古诗词结题报告
《传统古诗文教学的探究》课题结题报告范文
《传统古诗文教学的探究》课题结题报告范文中央教科所重点科研课题《传统文化与语文教学》子课题《传统古诗文教学的探究》结题报告——黑龙江省大庆市八百垧第六小学课题组经典古诗美文是中国五千年的悠久文化历史中一颗璀璨的明珠。
它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。
人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。
在教育部2001年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”，更说明了人文底蕴培养的重要性。
基于以上的要求与思考，2022年11月，我校申报了国家级课题——《传统文化与语文教学》的子课题《传统古诗文教学的探究》实验研究，2022年3月，被中央教科所《传统文化与语文教学》总课题组立项为课题实验基地校。
在近三年的研究实践工作中，我们按照总课题组的要求和学校课题实践计划，做了大量的具体的实验研究工作，现将研究的情况报告如下：一、课题的背景与意义“引导少年儿童阅读名家名篇，诵读千古美文，已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽学生语文学习天地、打下儿童终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点”。
文化经典诵读活动，是培育民族精神的重要途径。
因为文化经典是民族精神传承的重要载体。
苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，这已经成为很多人的共识。
诵读经典，不但能加强孩子们的记忆力、集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。
长期的经典诵读还能增强学生的自信心。
而且，这些经典可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础。
古诗词结题报告
幼儿园古诗词唱游教学的实践研究结题报告一、课题研究背景：1、古诗词更是中国古典文学艺术中一支奇葩奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，以其精深的语言、深邃的意境而脍炙人口，千百年来，古诗词经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。
2、早在上世纪80年代，著名学者叶嘉莹先生就提倡吟诵古诗词，她一直有这样一个理想：在幼儿园开设“古诗唱游”科目，以古诗词为主，教学方法以唱歌和游戏为主，一边唱歌，一边游戏就学会了古诗词。
用简单、小孩子容易学的，也是合乎中国传统的吟诵方法教给他们吟诵。
“小孩子很纯真，而且记忆力强，透过吟诵，可以长久记忆”。
她说，与其说对古诗词进行研究是一种兴趣，到不如说是一种责任。
为此，国内外各地小学幼儿园均对本课题有所研究：太仓市实验幼儿园提出《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》；太仓实验幼儿园进行了《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》，嘉定区普通小学也开展了课题研究《走进千古美文松多经典诗句》等。
研究者从不同的角度探讨古诗词诵读对孩子的影响。
他们的研究对本课题有一定的借鉴作用。
3、《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
当今我国基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去，从小学、初中到高中，都有关于古诗文诵读的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。
学前教育作为基础教育的重要组成部分，虽然在这方面没有明确的要求，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。
学前阶段，一方面是幼儿对语音和语法的敏感期；另一方面，古诗文虽讲究韵律音节，但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的，非常适合幼儿学习的经典作品。
并且作为民族文化的命脉，古诗文所蕴含的美和潜在的教育价值很值得我们去研发。
综上所述，不论从弘扬中华古典文化的需要出发，还是为幼儿终身发展的奠基考虑，我们提出了幼儿园古诗词唱游教学的实践研究课题。
古诗词课题年度总结(3篇)
第1篇一、前言古诗词是我国传统文化的重要组成部分，承载着中华民族丰富的历史文化和审美情趣。
近年来，我国对古诗词的研究越来越重视，各级教育部门也纷纷将古诗词教育纳入课程体系。
本年度，我课题组围绕古诗词教学开展了一系列研究活动，现将年度工作总结如下。
二、研究内容1. 古诗词教学现状分析本年度，我们通过对全国各地古诗词教学现状的调查，发现目前古诗词教学存在以下问题：（1）古诗词教学重视程度不够，部分教师对古诗词教学缺乏足够的认识。
（2）古诗词教学方式单一，主要以讲解、背诵为主，缺乏趣味性和互动性。
（3）古诗词教学评价体系不完善，难以全面评估学生的学习成果。
2. 古诗词教学策略研究针对以上问题，我们开展了以下古诗词教学策略研究：（1）加强古诗词教学师资培训，提高教师对古诗词教学的认识和教学水平。
（2）创新古诗词教学方式，结合多媒体技术、游戏化教学等手段，提高学生学习兴趣。
（3）构建多元化的古诗词教学评价体系，关注学生学习过程和成果。
3. 古诗词教学实践探索本年度，我们组织开展了以下古诗词教学实践活动：（1）开展古诗词吟诵比赛，提高学生对古诗词的欣赏能力和表达能力。
（2）组织学生参加古诗词创作比赛，激发学生创作潜能。
（3）开展古诗词主题班会，让学生在活动中感受古诗词的魅力。
三、研究成果1. 提出了适合我国古诗词教学现状的教学策略，为教师提供参考。
2. 开发了具有趣味性和互动性的古诗词教学课件，丰富了教学资源。
3. 构建了多元化的古诗词教学评价体系，有助于全面评估学生学习成果。
4. 培养了一批具有较高古诗词素养的学生，为传承和弘扬我国优秀传统文化做出了贡献。
四、未来展望在今后的工作中，我们将继续深入研究古诗词教学，努力实现以下目标：1. 提高古诗词教学在课程体系中的地位，加强师资队伍建设。
2. 深化古诗词教学方式改革，探索更加有效的教学手段。
3. 完善古诗词教学评价体系，提高教学效果。
4. 深入挖掘古诗词教育资源，为弘扬我国优秀传统文化贡献力量。
古诗词教研活动总结题目(3篇)
第1篇第2篇一、前言为进一步提高我校古诗词教学质量，激发学生对古诗词的兴趣，推动古诗词教学研究，我校于近期开展了古诗词教研活动。
本次活动以“传承经典，弘扬文化”为主题，通过讲座、研讨、观摩等多种形式，深入探讨了古诗词教学的有效途径和方法。
现将本次活动总结如下：二、活动背景1. 古诗词作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
在新时代背景下，加强古诗词教育，对于培养学生的文化素养、审美情趣具有重要意义。
2. 随着新课改的推进，古诗词教学在教材、教学方法等方面发生了很大变化。
为进一步适应新形势，提高古诗词教学质量，我校决定开展古诗词教研活动。
三、活动内容1. 邀请专家讲座本次活动邀请了知名古诗词研究专家进行专题讲座，内容包括古诗词的发展历程、艺术特点、教学策略等。
专家们结合实际案例，深入浅出地分析了古诗词教学中的难点和重点，为教师们提供了宝贵的教学经验。
2. 教学研讨教师们围绕古诗词教学中的热点问题展开研讨，如如何激发学生学习兴趣、如何引导学生进行自主探究、如何提高古诗词鉴赏能力等。
通过研讨，教师们对古诗词教学有了更深入的认识，明确了今后的教学方向。
3. 观摩示范课组织教师观摩优秀古诗词示范课，学习借鉴优秀教师的课堂教学经验。
示范课教师们运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、多媒体辅助教学等，充分展示了古诗词教学的魅力。
4. 教学反思教师们针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
通过反思，教师们对古诗词教学有了更深刻的理解，为今后的教学工作奠定了基础。
四、活动成果1. 提高了教师对古诗词教学的认识，明确了教学目标和方法。
2. 增强了教师的教学技能，提高了课堂教学效果。
3. 激发了学生学习古诗词的兴趣，培养了学生的文化素养。
4. 形成了良好的教研氛围，促进了教师之间的交流与合作。
五、存在问题1. 部分教师对古诗词教学的重要性认识不足，教学方法单一。
2. 学生对古诗词的学习兴趣不高，课堂参与度较低。
小学古诗词教学方法研究结题报告
小学古诗词教学方法研究结题报告第一篇：小学古诗词教学方法研究结题报告《小学古诗词教学方法研究》结题报告一、课题背景及界定古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。
古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。
但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确；对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确；各学段的教学方法没有明显的区分。
这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。
我们认为，古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同，那么，各学段的教学方法也应有所区别。
另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用的教法也不应雷同。
根据这种情况，我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题，力求通过学习和实践，总结出若干各高效的教学方法。
二、理论依据及意义小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。
所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。
我们提倡高效的语文课堂。
这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。
从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：学习-反思-行动-总结。
三、研究的过程与方法我们课题的研究分三个步骤进行：一、学习文献。
我们针对教学中存在的问题，选取相关的资料组织系统学习.我们学习了《名师课堂实录诗词教学》，《小学语文教师》刊载的有关古诗词教法的文章、名家古诗词教学课堂实录，还学习了《语文会刊》中相关文章。
在学习的基础上，召开座谈会，交流学习心得，二、教学实践。
《传统古诗词教学的探究》课题结题报告
《传统古诗词教学的探究》课题结题报告研究背景古诗词是中国文化的瑰宝，其教学在中国教育体系中有着重要地位。
然而，随着现代教育方法的兴起，传统古诗词教学正在面临一些挑战和困扰。
因此，本课题旨在探究传统古诗词教学的现状和发展方向，为改进和提升古诗词教学质量提供有益的思考和建议。
研究目的本研究的目的是对传统古诗词教学进行深入探究，分析其存在的问题，并提出相应的解决策略。
通过这样的研究，可以为古诗词教学的改革和创新提供可行性建议，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
研究方法本研究采用文献综述和实地调研相结合的方法。
首先，梳理相关文献，了解传统古诗词教学的历史发展和现状。
其次，进行实地调研，观察和记录传统古诗词教学的实际情况。
最后，通过对文献和实地调研数据的整理和分析，得出结论并提出解决策略。
研究内容本研究主要围绕以下几个方面展开：1. 传统古诗词教学的历史回顾和发展概况；2. 传统古诗词教学的教学方法和策略；3. 传统古诗词教学的问题和挑战；4. 对传统古诗词教学的改进和创新建议。
研究成果经过对传统古诗词教学的研究，本研究得出以下结论和建议：1. 传统古诗词教学应注重学生的实际需求和兴趣，提供多元化的研究途径和资源。
2. 引入现代科技手段，如多媒体教学和在线研究平台，以提升传统古诗词教学的效果。
3. 培养学生对古诗词的欣赏和理解能力，不仅限于背诵和解释。
4. 加强师资队伍的培养和专业发展，提高教师的教学水平和教育理念。
结论传统古诗词教学是中华文化的重要传承，但也面临着一些问题和挑战。
本研究的结果表明，通过改进和创新传统古诗词教学的方法和策略，可以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，实现古诗词教学的目标。
参考文献- 古诗词教学方法研究，李明，2019年- 传统文化教育的现状与发展，王红，2020年- 传统古诗词教学的实证研究，张晓燕，2021年。
小学古诗词教学方法探究结题报告
“星光课堂”下古诗词课堂学习目标精准性的研究结题报告一、选题的背景语文课堂教学的广泛性，往往会导致课堂教学的“全面性”，从而冲淡学习目标。
语文课堂的“面面俱到”，似乎已经成为语文课堂教学的通病。
一篇文章，一节讲读课，不可能涵盖全面的语文知识，那么，让我们如何使每一节课都有一个精确的目标，围绕这个精确的目标展开课堂教学，从而达到“有的放矢，聚少成多”，这还是我们选该题目所在。
教学活动包括学习目标、教学过程和教学评价三大支柱。
学习目标占据首要位置，课堂教学紧紧围绕学习目标进行，才能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性，针对性和有效性。
语文新课程标准中要求：“语文教育新课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统改革”。
其中许多新理念、新思路、新教法和新思想值得回味和总结。
新教材对古诗词的编排与以前比，有很大变动，如何使我们的课堂教学适应新教材，如何使每节古诗文课堂学习目标达到精准，是我们课题研究的重要内容。
二、研究价值过去教科书全国只有一个版本，现在版本多样，对语文的评价，内容的选择都各有侧重，我们要兼收并蓄，独立思考，努力形成自己的教学风格。
古诗文是我国文化的瑰宝。
准确把握它的思想内涵和知识内容，教师上好每节课学生学好每篇古诗文是我们的天职，而要能胜任这项工作任务，首先必须有个明确的、精准的语文课堂学习目标，这样才能使我们的语文教学更具主动性、目的性。
研究工作安排本着唤醒学生的情感意识，开发学生情感资源，培养学生智商与情感和谐统一，爆发出更大的潜力，已达到素质教育的更高境界，以围绕我县“经典诵读”展开活动：以教师指导为主导，以学生自主研究为主体，以研究内容（学习目标）为主线。
教师示范，学生感受理解；教师统一指导，学生分别行动；教师在活动过程中个别指导和答疑。
实施课题组成员勤于积累经验，发现问题、反思方法，实行每两周一小结每一个月一次大型交流学习活动。
为实现已经制定目标，教师采取如下教学方法和手段：互动--参与创造--提高学习效率为基本主线，创建课堂教学民主化、平等化，让学生思想的火花大放光彩。
古诗文探索结题报告罗敏
古诗文探索结题报告罗敏古诗词是我国文学宝库中的瑰宝。
它源远流长，内容广泛，有的咏山川田园之美，有的写边塞将士的英勇气概，有的记述民间疾苦和人民愿望，有的抒发个人志向和奋发精神，有的表达人际之间的美好情感……一首首诗作犹如一面面镜子，反映社会生活，映照人们心灵。
的确，多读、多背古诗词对学生的阅读与写作都会带来极大的好处，这比起记一些课文的中心思想、写作背景以及给其分段分层等内容来，不知要用多少倍。
常言道：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”这说出了诗词识记与积累的重要。
数年来，为了既不能增加学生的负担，也不占用课堂时间，又能让学生乐意熟记一些古诗词，我在课外古诗次教学中，努力探索一些受学生欢迎的教学模式，使学生学的轻松，记的牢固，效果还相当不错。
一、见缝插针，熟读成诵我国传统教学主张语文要多诵读，在熟练诵读的基础上，让学生自己去感悟，去发现。
古诗词的学习，自然更应该如此。
在语文课前，可以利用上课预备铃声响后的几分钟时间。
让学生或听或读，逐步熟悉所读的诗词，直至能慢慢背出（多指短篇之类）。
一般是第一次听朗读录音，以读准字音，之后在教师或科代表带领下让学生朗读。
有时，朗读已经开始，而有的学生才刚进教室，或还要做课前准备而跟不上集体朗读，这也无妨。
通过听别人读同样可以达到熟悉诗词的目的。
这样，每周熟悉一首诗是不成问题的，许多学生将诗词背出来也就不是太难的事了。
如此，既不占用课堂整块的教学时间，也不加重学生负担，比较轻松地就达到了背诵的目的，也免除了学生死记硬背的苦恼。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船籍以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
没有阅读，就既没有帆，也没有风”所以精选一些课外优秀诗词让学生见缝插针，利用课前几分钟时间，进行诵读，对丰富学生的积累、锻炼学生的思维是大有裨益的。
因为长期坚持，学生初中三年下来，就能背诵课外诗词百余首了。
二、激发兴趣，理解名句在初步熟悉、背诵的基础上，教师用形象的语言描述某首诗词中名句的内容，让学生理解并说出诗句。
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古诗词结题报告————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：幼儿园古诗词唱游教学的实践研究结题报告一、课题研究背景:１、古诗词更是中国古典文学艺术中一支奇葩奇葩,它博大精深,瑰丽灿烂,以其精深的语言、深邃的意境而脍炙人口，千百年来,古诗词经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。
2、早在上世纪80年代,著名学者叶嘉莹先生就提倡吟诵古诗词，她一直有这样一个理想：在幼儿园开设“古诗唱游”科目，以古诗词为主，教学方法以唱歌和游戏为主，一边唱歌，一边游戏就学会了古诗词。
用简单、小孩子容易学的，也是合乎中国传统的吟诵方法教给他们吟诵。
“小孩子很纯真,而且记忆力强，透过吟诵,可以长久记忆”。
她说，与其说对古诗词进行研究是一种兴趣,到不如说是一种责任。
为此,国内外各地小学幼儿园均对本课题有所研究:太仓市实验幼儿园提出《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》;太仓实验幼儿园进行了《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》,嘉定区普通小学也开展了课题研究《走进千古美文松多经典诗句》等。
研究者从不同的角度探讨古诗词诵读对孩子的影响。
他们的研究对本课题有一定的借鉴作用。
3、《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
当今我国基础教育中,学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去，从小学、初中到高中,都有关于古诗文诵读的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。
学前教育作为基础教育的重要组成部分,虽然在这方面没有明确的要求，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。
学前阶段,一方面是幼儿对语音和语法的敏感期;另一方面,古诗文虽讲究韵律音节,但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的,非常适合幼儿学习的经典作品。
并且作为民族文化的命脉，古诗文所蕴含的美和潜在的教育价值很值得我们去研发。
综上所述，不论从弘扬中华古典文化的需要出发，还是为幼儿终身发展的奠基考虑,我们提出了幼儿园古诗词唱游教学的实践研究课题。
二、课题界定、研究目的及相关理论依据(一）课题界定和研究目的:“古诗词”：古诗词是指古代优秀的文学作品,,如唐诗宋词，这里主要指适合幼儿了解和欣赏的比较浅显又具有艺术性、教育性的古诗词中的佳作。
“唱游”：主要是根据幼儿的身心发展的特点,从培养幼儿的兴趣出发,通过创设愉快、活泼的环境,采用直观、形象的手段,让幼儿积极、主动参与古诗词的活动，让他们在活动中了解中华灿烂的古诗词历史，增强民族自豪感,同时,发展幼儿的记忆、认知、注意等各方面潜能。
“幼儿园古诗词唱游的研究”:即面向全体幼儿进行的、以传统典范的唐诗宋词为主要内容，运用观察法、个案法和行动研究等方法，采取一系列措施和手段,探索出幼儿学习古诗词的有效方法的教学研究。
研究目的:幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期,也是记忆力最强的时期，如果在此阶段根据其年龄特点运用适宜的方式,让幼儿潜移默化的接受经典古诗词的熏陶,一定会收到较好的教育效果。
因此我园进行古诗词唱游教学的实践研究的目的和意义可概括为：一、通过古诗词唱游的教学可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，增强幼儿的民族自豪感和自信心,培养幼儿对民族文化的喜爱之情，从而弘扬民族文化精神;二、通过对古诗词的咏诵，激发幼儿前阅读兴趣，丰富幼儿知识，提高幼儿审美能力，开发幼儿潜能，完善和健全人格，提高幼儿的综合素质;三、通过古诗词唱游教学的实践研究，提高一线教师的教学水平和研究能力,构建园本特色教材，提升幼儿园教育教学水平。
(二）相关理论依据:１、当代脑科学与幼儿脑潜能开发研究证明：人类的智力素质与大脑发展和成熟有着密切关系，语言对智力发展极其重要,古诗词的学习是幼儿语言习得的重要方面。
５岁左右是儿童大脑高速发展时期，也是幼儿语言习得的关键时期。
2、当代教育学、心理学已证明：儿童在３—6岁时,是记忆最强的时期，古人云：“读书百遍其义自见。
”这一记忆黄金期如能熟读吟诵众多经典的古诗词将会对其一生产生非常深远的影响。
因为经典古诗词富有韵律，句式工整,读起来朗朗上口非常符合学龄前儿童的心理特点。
蒙台梭利认为：儿童的成长是在与环境的相互作用中不自觉地进行的,都是自我教育而成长起来的。
我园的经典古诗词教学研究是以潜移默化的熏陶为目标，促进幼儿个性健康发展、身心和谐发展。
三、课题研究的过程和方法研究思路:从培养兴趣为出发点，以古诗词为基点,以开展各种活动为载体，以创设环境为抓手,以唱游为主要形为主要形式,构建园本特色教材,提高幼儿园教育教学水平。
（一）实施过程：准备阶段：（２0０9年11月----2010年2月）1、调查相关资料，进一步深化对课题的理性认识，制订研究方案。
成立课题组,明确分工。
２、确立研究的重、难点。
阶段成果：课题研究方案、预设古诗词唱游内容。
研究的实验阶段：(2010年2月----２0１1年6月）1、各个班级根据研究方案,开展研究工作。
2、围绕课题实施情况，双周进行课题交流，写好总结和反思。
3、针对研究过程中出现的一些困惑,研究小组要采取多种方法去解决。
4、课题组成员积累研究过程中的个案资料。
阶段成果：个案、案例、随笔、反思、汇报。
总结阶段：(201１年7月-－--2011年1０月)１、课题观摩活动。
2、案例、随笔、反思、观察记录等各种记录。
成果：撰写的研究报告，成果展示,并将部分成果和有益经验由试点研究向全园所有班级全面推开,构建园本特色教材体系，促进全体幼儿全面发展（二）研究方法:１、主要研究方法：（１)行动研究法：即把教学设计的方案付诸实施的研究方法,在研究过程中教师既要按设计的方案行动,又要有所创新，使教学活动成为师生共同再创造的过程。
本研究中通过对古诗文教学活动前预设和活动后反思，对教学方案审视以促使教学更加科学更加合理。
（２)调查法:调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划了解教育活动的历史状况与发展、经验与问题，经过分析综合,得出正确结论以指导教育实践的方法。
本课题针对研究的前期、中期和后期,对幼儿、家长及教师进行一些调查和分析，得出研究结论,及时纠正问题，指导下阶段古诗文研究工作的开展。
(３）观察法:是在自然状态下，研究者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，分析事物现象的研究方法。
本研究中将根据幼儿在自然状态下的情绪情感及行为表现适时调整教材,选择适宜的教学内容和教学方法。
（4）案例分析法:是研究者把实际工作中出现的问题作为案例，如实、准确记录某一事件发生、发展、变化过程，并进行分析、研究的一种方法。
在本研究中,将精选20个个案进行分析研究，得出有规律实用的案例进行总结推广。
２、主要研究手段:课堂观察研究、学科教学活动设计研究、教学策略研究等。
四、课题研究的原则我园课题研究主要根据《幼儿园教育指导刚要》的精神，依据幼儿教育学、心理学的原理，并结合幼儿的身心发展特点来综合考虑,主要有以下几点:1、选材适当：古诗词的选择应与幼儿的年龄、认知特点密切结合,选择贴近幼儿生活的、幼儿比较感兴趣的古诗词作为教材，使诗文咏诵更适合幼儿心理、思维的特点,促进幼儿的全面发展。
2、创设环境:为幼儿创设富有启发性的情趣问题情景（包括师幼共同挖掘有价值的、符合幼儿实践与创造水平的问题）,使幼儿在与环境的互动中各种能力不断得到发展。
3、多项并举的原则:古诗词活动不局限于一种教学方法,一种教学模式，而是根据实际情况，灵活运用,应渗透在幼儿一日的游戏、生活活动之中，通过各种实践活动共同促进幼儿的发展。
4、以幼儿发展为本的原则:真正的教育就是为了促进人的可持续性发展。
幼儿园古诗词唱游教学的实践研究中教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识，引导幼儿通过古诗文唱游,发展思维,形成独立发展的人格。
五、课题研究的主要内容及措施（一）幼儿经典古诗文主要研究内容简介1、小班(３—4岁)幼儿:感知觉逐步完善，对生动形象、色彩鲜艳新奇的事物或现象容易认识，能理解具体的事物，心理活动以无意活动为主，因此，选择浅显易诵富有生活情趣的四句五言诗为主。
如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等。
2、中班（4—5岁）幼儿：思维具体形象，对事物的理解能力增强了,词汇开始丰富,游戏中表征水平提高了。
应以易诵易记,富有意境（诗情画意)的四句五言诗及浅显易懂的、适合幼儿的名篇文章为主。
如《山下泉》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《正月十五夜》、《咏柳》、《三字经》片段等。
3、大班(5—６岁）幼儿:认识能力比中班有了进一步的提高，并能初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，选择古诗词应以易诵易记,富有人文精神的七言四句诗、五言八句诗为主及浅显易懂的名篇文章等。
如《中秋月》、《枫桥夜泊》、《忆江南》、《竹枝词》等。
（二)相关子课题的设计在研究过程中,根据实际,我们从以下几方面进行深入的思考:1、小、中、大班幼儿古诗词教学目标体系的建立。
2、小、中、大班幼儿古诗词内容的选择及其思考。
3、小、中、大班幼儿古诗词教学策略及相关研究。
４、小、中、大班幼儿古诗词教学的环境创设研究。
5、一日活动中如何“渗透”经典古诗文咏诵的方式、方法及相关模式研究。
(三)研究目标的探究从《幼儿园教育指导纲要》中，我们清楚地看到,在各领域的目标表述中较多的使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，《纲要》突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向,着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力,同时把情感、态度等非智力因素作为幼儿认知发展的推动力。
因此,在“幼儿园古诗词唱游教学的实践研究”中,我们主要从情感态度、知识经验、行为方式、能力发展这四个方面制定发展目标去,积极创造适宜的教学环境,以促进幼儿的全面和谐发展。
古诗词唱游教学的总目标：1、通过接触中国经典的文学作品,让幼儿初步感受中国经典古诗词的韵律美,激发幼儿爱祖国的情感。
2、乐于用唱游的形式学习古诗词作品，发音准确，吐字清晰，提高幼儿咏诵能力。
3、尝试运用不同的表现形式，创造性的表达自己学习经典诗文的情感、经验和想象。
4、乐意参加古诗文咏诵活动，体验与他人合作、创造、交流的快乐，充分体验感受美、发现美、表现美、创造美的愉悦，陶冶幼儿的情操，促进幼儿人格的健全发展。
各年龄阶段古诗文咏诵教育目标：（四）内容的选定1、针对幼儿年龄特点选材幼儿园有小班、中班、大班,幼儿年龄各不相同，各方面发展的水平也不一样，接受能力也不一样。
古诗词内容难易差别较大,选择好坏决定着幼儿学习的兴趣。
小班幼儿年龄小，理解能力差，我们就选一些语意浅显，句子自然,感染力强的，比如五言的古诗文，如《咏鹅》、《春晓》、等；中班的幼儿语言表达能力比小班有了进步,在选择古诗词时,逐步从五言过渡到七言,与幼儿生活密切相关,能引起幼儿思想共鸣,幼儿可以理解接受;大班幼儿基本上以班别目 标小班 1、喜欢参与经典古诗文咏诵活动,初步感受古诗文的韵律美。