《唐雎不辱使命》公开课教案

学科语文授课班级九（4）讲课人张立新

课题《唐雎不辱使命》阅读课课时安排第二课时课型新授课

三维目标知识

目标

能力

目标

情感

目标

积累有关《战国策》常识

积累出自《战国策》的寓言故事及成语

通过多种形式的朗读，体会人物形象

通过合作探究，学习本文运用对话描写及对比手法刻画人物的写法

体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象，培养学生的爱国主义情感

教学重点学习本文运用对话描写及对比手法刻画人物的写法

教学难点体会将人物置于尖锐的矛盾冲突中刻画人物形象的写法；初步感受《战国策》的语言魅力

教学方法朗读法、讨论法、合作探究

教学资源准备多媒体课、导学案

教学步骤教师活动学生活动设计意图

师深情导入：

暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，战国的

教学过程设计导

入

新

课

出

示

学

习

目

标

积

累

交

流

，

温

故

知

新

烽烟已消失于历史的黄尘古道，但岁月的风沙永学生倾听感

远也掩埋不了那个特殊的时代所造就的特殊英雄受

群体的光芒。他们勇敢机智，他们不卑不亢，他

们甚至为了捍卫自己的使命不惜付出生命的代

价！今天就让我们一起翻开《战国策》，走进一

位真正的英雄！

教师多媒体出示学习目标，并明确小组评价办法

一生读，其它

学生倾听

教师出示“课前热身，小组问答”题

第一组：

1.《唐雎不辱使命》选自

《》

2.《战国策》是编辑整理的。每组六号同

学回答

3.刘向是时期人。

4.《战国策》共篇共

策

5.《战国策》是体史书。

6.战国策》是根据时代史实整理编辑

而成的。

渲染气氛，调

动学生情感。

使学生明确学

习目标，增强

学习的目的性

给学习水平相

对较差的学生

提供展示的机

会，调动其积

极性

组间交流，丰

富学生积累，

第二组：

你能列举出自《战国策》的寓言故事吗？（成并调动学生积极性

语）小组竞答第三组：

你能说出与下列人物有关的成语吗？

整

体感知，把握大1.组织学生朗读课文

2.引导学生根据自己的能力根据文章大意

（A级：用一两句话概括B级：以对联方式

概括）

3.教师展示：

按开端、发展、高潮、结局的思路概括大意

（以对联形式呈现）

生展示

生体会

培养学生语言

概括能力，并

指导学生掌握

概括文章大意

的方法

意

品读课1.出示讨论主问题：

文中的秦王、唐雎是怎样的人？文章是如何

表现其鲜明的形象特征的？

小组结合导

学案，合作探培养学生自主

文，分2.学生小组巡回指导

3.引导学生评价与补充

究

组内交流

合作探究问题

的能力

析

形小组展示交智慧共享，调

象 4.教师小结：

总结：把人物置身于尖锐的矛盾冲突中，通过正

面描写（语言、动作等描写）侧面描写及对比手

法来刻画人物形象。

虎狼之国的国君――秦王：

骄横无理、狡诈虚伪、色厉内荏、外强中干的纸

老虎。

弱小之邦的使臣――唐雎：

——临危不惧、不畏强暴、果敢机智、忠于使命、流

学生做笔记

动学生积极性

质疑问难，深入研忠君爱国的伏虎英雄。

1.学生用自己喜欢的方式再读课文，发现问题，

与大家交流。

2.教师质疑：

◆第三自然段中，面对秦王对“布衣之怒”的蔑

学贵有疑，培

学生思考讨养学生的问题

论，交流补充意识

讨视，唐雎为什么要先列举专诸、聂政、要离三个的事例？

◆有人说文章结尾只写了秦王“色挠”“长跪而谢”，没有写唐雎的反应，故结构不完整，你对此有何看法？引导学生体会《战国策》的魅力

拓展

延伸，学以致出示《晏子使楚》故事片断，引导学生讲解大意

组织学生合作完成练习题

学生合作完

成导学案中

拓展延伸部

分习题

用

课堂培养学生知识迁移能力，学以致用

总结，教师总结本节课学习重点

对学生表现进行点评

学生谈学习

收获、体会并

进行自我评

学生自评

价总结收获，体

会学有所得的

快乐

秦王

唐雎不辱使命

《战国策》

易

蛮横无理、外强中干、色厉内荏----纸老虎

板书设计前倨后恭

前恭后倨安陵语言、动作描写

对

比

唐雎守

机智勇敢、有胆有识、忠君爱国----真英雄