浅谈语文教学中实施情感教育的途径
关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策思考
关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策思考小学语文教学中的情感教育是培养学生情感特点和情感态度，并一定程度上引导学生形成正确的价值观和人生观的重要一环。
情感教育的原则是多元化、人本化、细化和过程化。
要求语文教师不仅要注重知识传授和技能训练，还要注重培养学生的情感体验和情感认知，引导学生积极向上的情感心理以增强其人格魅力和亲和力。
情感教育在语文教学中的实施具体应该从以下几个方面入手：一、教师在课堂教学中，根据不同主题对学生进行情感导入，使学生更快融入课堂学习中，将学生的情感激发出来，达到更好的教学效果。
二、情感教育要与语文教学的全面发展相结合，在语文课中适度注入情感教育元素。
语文教师可以通过朗读、小品、告白等形式多元化运用情感教育手段，引导学生“读”出情感、体验情感、传达情感、表达情感。
三、注重体验情感，让学生自我体验幸福、快乐、感恩、友爱等情感，促进学生情感教育的体验效应。
在情感课堂的开展中，语文教师可以采用“感悟式教育”方式，让学生通过亲身体验，感受情感的力量，从而让他们愿意去接纳并尝试在生活和学习中回归，构建起合理的情感结构。
四、提高情感教育的细化程度，让学生思想更加深入。
学生的情感认识需要在语文课上不断地丰富和深化，教师应该依据教学内容的特点，巧妙地引导学生发现文字中所蕴含的情感内涵，进而让学生自己去感受、去思考、去探求，从而加深对情感认识的理解。
五、语文课堂中，注重让学生形成好的态度和价值观。
形成好的人生观、价值观和世界观不是一朝一夕的事，需要在语文教学中有意識地进行培养。
语文教师可以通过引导学生读好的文章，让学生更多地接触精神世界有意义的事情，有意识地培养学生的价值判断能力，指导学生学会正确处理自我情感，建立健康的人际关系，并在日常生活、学习和社交中体现出优秀的道德情感。
综上，小学语文教学中的情感教育应成为语文课堂中必不可少的一环。
语文教师需要在教学中和学生的沟通中注意孕育学生的情感心理，在教学方法、内容和形式上进行情感化导入和体验。
小学语文教学中的情感教育及实施策略
小学语文教学中的情感教育及实施策略情感是人类智慧和心灵的宝库，对于小学生来说，情感教育是培养其积极健康人格的关键环节。
小学语文教学中，情感教育可以培养学生的情感体验能力、情感认知能力和情感调控能力，使他们具备良好的情感表达能力和情感交流能力，更好地适应社会生活。
1. 培养学生的情感体验能力：通过对优秀作品的阅读、感受和体验，激发学生的情感体验能力，让他们在感受中感悟，在感悟中成长。
在课堂上鼓励学生朗读经典诗文，通过声音的表达释放内心的情感，使学生通过亲身参与感受诗文的美。
教师可以安排一些情感体验类的活动，如观看动人的影视片段或情感教育讲座，让学生在情感体验中感受世界的多彩和生活的美好。
2. 培养学生的情感认知能力：情感教育中的情感认知指的是学生对自己的情感状态及情感因素的反思和认知。
通过情感鉴赏、情感交流等活动，让学生具备对情感进行分析和把握的能力，使他们能够逐渐了解自己的情感特点、情感需求和情感变化，并能通过良好的情感管理提高自身情感的质量。
在语文课上，教师可以引导学生对文学作品中的情感进行剖析，培养学生分析情感的能力，提高他们对情感的认知和理解能力。
3. 培养学生的情感调控能力：情感调控是指学生通过自我调控和他人调控，使自己情感能够达到适宜的状态，并能够发挥积极的作用。
在小学语文教学中，可以通过让学生表演、朗读、合作等形式，提高学生的情感表达能力和情感调控能力。
在小学语文课堂上，教师可以开展小组合作的学习活动，让学生通过互相合作与交流，共同完成一些任务，促进学生的情感交流和情感调控。
1. 创设和谐的教育环境：情感教育离不开和谐的教育环境。
教师可以通过温暖的语言、友善的目光和体贴的关怀，使学生感受到他们是受欢迎和受尊重的。
教师还可以创设一个积极向上和互助合作的班级氛围，通过学生之间和学生与教师之间的情感交流，促进学生的情感发展和社会情感修养。
2. 创造情感化的教学情境：在实施情感教育时，教师可以通过讲课的方式、引导学生的思考、组织情感体验活动，创造良好的情感化教学情境，增强学生的情感参与和情感投入。
浅谈如何在小学语文教学中融入情感教育
浅谈如何在小学语文教学中融入情感教育在语文教学中，融入情感教育，可以使学生在学语文的同时，更好地理解人性、培养情感，提高学生的文学素养，从而促进学生的身心健康和全面发展。
那么，如何在小学语文教学中融入情感教育呢？下面从三个方面进行详细论述。
一、激发学生的情感体验提高学生的情感体验，是进行情感教育的重要环节。
在小学语文教学中，教师可以通过讲授生动形象的文学片段、讲述故事等手段，让学生能够亲身体验文学中人物的情感变化，感悟人物情感深处。
例如，我们可以在进行语文课文的教学中，让学生认识和理解人物的内心世界。
比如，在《小兔子乖乖》中，让学生体验小兔子被妈妈批评后的内心情感，“小兔子委屈极了，哭得那样伤心”。
教师可以引导学生自问：“小兔子为什么那么伤心？为什么委屈？”通过对人物情感变化的感受与理解，使学生进一步感悟道德的内核，感知情感生命力，体验情感的力量，并在进一步的学习中，更好地理解和领悟文学的深层意义。
二、营造情感氛围在小学语文教学中，教师应该在教学中创造包容、和谐、温馨的情感氛围。
这样能够使学生感受到学习的快乐，感受到教师对他们的关爱和支持，从而培养他们的感情认同和社会情感。
例如，在教学中，教师不仅可以让学生体验人物的情感，同时也应该鼓励学生分享和表达自己的情感。
让学生更多的参与到课堂中来，提高课堂互动性和趣味性。
同时，教师还可以运用儿童文学、童话等文学形式，以及一些小游戏、互动演练等方式，起到增强情感体验和提高情感沟通的作用。
比如，在感恩节期间，可以教学生学唱感恩歌曲，让学生更加深入理解感恩的内涵，感受感恩的情感氛围。
三、教育在情感陶冶中在教学中，我们不仅仅是要让学生感受文学的情感，更重要的是要将情感教育融入到教学中，让学生在掌握语言技能的同时，真正学会做人、处事、感恩和理解。
在情感教育中，我们可以将学生的个人成长纳入到教学范畴中来。
教师可以秉承一种关爱的态度和谆谆教诲的口气，让学生从文学故事中了解生命的真相、学做人的底线、感受友谊、亲情和爱情的现实重量。
浅谈如何在语文教学中实施情感教育
找 出第一个动作和最后一个动作 ， 迅速缩小范围 ， 快速选 出正确
细节推断题 ： 根据文 中提供的两个或几个信息点 ， 进 行简单 答 案 。
的逻辑推理 ， 得 出正确答 案。
如 （ ２ ０ １ ３年 广 州 一 模 ） ３ ７ ． Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ Ｎ Ｏ Ｔ
素 质教育 、 人文教育 、 终身教育 的今天 。 重视情 感教育 在教学 中
的作用是 每一位教师应尽 的义务和职责 。 ２ １ 世纪的语 文教育是 培养学生全面 和谐发展 的人文教育 ，实际上是超越 了功利性 的 认 知状态 ， 从 而把客 观的认知 活动转化为富有情感 色彩 的语文 活动 ， 推动学生 由实 用型人才 向创造 型人才转变 。“ 新课标 ” 要 求促进学 生全面 、 持续 、 和谐 地发展 ， 不仅要培养 学生的运算能
１ ． 顺序原则 。一般 说来 ， 题 序与其题 眼在 文章 中的顺序相
同，
２ ． 解题步骤 。
（ １ ） 迅速定 位 ， 缩 小范围 ： 通过寻读法 （ ｓ ｃ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ， 用 题干 中 的关键词在文 中搜索 ， 迅 速确定相关词句或信息点所在 的位置 ， 缩小 阅读 范同。题十 中可用来在文中搜索的关键词 可能是专有 名词 、 数词 、 实体名 词， 以及这些词 的同义表达等 。
（ ２ ） 理解其意 ， 对照选项 ： 在找 到关键 词句后 ， 要仔细 阅读 ， 准确理解 ， 对照选项 ， 看哪个选项的意思与之最接近 。 （ ３ ） 排除干扰 ， 选 出答案 ： 在作 出选择的过程中 ， 要善于辨别
真伪 ， 排除干扰 ， 不断缩小范围 ， 选 出正确答案 ， 这就是我们常说 的排 除法 。 另外 ， 做题时还要注意 ：
浅谈语文教学中的情感教育
浅谈语文教学中的情感教育语文教学是培养学生的语言能力和情感素质的重要途径之一。
语文教学中的情感教育，旨在培养学生的情感意识、情感体验、情感表达等方面的能力，促进他们健康发展和全面成长。
本文将从语文教学中的情感教育的重要性、实施方法和角色发挥等方面进行探讨，希望能对语文教师和家长有所启发。
一、语文教学中情感教育的重要性语文教学中的情感教育具有重要的意义。
语文是人们交流思想、感情的工具，情感是言语交流的重要成分，通过语文教学实施情感教育，可以促进学生的情感表达能力和交流能力的提高。
情感是学习的动力和支撑，良好的情感状态有利于学生的学习和发展，语文教学中的情感教育是激发学生学习兴趣和积极性的重要手段。
情感教育是学生综合素质培养的重要组成部分，培养学生的情感意识、情感体验和情感表达能力，可以促进他们的健康发展和全面成长。
语文教学中的情感教育是重要的、必要的。
在语文教学中，如何实施情感教育呢？可以通过选取富有情感的课文和教材来实施情感教育。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和实际情况，精心挑选一些语言优美、情感丰富的课文和教材，如诗歌、散文、小说等，让学生在阅读中感受情感的魅力，激发他们的情感体验和表达。
可以通过课堂活动和讨论来实施情感教育。
教师可以设置一些富有情感的课堂活动，如情感体验、情感交流、情感表达等，让学生通过亲身体验和互动交流，感受情感的力量。
可以通过赏析名篇经典来实施情感教育。
教师可以邀请学生赏析一些富有情感的名篇经典，如《红楼梦》、《西游记》、《范进中举》等，让学生在赏析中感悟人生的真谛，增进情感体验和情感表达的能力。
通过选取优秀的教材、设置丰富多彩的课堂活动和引导学生赏析名篇经典等方式，可以有效地实施语文教学中的情感教育。
语文教学中，教师和家长在情感教育中可以发挥重要作用。
教师是情感教育的主要实施者。
教师可以利用课堂教学和课外活动，引导学生感悟情感、表达情感，促进他们的健康发展和全面成长。
教师可以利用自身的情感体验、情感表达和教育技巧，激发学生的学习兴趣和情感体验，促进他们的综合素质发展。
小学语文教学中情感教育渗透的有效途径
小学语文教学中情感教育渗透的有效途径情感教育在小学语文教学中的渗透是非常重要的，通过情感教育的渗透，可以培养学生的情感态度和价值观，提高其人文素质和道德修养。
在具体的教学过程中，如何有效地渗透情感教育，成为了教师们需要面对的问题。
下面将从不同的途径来探讨小学语文教学中情感教育的有效途径。
通过选取有情感色彩的文本进行阅读教学，可以有效地渗透情感教育。
选取具有鲜明情感色彩的文本，能够引发学生的情感共鸣，激发他们的情感表达欲望。
可以选择一些优秀的小说、诗歌、散文等文本，这些文本往往通过优美的语言、动人的情节、真挚的情感，让学生能够感受到其中蕴含的情感力量。
在读文本的过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生对文本中的情感进行分析和表达，帮助学生理解并感受其中的情感。
在语文课堂中设立一些情感教育活动，可以有效地渗透情感教育。
可以开展一些情感体验活动，让学生亲身参与通过亲身体验来感受情感的力量。
可以组织学生参观红色教育基地，让他们亲身了解革命先烈的事迹，感受到他们顽强拼搏的精神和爱国情怀；还可以组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，让他们感受到艺术作品中蕴含的情感和思想，激发他们的审美情感和创新意识。
通过情感教育课程的设计和开展，可以有效地渗透情感教育。
在小学语文课程中可以设立专门的情感教育课程，专门教授和培养学生的情感态度和价值观。
在情感教育课程中，可以设置一些情感教育的短剧、情感故事等教学内容，通过情感教育的故事情节、角色塑造等手段，引导学生树立正确的情感态度，培养积极向上的情感品质。
在语文课堂中也可以设置一些情感教育的教学内容，比如讲述一些具有感人故事的课文，通过讲故事的方式，让学生感受到故事中所蕴含的情感力量。
通过情感引导和情感鉴赏，可以有效地渗透情感教育。
教师可以通过情感引导的方式，鼓励学生敢于表达自己的情感和思想，让他们敢于面对自己的情绪和情感，并用合适的方式表达出来。
教师还可以通过情感鉴赏的方式，引导学生感受到语文作品中所蕴含的情感，让他们学会用感受和表达的方式来理解和欣赏文本中的情感。
浅谈小学语文教学中情感教育的实施策略研究
浅谈小学语文教学中情感教育的实施策略研究随着社会的不断进步和发展，教育的理念也在不断地更新和完善。
在传统的教育观念中，语文教学往往被局限在知识的传授和语言表达的训练上，而忽略了情感教育在语文教学中的重要地位。
随着心理学和教育学的发展，越来越多的研究表明情感教育在语文教学中具有重要的作用，能够促进学生的情感体验和思维能力的培养。
本文将从小学语文教学的角度出发，探讨情感教育在语文教学中的实施策略。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感体验的引导。
教师在教学过程中应该注重引导学生产生对于文本内容的情感共鸣，使之能够身临其境地感受文本所展现的情感体验。
教师可以通过讲解课文的情节和人物性格，引导学生产生对文本中人物的喜怒哀乐的情感共鸣，从而深入理解文本的含义。
通过情感体验的引导，不仅能够提升学生对于文本的理解能力，更能够培养学生的情感体验能力和情感认知能力。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感认知的培养。
情感认知能力是指学生通过对情感的认知和理解，能够准确地识别和表达自己和他人的情感，从而形成健康的情感态度和良好的情感管理能力。
在语文教学中，教师应该注重培养学生对于文本情感的认知和理解能力，帮助学生能够准确地理解和把握文本所表达的情感内涵，从而形成健康的情感态度和对于情感的积极认知。
在阅读课文时，教师可以通过提问和讨论等方式，帮助学生理解文本中所表达的情感内涵，引导学生对于文本情感进行认知和理解，从而形成健康的情感态度和情感管理能力。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感体验的引导、情感表达的培养、情感认知的培养以及情感体验与道德情感的培养。
通过这些实施策略的落实，不仅能够促进学生情感体验和思维能力的培养，更能够提升学生的情感表达能力和情感认知能力，从而形成健康的情感态度和良好的情感品质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
希望通过这样的研究和探讨，能够为小学语文教学中情感教育的实施提供有益的参考和借鉴。
小学语文教学中的情感教育及其实施对策
小学语文教学中的情感教育及其实施对策小学语文教学中的情感教育是指通过语文教学，培养学生正确的情感态度和情感价值观，调动学生学习语文的积极情感，从而促进学生成长和发展的过程。
情感教育的目标是培养学生积极向上、情感丰富、情感稳定的健康人格，培养学生有健康人际关系，对美有欣赏和表达能力，对世人情感有容纳和关爱的态度。
实施情感教育的对策主要包括以下几个方面。
1. 创设良好的学习环境创设良好的学习环境是实施情感教育的基础条件。
教师可以通过合理的组织、稳定的秩序和和谐的师生关系，营造出积极向上、愉悦安全的学习氛围。
要重视学生的个体差异，充分尊重和关心每个学生的情感需求，让每个学生都能在学习中得到真正的关爱和关注。
2. 融入情感教育元素在语文教学中，教师可以有意识地融入情感教育元素，例如通过布置有关情感的作文题目，引导学生自由表达自己的情感体验；选取一些具有社会人文情怀的经典文学作品，让学生通过阅读作品感受和理解不同的情感；安排一些团队合作的活动，培养学生的合作意识和情感交流能力等。
3. 培养学生的自我情感管理能力教师可以通过情感教育的方式，引导学生认识自己的情感，了解情感的起因和影响，并学会通过适当的方式来表达和处理情感。
在学生发生情感冲突时，教师可以引导学生冷静下来，设身处地地思考问题，学会表达自己的情感并寻求解决问题的方式。
4. 激发学生对语文学习的积极情感教师可以通过多种方式来激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
教师可以通过精心设计的教学活动，让学生感受到语文学习的乐趣；可以通过选取一些生动有趣的文学作品，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣；可以通过对学生的优秀作品进行表扬和鼓励，增强学生的学习动力和自信心。
5. 培养学生的情感品质和情感价值观在语文教学中，教师可以通过选取一些蕴含着人文情怀和道德价值的文学作品，引导学生感受和理解美、善、爱的情感，并通过对作品的解读和分析，培养学生正确的情感品质和情感价值观。
教师可以通过情感教育的方式，培养学生的感恩心、宽容心、友爱心等重要的情感品质。
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育随着社会的进步和教育的发展，情感教育在初中语文教学中越来越受到重视。
情感教育是指通过教育活动中适当的情感引导和情感交流，培养学生良好的道德品质、人际关系技能、心理素质和生命意义观念。
本文将从四个方面详细阐述初中语文教学中如何采用情感教育。
一、营造情感温馨的教学环境情感教育最基本的要素之一就是教学环境。
教学环境不仅包括物理环境，还包括人际环境和心理环境。
要营造情感温馨的教学环境，需要教师的真心、微笑和声音的温柔。
教师应该注重营造一种充满感情和欢乐的学习氛围，让学生们在学习的过程中感受到老师的爱和关心，感受到学习的乐趣和成就感。
教师可以通过多种方式来营造情感温馨的教学环境。
比如，教师可以在课堂上讲一些温情的故事，通过情感故事传递爱和情感。
教师还可以在学生生日或节日时为学生们送上一份小礼物或一张贺卡，让学生感受到老师的关心和祝福。
在教学场所，可以装饰些富有创意和温情的图画和摆设，让学生感受到一种美好和温暖的氛围。
二、通过课堂话语传达情感课堂话语是情感教育的载体之一。
教师在授课时，应该注重用生动形象的语言来传递情感，将语文的真谛渗透到每一个学生的心灵深处。
教师在授课的过程中，应该注重对学生的情感关注。
对于学生的话语，教师应该给予积极的回应和处理，让学生感受到老师的关注和尊重。
同时，教师在课堂上讲故事、背诵诗歌等，也应该注重情感表达的技巧，用动人的语言、生动的形象将作品的情感内涵传达给学生，让学生感受到文化艺术和人文情怀的魅力。
三、情感教育在语文阅读中的应用阅读是情感教育最为常见和有效的途径之一。
让学生感受到文学之美和艺术之美，从中关注自我、关注他人，同时培育道德情感和审美情感，是初中语文阅读教学中必须完成的任务。
在阅读中，教师可以从情感交流的角度出发，引导学生赏析文学作品、解析文化内涵、感受情绪和情感，让学生接受和感受文学作品所传达的精神和观念。
教师还可以通过对学生阅读体验的调查和分析，了解学生的情感需求，帮助学生正确对待情感问题，培育学生良好的情感能力。
浅谈初中语文教学中实施情感教育的方法
教 师可 以用 自己激情 的语 言 去 点燃 学生情 感 的火 炬 ，拨动 学 生 的 心 弦 ，引起 学生 的感 情共 鸣 ，使 学生 与作 者 的感情 相 沟通 。这 样 既 有助 于学 生对 课 文 的理解 ，又 有利 于 学生 的情 感 发展 。实 践证 明 ，教 师妙 语 连 珠 、能 侃 善谈 ，使 课 文 语 言 如 出 我 口、如 出我 心 、丰 而不 余一 言 ，略 而不 失一 词 、规 范准 确 、风趣 幽 默、抑 扬 顿 挫 ，就能 使 学生 顿生 倾慕 之 心 ，从而 产生 “ 其 师 ，信 其 道 ” 亲 的效应 ，进而 就能 使学 生爱 学 、乐 学语 文这 门功 课 。 总 之 ， 情 感 教 育 是初 中语 文 教 育 教 学 中 非 常 重 要 的 一个 环 节 。正 确 的情 感态 度和 价值 观 不仅 有利 于学 生 掌握 知识 和技 能 ， 对 青少 年 的身 心发 展 、人格 健全 都起 着 至关 重要 的 作用 。教 师要 善 于利 用教 学 中 的情感 教育 ， 提高 课堂 教学 效 率 ，促进 学生 的 全 面 发展 。情 感 教育 是素 质教 育 改革 的必 然要 求 ，在 初 中语文 教 学 中进行 情感 教 育应 把它 贯彻 到课 内、课 外 的各个 环 节 中去 。教师 应 该在 教 学活 动 中积极 地设 计 和促 成一 种 民主 的 、活泼 的 、适 合 于 学生 情感 发 展 的文化 氛 围 ，使学 生 的身心 在 这种 氛 围之 中得 到 真 正 的完善 和 发展 ，全 面提 高初 中学生 的语 文 素养 。忽 视情 感 教 育 的教 育 是一 种不 完整 的教 育 ，只 有充 分重 视 培养 健康 情感 对 青 少 年 身心 发展 的重 要作 用 ，把 它落 实到 家庭 、学校 和社 会教 育之 中 ，才 能培 养 出真 正有 素质 的一代 人才 ，社 会才 能 不断 向文 明和
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生 之 间产 生 了一种 心 心 相 印 的情 绪 体验 ．这 种 亲 近 式
例如 ： 当学 生 自 由 朗读 课 文 或 独 立 作 业 时 。 会 的 评 价 能 迅 速 有 效 地 使 学 生 树 立 学 习 语 文 的 自信 和 我
告诉 学 生 ：哪个 小 朋 友 学 得 认 真 ， 师 会 轻 轻地 抚 摸 “ 老
和 鲜 活 如 生 的 人 物 形 象 塑 造 ． 文 教 师 在 教 学 中 要 抓 语
住 它 们进 行 细 致 人 微 的 分 析 捕 述 。 唤起 学 生 浓 厚 的 以 审 美 情趣 ． 发 他 们 强 烈 的 爱憎 感 情 激 例 如 《 乙 已 》 文 中 ． 者 多 次 写 笑 ： 长 衫 主 孔 一 作 有 顾 的 笑 、短 衣 帮 的 笑 ．教 帅在 讲 授 课 文 时 如 何 抓 住
生产生审美情感吗７ 三、 满怀 深情 地 讲 授
文 学 作 品 一 般 都 具 有 生 动 形 象 的典 型 环 境 描 写
绪． 引领 学 生 沉 浸 于 文 本 声 情 并 茂 地 朗读 可 以展 示 和 延 伸 作 品 的形 象 、 品 的 ｉ ． 学 生 能 很 快 地 进 作 画丽 让 入 作 品 的 意 境 巾 ， 悟 作 品 中的 情 感 感 朗 读 的 时 候 受 把 握 好 朗 读技 巧 ． 注 意 音 凋 的高 要 低 、 量的大小 、 音的强弱 、 速 的快慢 ， 有 对比， 音 声 语 要
热 情 怀 时 ． 激 起 对 教 师 的信 任 和 爱 戴 。采 用体 态语 心 的 微笑 ． 个 赞 许 的 眼神 … … 教 师 的举 手投 足 ． 点 会 一 都
言 对 学 生 进 行 亲 近式 的 评 价 ． 以创 造 一 种 民 主 平 等 燃 了 孩子 们 学 习 的火 花 ． 学 生 品尝 到 学 习 的愉 悦 ， 可 使 师
是 落 魄到 如 此 地 步 ． 然 不 改 他 的老 毛病 — — 好 喝 懒 情 感 会随 着 朗 渎 者 情 感 的 变 化 而 变化 在 声情 并 茂 的 依
做 ， 坐 着 用 手 走 来 ’ 碗 酒 ： 乙 己 就 是 落 魄 到 如 此 ‘ 喝 孔
朗读 中 自然 受 到 爱 １ 憎 、 与辱 的 感 染 ． 而 激 发 他 Ｌ ＾ ｊ 荣 从
．实践 证 明 ． 只有 把 情 感 教 育 和语 文 帮 呢 ？ 同是 被 压 迫 的 可怜 的 不 幸 的 人 们 ． 为什 么要 去 个 重 要 组 成部 分 ． 取 笑 孔 乙 己 呢 ？ 多 么 冷 漠 麻 木 而 又 愚 昧 的 中 国 国 民 啊 ！孔 乙 己在 人 们 的笑 声 中 ． 萧 瑟 的秋 风 中 ，坐 着 在 ‘
的 侧 面 ． 体 而 又 生 动 地 反 映 了 这 样 一 个 主 题 ： 朝 具 中
师 在 教 学 中 ． 果 忽 视 了 学 生 情 感 的 培 养 ． 会 使 课 两 国 是 唇 齿 相 依 的 邻 邦 ．两 国 人 民是 血 肉相 连 的 亲 如 就 堂 教学 显得 乏味 ， 生 学 习 的 积极 性 不 高 。 此 ， 文 人 。八 年 后 ． 们 即 将 分 别 ， 火 车 站 台上 ， 鲜 军 民 学 因 语 他 在 朝
贞 不 渝 的 爱情 ，海 燕 》 《 中海 燕 在 乌 云压 顶 的 大海 上搏 风击 浪 的雄 姿 ，荷 塘 月 色 》 《 中幽 静 之 夜 出现 的流 水 一
四 、 情 并茂 地 朗读 声 语 文 的 朗 渡是 打 开 学 ， 之 窗 的 一 把 金 钥 匙 ：Ｅ灵 ｌ
般 的 月光 ． 香 多 姿 的 荷 花 …… 这 样 的境 界 能不 让 学 声 情 并 茂 地 朗 读 往 往 能 在 不 知 不 觉 Ｉ 感 染 学 生 的情 清 ｛ ｌ ｌ
的 锻炼 ． ．
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流 正 在 向 四 面 八 方 辐 射 ． 立 闵势 利 导 让 学 生 丰师
五 、 识 流 辐 射 意
心 镜 的 聚 轴 上 顿 时 折 射 Ｌ ： 维 《 元 ■使 安 西 》 低 ｑ 王 ： 送 耶
意识 流 是心 理 学 中 的 一 个 术 语 ． 主 要 的 思 维 方 沉 伤 感 的 旋 律 ， 适 《 董 大 》 王 勃 送 杜 少 府 之 任 其 高 别 及 式 是 辐 射 型 的 这种 手 法 依 照 人 物 心 理 变 化 过 程 ． 做 蜀 州 》 高 昂 奋 发 的 格 调 … … 这 一 切激 荡 着 ． 室 里 那 一 教
仅 能 缩 短 师 生 双 方 在 空 间 和 心 理 上 的 距 离 ． 学 生 得 使 他 竖 起大 拇 指 ： 当学 生认 识 到 自己的 回答 不够 正 确 ． 不
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教学有机结合， 语义教学的天夺才会绚丽多彩。 锄
（ 接第３ 上 ５页 ）
我 ｒ有 ｌ 有 经 常 开 展 这 样 的 比赛 ．对 提 高学 生 的 阅 读 注 意 力 、 记 些 同学 背 诵 魏 巍 的 《 的 老 师 》 ｛ 关 片 断 ， 些 同 学
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教 学 中实 施 情 感 教育 是 十 分 必 要 的 那 么 ． 何 实 施 纷 纷 涌 向缓 缓 启 动 的 列 车 ． 别 他 们 的 国 际 友 人 。在 如 送 情 感 教 育 才 能 收 到 更 好 的教 学 效 果 呢 ？
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送 行 的 人 群 中 ， 志愿 军 战 士 发 现 了一 个 熟 悉 的 身影 ．
地 步 ， 们 依 然 没 有 停 止 对 他 的取 笑 ． 且 笑 的 人 数 人 并
逐 渐增 多 ． 的范 围逐 渐 扩 大 ． 笑 ．如果 说 长 衫 主 顾 对 孔 乙 己 的 笑 ． 剥 削 阶 级 对 另 一 阶级 的 嘲 笑 ． 么 短 衣 是 那
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王 国维 说 ：景 非 独 为 景 物 也 。喜 怒 哀 乐 。 人 心 “ 亦
所谓 “ 其 师 而 信 其 道 ”教 师 的情 感 是 左 右 课 堂 柔 地 抚 摸 一 下 孩 子 们 的头 。又 如 ： 亲 ． 当小 朋 友 精 彩 的 回 不 答 出乎 老 师 的意 料 时 ．我 会 情 不 自禁 地 与 他 握 手 。 教 亲 为
浅 谈 语 文 教 学 中 实施情感教育 的途径
一 河 南省 漯河 市 第五 高级 中学 王安 生
摘
要 ： 语 文教 学 中 实施 情 感教 育是 十 分 必要 的 。 文教 学中 ， 师可 以通过创 设情 在 语 教
感 氛 围、 发 审 美情 趣 、 激 满怀 深情 的讲 授 、 声情 并 茂的 朗读 等途 径对 学 生进 行情 感教 育。
有 趁 伏 ． 变 化 这 样 才 能 读 出 诗 歌 的 意境 ． 学 生 理 有 让
解作 者 的情 怀 。 ＜ 后 一 次 讲 演 》 ｌ “ 天 里 有 如 最 叶的 今 这 没有 特 务 ？你站 来 ！你 Ⅲ来 讲 ！凭 ｆ 么要 杀 死 李 先
“ ” 一 典 型 细 节 ， 析 课 文 ． 发 学 生 情 感 ． 动学 生 ？ …… ” 师 要 满 怀 激 情 ， 得 慷 慨 激 昂 ． 能很 好 笑 这 分 生 打 教 读 才 生 呢 ？ 以设 计 一 组 排 比句 和 比喻 旬 分 析 ： Ｌ 己就 地 传 达 出作 者 的义 愤 之 情 ． 可 乙 让学 生 受 到 感 染 ， 生 的 、学
关键 词 ： 文教 学 情 感教 育 语
情 感 教 育 是 素 质 教 育 的 根 本 要 求 ． 推 进 教 学 过 鲜 血 的 热 土 上 ． 传 颂 过 无 数 感 人 故 事 ． 是 曾 曾谱 写 过 无 程 优化 的最 强 大 的驱 动力 语 文 教 学 要 收 到 良好 的 教 数 生 死 友 谊 的赞 歌 。 《 见 了 ， 人 》 课 从 几 个 小 小 再 亲 一 学 效果 ， 正 实 现 素 质 教 育 ． 必 须 重 视 情 感 教 育 。 真 就 教
氛 使 教 师 自己 人情 ． 学 生 动 情 导 语 可 以这 样 设 计 ： 情 ． 而 达 到 对 学 生 进 行 情 感 教 育 的 目的 让 从 四 十 多 年 前 ， 场 抗 美 援 朝 战 争 ． 中 朝 两 国 人 民 的 一 把
二 、 发 审 美 情 趣 激
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培养学生良好的习惯。圃
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中 之 一境 界 故 能 真景 物 、 感情 者 ， 之 有 境 界 ” 用 手 走 去 ’ 宛 如 一 片 凋 零 的 落 叶 随 风 而 去 孑 乙 己在 、 真 谓 ． 、Ｌ 诗 、 中 有 境 界 ， 说 、 文 、 剧 中也 有 境 界 。 师在 词 小 散 戏 教 人们 的 笑 声 中ｍ 场 ， 又存 人 ｊ 的笑 声 【 离 去 １ ｝ １ ’ 教 师 通 过 设 计 这 样 一 排 比 句 和 比喻 句 进 行 分 绀 析 ，Ｉ ｆ 浅人 深 ． ｌ 由表 及 里 ． 导 学 生 跟 营老 师 的思 路 去 引 思 考 。 生 就 会 慢 慢 走进 课文 中 学 这 样 ． 乙 己 的悲 剧 孔