教科版小学五年科学上教材分析报告
教科版小学五年级上册科学备课教材分析
教科版小学五年级上册科学备课教材分析联合国教科文组织199版《小学五年级科学备课第一册课程标准》要求以培养小学生科学素养为目标，积极倡导学生亲身体验探究式学习活动，培养好奇心和探究欲望，发展对科学本质的理解，让他们学会探索和解决问题，为终身学习和生活打下良好基础。
具体要求是:1 .这本书将引导学生完成一个更完整的探究过程2，通过学习，让学生强调实验前后应有充分的推测和解释依据。
3、掌握控制变量实验技能，并学习实际控制变量实验4、利用模拟实验探索自然事物的成因、变化和规律5，面临几项长期的观察和研究活动:用线条、符号、图片、文字等方式记录观察现象，用条形图和折线图处理数据，并认识到重复实验的重要性教材分析教材包括《生物与环境》《光》、《地球表面及其变化》和《运动与力》“生物与环境”单元按内容分为三个部分:通过“绿豆种子萌发与生长”和“蚯蚓选择”研究生物与非生物环境的关系。
第二部分引导学生观察和分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，通过制作和观察生态瓶，探究生物群落中生物与生物、生物与非生物之间的相互依存关系。
的第三部分是通过典型案例的分析，将上述认识延伸到自然，认识到保护自然、维护生态平衡的重要性。
“光”单元首先引导学生观察光的传播特性(线性传播和反射)及其在生产和生活中的应用。
然后引导学生知道许多光源在发光时也在发热。
太阳是地球上最大的光源和热源。
一个物体在太阳下获得的热量与其接收到的光的强度有关，也与该物体本身的性质有关。
最后，通过生产太阳能热水器综合运用相关知识《地球表面及其变化》的单元内容主要包括两个方面:是了解地球表面的一般地形，以及河流、海洋、山脉、高原等的地形和特征。
2是地貌的变化及其原因。
“运动与力”的单位内容可分为四个部分第一部分是关于重力、弹性和后坐力。
的第二部分学习测量力的大小和识别力的单位，以便为研究摩擦力的大小准备技能第三部分认识摩擦，研究影响摩擦大小的一些因素，并研究摩擦对物体运动的影响第四部分动手实践，设计和制造汽车学习情况分析1，五年级整体学习情况:学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背知识，理解不是很深，运用能力差2、现有知识和经验:独立探究能力和主动探究意识不强家长和学校注重语言、数学和英语教学，这使得学生在观察、实验、调查和其他实践活动中无法获得知识、发展能力和培养思想感情。
教育科学出版社小学科学五年级上册教材分析
教育科学出版社小学科学五年级上册教材分析第一单元生物与环境第1课种子发芽实验（一）种子发芽实验（一）、种子发芽实验（二）是第3课的基础，因此做好种子发芽实验是非常重要的。
这两节课教材安排了学生经历“讨论种子发芽的条件——设计种子发芽实验——种子的发芽实验——整理分析实验信息——交流实验信息”等环节，让学生经历一次“提出问题——制订计划——实验、观察——收集整理信息——思考与结论——表达与交流”的比较完整的科学探究活动的过程。
在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。
学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。
在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。
学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。
所以，教师要引导学生认真听取别人的发言，比较自己与别人的不同之处，找到自己计划的缺陷。
学生在研究的过程中同时要记录种子的发芽情况，通过文字记录他们的发现。
这个过程需要学生每天去观察，看一看种子从种下去，到长出叶这段时间要经历哪些阶段。
特别提示：教师自己需要先种些绿豆种子，待它们发芽后，要做第三课中绿豆芽生长对水的需求的实验（可以做两至三组，也可以保证每小组都有）。
在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。
这个实验的结果学生要在第三课课上观察，所以要提前做准备。
教科书说明一、讨论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2、学生自由讨论，教师摘要板书。
（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。
五年级科学上册教材分析及教案
五年级科学上册教材分析及教案教材分析一、科学知识的具体内容：1．了解哥白尼“日心说”的贡献。
2．知道昼夜变化与地球的自转有关。
3．了解古人对昼夜成因的猜想。
4 了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。
5．知道太阳每天在天空中运动的模式。
6．认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。
7．能利用太阳辨认方向。
8．知道月球基本情况，知道月球每天、每月的运动模式。
9．从各种媒体上了解更多的有关月球的知识。
二、本单元包含五个方面的内容：第一部分：从引导孩子们观测太阳和影子开始通过探究影子产生的原因，影子变化的长短人手，进而组织孩子用一天的时间去观测太阳及阳光下物体的影子的变化。
第二部分：在发现了影子变化的规律的基础上让孩子们运用这个规律制作太阳钟，这既是对原理的运用，也可以让孩子投身到实际的天文观测中。
第三部分：昼夜交替现象曾引起许多人的关注，从古代的埃及人到中国的神话传说，从托勒密到哥白尼都为此做出许多的探索。
第四部分：在夜晚，如果孩子们能够坚持看月亮，并给月亮记下日记，就能发现月相的变化规律。
而在白天组织学生观察记录太阳的影子；在夜晚组织学生看月亮、研究月相变化的规律，这都不是短时间内能完成的，这需要经过一整天、一个月或者更长时间的连续观察记录，才能得出科学的结论。
第五部分：第五课是综合地去研究因为昼夜现象而引起的一系列的生物变化和反应。
第一单元白天和黑夜第1课、太阳和影子教学目标：1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。
2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。
3、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；4、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。
教学重难点1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。
2、有意识地关注身边的科学。
教学准备：教师准备：标杆、粉笔学生准备：卡纸、铅笔等记录材料教学过程：一、导入新课1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。
（影子）2、你知道影子和什么有关吗？3、今天我们来研究这些问题。
教科版小学科学五年级[上册]教材分析
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教科版小学科学五年级上册教材分析一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
第一单元生物与环境本单元所涉及到的科学概念有：1、植物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。
不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。
如光照强度、水分多少、食物种类等。
4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。
如食物关系等。
5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
第二单元光本单元中的科学概念1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
2、光是直线传播的。
光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。
反射光也是直线传播的。
3、光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。
4、许多光源在发光的时候也在发热。
太阳是地球最大的光源和热源。
光强热量就大，光弱热量就低。
5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。
6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。
7、太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。
第三单元地球表面以及变化本单元中的科学概念包括：1、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，并知道这些地形的大致特点。
2、认识到地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。
2021年新教科版五年级上册科学第一单元教材分析
2021年新教科版五年级上册科学第一单元教材分析第一单元光一、单元概述从教师的角度而言，本单元首先要弄清楚的问题应该是“光是什历史上，对光的研究曾经推动了科学和技术的长足开展，改变了人们对物质世界的认识，打通了宏观世界和微观世界的通道。
今天我们对“光〞的认识，看似是对知识本体的认知实那么是对光，抑或是对科学本质的理解。
光是一种电磁波，按照波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等几个波谱区。
其中，可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
光具有波动和粒子的双重性质，但凡与光的干预、衍射和偏振等现象有关的均是波动性的表现，但凡与光的碰撞、散射、叠加等有关的都是粒子性的表现。
波粒二象性可以用爱因斯坦公式得到解释：E=hy，P=h。
这里能量E和动量p都是表征光的粒子性的量，而频率v和波长A都是表征光的波动性的量，波动性和粒子性通过普朗克常数h联系起来了，这也可以解释“光是能量的表现形式〞这一概念的出处。
如此，我们对光的本质的认识可以帮助教师准确把握“光〞单元教学的概念开展。
对于五年级的学生而言，教师没有必要指导学生从光的本质去认识光。
教学中应该遵循课程标准的相关要求，完成关于光的课程内容。
本单元的研究目标来自课程标准中5-6年级的以下相关研究内容。
621.1识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。
6.2.1.2知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
6.22.1知道光在空气中沿直线传播。
6.2.2.2知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生。
6.2.3描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。
18.2.2将自己简单的创意转化为模型或实物。
在课程标准中，这三方面的课程内容要求，都是光在传播过程中发生的现象和对这些现象的解释，由此形成对光的一些根本认知。
本单元希望帮助学生形成以下认知。
2024新教科版科学五年级上册教学计划(根据新课标编写)
2024新教科版科学五年级上册教学计划（根据新课标编写）一、教材分析五年级上册教科书由“光”“地球表面的变化”“计量时间”“健康生活”四个单元组成。
“光”本单元沿着认识光源,研究光在空气中沿直线传播的现象,研究光在行进过程中遇到其他物体时光的传播路线所发生的变化,引导学生探索光的传播规律构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识,建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。
“地球表面的变化”单元,以研究地形地貌的变化为主要内容。
影响地表形态变化的因素有很多,按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。
本单元从内因到外因,通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动,帮助学生了解地球的结构及其变化,构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。
“计量时间”单元,本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容,通过查阅资料、观察实验设计制作等一系列活动,引导学生研究经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具。
“健康生活”单元,基于现代健康新理念,引导学生认识运动、血液循环及神经系统。
通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能,理解健康的意义,并由身体健康延伸到心理健康。
单元内容始于对自己身体状况的检测与评估,终于给自己制订健康生活计划。
二、学情分析通过四年科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。
受年龄的限制,学生的思维依旧处于形象思维阶段,抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。
教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
学生已能初步控制自己的情感和行为,但还有不稳定的现象﹐自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。
小学五年级科学上册教材分析
小学五年级科学上册教材分析一、教材分析：本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
1、《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。
第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。
第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。
2、《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。
阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。
最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。
3、《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。
让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
4、《运动和力》单元内容可分为四个部分。
第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。
第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。
第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。
第四部分动手实践，设计和制作一个小车。
二、教学目标：1、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。
2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。
4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
5、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
2021年秋新教科版五年级上册科学全册教案设计+教材分析+知识点总结
2021年秋新教科版五年级上册科学全册教案备课人：目录全册教材分析 (2)单元教材分析 (4)第1单元光 (11)1 有关光的思考 (11)2光是怎样传播的 (15)3 光的传播会遇到阻碍吗 (20)4 光的传播方向会发生改变吗 (23)5 认识棱镜 (28)6 光的反射现象 (33)7 制作一个潜望镜 (37)第2单元地球表面的变化 (42)1 地球的表面 (42)2 地球的结构 (46)3 地震的成因及作用 (50)4 火山喷发的成因及作用 (54)5 风的作用 (58)6 水的作用 (63)7 总结我们的认识 (67)第3单元计量时间 (72)1 时间在流逝 (72)2 用水计量时间 (75)3 我们的水钟 (78)4 机械摆钟 (84)5 摆的快慢 (87)6 制作钟摆 (90)7 计量时间和我们的生活 (93)第4单元健康生活 (97)1 我们的身体 (97)2 身体的运动 (102)3 心脏和血液 (107)4 身体的总指挥 (112)5 身体的联络员 (118)6 学会管理和控制自己 (122)7 制定健康生活计划 (127)2021年新教科版五年级上册科学知识点总结 (132)全册教材分析五年级上册教科书由“光”“地球表面的变化”“计量时间”“健康生活”四个元组成。
“光”单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。
本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。
“地球表面的变化”单元，以研究地球表面形态一一地形地貌的变化为主要内容。
影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。
内力作用的能量来源于地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。
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提出问题——猜想——设计实验—— 实验操作 ——观察记录——分析数据——扩展思考
2.自主完成部分探究过程 自主设计 自主实验
种子发芽活动的价值
3.了解并学习只改变一个变量的对比实验 知道用控制与不控制实验的条件的方法进行
来设计实验、进行实验操作。 明白对比实验的意义。
和谐平衡的生态关系对生物 的生存十分重要。
生物与环境单元教学难点
对比实验 (1、2、3课)
1.确定一个研究条件。在实验中确保只有 这个条件有变化而其他条件没有变化。
2.设置实验组与对照组。
3.注意收集实验证据，用事实来说话。
建造生态瓶 (6课)
1.重视建造生态瓶的准备工作。 2.讨论建造方案要详细，为操作做准备。 3.严格按照制定的方案进行操作。 4.注意持续的观察活动，收集实验证据。
建立栖息地
科学探究方面的发展 1.知道在动物的栖息地进行观察是重要
的研究动物的方法。 2.较持久地对动物进行观察记录。 3.进一步用改变一个变量的对比实验认
识动物的特征。
实验一： 蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 该怎样设计这个实验呢？
对比实验。改变条件：光亮。 放多少蚯蚓？多少时间查看？ 蚯蚓体壁上有许多感觉细胞。
对学生而言，设计的难点在什么地方？ 如何进行设计？
如何认识和把握“设计”
设计在前四册中出现过几次：设计小纸车,设计 一个房间的照明电路等。
在要求学生进行设计时提出了多个问题：电灯 和开关应安装在什么地方等?
学生经历了大量的提问，猜测或预测，实验， 解释等科学探究活动。
学生经历的这些活动都主要是在教师引导下进 行的。
的影响。
希望帮助学生形成的科学概念
具体概念
“设计种子发芽实验”“种子发芽实 验”“从实验中获得信息”
●种子的发芽需要一定的条件：适宜的温度、 水、充足的空气。
●植物的生长需要阳光、空气、水、温度、 肥料等。
“秋冬季的生物”
●动植物的生长和生活受环境变化的影响， 为了生存，生物要适应环境条件的变化。
培养认真细致的观察习惯，实事求是的态度，形成科
学探究要重证据的品格；学会在探究中与同学愉快合作。
生 物 与 环 境
植物
植物的一生 动 物
动物的 生命周期
有生命的物体 新的生命
生物与环境 （一）
生物与环境 （二）
单元外部结构
1. 种子发芽实验（一） 2.种子发芽实验（二） 3.观察绿豆芽的生长 4.蚯蚓的选择 5.食物链和食物网 6.做一个生态瓶 7.改变生态瓶 8.维护生态平衡
区
如何上好《设计种子发芽实验》 的“设计”
策略之五 建立互动平台 A：成立评审小组 B：建立互评机制 C：小组决策机制
• 对比实验中“要控制的条件、不控 制的条件” ---可以理解为“不同的条 件 、相同的条件”
• 观察研究的材料：因地制宜
研究课题
种子发芽和温度 的关系
要控制的条 件（不同的
条件）
植物与环境 植物的生存是需要一定条件的。
动物与环境
生物与生物
生物群落的生 物之间的关系 破坏生态平衡 会造成的现象
维护生态平 衡的意义
动物是会根据自身生存的需要 对环境条件进行选择的。
生物之间是互为生长环境的， 它们是相互依存、相互影响的。
生物对环境的需要，生物之 间的相互依存、相互作用。
一个条件的破坏影响整个 生态系统。
如何认识和把握“设计” ——什么是设计？什么是科学的设计？
是科学课的特色之一： 科学的设计与工艺美术广告的设计
的区别——科学性、可操作性 科学性：科学原理、科学程序 可操作性：能被识别、 能被实施
如何认识和把握“设计” ——设计的难点在什么地方？
要知道设计目的； 要知道设计中所有的变量； 要知道设计时现有的准备；
水
米饭和淀粉
空气
混合
天气
岩石与矿物 在阳光下
食物 健康生活
五 下 生物与环境（二） 运动和力
六上
机械与工具 形状与结构 热和燃烧
地球的运动 时间 能量
六 下 微观世界
环境和我们
宇宙
信息
教材的结构
系统、模型与结构
相互作用与相互联系 变化与守恒 形式和功能
解释数据、建立模型 识别与控制变量 形成并验证假设 测量、推断、预测 观察、分类、交流
温度
不控制的条件 （相同的条件）
土壤、水、空气、光、肥料
种子发芽和土壤 的关系
土壤
温度、水、空气、光、肥料
种子发芽和光的
光
土壤、水、空气、温度、肥料
关系
种子发芽和肥料 的关系
肥料
土壤、水、空气、光、温度
种子发芽和水的
水
土壤、温度、空气、光、肥料
关系
种子发芽和空气 的关系
空气
土壤、水、温度、光、肥料
种子发芽活动的价值
如何上好《设计种子发芽实验》 的“设计”
策略之三
头脑风暴
由教师有效领导的班级讨论是科学学习中非常重要的 一种手段。研究表明了留出回答问题的时间和回答问 题的途径并对讨论的质量有所帮助。
开放性问题即没有正确答案的问题，鼓励学生给出创 造性的和有思想的答案。
可以用其它类型的问题鼓励学生看到特定的联系和差 异或帮助他们概括和得出结论。把这些问题混合起来 是一种很好的练习。
应，这是生物适应环境的结果。
“‘原来是相互关联的’” ●生物的形态、习性与它们的生活环境相互关联。 “讨论会——生物的生活需要” ●动物、植物、人的生存都离不开环境，都要从
环境中获取生存所需要的各种物质。
如何认识和把握“设计”
为何在五上时出现“设计”？ 设计在学生的发展中有何作用？ 什么是设计，什么又是科学的设计？
——什么是设计？什么是科学的设计？
设计是一种探究技能——识别与探制变量； 识别与探制变量 如何识别？—— 变量有多少？有哪些？ 如何控制？——不变量与变量 （或控制变量与变量）
设计是一种探究技能——不仅仅在于识别与探制 变 量，还要综合考虑实验的材料、成本、 实验场所、实验人员分工等综合因素。
设计是一种较为综合的技能。
4.学习对实验数据进行处理。 如何分析实验数据。 如何利用实验数据进行解释。 明白实验数据的作用：对实验情况的如实记
载，证据，逻辑的基础。
建立栖息地
科学概念方面的发展 1. 与有生命的单元进行联系，巩固生物与
非生物的概念。 2.与种子发芽实验进行联系，知道生物生
活所需的环境条件。 3.建立生物与非生物的联系。 4.形成栖息地的概念。
阳光
水份
植物
动物
空气
温度
…….
二、建立栖息地：
秋冬季的生物 动物的栖息地 建立栖息地 记录动物的特征 观察到哪些特征 原来是相互关联的 生物的生活需要
希望帮助学生形成的科学概念
核心概念 ●生物与环境之间是相互依存、 相互作用和相互制约的。生物对 环境有一定的需求，环境对生物 的形态构 阳光
水份
土壤
植物
空气
温度
…….
本单元两个主题活动： 一、种子发芽实验
设计种子发芽实验 种子发芽实验 从实验中获得信息
1.科学合理的实验计划是实验得以顺利进行的保证。 2.实验之前必要的指导、充分的讨论是十分必要的。
本单元两个主题活动： 二、建立栖息地
做出自己的解释。
五年级学生学情分析
整体学习状况：学生整体学习比较认真， 对科学实验比较感兴趣，但运用能力差。 已有知识、经验：独立探究能力和主动探 究意识不强。
课堂纪律：活动音量的控制，实验开始后 停不下来。
生物与环境
光
科学五上册
地球表面 及其变化
运动和力
1.生物与环境
• 生物对环境的需求
• 动物的形态构造、行 为方式与环境的关系
如何认识和把握“设计” ——什么是设计？什么是科学的设计？
设计是一个程序： 提出问题——猜想与假设——制订计划——观 察实验——。。。。
设计是一个科学的程序： 猜想与假设不等于制订计划或“设计”。 制订计划或“设计”是切实可行的猜想与假设。 制订计划或“设计”是观察与实验的具体指导 方法。
如何认识和把握“设计”
教科版小学五年级上册
教科版小学科学 五（上）教材分析
教科版《科学》教材整体框架
生命世界
物质世界
地球与宇宙
综合
三上 三下
植物 动物 我们自己
植物的一生 动物的生命周期
四 上 有生命的物体
四 下 新的生命
纸
沉与浮 溶解 冷和热 声音 磁铁 电
五 上 生物与环境（一） 材料
例一：种子发芽与水分的关系
我们提出的问题 种子发芽与水分有关系吗？
我们的推测
种子发芽需要一定的水分
两个组相同的条件 相同的温度、相同的光照
两个组不同的条件 水分不同
实验的方法
找6颗绿豆种子，其中3颗种子放在干燥的杯中，另外3颗种 子放在湿润的杯中，同时放在实验室的窗台上。观察哪一 组种子先发芽。
仔细想想，这个实验
如何上好《设计种子发芽实验》 的“设计”
策略之一 提供主动创造的空间 让学生充分讨论出种子发芽所需的条
件：水、光、空气、温度、养分、土壤 等。
不要急于对条件进行筛选。
如何上好《设计种子发芽实验》 的“设计”
策略之二 原型启发。 A：提供一份实验计划； B：出示设计的方法步骤； C：阅读书中的图例文字。
例二：种子发芽与阳光的关系 计划有没有问题？
我们提出的问题 我们的推测 两个组相同的条件 两个组不同的条件 实验的方法