浅谈幼儿园的情感教育
幼儿园教育中的情感教育
幼儿园教育中的情感教育幼儿园是儿童情感发展的重要阶段，情感教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
情感教育旨在培养幼儿的情感意识、情感表达能力和情绪调节能力，帮助他们建立积极健康的情感体验。
下面我将以五方面来讨论幼儿园教育中的情感教育的方法和具体技巧。
一、营造温馨和谐的教育环境为了有效地开展情感教育，幼儿园应该营造一个温馨和谐的教育环境。
首先，教师应该注重人际关系的建立，与幼儿建立亲密的关系，让幼儿感受到关爱和尊重。
其次，教室布置要温馨舒适，墙壁上可以贴上幼儿的绘画作品以及一些积极向上的图片和语录。
再次，幼儿园应该鼓励幼儿之间的友善互助，组织一些合作游戏和团队活动，培养幼儿的集体观念和团队合作精神。
二、情感教育课程的开展幼儿园可以通过情感教育课程来培养幼儿的情感认知和情感表达能力。
在情感教育课程中，可以开展一些情感体验活动，如制作感恩卡片、互动游戏等，让幼儿通过亲身参与来感受爱与被爱的力量。
此外，教师还可以通过绘本故事、角色扮演等方式，引导幼儿表达情感，激发他们内心的情感体验。
三、情绪管理的培养情绪管理是情感教育的重要内容之一。
幼儿正处于情绪发展的关键阶段，他们经常会面临各种挫折和困难，需要教师的引导和帮助。
教师可以通过情绪识别、情绪调节等活动，帮助幼儿理解自己的情绪，学会正确表达和调控情绪。
对于情绪失控的幼儿，教师可以通过冷静对待、倾听、安慰以及适时解决问题的方式来引导他们正确处理情绪。
四、培养友善与宽容的情感品质友善和宽容是情感教育中的重要品质。
幼儿园可以通过一些游戏和活动来培养幼儿的友善与宽容的品质。
例如，组织幼儿参与一些团队合作的活动，让幼儿体验到集体的力量；培养幼儿的分享和帮助他人的乐趣，让他们学会关心他人。
同时，教师还可以通过榜样的引导和正面的评价来树立友善和宽容的价值观。
五、家园合作，共同育人情感教育是家庭与幼儿园教育的共同责任，需要家园之间的密切合作。
教师可以定期与家长交流幼儿的情感发展情况，分享教育经验和方法。
浅谈幼儿园绘本教学中的情感教育
浅谈幼儿园绘本教学中的情感教育
幼儿园绘本教学是幼儿教育中重要的一种教育方式，通过阅读绘本的方式，激发幼儿
对阅读的兴趣，提高幼儿的语言表达能力和观察力，增强幼儿的认知能力和想象力。
而情
感教育在幼儿教育中同样是非常重要的一部分，能够帮助幼儿正确认识自我、他人和社会，培养幼儿积极向上的情感和态度，具有促进幼儿全面发展的作用。
本文将就幼儿园绘本教
学中如何进行情感教育做一个简要的讨论。
一、挑选适合幼儿的绘本
在情感教育中，挑选合适的绘本是很关键的一步。
幼儿在情感教育中需要接受真实、
丰富而富有同情心的信息，因此，幼儿园需要选取有深刻内涵、颜色活泼、插图精美的绘本，让幼儿在阅读中感受到情感变化，增加幼儿的情感体验，有效地激发幼儿的情感教育
兴趣和积极性。
二、引导幼儿认识情感
三、培养幼儿情感发展
在教育中，情感教育的最终目的是帮助幼儿养成积极、正面的情感发展。
在幼儿园绘
本教学过程中，教师需要注重情感价值的引导和表现的体现。
通过自制、模仿和游戏的形式，激发幼儿积极的情感和态度，使幼儿通过情感教育能够充满自信，敢于表达自己并积
极与他人互动，最终能够形成良好的情感基础。
总之，幼儿园绘本教学中，情感教育扮演着重要的角色。
通过挑选合适的绘本、引导
幼儿认识情感、培养幼儿情感发展，能够为幼儿提供一个情感丰富、充满温馨、蔚绿正能
量的环境，让幼儿在情感教育的过程中，健康成长，茁壮发展。
幼儿教育中的情感教育活动
幼儿教育中的情感教育活动幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，其中情感教育活动在培养幼儿情感表达和社交能力方面起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿教育中的情感教育活动的重要性，并介绍几个常见的情感教育活动。
首先，情感教育有助于培养幼儿的情感表达能力。
幼儿的情感表达能力是他们与他人沟通和交流的基础。
通过情感教育活动，幼儿可以学会正确地表达自己的情感，包括喜怒哀乐等。
例如，在绘本分享的活动中，教师可以引导幼儿讲述故事中的情感，并鼓励他们用简单的语言描述自己的感受，从而提高幼儿的情感表达能力。
其次，情感教育有助于培养幼儿的情感理解能力。
幼儿阶段是感受世界和他人情感的关键时期，情感教育活动可以帮助幼儿理解他人的情感，并培养同情心和共情能力。
例如，在角色扮演的活动中，幼儿可以扮演不同的角色，体会到不同情感状态下的感受和行为，从而培养他们对他人情感的理解和尊重。
此外，情感教育有助于促进幼儿的自我认知和自我管理能力的发展。
幼儿在情感教育活动中可以学会如何有效地管理自己的情绪和行为。
例如，在情绪管理的活动中，教师可以引导幼儿认识自己的情绪，教授他们一些有效的情绪调节策略，如深呼吸、倾诉等，从而培养幼儿的自我认知和自我管理能力。
最后，情感教育有助于培养幼儿的社交能力。
幼儿的社交能力对其未来的发展和成功至关重要。
通过情感教育活动，幼儿可以学会与他人建立良好的关系，增强合作意识和团队精神。
例如，在合作游戏中，幼儿需要与他人合作解决问题，这促进了他们的社交技能和团队合作能力的发展。
综上所述，幼儿教育中的情感教育活动起着重要的作用。
通过情感教育活动，幼儿可以提高情感表达能力、情感理解能力，培养自我认知和自我管理能力，以及发展社交能力。
教育者和家长应重视情感教育，在幼儿教育中加强相关活动的开展，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
浅谈幼儿的情感教育
满足： 一是 创设 家庭化 、 性的 生活空 间 ， 软 使幼 儿在 幼儿 园 中能感
想 象能力 ， 此种 能力 的培 养需要 一定 的时间 ， 是一个 循序 渐进 的过
程， 在学时上 的压 缩势 必影响学 生的动手 训练 时间 ， 进而 造成学 生
学得 不深 、 理解得 不透彻 。 ２ 教学手段 过 于单一 ．
达 自己的情绪 ， 同时学 习觉察他 人的情 绪。 当个别 幼儿遇事 想不通
时 ， 以通过击 打宣泄 角中的各 种沙 袋或在纸上 涂画 ， 此宣 泄心 可 借 中 的怨 气 、 怒气 。 过多年 的实践 。 深深地体 会到 。 经 我 幼儿适度 的宣
泄远 比强制幼儿 接受说教 的效果 要好得 多。 是创设 主题角 。 三 发动
ｌ 育 观 － 【 野】 教 新 察ｉ 视
浅谈 幼儿 的情感教 育
福建
幼儿 时期易感 性极强 ， 情绪 、 是 情感萌发 的重要 时期 。特别是 目前 ， 越来越 多的 幼儿暴 露 出情感 方面 的 问题 ， 们爱 生气 、 他 易消 沉、 孤僻等 等。 作为一 名幼儿教 师如何 以辅 导者 的角色关注 幼儿 的 情感发展 ， 这关 系到幼儿将来 是否能 有一个健 康 的心 态茁壮 成长 。 因此 。 我很 重视幼儿 情感教 育 ， 力创设宽松 、 悦 的教 育环 境 ， 努 愉 引 导幼儿控 制行 为， 学会安慰 自己 ， 养 良好 的情 绪 、 培 情感 。
一
德化
●李峥莹
受到 家庭般 的气氛 ， 生安全 感 、 产 信任 感。如在 小班活 动室 的创设 上 ， 大多采 用软性材 料进行 ， 我 用软性 的泡塑地板 铺设 在活动 地板 上 ， 儿可像在 家里一样 随意 、 幼 快乐地 滚 、 ； 爬 提供 的玩 具也 多为软
幼儿园情感教育指导方案
幼儿园情感教育指导方案在幼儿园阶段，情感教育是培养幼儿社会适应能力的基础。
健康、积极的情感发展对于幼儿的全面成长至关重要。
针对幼儿园情感教育的特点和需求，设计一套科学的指导方案，有助于促进幼儿情感的良好发展。
一、认识情感教育的重要性情感是人类内心感受的体现，对于幼儿来说，情感教育是建立个体与他人和谐相处的基石。
情感教育是提高幼儿社会适应能力、培养情商的重要途径，也是促进幼儿人际交往的关键。
二、培养幼儿的情绪认知能力情绪认知是幼儿了解自己和他人情绪状态的关键能力。
通过有针对性的游戏活动，如角色扮演、情绪表达绘画等，帮助幼儿认知和表达自己的情绪，同时理解他人的情绪。
这种认知能力的培养，能够增强幼儿的情感交流能力和解决问题的能力。
三、关注幼儿的自我认知自我认知是幼儿建立自我概念的重要过程。
我们可以通过幼儿园活动设计，引导幼儿认识自己的身体、性格特点等，鼓励幼儿用积极的方式对待自己，并培养他们的自尊心和自信心。
四、建立良好的情感关系幼儿在情感发展上首先应建立良好的情感关系。
幼儿园可以在班级管理上，采取分组活动、小家庭制度等方式，给予每个幼儿充分的关注和照顾，让他们感受到互相的关爱和支持。
五、培养幼儿的同理心同理心是幼儿情感教育中的重要内容之一。
通过故事、游戏等方式，教导幼儿关心他人，理解他人的感受，并引导他们帮助他人，培养共情能力。
同时，要注重提高幼儿的情感表达和倾听能力，从而促进幼儿间的有效沟通和互动。
六、合理引导幼儿表达情感幼儿常常面临情感的困惑和挑战，需要得到适当的情感引导。
幼儿园应注重给幼儿提供安全支持的环境，鼓励幼儿真实而恰当地表达自己的情感，同时提供对错解释和情绪调适的引导。
七、倡导积极的情感塑造幼儿园应注重塑造积极的情感氛围，引导幼儿培养乐观、积极向上的情感态度。
对于幼儿的情感困惑和负面情绪，可以通过讲述正面的故事、引导积极的情绪表达等方式帮助幼儿处理情感问题。
八、关注家庭情感教育幼儿园和家庭应当形成良好的情感教育合作，共同促进幼儿的情感发展。
幼儿园儿童情感教育总结 幼儿园教育
幼儿园是儿童成长过程中重要的教育阶段，而情感教育是幼儿园教育中不可忽视的一部分。
如何进行有效的幼儿园儿童情感教育，是每一个幼儿园教育工作者都需要深入思考和总结的问题。
一、情感教育的重要性1.培养孩子的情感情绪表达能力。
幼儿期是孩子情感情绪发展的重要阶段，通过情感教育可以帮助孩子学会表达自己的情感，增强情绪管理能力。
2.促进孩子与他人的良好关系。
通过情感教育可以帮助孩子学会关心他人，尊重他人，培养合作意识，促进良好的人际关系。
3.形成健康的人格品质。
良好的情感教育有助于培养孩子的善良、宽容、正直、勇敢等积极的人格品质，为孩子的终身发展奠定基础。
二、幼儿园儿童情感教育的方法1.故事情感教育法。
通过讲故事的方式，引导儿童感受故事中的情感，培养儿童的同理心和情感表达能力。
2.游戏情感教育法。
通过游戏，让儿童在愉快的氛围中学会情感的表达和管理，培养合作精神和情感交流能力。
3.模仿情感教育法。
老师和家长的模范行为对儿童的情感教育有着重要的作用，他们无言的行动会潜移默化地影响儿童的情感发展。
三、幼儿园儿童情感教育总结1.重视情感教育的重要性。
情感教育在幼儿园教育中具有不可替代的作用，需要引起幼儿园教育工作者和家长的高度重视。
2.多种形式开展情感教育。
幼儿园可以通过故事、游戏、模仿等多种形式开展情感教育，切实培养儿童的情感情绪表达能力。
3.注重示范引导。
老师和家长要注重自身的情感素质培养，成为儿童情感教育的示范者和引导者。
4.注重与家长的交流。
幼儿园和家长要加强交流，共同关注儿童的情感发展，形成齐抓共管的良好氛围。
幼儿园儿童情感教育是一项系统工程，需要家长、教师和社会多方共同协作，共同努力，引导儿童健康快乐成长，为他们的未来打下坚实的情感基础。
四、幼儿园的角色1. 幼儿园在儿童情感教育中扮演着至关重要的角色。
作为孩子们成长过程中的重要场所，幼儿园不仅仅是知识的传授者，更要承担起培养孩子情感情绪的责任。
幼儿园的教育工作者应当注重培养孩子们的情感表达能力，引导孩子们学会信任、理解、关心和尊重他人，以及培养积极的人际交往能力。
幼儿活动中的情感教育方法
幼儿活动中的情感教育方法幼儿期是儿童心智发展的关键时期，也是情感教育的关键阶段。
情感教育对幼儿的发展和成长起着重要的作用。
本文将探讨幼儿活动中的情感教育方法，包括创设情感互动环境、培养共情能力、引导情绪表达、塑造情感正念等。
首先，创设情感互动环境是幼儿活动中情感教育的基础。
幼儿园应为孩子们创造具有积极情感的活动氛围。
例如，设立互动游戏区，让孩子们在游戏中感受到友谊和乐趣；设置合作小组，让幼儿在合作中体验到互助和团结。
此外，教师在组织活动时要注重情感的交流和表达，引导幼儿通过争论、协商、分享等活动方式，培养他们的情感交流能力。
其次，培养幼儿的共情能力也是重要的情感教育方法。
共情是指理解和分享他人情感状态的能力。
为了培养幼儿的共情能力，可以通过角色扮演、情感分享等方式进行训练。
教师可以鼓励幼儿观察他人的行为举止，并帮助他们思考他人的情感需求和感受。
同时，可以引导幼儿通过绘画、剪纸等艺术活动来表达并分享自己的情感，从而增强他们对他人情绪的理解和关注。
此外，引导幼儿表达情绪也是情感教育的重要环节。
幼儿常常因为语言表达能力有限而难以准确地表达自己的情绪。
教师可以通过绘本、故事等适当的材料引导幼儿认识和表达情绪。
同时，可以设置情感日记，让幼儿记录自己每天的情感变化，并鼓励他们在情感日记中自由表达自己的情绪和感受。
这样有助于幼儿提升情绪表达能力，培养情绪管理能力。
最后，塑造情感正念对幼儿发展也具有重要的意义。
情感正念是指关注内心情感并对其进行审视和调节的能力。
幼儿园可以设置情感正念训练课程，通过放松训练、冥想练习等方式，帮助幼儿觉察自己的情绪体验，理解情绪起源和变化的规律，并学会通过调整自己的行为来应对不同情绪。
总之，幼儿活动中的情感教育方法包括创设情感互动环境、培养共情能力、引导情绪表达、塑造情感正念等。
在幼儿园中，教师应该注重情感教育的重要性，通过合理的方法和活动，帮助幼儿发展积极的情感态度和良好的情绪管理能力。
学前教育中的情感教育
学前教育中的情感教育学前教育是对儿童进行全面发展的重要阶段，其中情感教育占据了重要的地位。
情感教育的目标在于培养儿童积极健康的情感态度和情感能力，帮助他们建立良好的人际关系，增强社会适应能力。
本文将探讨学前教育中的情感教育的重要性、教育方式以及教师在其中的角色。
一、情感教育的重要性情感教育在学前教育中的重要性不容忽视。
首先，情感教育能够帮助儿童建立积极的情感态度。
通过培养儿童的情感认知和情感体验，他们能够更好地理解和掌握自己的情感，并能够积极面对生活中的挫折和困难。
其次，情感教育有助于培养儿童的情商。
情商是指个体在情感应对、情感表达、情感理解和情感管理方面的能力，它对儿童的发展和学习起着关键的作用。
最后，情感教育可以增强儿童的社会适应能力。
通过与他人建立良好的情感关系，儿童能够更好地适应团体生活，培养友善、合作、分享等积极的社会行为。
二、情感教育的教育方式在学前教育中，情感教育的教育方式多种多样。
首先，情感教育需要提供恰当的情感体验。
学前教育机构可以通过课程设置和活动安排，为儿童提供丰富的情感体验，让他们在游戏、互动中感受到友善、关爱、快乐等积极情感。
其次，情感教育需要注重教师的示范和引导。
教师应该具备良好的情感管理能力，能够成为儿童情感行为的榜样。
他们应该用亲和力和关注力去引导儿童，帮助他们正确表达和理解情感。
此外，情感教育还需要借助于艺术表达和绘本阅读等方式，培养儿童的情感表达和情感理解能力。
三、教师在学前教育中的角色在学前教育中，教师扮演着重要的角色。
首先，教师应该成为儿童情感教育的引导者。
他们应该积极地与儿童进行情感互动，理解和关注儿童的情感需求，给予他们恰当的情感支持。
其次，教师应该注重情感教育的渗透。
情感教育不仅仅存在于特定的情感课程中，还应该渗透到学前教育的各个方面。
教师可以在日常生活和学习中，注重培养儿童的情感态度和情感能力。
最后，教师应该与家长进行紧密的合作。
学前教育是家庭教育和学校教育的衔接阶段，教师应该与家长共同关注儿童的情感教育，共同促进儿童的全面发展。
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浅谈幼儿园的情感教育
一、问题提出
在教委发布的《幼儿园教育指导纲要》中提出，应把幼儿的情感培养放在第一位，其次才是知识与技能。
然而现实并不尽如人意，情感教育的重要性并没有深入人心，得到切实的落实。
幼儿教师对情感教育也感到颇为陌生，教育理论并不系统，无法指导教师的教育行为，甚至有些教师与正确培养幼儿情感背道而驰。
随着我国学前教育的发展，家庭对幼儿园教育的重视度越来越高，情、知、意三者地位的彻底改革迫在眉睫。
幼儿教育最根本的目标和任务就是培养身心健全的人，培养具有良好情感素质的人。
所以，我们必须对这种现象引起足够的重视，积极转变观念，注重培养幼儿良好行为习惯和健康心理，只有这样，我们的幼儿教育才是负责任的教育。
将此研究课题浅做分析，希望对情感教育的实践有所帮助。
二、正文
1、当今学前教育中情感教育遇到的问题
（1）幼儿园为迎合家长需求，普遍提倡多种技能班与幼小衔接班。
现如今社会压力大，家长们对自己唯一的子女期望值非常高，希望自己的孩子能赢在起跑线上，以后在竞争时能胜人一筹。
因此幼儿园成了孩子们的初战场，家长越来越对幼儿园报以很大的期望和更高的要求。
但要求的正确与否深值怀疑，让孩子们在幼儿园就学到小学的知识，达到小学的水平，这无异于拔苗助长。
一些幼儿园为了迎合
家长的口味，提高自己的生源，创办了各种各样，例如珠心算、早期识字、英语、学前班等等，并以此为本园特色吸引家长。
如今走在大街上，我们经常能看到带有“双语”、“艺术”等字样的幼儿园招牌，仿佛见证了当前幼儿园的高水平办学和超前的质量意识。
这种行为违背了纲要的精神，不利于孩子身心共育的发展目标。
（2）很多幼儿教师平时不重视孩子的心理情感，孩子在幼儿园倍感压力，并不快乐。
幼儿教师也是弱势群体，孩子入园的数量越来越多，班班人满为患，有限的教师每天面对着庞大数量的孩子，自然感觉力不从心。
再加上孩子的安全问题属于老师的责任范围内，国内没有法律保护老师的合法权益，老师们天天提着脑袋来上班，心理压力之大毋庸道明。
不快乐的老师如果培养快乐的孩子？老师们虽没有分数、升学的压力，背后却是无数双家长的眼睛，督促老师的教学活动，检查孩子的身体健康。
这使得老师们无暇顾及孩子的心理情绪与情感，完成指定的工作任务，不出意外，不惹事端，就万事大吉。
至于孩子的感情，教师已没有余力培养，渐渐淡出了教育工作意识。
试问幼儿园的孩子们，尤其是面临升学的大班孩子们：你们上幼儿园开心吗？他们的表情一定会低落得显而易见。
曾有研究对部分幼儿园的教师作了这样一次专项调查，要求教师对实例进行分析。
提供的实例是：某幼儿园小班的一位家长向带班教师反映说，孩子在幼儿园吃饭（午餐）没吃饱。
教师听到反映后不高兴，便在以后进餐时故意给这个孩子盛超过其饭量的饭菜，并要求孩
子必须吃完，请分析这位教师的行为。
调查结果一致认为这位教师的行为是错误的，在说明其错误时包含有这样几种观点：①使幼儿消化不良，影响幼儿身体健康；②影响情绪，使幼儿对教师或幼儿园产生逆反心理；③产生不良社会效果，影响幼儿园声誉；④影响教师的自身形象和发展前途等。
上述不良后果提出的人数顺序是：①③②④。
从强调早期情感教育这一高度出发，这个分析排列的顺序是欠妥的，它反映了目前教师在加强情感教育这一问题上存在的差距。
首先是教师缺乏情感教育意识。
由于教师没有把情感教育提到应有的高度给予重视，因而在对实例中教师错误行为的分析时，便更多看重对生理上的直接影响，而忽略了错误行为给幼儿情感上造成的伤害。
其次是缺乏实施情感教育的方法。
不了解早期情感教育的特点，因而忽略了日常生活活动在情感教育中的作用。
最后还反映出教师本身情感素质较差。
实例中的孩子由吃不饱到吃不了这是一种明显的变化，如果说前者是教师无意的，那么后者则是教师存心的，这是职业道德所不允许的。
这样肯定不利于幼儿园情感教育的实施，即使勉强在开展，效果也可想而知。
2、幼儿情感教育的原则
（1）生活中的情感教育
生活及教育。
孩子入园，教师首先进行的情感教育就是让孩子们喜爱幼儿园，喜爱老师和同伴。
这也是幼儿社会教育的目标，老师可以把教室布置得温馨愉快，让刚从家庭的温室中走出来的孩子们尽快摆脱分离焦虑，适应幼儿园的集体生活，并喜欢这种氛围与环境，配合老
师的活动安排与教学课程。
其次，为了使幼儿良好的情感能一直持续，达到与班级和谐的状态，老师的爱不能间断。
平时对孩子的身体嘘寒问暖，时常检查，让孩子感受到妈妈般的关爱。
身体上是这样，精神上也是如此。
孩子的心理是敏感而脆弱的，老师的一个眼神，一句话或是一个动作都有可能让孩子的精神受到刺激，这种刺激也许会造成一生的影响。
在针对个别孩子的鼓励与引导上，要遵循多表扬，少批评的原则。
孩子做对事情时，老师真诚的表扬，鼓励的眼神，夸赞的手势都会被孩子看作是无上的奖赏。
不仅心中感动，同时激发出他的向好驱动力，强化了他是非定位的标准，使他的情感健康发展，达到了教育的目的。
在对待群体孩子上，老师可积极利用群体效应，多树立榜样，在游戏中进行小小的竞争来促进孩子发展社会情感。
当然孩子不可经常被横向比较，要让每个孩子知道自己的成长与优势，大家相互学习、促进，共同帮助稍有不足的孩子，逐渐学会懂得关心别人、帮助别人、同情别人，每人心中都有爱。
（2）教学活动中运用多种趣味形式对孩子进行情感教育
教学活动中，若是运用说教的形式让孩子体会情感，效果是不言而喻的，既无法让孩子真切感受，又会使孩子感到枯燥乏味。
为达到情感教育的目的，教育的形式一定要遵循孩子的心理特点，抓住孩子的兴趣点，以孩子真正喜欢的形式出发，将教育目标加以情节融入进去。
比如游戏的形式，可设定一些帮助他人，解决矛盾，评比最佳的情景，幼儿在过程中亲身去体会，精神上的升华、事情的正确面对、美的感知等等情感方面就会有所提高；再如故事的形式，书面故事或多媒体
故事都可激发幼儿的兴趣。
在口头讲述故事时，幼儿展开想象的空间，故事中的人物在脑海中活灵活现，发生的事情好像就在身边，对话仿佛能听到声音。
多媒体则更直接地将故事情节呈现在幼儿眼前，幼儿会与故事中的人物一起哭，一起笑。
这时的幼儿很容易做到移情，他的情感随着故事主人公的变化而变化，从中获得正确的是非观、道德观、审美观等等情感。
（3）活动区活动时的情感教育
与教学活动一样，首先要做的情感教育就是让孩子提高活动的兴趣。
活动区中主要是凭玩具与材料的配备水平，高水平的玩具与材料一定能够吸引孩子，并具有相当的持续性。
不仅如此，每一个活动区，甚至每一种玩具，都应附上游戏说明，以培养幼儿的规则感。
尤其是需要合作游戏时，自觉遵守游戏规则是情感教育的目标之重，也是踏入社会、与人共处、建立诚信的前提。
活动中，培养幼儿热爱身边的事物，乐于观察探索他们，积极与同伴交流，共同寻求答案，解决问题。
合作活动中，培养幼儿与同伴友好相处，平等相待，乐于分享，甘于忍让等等，都属于情感教育。
3、实施情感教育对教师的素质要求
（1）教师需要拥有健康的心理，积极向上的心态。
前面的实例表明，实施情感教育的前提是实施者首先要具备健康的心理，和积极向上的心态。
这样的心理状态能够由内而外，通过教师的语言与动作感染给孩子。
情感教育主要是育人之情的教育。
幼儿时期的孩子，各方面智能都在高速发展，情感的发展方向也日趋成熟与固
定，在这个重要的时期，周围环境中的成人如果没有好的心理和心态，影响下的幼儿也会潜移默化畸形成长。
教师是幼儿成长过程中极其重要的人，教师的心理素质可以直接影响幼儿的一生，因此教师们为了孩子，也要努力提升自己，成为心理健康，具有高尚情操，为社会所接纳与崇尚的人。
（2）教师心中充满爱，用爱浇灌孩子，感染孩子。
爱心在前，教育在后。
高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
作为一名幼儿教师，注定她要比其他教师付出更多的爱给孩子，幼儿教育可谓是爱的教育，幼儿的情感作用大于一切。
如：孩子刚入园时，老师面带微笑地去迎接、拥抱每一个孩子，并主动向孩子们问好，当班里小朋友因病请假时，主动打电话或家访了解其病情……这些生活中看似可有可无、微不足道的小事，却是幼儿最直接的心理需要。
因此，实施情感教育如同实施爱的教育，教师心中要有爱，用爱浇灌孩子，感染孩子，孩子就会一样心中充满爱，对周围的人、事、物报以正确、积极向上的心态。
（3）教师应能够移情于孩子身上，体会孩子的心情，有进行适时情感教育的意识。
在进行情感教育的过程中，最重要的就是教育者要与教育对象达到融情，也就是说教师要能够感之幼儿所感，想之幼儿所想，移情于孩子身上，体会孩子的情感，这样才能针对不同年龄阶段的幼儿采取不同的，行之有效的情感教育。
不仅要适龄，情感教育还要适时。
幼儿的情感，无时不刻维系着幼儿的各种行为，它是幼儿行为的动机所在。
把握幼儿的情感特点与变化规律，抓住时机以幼儿能够接受的方式进行适时的教育，为塑造幼儿良好健康的情感与引导幼儿正确的行为习惯，做出给力的教育效果。