，昏暗的月色下， 转过村店，就快到家了，加快脚步，路滑难行，竹篱茅舍 中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。青灯之下，诗人 日思夜盼的妻子（母亲）正在一针一线地缝补着衣服。 2、表现出诗人怀乡思归的急切心情。
是如何写景的
3、景与情的关系
写了什么景
• 鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣 黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗 ②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜 花。 【注】 ①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。② 青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。 词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述
1、各种修辞手法：比喻，拟人 ，夸张，反 复，借代，通感，设问，反问，对偶，对 比等 2、多角度写景 ：动静结合，视听结合，虚 实结合，远近高低，光影色彩的渲染等 3、表现手法：借景抒情，借物喻人，托物 言志，象征，以乐景写哀情等
雨后池上（刘攽） 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。 东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。 问：简析这首诗是怎样刻画雨后池塘水面的平静的。 参考答案：借助想象，运用比喻手法，将水面比作 轻轻磨过的明镜，倒映出池边的房檐和楹柱。以 此表现雨后池面的平静。
词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树 萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细 嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树 林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。
高考一轮复习鉴赏诗歌的景物形象课件32张
• 6.简析“又”字在全词中的含义和作用。（6分）
• 答案：“又”字表现了词人得过且过、日复一日地消磨岁月的 无可奈何的心绪。“又”用于“浮生一日”前，加深了词人的 感慨，深化了词的主题。“又”“一日凉”表现出词人的落寞 失意，与前句“殷勤昨夜三更雨”形成对比，造成反差，“又” 更加突出了词人失意无聊的心情。
中夜起望西园值月上① 柳宗元 觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。 [注] ①本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园位于作者永州愚溪住宅以西。 ②泠泠：形容声音清越③楹：房屋的柱子。 提问：这首诗描绘了一幅怎样的图景？寄托了作者怎样的情怀？(6分) 【答案】 （步骤一）本词描写了半夜万籁无声，一轮寒月从东岭升起，清 凉月色照射疏竹，泉水轻声作响，山中的鸟儿不时传来声声鸣叫，诗人倚 靠在门柱到天明的画面。（步骤二）营造了凄清寂静的氛围，（步骤三） 抒发了自己谪居僻远之地，孤独愁苦、无人理解的寂寞抑郁的情怀。
题型二：分析写景特色及作用型 提问方式： （1）这首词从哪些角度写出了景物怎样的特点？ （2）这首诗在写景上用了哪些技巧？ （3）请分析这首诗的写景特色及作用 【答题步骤】 ①明确写景角度（远近、高低、俯仰、动静、虚实结合；色彩绚丽；视觉、 听觉、嗅觉、触觉（各种感官）等） ②结合具体诗句分析。 ③分析作用（表达技巧、营造氛围、情感）
• ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表 达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出怎样“感伤”。
• 绝句二首（其一） 杜甫
• 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
• [注]此诗写于诗人经过奔波流离之后，暂时定居成都草堂时 。
• 题： 请分析这首诗的意境。
概括景物形象-概述说明以及解释
概括景物形象-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在这篇文章中，我们将要讨论的主题是概括景物形象。
随着社会的发展和科技的进步，人们对于环境和景色的关注也越来越多。
从古代诗人描绘的美丽山水到现代摄影师所捕捉到的壮丽自然风光，景物形象一直都是人们创作和欣赏的重要对象。
首先，我们将从概念上对景物形象进行简要定义。
景物形象指的是通过文字、绘画或摄影等方式所描绘出的自然或人工景观的形象。
它是艺术家或观察者对于真实景物的主观表达，旨在通过表现独特的色彩、光影和线条等元素来传达出景物的美感和情感。
在这篇文章中，我们将着重探讨景物形象在文学、绘画和摄影等艺术形式中的表现。
通过不同的创作手法和艺术技巧，艺术家们可以将景物形象具象化，使读者或观众在欣赏作品时能够感受到其中蕴含的美丽和情感。
此外，我们也将探讨景物形象在人们日常生活中的重要性。
景物形象不仅仅存在于艺术作品中，它也贯穿于我们周围的自然环境和城市景观中。
通过欣赏和感知景物形象，人们可以获得心灵上的愉悦和启发，同时也能增加对自然的敬畏之情和对生活的热爱之情。
最后，我们将总结本文中讨论的要点，并提出自己对于景物形象的观点。
希望通过这篇文章的阅读，读者们能对于景物形象有更加全面和深入的认识，进而在欣赏自然美或艺术作品时能够更加细腻地体验和感受其中的美妙。
1.2文章结构文章结构部分主要是介绍文章的组织和布局方式，以便读者更好地理解和查找文章内容。
在本文中，文章结构包括以下几个方面：1. 文章的分段和标题：文章应该分为多个段落，并为每个段落设置一个明确的标题，以便读者可以快速浏览和定位感兴趣的部分。
每个段落应该围绕一个具体的主题展开，段落之间应该有逻辑衔接，使整篇文章的内容有条不紊。
2. 文章的层次结构：文章应该按照逻辑层次进行组织，从整体到细节，从一般到具体。
可以使用标题和子标题的层次结构，来清晰地表达文章中的主题和论点。
标题应该简明扼要地概括每个部分的内容，同时又要具备一定的信息量，引导读者进一步了解文章的内容。
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附：在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这就是意象。它们 在漫长的历史进程中被诗人赋予了某种特定的内涵，分析古代诗歌可以从这些事物的特有 内涵入手。如： 1.冰雪——以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如：“洛阳亲友如相问，一片冰 心在玉壶。”（唐王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） 2.月——望月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。“举头望明月，低头思故乡。”（唐李白 《静夜思》） “小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”（南唐李煜《虞美人》） 3.折柳——以折柳表惜别。“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”——柳永《雨霖铃》 “秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。”（唐李白《忆秦娥》） 4.草木——以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。“过春风十里，尽荠麦青青。” （宋姜夔《扬州慢》） “阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”（唐杜甫《蜀相》）“朱雀桥边野草花，乌衣巷 口夕阳斜。”（唐刘禹锡《乌衣巷》） 5.梧桐——凄凉悲伤的象征，相类似还有芭蕉。 如“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（唐人温庭筠《更漏子》）“梧桐更兼细雨，到黄昏、 点点滴滴”（李清照《声声慢》）等。 6.杜鹃鸟（子规）——凄凉哀伤的象征 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与
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2013 级语文课堂导学案提纲
编号：031 日期： （2015—06—22）
编制：来小英
审核：高二语文组
三、课堂检测。 4、阅读下面这首诗歌，然后回答问题。 淮上即事寄广陵亲故 唐 · 韦应物 前舟已眇眇，欲渡谁相待？秋山起暮钟，楚雨连沧海。 风波离思满，宿昔容鬓改。独鸟下东南，广陵何处在？ “一切景语皆情语。”请从“山”、“雨”、“鸟”三个角度入手，简要评析这首诗所表达 的感情。 答：
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2013 级语文课堂导学案提纲
编号：031 日期： （2015—06—22）
编制：来小英
审核：高二语文组
明月，随风直到夜郎西。”子规鸟即杜鹃鸟。起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓 离别感伤之情。 7.鹧鸪鸟——离愁别绪。鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰 险的联想和满腔的离愁别绪。“江晚正愁余，山深闻鹧鸪” （辛弃疾 《菩萨蛮·书江西造口壁》 ） 等。 8.鸿雁——游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后， 思发在花前。”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。 也有以鸿雁来指代书信。如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、李清 照词云“雁字回时，月满西楼”等。 9.水——因为水的绵软，剪不断的特点与人的惆怅情绪有相似性，诗人往往以水喻愁。李 煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“自是人生长恨水长东。”用东流之水 来比喻绵绵不断的愁思。” 秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”“化作春江都是泪，流不尽， 许多愁。”以流水与离愁关合，也是古典诗歌中常用的一种表现方式。 又因为江水的东流，寄寓时光的流逝，人生的短暂，历史发展趋势不可阻挡。如，李白《将 进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 10.猿啼——常象征悲哀、悲伤的感情。杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟 飞回。” 郦道元《小经注·江水》中渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 11.羌笛——出自古代西部的一种乐器，它所发出的是一种凄切之音。唐代边塞诗中经常提 到，如王之涣《凉州曲》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 岑参《白雪歌送武判官归京》：“中军置酒宴归客，胡琴琵琶与羌笛。” 12.长亭——陆上的送别之所。 李白《菩萨蛮》：“何处是归程？长亭更短亭。”柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭 晚。”李叔同《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”很显然，在中国古典诗歌里长亭 已成为陆上的送别之所。 在诗歌中，以景传情达意的往往具有一定的固定性，如：以“故乡明月”传达“乡思情”； 以“松风山月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”；以“中秋圆月”传达 “相思情苦”；以“风雨落花，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”；以“长亭折柳”传达 “惜别情”；以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；以“梦后酒醒，烟柳断肠， 寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”；以“昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑 的感叹”；以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”等等。
游月陂 宋 程颢 月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。 万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。 水心云影闲相照，林下泉声静自来。 世事无端何足计，但逢佳节约重陪。 2、这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎样的情感？请结合诗歌内容分析。 答：
3、诗歌首句描绘了一幅怎样的图画？结合全诗说说这幅画面的抒情作用。 柳枝词 郑文宝 亭亭画舸系春潭，直到行人酒半酣。 不管烟波与风雨，载将离恨过江南。 答：
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2013 级语文课堂导学案提纲
编号：031 日期： （2015—06—22）
编制：来小英
审核：高二语文组
A、这首诗（运用**的手法）营造了一种**、**的意境。 B、结合诗句，描绘诗中展现的画面。 （不会描绘就翻译相关诗句） C、抒发了作者**的情感。 二、深入学习（试一试） 1、阅读下面这首宋词（2009 年海南、宁夏卷） 鹧鸪天 代人赋① （辛弃疾） 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。 平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。 城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。 ②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。 请问：词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。 答：
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2013 级语文课堂导学案提纲
编号：031 日期： （2015—06—22）
编制：来小英
审核：高二语文组
高考专题复习诗歌鉴赏之
---景物形象
班级： 姓名： 小组： 评价： 【学习目标】1、掌握答题步骤，并规范组织答案语言。 （重点） 2、了解古代诗歌中典型景象的特点并分析它所寄寓的思想感情。 （难点） 【考纲解读及考点阐释】 《考试说明》规定，古诗鉴赏内容包括：1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。 2、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。 附注:诗中的景物形象是情中景。 意象是诗歌艺术构思的形象元件，诗歌的意义就是由若干意 象的内蕴所组成的。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调， 意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。意象，简而言之，带有诗 人主观情感的客观形象。 鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到 其中注入的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。 意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、幽僻冷寂、恬静优美、闲适恬淡、苍凉悲壮、雄浑 壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧、清幽明净 、清新明丽 、雄奇优美等。 一、初步感知（读一读） 常见的命题模式： （1）某几句诗描写了什么样的意象？抒发了诗人怎样的情怀？ （2）这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想感情? （3）这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情? （4）从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。 鉴赏思维切入点： 1、筛选景物，注意景物本身的特点； 2、抓描写景物的修饰性词语。 (注意画面的色调) 【例】阅读唐诗《春思》 ，试分析诗中所描写的景物形象及其思想感情。 春 思 贾 至 草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。 东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。 【参考答案】 ①这首诗描写了一幅明媚动人，生机盎然的春景图。 ②诗歌前两句，诗人选取春天景物进行描绘，着意渲染春天的绚烂风光；三、四句抒情，转 写愁思，东风不能吹愁，春日却能兴恨，前面咏美好之景，全成了春恨之铺垫。 ③用美好景色反衬内心的愁恨（乐景写哀） ，情感表达婉曲深刻。全诗侧重表现诗人内心的 愁思。 答题步骤：
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