书法课教学中的几个问题
小学书法教学的现状及对策
小学书法教学的现状及对策关键词：小学生书法教学；书写水平；书写氛围书写水平已成为衡量和评价小学生综合素质水平的标准之一。
就目前情况看，小学生的书写水平普遍不高，小学书法教学的现状不容乐观，存在较多问题，要从根本上解决这一问题，就要认清现实，深入研究，制定和落实解决方案。
一、小学书法教学现状（一）学校对书法教学的重视程度不够调查发现，目前一些小学的书法课常被其它课程挤占，学生无专门练字时间，有些学校甚至还未开设书法课。
所以，学生的时间和精力基本都投入到了语数科目的学习中，可见学校对书法教学的不重视直接导致了学生对自己书写水平的不重视。
笔者所在区的小学现已开设专门的书法课，但校与校之间的资源不均衡，师资力量的缺乏，教学资源的不足等问题，使得书法课的教学往往内容单一、枯燥，教学方法传统、陈旧；一些教师虽对学生的汉字书写提出了要求，却忽视了他们的兴趣激发和习惯的养成，造成学生对书写缺乏兴趣，书写效果不佳，书写水平提不上来。
（二）师生对书写缺乏重视小学生对书写水平的重要性缺乏普遍认知。
教师和家长在小学生的学习中有重要的引导作用，而汉字书写是需要进行指导的一项学习内容，但事实是，教师关注学生语数知识的掌握情况，对学生书写水平相对比较忽视。
课堂上学生握笔姿势错误、笔顺错乱等问题教师常有纠正，可教师在学生平时的书写中缺乏监督和强化学习，家长也疏于督促练习，好的书写习惯自然难以养成；另外，教师平时也较少对学生进行书写技巧方面的指导，加之课业负担重，学生追求更多的是书写速度而非质量，导致学生对书写水平的提高根本不重视，更缺乏汉字书写的质量意识。
二、在小学书法教学中提高小学生书写水平的建议（一）提高师生对书写水平的重视程度“字是敲门砖”，笔者工作的小学为让全体师生重视书写，加大了书写工整度及书写质量在学生日常练习、作业与考试中的评价比重。
例如，作文强调“先写好字，再写好文”，教师会根据书写工整度、文章内容及质量两个方面综合评定学生的作文等级；语、数、英科目的教师会定期开展优秀作业、优秀练习等文展活动；单元检测，各科教师会设置卷面整洁度和书写质量分；期中、期末成绩检测，各年级均增加书法科目，由书法教师制定“书写水平阶段检测卷”，内容包括硬笔、软笔两部分，成绩用等级评定，并存入学生成绩档案。
书法班老师教学普遍存在几个问题
书法班老师教学普遍存在几个问题
1、无教学大纲，想到哪，就教哪，缺乏系统的规划，在教学过程中我们有些书法培训机构经常
是这节课教完了下节课教什么还没想好。
想做课程体系，做了前面又不知道后面怎么做，做到后面，又发现前面的不合适，这都是因为对于硬笔书法教学缺乏系统性的概念。
2、随到随学，混班教学：学生来一个报一个，不分年龄直接开始上课，随到随学。
一个班级里有
各个年龄段、各种进度的学生。
当一个老师一节课给10个孩子讲不同的内容，就相当于把一个老师的时间拆分成10段，一个学生分到的时间可能只有十几分钟，课堂效率大大降低，这是大部分机构存在的问题。
3、写的慢还可以，一旦写快就写不好，学生在课堂练字时写的很好，可一旦到学校写作业时就
写不好，教学与实际运用脱节，原因是教孩子书写的方法太过复杂，再加上孩子的动作不标准，没有形成肌肉记忆，所以很难写快，一旦提速，就写不好。
4、坐姿和握姿没有得到彻底的纠正，家长每周送孩子来上书法课时，都会给老师说，请课上叮
嘱孩子注意姿势。
5、对每个学生的情况掌握不清楚。
包括学生书写情况、家庭情况、学生再学校的学习情况。
6、和家长沟通度不强。
每周上完课后没有主动联系家长反馈孩子本周的学习状况，优点及缺点。
时间长了，学生没有明显进步，家长就会重新寻找其他机构学习。
7、不能提高学生对写字的兴趣。
本身写字就枯燥，如果课堂上没有欢乐，老师不能把握好课堂，
会使学生更加厌倦写字。
农村小学书法教学现状分析及对策
农村小学书法教学现状分析及对策农村学校书法教学现状分析及对策某某县风凉小学李江流一、小学写字教学现状分析小学语文是根底教育的重要学科之一，而书法那么是小学语文教学的根底之一。
学生通过长期的书法训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。
但在实际教学中，书法却并未受到应有的重视，存在着诸多问题。
问题一：认识模糊，对书法教学的重要性认识不够。
主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，学校虽然开设了书法课，但仅限于形式：或让学生做作业，或挪用上其他课；2、低年级的识字教学和书法教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为普遍；3、教学要求不严格，学生书写习惯差，表达在学生写字时的姿势和执笔方法不正确，学生作业字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象。
问题二：方法单一，教学模式僵化，书法教学枯燥乏味。
在书法教学中存在着模式单一、僵化的现象。
书法教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在书法课堂上，常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果可想而知。
问题之三：急功近利，只重视特长生的培养，而无视学生整体的提高。
为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而无视学生整体素质的提高。
例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大局部学生的书法练习听之任之。
这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。
二、对策思考针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行书法教学，切切实实提高写字质量。
对策之一：统一多方认识，重视书法教学。
书法是一项重要的语文根本功,是人文内涵的外在显现。
“在汉字进入电脑以前，书法曾被普遍看成了读书人的‘门面’，不能不重视。
但电脑和汉字输入技术却使书法的‘必要性’越来越小，同时也为‘藏拙’提供了极大的方便。
汉语国际教育专业书法课程教学反思
汉语国际教育专业书法课程教学反思我作为一位汉语国际教育专业的书法课程教师，在过去的一段时间里对我的教学进行了深入的反思与总结。
通过对教学方式、教材选择以及学生学习情况的分析，我认识到了一些问题，并提出了相应的改进策略，以提高教学效果和学生的学习成果。
一、教学方式的反思与改进1. 传统教学模式的问题在过去的教学中，我主要采用了传统的教学方式，即以教师为中心的授课模式。
我通常会在课堂上讲解书法的基本知识和技巧，并通过示范来演示书写的过程。
然而，这种教学模式对学生的主动性和创造性的培养效果有限。
2. 转变为学生中心的教学模式为了改进教学方式，我尝试采用了学生中心的教学模式。
我鼓励学生们积极参与课堂讨论和互动，激发他们的学习兴趣和主动性。
我将学生分成小组，让他们在小组内互相合作，共同完成书法作品。
这样不仅能提高学生的学习效果，还能培养他们的团队合作精神和创造能力。
二、教材选择与优化1. 教材的选择在过去的教学中，我使用了一些传统的书法教材，这些教材主要侧重于基础知识的讲解，但缺乏对实际应用的引导。
这导致学生们很难将所学的知识应用到实际书写中。
2. 教材的优化为了解决这个问题，我不断研究和寻找更适合学生需求的教材。
我选择了一些综合性教材，这些教材涵盖了书法的基本知识和技能，并提供了丰富的实践任务和范文。
通过这些教材，学生们可以更好地理解书法艺术的内涵，并将知识运用到实际的创作中去。
三、学生学习情况的分析与解决办法1. 学习动力不足的问题在过去的教学中，我发现一些学生对书法课程缺乏足够的兴趣和动力，自主学习的积极性不高。
2. 激发学生学习兴趣的方法为了解决这个问题，我采取了多种方式来激发学生的学习兴趣。
我组织了书法比赛，鼓励学生们参与，以竞争促进学习。
我还邀请了一些书法大师来校进行讲座和示范，让学生们亲身感受到书法的魅力。
同时，我也鼓励学生们多参观书法展览，了解不同风格的作品，以提高他们的艺术鉴赏能力。
通过以上的反思与改进，我相信我可以有效提高汉语国际教育专业书法课程的教学质量。
让书法课堂教学焕发活力
让书法课堂教学焕发活力摘要:书法是落实素质教育、发展学生综合素质的必要途径之一。
对于小学生来说，书法教学可以培养他们的审美能力、促进传统文化的传承发扬。
本文从情境化书法教学入手，从兴趣、方法、学以致用等三方面对此进行分析，让学生在活动体验形成的愉悦情绪中，加深对书法技巧或艺术文化的感知，提升学生的书法核心素养。
关键词:情境创设兴趣核心素养一、追根溯源寻找问题很多小学生对书法是“又爱又恨”，爱其飘逸的字体带来了美的享受，恨其习字过程枯燥无味、养成的陋习积重难返，学习效果迟迟看不到提升，书写质量不高。
反思书法课堂教学不难发现其中问题：（一）课堂教学少趣味小学是书法教育的启蒙阶段，而现实中大多数书法课堂上的写字教学相对会比较枯燥乏味，小学生的集中注意力时间并不长，自控能力较弱，如果在课堂上只是一味讲解字形的结构特点，或进行大量的机械化临摹，显然不能激发学生对书法的学习兴趣。
（二）学生自主能力弱小学课程安排中，书法的学习是安排3-5年级，相对安排的课时数量较少，书法学科本身而言，需要学生每日完成作业，坚持练习，才能达到教学效果，离开课堂学生不能坚持进行自主练习，导致书法教学效果不理想。
因此，小学书法课堂教学的方式需进行转变，通过趣味性的情境教学来激发学生的学习兴趣，使学生能够保持长久的书法学习动力,是书法教学现状对书法老师的迫切要求。
结合新课标，小学书法教师该采取哪些策略来组织情景化的趣味教学呢？二、润物无声探究路径基于以上现状，校内书法老师在学习《2022版语文课程标准》和《中小学书法指导纲要》的基础上，在校内采取三备二上一反思的教研模式进行进行了集体教研和反复研讨。
(一)梳理教材体系本教材从3年级到5年级都是以欧阳询的《九成宫醴泉铭》字帖为基准、为范本，从楷书入手学习毛笔书法。
深度发掘教材内容，教材共分为：观察交流、书写指导、练习实践、知识纵览四部分，以教材中的欧阳询楷书为基本教学内容，将笔划融入简单的独体字教学，将字形结构内容融入合体字由浅至深的开展。
硬笔书法课教学反思
硬笔书法课教学反思一、引言硬笔书法是一门古老而独特的艺术形式，对于培养学生的审美情趣、培养学生的专注力和耐心具有重要作用。
然而，在我进行硬笔书法课教学过程中，我发现了一些问题和不足之处。
本文将对这些问题进行反思，并提出相应的改进方法，以提高教学效果。
二、问题分析1.缺乏启发性教学方法：在教学中，我主要使用了传统的讲解、演示和练习的方式，缺乏启发性教学方法。
这导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，仅仅是机械地模仿和重复练习，不能够真正理解笔画的构造和书写的原理。
2.缺乏实践环节：除了纸上练习，我没有给学生提供更多的实践机会。
学生只是在书法纸上进行练习，缺少与实际运用的结合，难以真正体验到书法的魅力和乐趣。
3.对学生个体差异的忽视：我没有注意到每个学生的个体差异，无论是在学习兴趣、学习能力还是学习风格方面。
我没有为不同程度的学生提供不同的教学辅助和指导，导致一些学生学习困难，学习效果不佳。
三、改进方法1. 引入启发性教学方法为了激发学生的主动性和创造性，我可以采用一些启发性教学方法，如问题导向学习、案例分析和小组合作学习等。
通过提出问题让学生思考和探索，通过分析实际案例来理解书法原理，通过小组合作来促进学生的交流和合作，从而提高学生的学习效果和兴趣。
2. 增加实践环节除了纸上练习，我可以为学生提供更多的实践机会。
例如，组织书法作品展览、参观书法展览和实地写生等活动，让学生能够真正感受到书法的艺术魅力。
同时，还可以引入书法创作比赛，鼓励学生动手创作，进一步激发学生的学习热情。
3. 个性化教学针对学生个体差异，我可以采用不同的教学辅助和指导。
对于学习能力较强的学生，我可以提供更多的挑战性练习和进阶教材，帮助他们深入学习。
对于学习困难的学生，我可以提供更多的辅导和支持，制定个性化的学习计划，帮助他们克服困难。
四、结论通过对硬笔书法课教学的反思，我发现了问题并提出了改进方法。
在今后的教学中，我将引入启发性教学方法，增加实践环节，并注重学生个体差异，从而提高教学效果。
当前中小学书法课存在的问题及建议
当前中小学书法课存在的问题及建议摘要：教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》到现在马上两年了，在这些年里，各地教育部门都引起了重视，做了一些工作，取得了一些成效，但我们也清楚的看到当前中小学书法课存在的一些问题。
关键词：中小学书法课问题建议在2011年8月，教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》中，具体要求在中小学的语文课中安排一课时的书法课。
中小学生学习书法，不仅有利于都市学生的审美能力，而且对于传承、传播中国书法传统文化有着深远的意义。
目前，各地教育部门虽然做了一些这方面的工作，但是如何让书法真正走进课堂，是一个值得深思的问题，下面我就从以下几方面来谈谈自己的思考和认识。
1.目前学校书法课的现状在当前应试教育的前提下，“分数决定命运”，所以家长、学校、学生都十分重视学生的成绩，即使有一些学校开展了写字课，也是形同虚设。
另外由于电脑的普及，“无纸化”办公的到来，越来越多孩子的书写也越来越不规范，如写字姿势不正确，错别字较多，书写马虎潦草，笔顺不对等等，写出的毫无美感可言。
为此教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，意见指出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，一至三年级着重培养学生的硬笔书写能力，从三年级开始过渡到软硬兼学，学生用毛笔书写楷书，临摹名家书法，大致了解书法历史和汉字字体源流，从书法作品的内涵、章法、结构和笔法等方面鉴赏历代重要书法家的作品。
从通知中可以看出我们可以看出教育部对书法课的重视这给学生学习书法提供了课时及书法课方向的保证，有利于书法课的开展。
1.当前书法课存在的主要问题总的来说，有以下几方面的因素影响制约书法课的发展：1.社会，学校和家长的不重视，是影响制约书法课的发展的最大因素。
前面已经谈到，在当前应试教育的前提下，像书法课这样的“副”课，学校、老师和家长普遍不重视。
有些学校及教师受教育成果功利性的影响，不是面向全体学生，只是培养几个特长生作为培养的对象以应付比赛或检查，更有甚者，有些老师让学生放弃对古帖的临摹，而转临界一些获奖作品，或者反复临写某几个字，还有就是干脆请人代笔，目的只有一个，那就是为了出“教学成果”，这样只会使得书法课流于形式，不能落到实处。
关于硬笔书法学习的一些问题
关于硬笔书法学习的一些问题1、练硬笔字需要从笔画开始练起吗？答：从笔画开始练起是非常有必要的，因为好字需要好的笔画，如同好的建筑需要好的石材。
汉字是由不同笔画搭配组合而成。
要想把汉字写好，笔画必须书写过关。
试想，如果笔画写得歪歪扭扭，那么由这些歪扭笔画组成的汉字能好看吗？我们说，要想把汉字写好是没有捷径可走的，必须从笔画--这个汉字的最基本组成部件学起、练起。
而且是扎扎实实的练起、练好。
只有这样，才会把字写好。
练字好比盖房一样，如果基础做得不好，就是把房子盖起来，也会存在许多的问题。
弄不好还会从头再来，我们说对于笔画的练习，下再多的功夫都不为过。
2、学习书法要学多长时间才会见效？答：一般来说,如果孩子能够在书法课上认真听讲，坚持每天都按照老师的要求练习不少于20分钟,20次课左右会有明显效果,40次课左右效果会有比较显著的进步。
家长如果能对孩子有很好的督促，并且孩子也能勤奋努力，那样的话，孩子用80次课左右就能比较自如地书写一手漂亮汉字了。
同时也为她打下了一个良好的书法基础。
当然每个学员的学习能力、学习态度、勤奋程度、出勤次数等都影响教学的效果。
另外，如果想培养书法特长，则需要较长的时间。
3、一般什么时候学习写字比较适宜？答：小学一年级的时候比较好。
这个时候孩子手指肌肉控制笔的能力已经很灵活了。
幼儿园时期的孩子手指肌肉发育的还有所欠缺，如果写字的数量过多或是写字的时间过长，幼儿的握笔姿势和坐姿就会走形变样，一旦形成习惯，既影响孩子身体的发育也影响孩子的书写美观和速度。
小学阶段是学书法的黄金时期，孩子的字体尚未成型，练起来非常的容易。
到了初中，孩子的字体基本定型了，所以初中孩子练字的效果远远不如小学孩子，另外初中孩子的功课的压力太大，想练习也没有那么充裕的时间了。
现在国家大力倡导书写规范字，各位家长一定不要错过了孩子的最佳练字时间，一般小学阶段，练两年左右的时间就能完全达到书写规范美观的目的，一辈子受用不尽了。
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高等学 枝 书｛ 学 的任 舟 ． 是 作为 能力 培养 课 ． 练学 生 的写 字 能力 ； 是 作 为 美 育教 育 ． 高学 生 的 审美 水平 和 综 击教 一 训 二 提 台 素 质 ． 所 以 ， 教 学 中 ． 要 注 重 书 写 技 能 的 练 ， 在 既 又要 体 现 美 育 教 育 的 目的 ．把 握 好 书 睦 教 学 的 规 律 ， 能 有 食 好 的 教 才
续它， 必频 找 出一 条新 路 ， 学 习 、 探索 ， 边 边 在教 学 中积 累经验 ． 出 最佳 的教 学方 ｛ 找 击和模式 。 书法 教学 的 短期 性和 掌握拄 能的长 期性 是 一对 矛盾 。书哇 课在 一般 高校 设置 的课 时并 不 多 ． － ￣ 课 对左 右 书 祛 是 － ＝ ｂ
的 高 下 ｔ 宴 这 些 人 捂 化 的 词 句 都 是 在 评 论 写 字 的 人 ， 品 和 书 品 蟹 密 结 台 在 一 起 ， 格 高 尚 才 能 写 出 好 作 品 ．换 句 话 说 ， 其 人 人
书 法车 身就 是一 种修 养 这是 书法 作 为 美育教 育 的理 论基 础 ．就是 说 习书 瞌是 一十 人加 强恪 养 、 养 能力 、 高 素 质的 学 培 提
二、 ； 学 的特 殊性 书 圭教
古 代 的 书 ｛ 学 大 多 是 家 族 承 续 和 师 徒 传 授 虽 然 在 官 方 教 育 机 构 中 把 书 法 做 为 必 磬 的 一 项 ， 学 生 基 奉 上 也 是 通 过 击教 但 上 连 两 种 途 径 学 习 书 法 ．现 代 意 义 上 的 书 法 教 学 是 近 十 来 年 的 事 ， 学 宴 用曲 书 睦 教 学 模 式 还 在 进 一 步 探 索 中 。 师 徒 传 授 科 的 方 式 显 然 不 适 台 理 代 书 法 教 学 的 太 面 积 普 及 与 提 高 。 － ｆ 古 老 的 传 统 艺 术 它 以 前 的 传 承 方 式 ｅ ７ 合 在 现 代 杜 会 来 延 ３ ， ６适
最好 方 法 。
另外 ， 法 的 美 是 古 人 通 过 耐 天 地 万 物 、 宙 自 然 的 规 律 的 长 期 观 察 和 总 结 ， 汉 字 的 造 型 、 写 表 现 出来 。 汉 字 本 身 书 宇 以 书 就 凝 培 着 自然 、 史 、 文 文 化 内栖 。 书 法 以 汉 字 为 载 体 ， 明 它 蕴 藏 着 丰 富 的 文 化 内 涵 ．开 发 这 些 矿 藏 ． 于 素 质 教 育 ， 历 人 表 对 具 有 积 极 的 历 史 意 义 和 现 宴 意 义 ．从 美 学 的 角 度 来 看 ． 浩 荑 的 形 式 法 则 ， 一 种 对 立 的 统 一 ． 这 种 辨 证 的 过 程 中 ， 赴 书 是 在 无 不 体 现宇 宙 、 自拣 的 运 动 规 律 ， 现 出 高 度 和 谐 的 自 然 美 。人 文 精 神 和 自 然 精 神 变 融 在 一 起 ， 成 一 十 完 美 的 境 界 ， 喧 嚣 表 形 在 的现 代社 台为 人们 提供一 十 纯净 的精 神 家 园 。
书 法 课 教 学 中 的 几 个 问题
赵庚华
摘 要 ： 书 法 般 学 应 适 应 素 质 般 育 的 垂 求 ， 扭 进 扦 般 学 改 革 。 奉 文 从 书 涪 教 育 的 功 斑 与 积
目的 、 法般 学 的特 殊性 、 法般 学 的方 法三十 方 面耀 甘 书法般 擘 葭革 的逢径 。 书 书
法最 能代表 中国文 化 ｒ 中国人 的智 慧 、 学 、 学 的 结 晶 ． 当然 ． 哇 教 学 的 实用 功 能 是 我们 进 行 书法 教 学 的最 韧 目的 ． 是 文 哲 书 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ同时 ， 一 阶 段的 训 练也 是以后 深 人理 解 书法艺 术 的 一 十阶梯 ， 一 种 普盈 性 的教 育 ， 这 是 目的 是 普 遍 地 提 高 学 生 的 整 体 书 写 水 平 ， 之 与 自 身 的 文 化 水 平 相 匹 配 。 这 一 阶 段 主 要 的 是 基 磕 技 睦 、 巧 的 研 习 ， 每 个 学 生 在 毕 业 之 前 都 写 一 手 好 字 ． 应 使 技 使 适 实 际 工 作 的需 要 ． 是 书 法 教 育 的 第 一 个 目 的 ． 逮
学效果 ， 培养 高素 质 的人才 。下 面 ． 围绕 书法 教 学 的这 阿项 任舟 ． 书法教 学 中 的几 个问题 进行 简 单的 论述 ． 对
～
，
书 法 教 育 的 功 艟 与 目 的
首先 ． 幻肘 书 法要有 一 个全 面 、 人 的理 解 和认识 。书睦 是一 门古 老 的 艺术 ， 中华 民旗 灿 烂 文化 的精 华 ． 人 说 书 蠢 髹 是 有
其 状 ｔ 书法苷 及教 育 的基 础上 一 过 书 法进 行美 育教 育 只是 书 法教 育的 另 一个 重 要 目的。 中 国古 代 历 来 有 宇 如其 人 在 通
的 说法 ． 讲究 傲字 先 做人 ． 强调 人 品管 养对 书 艺水 平的 决定 作 用 。古 代 书 论中 每 以 ３ 州 俗 气 字 限儿 来 评 论 书 艺水 平 超 盘 等
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２０ Ｄ ２年 第 ２ 期 （ ２ 总 Ｏ期）
辽 宁 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ）
ＮＯ． ０ ２ ２２ ０
Ｊ Ｒ ＬＯ １ ＯＮ Ｎ ＡＣ Ｒ Ｏ Ｌ Ｇ Ｓ Ｉ ＣＥ Ｅ ＤＩＩ Ｎ Ｇ ｎｒｌ ｏ ２ ＯＵ ＮＡ ＦＬ Ａ Ｉ Ｇ ＴＥ ＨＥ ＳＣ Ｌ Ｅ Ｅ（ＯＣＡＬＳ ＩＮＣ ＳＥ Ｔ Ｏ ） ｅｅａ Ｎ ０