教学设计系统方案
教学设计系统方案
教学设计系统方案是一个用于教学设计的工具，帮助教师规划和实施有效的教学活动。它提供了一个系统化的方法来确定学习目标、选择适当的教学方法和评估学生学习成果。教学设计系统方案可以根据不同的学科、年级和学生需求进行个性化定制，以确保教学活动的质量和有效性。以下是一个简要的教学设计系统方案。
1. 需求分析：在开始设计教学方案之前，首先需要进行需求分析。教师应该了解学生的背景知识、技能水平和学习需求，以便为他们提供有针对性的教学。此外，教师还应该确定学科标准和课程目标，以确保教学活动能够与学生的学习目标相一致。
2. 学习目标制定：基于需求分析的结果，教师可以制定明确的学习目标。学习目标应该是具体、可测量和与学生需求相一致的。例如，如果教师要教授数学概念，学习目标可以是让学生能够解决特定类型的数学问题。
3. 教学方法选择：选择适当的教学方法是设计教学方案的关键。教师应该综合考虑学生的学习风格、课程目标和教学资源，选择最适合的教学方法。例如，如果学习目标是提高学生的口语表达能力，教师可以采用小组讨论、角色扮演和实地考察等活动。
4. 学习活动设计：基于学习目标和选择的教学方法，教师可以设计具体的学习
活动。学习活动应该能够激发学生的兴趣、促进合作学习和培养学习技能。例如，教师可以设计一个问题解决项目，让学生在小组中合作解决实际问题。
5. 资源准备：教师在设计教学方案时，还应该准备适当的教学资源。这包括教材、多媒体资料、实验设备等。教师应该确保资源的质量和可用性，以支持学生的学习活动。
6. 教学评估：教学方案的最后一步是评估学生的学习成果。教师应该选择适当的评估方法，以确保学生达到了预期的学习目标。评估方法可以包括考试、作业、项目展示等。而且，教师应该及时对学生的学习成果进行反馈和调整教学策略。
综上所述，教学设计系统方案提供了一个系统化的方法来规划和实施教学活动。它帮助教师确定学习目标、选择适当的教学方法并评估学生学习成果。通过教学设计系统方案，教师可以提高教学质量和有效性，确保学生的学习效果。
《系统的设计》教学设计(推荐5篇)
《系统的设计》教学设计(推荐5篇) （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、致辞讲话、短语口号、心得感想、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, phrases and slogans, thoughts and feelings, evidence letters, contracts and agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
驾驶辅助系统教学设计方案
驾驶辅助系统教学设计方案 一、引言 随着汽车技术的不断发展和进步，驾驶辅助系统逐渐走入我们的生活。驾驶辅助系统的主要目的是提供给司机更便捷、更安全的驾驶体验。为了让驾驶员能够充分掌握驾驶辅助系统的使用方法和技巧，我们设计了本教学方案，旨在帮助驾驶员全面了解驾驶辅助系统的功能和使用技巧，提升驾驶员的安全驾驶水平。 二、教学目标 1. 理解驾驶辅助系统的定义、分类和作用； 2. 掌握驾驶辅助系统的基本操作方法； 3. 掌握驾驶辅助系统的常见故障排除方法； 4. 培养良好的驾驶习惯和安全意识。 三、教学内容 1. 驾驶辅助系统概述 1.1 驾驶辅助系统的定义和分类 1.2 驾驶辅助系统的作用和优势 2. 驾驶辅助系统的基本操作方法 2.1 远光灯辅助系统的使用方法
2.2 自适应巡航控制系统的使用方法 2.3 倒车辅助系统的使用方法 2.4 盲点监测系统的使用方法 2.5 车道偏离预警系统的使用方法 3. 驾驶辅助系统的常见故障排除方法 3.1 多功能方向盘故障的解决方法 3.2 倒车雷达故障的解决方法 3.3 自适应巡航控制系统故障的解决方法 四、教学方法 1. 理论讲授：通过课堂讲授介绍驾驶辅助系统的概念、分类、 作用等知识点； 2. 示范演示：教师通过模拟驾驶辅助系统的使用场景，对学员 进行示范演示； 3. 实操训练：学员进行实车操作，通过实操训练巩固理论知识； 4. 课堂讨论：教师引导学员讨论驾驶辅助系统的使用技巧和注 意事项，促进学员之间的交流和思考。 五、教学评估
1. 课堂表现：对学员的课堂参与度、理解能力和表达能力进行 综合评估； 2. 实操表现：对学员的实车操作能力进行评估； 3. 学习成果：通过期末考试对学员的学习成果进行评估。 六、教学资源 1. 教学工具：数据投影仪、教学PPT、教学视频等； 2. 教学车辆：配备驾驶辅助系统的汽车。 七、教学安排 根据教学课时和学员的学习进度，安排合理的教学内容和时间。一般建议将理论讲授与实操训练结合，以提高学员对驾驶辅助系统 的理解和掌握程度。 八、教学总结 通过本教学方案的实施，希望能够使驾驶员充分了解驾驶辅助 系统的功能、使用方法和故障排除方法，提升他们的驾驶技能和安 全意识，从而更好地享受驾驶的乐趣，并确保驾驶的安全性。同时，我们也希望通过不断改进和优化教学方案，为更多驾驶员提供更好 的教学服务。
计算机教学设计方案(共4篇)
计算机教学设计方案（共4篇） 第1篇：教学设计方案(计算机) 江西科技师范高校------计算机科学与技术（1）班 网络拓扑结构及其绘制 一、教学目标 1.能使用VISIO软件进行网络拓扑结构的绘制 2.能推断小型局域网的网络拓扑结构 3.能依据网络拓扑结构特点和组网条件进行网络结构的选型 二、学习内容分析1.本节的作用和地位 计算机网络拓扑结构是计算机网络学习的基础，也是学习的重点和难点内容之一。2.本节主要内容 网络拓扑是指网络中各个端点相互连接的方法和形式。网络拓扑结构反映了组网的一种几何形式。局域网的拓扑结构主要有总线型、星型、环型以及混合型拓扑结构。本课首先通过设定特殊的任务情境引发同学的学习兴趣和对于任务的思索。通过设计实际的拓扑结构图，促使同学应用学问。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络拓扑结构的感性认知。3.重点难点分析 教学重点：计算机网络几种拓扑结构概念及其各自优缺点、应用比较。教学难点：依据实际状况选择计算机网络拓扑
结构。 三、学情分析 在开头本门课程学习之前，同学已经对网络技术有所应用，并初步了解关于计算机网络的基本学问，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中遇到的很多问题存在怀疑。同时在整个社会大环境下，网络应用带来的便利性以及网络技术的奇妙性对同学有着特殊大的吸引力，同学对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好同学的这些兴趣，将使教学更轻松。同学初次接触拓扑概念，并且这一概念本身比较抽象，不简洁理解，因此拓扑结构这一内容的学习对于同学来说存在确定的难度。因此，首先要解决的问题是如何使同学更好理解这一概念。针对这一问题，可以接受应用日常生活中最常见的交通地图进行类比教学。拓扑概念建立起来之后，网络的拓扑结构就比较好理解。本课设计了一个课堂任务，要求同学画出一个校内网络拓扑结构图，对于怎样去表达网络的拓扑结构，要给同学以适当的引导，这里可以适当的演示一些简洁的网络拓扑效果图，以便同学轻松上手。 江西科技师范高校------计算机科学与技术（1）班 四、教学方法 本节课通过校内网络的实地考察和任务驱动（网络拓扑图的制作）教学方式，促进实践与理论的整合，培育同学探究、解决问题的兴趣和力气。
教学设计中的系统方法
教学设计中的系统方法 引言: 教学设计是一个复杂而重要的过程，它涉及到教师对教学内容、目标、方法和评估的全面考量。为了更好地组织教学活动，教师需 要使用系统方法来规划和实施教学设计。本文将探讨教学设计中的 系统方法，并介绍如何有效地应用系统方法以提高教学质量。 一、系统方法的概念和原理 系统方法是一种处理复杂问题的方法，它将问题分解为多个部分，并研究它们之间的相互关系和影响，以达到整体优化的目标。 在教学设计中，系统方法的原理可以用来分析和解决教学问题，确 保教学活动的有效实施。 系统方法的主要原理包括以下几点： 1. 整体观念：系统方法强调整体观念，即将教学活动看作一个 互相关联的整体，各个部分相互依赖、相互作用。在教学设计中， 教师需考虑教学目标、内容、方法和评估之间的关系，确保它们的 统一性和一致性。 2. 分解与整合：系统方法强调将复杂的教学问题分解为较小的 部分进行研究和解决，然后再将这些部分整合起来形成完整的教学
设计。通过分解与整合的过程，教师可以更清晰地了解教学问题的 本质，并找到解决问题的最佳方案。 3. 反馈与调整：系统方法强调教学设计过程中的反馈和调整。 教师需要不断收集和分析教学活动的结果和效果，然后根据反馈信 息对教学设计进行调整和改进，以不断提高教学质量和效果。 二、应用系统方法的步骤 要有效地应用系统方法进行教学设计，教师可以按照以下步骤 进行操作： 1. 分析教学需求：首先，教师需要对教学需求进行分析，包括 教学目标、学生特点和教学环境等。通过全面了解教学需求，教师 可以明确教学设计的方向和目标。 2. 分解教学问题：在确定教学需求后，教师需要将教学问题分 解为多个具体的部分。例如，将教学目标分解为不同层次的子目标，将教学内容分解为不同的知识点和技能要求等。通过分解教学问题，教师可以更好地理解和把握教学任务的复杂性。 3. 建立关系图：在分解教学问题后，教师可以构建一个关系图，将不同部分之间的依赖关系和相互作用进行可视化。这有助于教师 更清晰地了解教学问题的整体结构，并找到各个部分之间的关联点。
教学设计方案
教学设计方案 教学设计方案 下面是店铺为大家整理的教学设计方案，欢迎参考! 一、教学设计的基本概念 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。 (一)设计过程具体包括： 1. 分析学习需求; 2. 确定教学目标; 3. 设计解决方法; 4. 就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再行实施直至达到预期教学目标。 (二)设计要素具体包含： 教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。 (三)教学设计的理论基础是： 现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法。 (四)教学设计与写教案的关系： 是继承与发展的关系。 (五)提倡教学设计的主要目的： 1. 提高课堂的教学效率和教学效果; 2. 提高教师的专业素质和教学技能; 3. 促进教学研究和教学改革的深化。 二、教学设计的基本理念 一个好的教学设计方案必须体现现代教学观; 教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作者的教育价值取向。 当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教
学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。 当前必须树立的教学观念有： 1.素质教育观 ①面向全体、全面发展：从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目标。 三个方面是：身体、心理、文化科学; 七项基本素质是：身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质; 七项基本素质分为四个层次： 第一层次：身体素质; 第二层次：心理素质; 第三层次：道德素质、文化素质、审美素质; 第四层次：劳动素质、交往素质。 ②承认差异、因材施教、发展个性： 每个人的主观能动性是不同的，因此，人的差异性是绝对的。 要求通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展; ③重点培养学生的创新精神和实践能力。 在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景; ④培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。 学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础; 学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础; 学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民; 学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 2.系统方法观 所谓系统方法就是按照事物本身的系统性，把研究对象放在系统
系统化教学设计
《系统化教学设计》 ——读书笔记 《系统化教学设计》（The Systematic Design of Instruction）（第六版）是教学设计领域的一本经典著作，我所读的版本是由华东师范大学庞维国、皮连生等人翻译的中文版本。本书以系统观为线索，贯穿于教学设计流程的各个环节，将学习者、教师、教学材料、学习情境及管理者等用基于系统观的设计环节串联起来，形成为一个有机的教学系统。下面首先对本书的内容进行回顾，然后结合自己的已有经验，作一些分析和反思。 一、主要内容回顾 （一）关于迪克-凯瑞模型 1.系统的含义：从技术层面上，系统是若干相互联系的部分构成的集合，所有的这些部分协同工作，服务于一个共同的有限目标。为了输入和输出，系统的构成部分相互依赖，整个系统采用反馈机制以确定它既定的目标是否达成。如果没有完成目标，系统被调整，直到完成既定的目标。 2.系统方法模型的构成成分 （1）确定教学目标 确定学生完成教学者设计的教学后，希望学习者能够做什么。 （2）进行教学分析 确定在实现目标的过程中，人们在做什么，以及确定学习者的起点行为应该怎么样，说明各种技能之间的关系。 （3）分析学习者及情境 确定学习者当前已具备的技能、所持偏好与态度。 （4）书写行为表现目标 对教学结束后学生能够做什么，写出具体性的描述。 （5）开发评估工具 开发评估工具，以便测量具体的教学目标中所描述的学生应具备的能力。 （6）开发教学策略 确定运用什么教学策略来达成最终的教学目标。 （7）开发和选择教学材料 用开发的教学策略产生教学，这一过程主要包括编制学习手册、选取教学材料和编制评估工具。 （8）设计和实施教学的形成性评价 教学初稿完成之后，开展一系列的评价活动，以收集数据，确定如何改进教学。形成性评价一般有三种类型：一对一评价、小组评价和现场试验评价。 （9）修改教学 整理和分析形成性评价所收集的数据，确定学习者在完成目标过程中遇到的困难，依据这些困难找出教学方面的不足。然后作出修改。 （二）进行起点-终点分析，确定教学目标 1.确定教学目标的方法：学科专家法、内容纲要法、行政命令法和绩效技术法。 2.如何确定教学目标 （1）绩效分析 分析组织、群体中存在什么影响绩效的问题。 （2）需求评估 学习者当前的状态水平与预期的理想状态之间存在什么差距。
网络系统管理-Linux实训篇教学设计
网络系统管理-Linux实训篇教学设计 一、教学目标 本课程旨在培养学生掌握基本的Linux操作命令，了解Linux系统的基本安全 管理知识以及网络服务配置的基本技能，为日后从事网络工程师相关工作作为基础。 二、教学内容 1.Linux操作系统的基本命令 2.Linux系统的安全管理知识 3.网络服务的配置 三、教学方法 1.实验指导 2.网上自主学习 3.老师答疑 四、教学过程 第一阶段 1. Linux系统的安装 教学目标：通过本环节的安装操作，学生能够独立完成基本操作步骤，了解Linux系统的基本环境，为接下来的实验操作打下基础。 实验内容： 1. 制作启动盘 2. 硬盘分区 3. 系统安装 2. Linux系统的基本命令 教学目标：讲解基本的Linux命令，让学生初步了解并掌握常用的Linux操作 命令。
实验内容： 1. 初识Linux命令 2. 文件和目录操作 3. 权限管理 第二阶段 1. Linux系统的网络配置 教学目标：讲解Linux系统的网络配置方法及其实现，让学生了解网络配置所需要的基本知识。 实验内容： 1. 网络配置文件 2. 常用的网络配置命令 2. Linux系统的安全管理 教学目标：教授Linux系统的安全管理方法，让学生了解Linux安全配置的基本知识。 实验内容： 1. 用户和组的管理 2. 远程登录的安全配置 3. 防火墙配置 第三阶段 1. Linux系统的网络服务配置 教学目标：讲解Linux系统的网络服务配置方法及其实现，帮助学生理解网络服务所需要的基本知识。 实验内容： 1. FTP服务器的搭建 2. Web服务器的搭建 3. DNS服务器的搭建 2. 综合实验 教学目标：让学生在综合实验中，运用所学知识搭建一个基础的网络系统，实现远程服务器的管理和文件的共享。 实验内容： 1. 网络系统架构设计 2. 网络安全配置 3. 文件共享与管理 五、教学技术支持 1.使用VirtualBox虚拟机
消化系统教学设计方案
《消化系统》教学设计V3.0
知识目标：明确消化、吸收的概念。掌握消化道各部分，以及肝和胰等消化腺的结构特点和机能。明确食物在消化管为消化和吸收的基本过程。了解神经和体液因素对消化腺的分泌和 消化运动的调节。 技能目标：能说出消化和吸收的概念。能指认消化道各器官，并简单描述其结构特点和相互关系。能描述胃的运动形式；胃排空及其调节；胃液、胰液、胆汁的成分和作用。能说出小肠在吸收中 的重要作用；糖、蛋白质、脂肪的吸收形式和途径。 态度目标：以辩证唯物主义世界观正确认识人体的正常形态结构和功能。具有实事求是的学风。 树立良好的职业道德观念。 2.学习内容 (1)教材分析：本堂课课题为《消化系统》，内容是专业基础课 《解剖学基础》)课程中第四章节的重要内容。 (2)学习形式：翻转课堂，角色扮演，在线分组主题讨论 (3)学习结果：学生线上成品、学生模拟学习视频、在线讨论结果 3 .学习重点及难点 教学重点：：消化管壁的一般结构。消化管平滑肌的生理特性。消化器官的结构及功能。食物的消化方式与过程。营养物质吸收的部位及主要营养物质的吸收。 教学难点：营养物质吸收的机制和消化器官活动的调节。 二、学习者特征分析 本课程开设于中职一年级上学期，授课学生专业护理学，她们在解剖学基础课的课堂非常积极，表现欲望强，课堂气氛非常活跃。但学生们初中有关解剖学基础知识的基础薄弱，在注重教师专业技能培养的学校氛围下，初中生物学课、生理卫生课与边缘学科，不受重视，这些都是制约学生对解剖学基础学习的最大障碍。本 次教学力求将学生兴趣与知识结合起来，将知识与实践感受结合起来。 三、学习环境选择与学习资源设计 1 .学习环境选择
好玩的数学趣味教学设计方案五篇
好玩的数学趣味教学设计方案五篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编整理的好玩的数学趣味教学设计方案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 好玩的数学趣味教学设计方案1 【教材分析】 1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。 2、教材地位及作用 本节课要认识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，掌握本课知识既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 3、本节课的教学目标 知识目标：会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。 能力目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。 情感目标：在学习活动中体验成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 4、教学重、难点的确定 重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，理解时、分的进率。 难点：认识每个大格刻度各代表几分。 【教法、学法选择】 1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、游戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参与的积极性。
2、发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性，赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过认真观察、合作探究对知识进行迁移、重组，达到认识、理解知识发生、发展过程的目的。 【教学程序设计】 一、创设情境，设疑导入 1、谈话引入：这个学期，数学王国里的两位小精灵聪聪和明明一直陪伴在我们身边，和我们一起上课、做游戏。今天为了准时的和我们见面，他俩特地起个大早，让我们瞧一瞧，他俩是什么时候起床?什么时候出发去学校?(课件出示挂钟，学生读时间)哟，聪聪和明明可真准时，刚到学校上课铃就响了。(课件出示P81的主题图) 2、质疑：面对主题图，学生发现钟面上的时间既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，他们会根据钟面猜测、争辩，急于弄清楚学校是什么时候开始上课的，老师就此点明课题并板书。 【这一环节巧妙地从聪聪和明明的作息安排进行认整时、半时的复习，选择了学生最熟悉的上课情景来导入新课，让学生利用已有经验进行猜测，在出现不同意见时进行质疑，激起学生想弄懂知识的欲望，心理上产生了强烈的“我要学”的冲动。】 二、合作探究，学习新知 1、认识钟面刻度 (1)学生观察学具钟，小组交流，老师巡视。 (2)汇报、补充，课件演示学生反馈的结果。 (3)讨论：时针走多少是1时?分针走多少是1分?时针走到刻度1上表示什么?分针走到刻度1上又表示什么? (4)数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格?每个大格刻度分别表示多少分?分针走一圈，一共经过了多少分? (5)课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分…… (6)学生把结果填在P81的钟面刻度图上，尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表示几分。
中小学信息化教学设计方案(优质4篇)
中小学信息化教学设计方案(优质4篇) 信息化教学设计方案（一）： 一、教学目标 1.将信息技术与生活实际相联系，体会信息技术对我们的学习、生活带来的方便。 2.经过参与小组讨论，提高分析问题的本事和与人交流本事。 3.能够准确说出计算机包含哪些部件及其各自的功能。 二、教学重难点 【重点】计算机所包含部件及其各自的功能。 【难点】正确连接计算机外部设备。 三、教学过程 (一)导入新课 教师经过提问：大家有没有自我买过电脑，来询问学生对购买电脑是不是很了解，并问同学们买来电脑后自我会不会连接呢以此吸引同学们的好奇心，调动学生学习的进取性。教师引导学生：今日我们就来学习电脑都包含哪些部分，如何为购买电脑，购买后如何进行连接。 ——引入新课——导购电脑设备。 (二)新课讲授 任务一：认识计算机硬件设备及作用。 教师为同学展示介绍计算机的视频，引导同学们结合教材的知识自主阅读，进行总结，学生回答问题后，教师对本节的知识进行总结：
主板：负责管理和协调各部件的正常运行。CPU：硬件的核心，由运算器和控制器组成。存储器：是计算机的记忆部件，用于存储信息，包括内存储器和外存储器。硬盘：是计算机的外存储器，断电后信息不会丢失。存储器存储容量的基本单位是字节。常用的存储单位：位，字节，千字节，兆字节，吉字节，太字节。显卡：用于对图像数据进行快速处理。声卡：负责将GPU处理的数字信号转换为声音信号发送给音响。输入设备：将信息输入计算机。输出设备：将计算机内的信息输出。 任务二：认识计算机软件。 教师进行提问：大家生活中所了解的软件有哪些呢同学可能给出答案有Word、Excel、美图秀秀等，然后教师问操作系统是否属于软件呢在同学们疑惑的时候教师进行讲解：软件是指计算机程序，程序所使用的数据以及有关的文档，资料等集合。软件包括系统软件和应用软件。系统软件，如操作系统，软件，语言编译程序，数据库管理系统等。应用软件如文字处理软件，办公软件，财务软件等。 任务三：导购个人计算机。 教师请买过电脑的同学讲一讲在购买的'过程中都注意哪些问题，然后请其他同学讲一下如果是自我去买回着重关注哪方面呢，根据同学们的回答教师进行总结和补充：首先，分析用户的计算机用途，比如是娱乐还是办公;其次，要理清各方面的详细需求，比如保修和配置问题;第三，确定购买计算机的经济预算区间;第四，确定是购买台式机还是笔记本电脑;第五，定行程配置方案，有针对性地收集资
教学系统设计
一. 教学设计的模型： 1.ADDIE 模型 包括分析（Analysis）、设计（Design｝、开发（Development）、执行（Implementation）与评估（Evaluation） -（1）分析：目标分析；行为（能力）分析、目标人群分析、媒体选择、任务分析、成本分析； - ⑵设计：界面设计、序列设计、课的设计、学习者 控制； -（3）开发：这一阶段通常通过程序员、绘图艺术家、作家以及学科内容专家的共同合作将设计蓝图具体化并产生一个工作模型，然后，通过对工作模型的形成性评价，以及在开发过程中对评价反馈结果的整合，最终产生一个完整的学习程序； -（4）执行与评估：最后的两个阶段包括把完成了的程序交付给学习者并对目标的达成度作出评价。 2•格拉奇埃利模式 格拉奇埃利模式是一个典型的以课堂为中心的教学设计模式。 这种模式以课堂教学为焦点。已有的教师、学生、课程计划、设备、设施和资源都是进行设计的前提条件。设计的目的是解决教师在这些条件下如何做好教学工作，完成预期的教学目标。 设计往往发生在学校教师想改进教学，提高教学质量的时候，通常由老师自己来完成设计任务。 这类模式的设计重点是选用合适的教学策略，选择、改变和运用已有的媒体材料，而不是从头开发。 3、肯普模式 这一模式是以学科教学、课堂教学为中心的，教师可以根据教学实际情况在模式中寻找自己工作的起始点，按具体需要编排设计顺序。肯普对学科内容、目标的确定和资源选择等方面的阐述对教师很有吸引力，但他对教学活动、形成性评价和修改的说明却不够详细。 肯普模式的主要特点： a、强调了十要素之间是相互联系、相互作用的，一个要 素采取的决策会影响其他要素的决策。 b、要素之间没有线条连接表明在有些情况下，也可以不考虑某一要素。 c、学习需要和学习目的在这种环行结构模式的中心，说明它们是教学设计的依据和归宿，各个要素都应围绕它们而进行设计。 d、表明教学设计是个连续过程，评价和修改作为一个不断进行的活动与所有其他要素相联系。 e、教学设计是一个灵活的过程，可以按照实际情况从任何地方开始，并且可按任何顺序进行。 迪克和凯里模型 迪克凯利模型中的步骤是连续的，一般不能跳跃，但是形成性评价可以在任何一个步骤之后进行。 该模型对需求评估不重视，没有相应的措施。 教学策略的开发部分相对单薄。 较适合于大型的教学开发项目和个别化教学。但其中整体设计的思路对完善教学过程有非常大的借鉴意义。 历史阶段： 教学设计的发展历史 教学设计作为一个领域出现于教育之外，美国军方在二战中培训大量新军人时所用，其后应用于企业培训，在社会需要非常旺盛后才开始理论研究。但作为一种思想, 它经历了这样几个阶段： A 20世纪上半叶，北美教学设计研究起源于几个心理学家试图把心理科学运用于教育情境的努力。杜威和桑代克为教学设计研究科学化作出了重要贡献。 B 20世纪50、60年代：行为主义教学设计理论的兴盛与-三大新教学论流派I的崛起。 C 20世纪70年代：认知性教学设计理论的兴盛。 D 20世纪80年代以后：走向整合的教学设计理论。 二. 需求分析 教学问题的定义 教学问题是指教学系统严重不适应学习者的情况，是教学系统中存在着严重设计不良的状况。实际上是学生的学习困惑问题 教学问题分析的基本步骤： 绩效问题指现实状态与理想状态或者目标状态间的差距。 学习需要指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距 学习需要分析： （一）学习需要分析的意义：论证教学设计的必要性和可行性 是教学设计的重要开端，经系统调研形成总的设计目标有助于理清目的和手段的关系 现实意义：用科学的体系和方法来不断协调教育与社会的关系 解决一为什么教II的问题 （二）学习需要分析的具体内容 n 了解教学中存在的问题（问题是否存在、性质、解决的可能性） n分析学生的实际情况与期望水平之间的差距 n分析并确定总的教学目标 （三）学习需要分析的方法 1•内部参照需要分析法：由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标（或工作要求）对学习者的期望与学习者学习（工作）现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而
教学系统设计何克抗
教学系统设计何克抗 第1篇：教学系统设计(何克抗) 第一章教学系统设计概论 1.教学系统设计、教学设计模式教学系统设计的内涵：（课本P2—3）系统计划教学的过程 教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。（加涅，1992） 教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。（肯普，1994） 教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。（史密斯、雷根，1999） 教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。（乌美娜，1994） 教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。（何克抗，2021）创设和开发学习经验和学习环境的技术教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。（梅瑞尔，1996）一门设计科学 教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。（帕顿，1989）一门学科 “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都
系统化教学设计(共8篇)
系统化教学设计（共8篇） 第1篇：系统化教学设计 《系统化教学设计》 ——读书笔记 《系统化教学设计》（the systematic design of instruction）（第六版）是教学设计领域的一本经典著作，我所读的版本是由华东师范大学庞维国、皮连生等人翻译的中文版本。本书以系统观为线索，贯穿于教学设计流程的各个环节，将学习者、教师、教学材料、学习情境及管理者等用基于系统观的设计环节串联起来，形成为一个有机的教学系统。下面首先对本书的内容进行回顾，然后结合自己的已有经验，作一些分析和反思。教学过程的产生过程 教学过程，或者说教的过程，传统上认为包括教师、学习者和教材。要学的内容在教材中，教师的责任就是向学习者“教”这些内容。教学可以解释为从书中提取出内容，灌输到学习者的脑子里，灌输的方式是使学习者为了考试能够从脑袋中检索出这些信息。在这个模型下，改进教学就是改进教师（如要求教师学更多的知识，掌握更多将知识转换给学习者的方法）。 较现代的教学观认为教学是一个系统化的过程，其中每个成分（如教师、学习者、教材和学习环境）对于成功的学习都很关键。这种认识通常叫做系统观，即提倡采用系统化方法设计教学。 什么是系统 下面我们先考虑什么是系统，然后考虑什么是系统化设计方法。系统这个词现在用得越来越多，说的是我们的所作与他人所为是相关的。一个系统从技术上来说是相关部分的集合，大家一起工作共同完成某个既定目标。系统各组成成分之间通过输入输出建立联系，整个系统使用反馈来决定是否达到了目标。如果没有，就要修改系统直至目标达到。最容易理解的系统是人工系统而非自然系统。例如，家里有一个冷暖空调系统，不同的组件一起工作，或制冷或加热，自动调温器就是反馈机制，温度计持续地检查温度，通知系统现在是冷还是热，当达到了既定的温度，系统就会自动关闭。什么是教学系统 这与教学有什么关系？首先，教学过程本身也可以视为一个系统，这个系统