浅谈如何培养学生写作能力——让学生作文“有米下炊”
浅谈培养小学低年级学生写作能力的五个策略
培养小学低年级学生写作能力是非常重要的，因为写作是语言能力的一种体现，也是学生综合素质的重要组成部分。
下面我将探讨五个策略，帮助小学低年级学生提升写作能力。
一、提供写作素材要培养学生的写作能力，首先需要提供丰富多样的素材。
可以通过图片、视频、故事等多种方式，激发学生的写作兴趣。
在提供素材时，要注重选择与学生生活经验、兴趣爱好相关的话题，这样可以更好地激发学生的写作灵感，并提高他们的参与度和创造力。
二、提供写作指导在引导学生写作时，要给予他们具体的指导。
可以从写作的目的、结构、连词使用等方面进行指导，帮助他们组织思路，增加表达的连贯性。
同时，要注重培养学生的写作习惯，鼓励他们多写多练，逐渐提高写作水平。
还可以通过写作示范，展示给学生优秀的范文，让他们学习借鉴优秀的写作技巧和表达方式。
三、培养语言运用能力写作离不开语言运用，因此要培养学生的语言运用能力。
可以通过拓展词汇量、学习句子结构等方式来提高学生的语言能力。
可以设置每周的词汇积累、句子仿写等任务，帮助学生扩充词汇、提高句子表达能力。
此外，也可以进行语法训练，帮助学生掌握正确的语法用法，避免在写作中出现明显错误。
四、注重写作实践要不断提高学生的写作能力，需要注重写作实践。
可以通过写日记、写作文等方式，让学生有机会进行实践，不断锤炼写作技巧。
同时，要有针对性地进行写作训练，逐渐提高学生的写作水平。
可以设置写作任务，指导学生从多个角度思考问题，进行思维拓展，增加表达的深度。
五、激发学生的写作兴趣在培养学生写作能力的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过鼓励学生分享自己的写作成果，进行书面表扬和展示，增强学生的自信心和成就感。
同时，要鼓励学生多读优秀的文章，培养他们对文字的热爱和追求，进一步激发他们的写作兴趣。
总之，培养小学低年级学生写作能力需要提供素材、提供指导、培养语言运用能力、注重写作实践，并激发学生的写作兴趣。
通过上述五个策略的实施，有助于学生的写作能力的提升，为他们未来更高层次的写作奠定良好基础。
如何培养学生的写作能力
如何培养学生的写作能力写作是一项重要的语言技能，对学生的学业发展和终身发展都具有重要作用。
然而，许多学生在写作方面存在困难，缺乏自信和技巧。
因此，培养学生的写作能力至关重要。
本文将探讨一些有效的方法来提升学生的写作能力。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生写作能力的第一步。
教师可以通过选择有趣的写作主题，引入真实的写作任务，并利用多媒体资源如图片、视频等来吸引学生的注意。
此外，还可以鼓励学生分享自己的写作经验和作品，以激发他们的写作热情。
二、提供写作范例和模板为了帮助学生掌握写作技巧和写作结构，教师可以提供一些优秀的写作范例和模板。
学生可以通过研究范例文章来了解写作要点和组织结构，并使用模板来规范自己的写作。
这样做可以帮助学生建立起写作的框架和思维方式，提高写作的准确性和逻辑性。
三、进行写作指导和反馈写作指导和反馈对于学生的写作发展非常重要。
教师可以在写作过程中提供必要的指导，包括主题选择、内容组织和语言表达等方面。
同时，教师还应该及时给予学生针对性的反馈，指出他们的写作问题和改进建议。
这种个性化的指导和反馈可以帮助学生逐步提高写作技能。
四、分步骤进行写作训练为了让学生逐渐掌握写作技能，教师可以采用分步骤的写作训练方法。
首先，教师可以从句子和段落构建开始，让学生练习基本的语言表达和段落组织。
然后，逐渐引入篇章结构和逻辑推理等高级写作技能，帮助学生提高写作的连贯性和可读性。
五、鼓励学生阅读和写作互动阅读和写作是相辅相成的。
通过提倡学生广泛阅读不同类型的文本，他们可以扩展词汇量、了解不同的写作风格和结构，并吸取他人的写作经验。
此外，鼓励学生参与写作互动，如组织写作小组或写作社区，让学生在互相激励和交流中进一步提升写作能力。
六、多样化的写作任务为了培养学生的写作能力，教师应该提供多样化的写作任务。
除了常规的论述性写作，还可以引入描述性写作、故事性写作、议论文等不同类型的写作任务。
这样做可以激发学生的创造力和思维方式，使他们在不同领域和情境下都能熟练运用写作技巧。
培养学生的写作能力的有效方法
培养学生的写作能力的有效方法写作是一项重要的能力，能够帮助学生表达自己的思想，提升语言表达能力和思维逻辑能力。
然而，很多学生在写作上存在困难，因此，如何培养学生的写作能力成为了教育界亟待解决的问题。
本文将探讨一些有效的方法，帮助学生提高写作能力。
一、提供丰富的写作素材提供丰富的写作素材是培养学生写作能力的关键。
教师可以通过课堂讲解、课外阅读以及实践活动等方式，为学生提供各种各样的素材。
这些素材可以是文学作品、新闻报道、科技文章等，旨在拓宽学生的知识广度和思维深度，激发学生的写作灵感。
二、注重写作过程的指导写作不仅仅是结果的呈现，更重要的是写作过程的培养。
教师可以引导学生进行写作规划，包括主题选择、提纲设计等。
同时，还需教授学生如何进行材料收集、信息整理、逻辑推理等写作技巧。
通过熟练的写作过程指导，学生能够更好地把握写作的结构和思维脉络，提高写作效果。
三、提供写作范例和模板为学生提供写作范例和模板是培养学生写作能力的重要手段。
学生可以通过阅读优秀的作品，了解不同文体的特点和写作技巧。
同时，在写作过程中，教师可以引导学生参考已有的模板，根据自己的情况进行修改和创新。
模板的使用可以帮助学生更好地掌握结构和语言运用，提升写作水平。
四、创设良好的写作环境创设良好的写作环境对学生的写作能力培养起到积极的促进作用。
学校可以设立专门的写作角落，提供安静的学习氛围和必要的工具设备。
此外，学生可以参加写作社团或者参加写作比赛，与其他写作爱好者进行交流和分享。
这些举措可以激发学生的写作热情，增加写作的机会和动力。
五、定期组织写作评价和反馈定期组织写作评价和反馈可以帮助学生了解自己的写作水平和不足之处，进而有针对性地进行自我提升。
教师可以进行细致的评阅，指出学生在内容、结构、语言运用等方面的问题，并给予具体的建议和改进策略。
学生通过对评价和反馈的吸收和反思，逐渐提高自己的写作能力。
六、拓展写作培训资源拓展写作培训资源，为学生提供更多的学习机会和资源支撑。
如何培养学生的写作能力
如何培养学生的写作能力写作是一项重要的能力，对于学生的学习和未来发展都具有重要意义。
然而，许多学生在写作方面存在困难，缺乏表达能力和写作技巧。
因此，培养学生的写作能力成为教育工作者的重要任务。
本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力。
一、提供良好的写作环境为了培养学生的写作能力，首先需要提供一个良好的写作环境。
学校和家庭都应该为学生提供一个安静、舒适的写作空间，让学生能够专心致志地进行写作。
此外，学校还可以建立写作角落或写作工作室，提供各种写作工具和资源，激发学生的写作兴趣。
二、鼓励多读多写阅读是写作的基础，通过大量的阅读可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇和表达能力。
因此，学校和家庭应该鼓励学生多读各种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌等。
同时，学生也应该被鼓励多写，可以从日记、作文、读后感等形式开始，逐渐提高写作水平。
三、培养写作习惯写作是一个需要长期坚持的过程，因此，培养学生的写作习惯非常重要。
学校可以设置固定的写作时间，每天让学生进行一定时间的写作练习。
同时，教师也应该给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们不断改进和提高。
四、注重写作技巧的培养除了培养写作习惯外，还需要注重培养学生的写作技巧。
教师可以通过讲解写作结构、段落组织、语法运用等方面的知识，帮助学生掌握写作的基本技巧。
此外，教师还可以组织写作讨论和写作分享活动，让学生相互学习和借鉴，提高写作水平。
五、提供写作素材和题目有时候，学生在写作时会遇到困难，不知道从何下手。
因此，提供一些写作素材和题目可以帮助学生开展写作。
学校可以组织写作比赛或写作活动，给学生提供一些有趣的题目，激发他们的写作灵感。
六、鼓励创新和表达个性写作是一种表达个性和思想的方式，因此，学校和家庭应该鼓励学生在写作中展现自己的创新和个性。
教师可以鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的独立思考和创造力。
七、提供写作评价和反馈写作评价和反馈对于学生的写作提高非常重要。
作文教学,教学生做好“无米”之炊
作文教学，教学生做好“无米”之炊无米之炊的教学方法要注重培养学生的思维能力。
作文是表达思想的一种方式，而思维能力则是创作的基础。
只有拥有良好的思维能力，学生才能准确、清晰地表达自己的观点。
教师在作文教学中应注重培养学生的思维能力。
可以通过开展各种思维训练活动，比如逻辑思维训练、批判性思维训练等来提高学生的思维能力。
在教学中要鼓励学生多思考、多提问，激发他们的思维潜能。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的知识和文化素养。
在作文教学中，教师应该引导学生多读书，多从不同的角度去理解和解读文本。
可以通过开展课外阅读活动、推荐好书等方式来培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师还可以通过阅读文本，分析文本的结构、语言表达等来提高学生的写作技巧。
要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写作的灵魂，只有掌握了一定的写作技巧，学生才能写出优秀的作文。
在作文教学中，教师可以通过讲解、示范等方式来教授学生写作技巧。
教师可以讲解写作中的常用技巧，如模拟对话、写作框架等，然后引导学生进行实践，进行写作训练。
教师还可以通过评析范文、批改作文等方式来帮助学生发现自身的问题，提出改进建议。
要注重培养学生的审美意识。
作文是一门艺术，写作的好坏与否不仅仅取决于文字的准确与流畅，还需要有一定的审美感。
在作文教学中，教师应该培养学生的审美意识。
可以通过开展赏析优秀作文、欣赏优秀文学作品等活动来培养学生的审美意识。
教师还可以引导学生从不同的角度去审美作文，如情感表达、意境构建等，培养学生对作文的审美眼光和批判能力。
要想引导学生做好“无米”之炊，我们需要注重培养学生的思维能力、阅读能力、写作技巧和审美意识。
只有通过这些方面的培养，才能够帮助学生提高写作能力，做好无米之炊。
希望以上的教学方法能够对作文教学有所启发，帮助学生更好地提升写作能力。
如何培养学生的写作能力
如何培养学生的写作能力写作能力是学生综合素养的重要体现，对于学生的学业发展、思维训练以及未来的职业规划都有着深远的影响。
那么，如何有效地培养学生的写作能力呢？以下是一些经过实践检验且行之有效的方法。
一、激发兴趣是关键兴趣是最好的老师，要让学生对写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和价值。
教师可以通过讲述有趣的故事、分享优秀的作品等方式，激发学生的好奇心和探索欲。
例如，在课堂上讲述一些知名作家的写作经历，或者展示一些同龄人的优秀范文，让学生明白写作并非遥不可及，而是可以表达自我、记录生活的有力工具。
此外，创设多样化的写作情境也能激发学生的兴趣。
可以让学生想象自己是探险家，记录冒险经历；或者是未来的发明家，描绘新奇的发明构想。
通过这些富有想象力和趣味性的情境，学生能够更主动地投入到写作中。
二、积累素材是基础巧妇难为无米之炊，丰富的素材积累是写作的基础。
鼓励学生多读书、多观察、多思考，从生活和书籍中汲取营养。
阅读是积累素材的重要途径。
教师可以引导学生广泛阅读各种类型的书籍，包括文学作品、科普读物、历史传记等。
在阅读过程中，学生不仅可以学习到不同的写作风格和技巧，还能积累丰富的知识和故事，为自己的写作提供灵感和素材。
同时，要培养学生观察生活的能力。
生活是写作的源泉，让学生学会留意身边的人和事，观察自然现象、社会现象等。
比如，春天的花朵绽放、街头的热闹场景、家人之间的温馨互动等，都可以成为写作的素材。
为了帮助学生更好地积累素材，教师可以引导学生养成写日记、做笔记的习惯。
将每天的所见所闻、所思所感记录下来，日积月累，素材库就会越来越丰富。
三、注重写作技巧的指导掌握一定的写作技巧能够让学生的表达更加清晰、生动。
在写作教学中，教师要有针对性地进行技巧指导。
首先是立意。
立意是文章的灵魂，要引导学生在写作前明确自己的写作目的和想要表达的中心思想。
让学生学会从生活中挖掘有意义、有价值的主题，避免文章空洞无物。
其次是结构。
修炼好作文培养学生写作能力
修炼好作文培养学生写作能力修炼好作文培养学生写作能力作文是培养学生综合素质的一项重要任务。
通过修炼好作文，可以培养学生的写作能力，提升他们的语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养。
本文将从以下几个方面探讨如何修炼好作文，以培养学生的写作能力。
一、培养学生的写作兴趣兴趣是良好写作能力的先导，只有在学生对写作产生兴趣的前提下，他们才能主动去思考和表达。
因此，教师可以从开设趣味性强、富有创意的写作课堂开始，通过让学生参与各种写作活动，如写信、写游记、写小说等，激发学生的写作兴趣。
同时，鼓励学生平时多读好的作文、文学作品，培养他们对文学的欣赏和理解能力。
二、培养学生的观察力和思考力写作离不开对事物的观察和思考。
教师可以通过培养学生的观察力和思考力来提高他们的写作水平。
例如，在课堂上可以组织学生进行观察实践活动，如观察花草树木、观察动物行为等，然后引导学生提出自己的观察和思考。
此外，教师还可以组织学生进行实地考察，如参观博物馆、画展等，激发他们对各种文化和艺术的思考与感悟。
三、培养学生的写作技巧写作技巧是写作的基础，教师可以通过讲解和示范的方式，教给学生一些常用的写作技巧。
例如，如何构思文章框架、如何选取材料、如何运用修辞手法等。
可以通过分析优秀作文和名人演讲等，让学生学习别人成功的写作技巧，并尝试运用到自己的写作中去。
四、培养学生的批判思维能力写作不仅仅是表达，更是思考。
培养学生的批判思维能力，可以使他们在写作过程中更加深入地思考问题、发现问题，从而有效地表达。
教师可以通过开展辩论赛、讨论课等活动，引导学生运用批判性思维去分析和评价文学作品、新闻事件等，锻炼他们的思辨能力和辩证思维能力。
五、培养学生的修辞能力修辞是作文中的一项重要技巧，通过修辞手法能够增强文章的表现力和感染力。
教师可以通过讲解不同的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生理解并学会运用。
同时，通过阅读优秀的修辞作品和文学作品，引导学生学习优秀的修辞运用，提高自己的修辞能力。
如何培养学生的作文写作能力,提高写作水平？
如何培养学生的作文写作能力，提高写作水平？要如何培养训练学生的作文写作能力，增加写作练习水平？作文是学生表达思想感情、展露自我、提升语言表达能力的有用载体，也是语文教学的重要组成部分。
但许多学生在作文写作方面存在困难，普遍缺乏思路、语言贫乏、结构混乱等问题。
如何最有效地培养学生的作文写作能力，增强写作水平，是每位教育工作者必须认真思考和不断探索的问题。
一、增强写作兴趣，重视培养写作习惯兴趣是最好的老师，增强学生的写作兴趣是提高写作水平的基础。
可以通过以下方法来实现：提供多元化的写作素材：将课堂学习与学生生活经验结合，引导学生仔细观察生活，发现生活中的美，积累写作素材，激发写作兴趣。
营造趣味写作情境：设计轻松愉快的写作活动，比如角色扮演、故事接龙、主题征文等，让学生在玩乐中体验作文写作的乐趣。
热情鼓励自由表达，尊重个性差异：尽量减少对学生作品的过度评判，鼓励和肯定学生表达自己的想法和感受，尊重学生的个性差异，营造开放的写作氛围。
培养写作习惯：鼓励学生坚持每天写日记、写读书笔记等，养成良好的写作习惯，让写作成为生活中不可或缺的一部分。
二、夯牢写作基础，提升写作能力写作能力的提升需要扎实的语言基础，包括阅读理解能力、词汇积累、语法运用和逻辑思维能力。
加强泛读训练：鼓励学生泛读不同类型的书籍，积累丰富的语言素材，提升阅读理解能力，为写作提供素材和灵感。
拓宽词汇量：引导学生参与生活中的词语学习，积累正确词语、成语、名言警句等，丰富语言表达的层次和深度。
训练语法运用：讲解语法知识，练习句子结构、词语搭配等，提高语言表达的准确性和流畅性。
培养逻辑思维能力：引导学生思考写作的逻辑关系，学会清晰、全面地表达观点，形成完整合理的文章结构。
三、传授写作方法，提升写作技巧不同的文体有不同的写作方法和技巧，教师要针对不同文体进行指导。
掌握写作框架：讲解不同文体的写作特点、结构模式和写作要求，引导学生掌握基本的写作框架，能够条理清晰地组织文章。
浅谈学生作文能力的培养
浅谈学生作文能力的培养作文能力是学生语文素养的重要组成部分，也是学生综合能力的重要体现。
通过作文，学生可以培养自己的观察力、思维能力、表达能力和文字表达能力，提高语言文字的运用能力。
当前学生的作文能力普遍存在着一些问题，如表达不清晰、思维不够开阔、语言表达能力差等。
如何有效地培养学生的作文能力成为当前教育教学工作中迫切需要解决的问题。
一、激发学生写作的兴趣学生的学习动力和写作兴趣是作文能力培养的第一步。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，如：阅读优秀文章、讲解作文技巧、引导学生参与各种写作活动等。
通过这些方式，可以让学生感受到写作的乐趣，激发学生的写作兴趣。
教师可以在课堂教学中建立良好的写作氛围。
通过展示学生的优秀作文，鼓励学生相互学习、相互欣赏，让学生在积极的激励下产生写作的欲望和兴趣，从而增强学生的写作信心，提高学生的写作能力。
二、引导学生积累素材学生作文能力的培养需要有足够的素材积累作为基础。
教师可以通过多种方式引导学生积累素材，如：鼓励学生多读书、多看报、多听讲座等，积累丰富的生活经历和知识，为写作提供丰富的素材。
教师还可以引导学生在日常生活中多用笔记本记录生活中的新鲜事物、感受、思考等，作为写作的素材库。
三、培养学生的观察和思考能力观察和思考是写作的基础。
教师可以通过多种方式培养学生的观察和思考能力，如设置情境、提出问题、展示素材等，引导学生对所见所闻进行深入的思考和观察，让学生学会获取、分析、整合信息，提高自己的观察和思考能力。
只有增强学生的观察和思考能力，才能够写出富有深度和广度的文章。
四、训练学生的语言表达能力语言是作文的载体，语言表达能力的提高是学生作文能力培养的关键。
教师可以通过多种方式训练学生的语言表达能力，如：利用课堂时间进行各种写作练习、组织写作比赛、进行写作指导等，让学生不断地进行语言实践，提高自己的语言表达能力。
教师还可以帮助学生扩大词汇量、提高语法水平、提高修辞能力等，为学生的语言表达能力提供支持。
培养学生的写作能力
培养学生的写作能力写作是一项重要的能力，对于学生的发展和未来都具有重要的影响。
良好的写作能力不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维深度、逻辑推理和创造力。
因此，如何有效地培养学生的写作能力成为教育工作者和家长们共同关注的问题。
一、培养学生对写作的兴趣首先，要培养学生对写作的兴趣。
兴趣是提高学习积极性和激发学习动力的重要前提。
教师可以通过丰富多样的写作主题、有趣的写作活动和实用的写作技巧，帮助学生发现写作的乐趣。
可以引导学生进行写作小组讨论，分享自己的创作体验和作品，让学生们相互学习和交流。
同时，教师还可以选取一些有趣的文章和作家的作品进行阅读与讨论，激发学生对写作的兴趣和探索欲望。
二、注重写作基础能力的培养写作是建立在一定的基础能力上的，包括词汇量、语法知识和写作结构等。
因此，为了有效地培养学生的写作能力，我们需要注重对学生写作基础能力的培养。
首先，学生需要丰富的词汇量。
教师可以通过课堂词汇学习，背诵优秀的范文，积累常用的词汇和短语，扩大学生的词汇量。
同时，教师还可以引导学生在写作中灵活运用各种词汇和表达方式，使写作更加生动、精彩。
其次，学生需要掌握基本的语法知识。
语法是写作的基础，只有掌握了正确的语法用法，学生才能表达清晰准确。
因此，教师需要系统地教授学生基本的语法知识，并在写作实践中反复强化，使学生能够在写作中正确运用语法规则。
最后，学生需要了解不同类型写作的基本结构和特点。
写作结构的合理安排是一篇文章能否表达清楚的关键。
教师可以引导学生通过分析优秀范文和实际写作经验，学习各种写作结构的使用方法，并在实践中逐渐熟练掌握。
同时，教师还可以帮助学生培养逻辑思维和论证能力，使学生的文章有条理、有逻辑。
三、提供多样化的写作机会和实践除了注重写作基础能力的培养，学生还需要通过实际写作来提高自己的写作能力。
因此，我们要为学生提供多样化的写作机会和实践。
首先，教师可以通过定期布置写作任务，要求学生完成一定数量的作文。
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绿相间的田野 ， 黄的土壤 ， 绿的麦苗 ， 看上 去令人心旷神怡 。麦苗正在展现它生命的
活 力 ， 足 了劲 ， 鼓 争相 生 长 。 片片 绿色 ， 那 悠 长悠 长 的 。透过 那绿 色 ，我 好像 看 到 了金 黄， 看到 了收 获 ， 看到 了喜 悦 。 时 ， 边也 此 耳 仿佛 想 起 了舒缓 轻柔 的乐 曲 。 一股 灵气 ， 飘
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让学生作文“ 有米下炊 ”
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（ 山东 昌 邑实 验 中 学 ， 东 山
摘 要： 每到学生作文时总觉得无什么可写， 这始终成为长期困惑学生的问题， 为此我做 了如下探讨， 让学生多角度“ 讨米” 。
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生 活 — — 学 生 作 的 源 头 活 水
叶 吊 陶 ， “ 活 充 实 ， 会 抒 发 出 真 实 尤 ， 才
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挥洒 ， 尽情流畅地讲课， 我是多么羡慕呀 ， ，么时候， 十 我也能走上讲台与 同学勾通交
思想 冷漠 ，对 ，活 ｒ的真善 荚 缺少 发 现 的 七 ｛ １
目光 ， 认识 生活 的情 意 心智偏 低 。 如果 对 人 生的感 悟 如此 苍 白， 生活 的 情 感如 此荒 漠 ， 行 起 文来 怎么会 有怦 然 心动 、 一吐 为 快 的 冲 动 呢 ？为此 ， 因地制 宜 ， 设条 件 让学 我 创
文 、 诵习作 、 故事 、 朗 讲 表演 课本剧 的身
影 。 那 天 ， 学 完 《 影》 我 进 教 室 ， 到 刚 背 ， 听 丁 骞 列 学 正在 读 人 物描 写片 段 ： 老师 脸 带 灿烂 的笑 容 大 踏 步 地走 进 教 室 ， 到违 纪 看 的 同学 ， 情 顿 时 由 晴转 阴 ， 话 的 声 音 表 说
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为 水游 的 。 济 全 球化 ， 话 的多 元化 ， 经 都 应撼 动学 生 的心 魄 ； 活 中缤 纷 的色 彩 ， 生 交 织 的音 响 ， 的 图画 ， 多彩 都应 涌 上 学生 的心 头 ， 学 生 的笔端 。令人 遗 憾 的是 ， 多 涌 较
独 到的发 现， 了深刻 的领悟 ， 能信手 有 便
拈 来 ， 出原 汁 原 味 的 好文 章 来 。 写 二 、 台— — 学 生 共享 知 识 的舞 台 讲 “ 到 老 师 站 在 高 高 的讲 台 上 ， 由 看 自
三、 自然—— 学生展翅飞翔的佳境 大 大 自然 中的优美 景物丰 富多彩 ， 在 繁忙 的学习之余 ，我让学生走 出教室， 走
生走 进 社 会 ， 入生 活 ， 抱 自然 ， 入 社 投 拥 深 区， 走进 工』 农村 ， 一 参观 学 ＞ ， 查研 究 ， Ｊ调 收 集 材料 ， 采访 人物 。本学 期 ， 一次让 学 生到 潍 河母 亲河 感受 春光 ，七班 学 生丁 骞 写 出 了优 美 的散 文 《 春韵》 闰呈呈 写 出 ｊ《 ， ’ 荐天 的旋律》 两篇 文 章 声情 并 茂 。 生面 对 美 ， 学 丽 的 大 自然 ， 沸 腾 的社 会 生 活 ， 瞬 息 对 对 万 变 的世 界 ， 人 们 价 值观 念 的嬗 变 都 有 对 了直接 的 印象 ， 刻 的 体验 。使 学 生 真 正 深 成 了有 民族 责 任感 的 中学 生 ， 们 的 心 和 他 时 代 的心 跳 连 在 一起 ： 为农 村 解 决 不 了温 产 生厌 学 情 绪 的 高一 年 级 教 学 中 ， 学 要 教 求更 应 压 得低 一 点 ，考 试题 目要 易一 点 ， 教学 内容 要严 格 控 制 在 必修 本 以 内 ， 千万 不 能根 据 高考 要 求 ， 早 补 充 内容 企 图 一 过
关键词： 活 生 讲台 大 自然
写 作 ， 于 一 种 生 命 的 觉 醒 ， 于 一 源 源 些 生 活 的感 悟 ，源 一种 情 感 的 体验 ， 但
饱 的农 民而 忧 心忡 忡 ， 山 区 失学 儿 童 潸 为
满 足 。而 欢 乐 和满 足 ， 是激 发 学 生 创作 ’ 又 的诱 因 。 学 生走 上 讲 台 ， 他 勇气 ， 让 给 给他 信 心 ， 他 机 会 ， 而 激 发 起 写作 的欲 望 。 给 从
步到 位 ， 结 果 往 往适 得 其 反 。我们 曾在 其
顿时由小变大……多么生动形象的描写 ！ 当学生们听着他朗读时， 就体验 到了对于
观察、 思考 的 迷 恋 ， 是 激 发 了 在 创 作 上 于
尝试 一下 ， 示一 下 自己的欲 望 。 以后 的 展
忽在这迷人的春光中， 轻触着人们的心弦， 让人觉得似近， 似远 ， 似无， 似有， 这是一种 说不清的奇妙， 享不尽的舒坦。 我好像不再
然 泪 下 ，为 社 会道 德 沦 落 而 焦虑 不 安 ， 为 信 仰危 机 而 振 臂 呼 号 。 一 旦对 生 活 有 了
每 到 学 生作 文 时 总 觉得 无 什 么 可 写 ， 始 这 终 成 为 长期 惑 学 生 的 问题 ， 为此 我 做 了 如一探 讨 ， ｝ 讣
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