浅谈幼儿园大班常规教育的论文
浅谈幼儿园班级常规管理幼儿园班级管理论文(1)
浅谈幼儿园班级常规管理幼儿园班级管理论文(1)一、幼儿园班级常规管理的意义幼儿园班级常规管理指的是针对班级一些日常行为活动的组织与协调，如安全、卫生、饮食、活动等方面的规定与实施。
幼儿园班级常规管理对于正常的幼儿活动，有序的班级教学以及安全的幼儿社交环境有着至关重要的作用。
通过常规管理，幼儿可以在良好的环境中进行有规律的行为模式，形成良好的生活习惯，提高幼儿自理能力。
二、常规管理的方式（一）规章制度的建立在日常教育教学活动中，建立幼儿园班级书面规章制度是必不可少的。
例如，安全、饮食、活动等方面均需制定相应的规章制度。
（二）规定时间和空间将日常生活活动安排到特定的时间和空间，是规范和统一活动的主要方式。
例如，时间安排上，规定上课和休息时间、午餐和午休时间。
空间方面，规定每种活动的区域，避免幼儿间的混乱。
（三）幼儿的参与常规管理的最终目的是帮助幼儿养成自觉性和自律性。
在制定规章制度时，可适当的增加幼儿的参与，让幼儿们了解到规章制度制定的原因，从而养成遵守规章制度的良好习惯。
三、常规管理的具体措施（一）健康管理在健康管理方面，要加强卫生保健工作。
如每天要对班级进行环境清洁，每周要消毒马桶、污水桶等。
另外，在日常活动中对幼儿的健康饮食尤为重要。
针对不同幼儿的身体情况，制定不同的饮食计划，为幼儿提供充足、营养均衡的食物。
（二）教育管理在教育管理方面，要注重教育方式的多样性。
例如，通过游戏或角色扮演等方式，帮助幼儿了解生活、地理、科学等各个方面的知识。
（三）活动管理在活动管理方面，活动的多样性和安全是重中之重。
因此，安排活动所使用的物品和资源要符合安全标准。
同时，班级也应该定期举行各种不同形式的活动和游戏，发挥幼儿的想象力和创造力。
四、几个问题的解决（一）规章制度的变革在生活中，有些幼儿园的规章制度可能存在滞后，因此在实际操作中应该对规章制度进行适宜的变革，符合实际生活情况。
（二）常规管理的具体细节在常规管理中，要注意细节。
幼儿园教育教学论文大班
幼儿园教育教学论文大班引言幼儿教育是培养幼儿健康成长的重要阶段，对于幼儿园大班教育教学的改革成为了教育界关注的焦点。
本文将探讨大班幼儿园教育教学的重要性，并提出一些有效的教学策略，以促进幼儿的全面发展。
重要性在幼儿园教育教学中，大班的特殊性使得教师面临很多挑战。
大班幼儿园教育是一个重要的教学阶段，它不仅对幼儿的身体、智力、社交和情感发展起着至关重要的作用，也对后续教育生涯产生重要影响。
因此，我们有必要重视大班幼儿园教育教学，提供高质量的教育服务。
教学策略1. 创设富有创造性的环境大班幼儿园教育教学应创设一个富有创造性的环境，以激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
教室内的设施应当丰富多样，如图书角、角色扮演区、科学实验区等，以满足幼儿的各种学习需求。
此外，提供丰富的材料和工具供幼儿自主操作和创造，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 开展多元化的活动大班幼儿园教育教学的活动设计应具有多元化。
通过多元化的活动，能够满足幼儿对不同学科和技能的需求，提供丰富的学习机会。
例如，可以组织绘画、音乐、舞蹈、游戏等活动，培养幼儿的艺术、音乐和运动能力。
同时，也可以组织观察、实验、探索等科学活动，培养幼儿的观察力、思维能力和实践能力。
3. 引导合作学习合作学习对于大班幼儿园教育教学尤为重要。
通过合作学习，幼儿可以培养社交能力、合作精神和团队意识。
在教学中，教师可以设计合作学习的任务，让幼儿在小组中相互合作、相互学习。
同时，教师还可以提供适当的引导和指导，帮助幼儿解决问题，培养他们的解决问题的能力。
4. 注重情感教育情感教育是大班幼儿园教育教学中不可忽视的一部分。
幼儿正处于情感发展的关键期，他们需要得到关爱和支持。
在教学中，教师应注重培养幼儿的情感表达能力、情绪管理能力和友谊意识。
可以通过情感故事、情感角色扮演等方式，引导幼儿理解和表达情感，并注意观察幼儿的情绪变化，及时进行情绪引导和安慰。
结论大班幼儿园教育教学的重要性不可忽视，它是幼儿全面发展的重要阶段。
论文：浅谈幼儿园班级常规管理
论文：浅谈幼儿园班级常规管理浅谈幼儿园班级常规管理摘要：常规，顾名思义就是指日常的规则。
幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。
所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。
主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。
管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的具体科室，都离不开管理。
管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。
幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位--班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。
而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者，也就是“火车”的车头。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”.在多年的班主任实践工作中，我对班级常规建立的重要性有深刻的体会、也在班级常规的建立上采取了一些具体措施，并取得了较好的成绩。
关键词：班级常规含义必要性要素步伐一贯性1、幼儿园常规教育中存在的问题在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。
一是自由型常规教育。
教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限定。
所以，教师较多地斟酌若何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却轻忽了对幼儿行为气的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的性。
二是管束型常规教育。
此类常规教育中，教师将“常规教育”和“若何管理幼儿”等同看待。
常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的本性发展，使幼儿成为了“木头人”,甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。
三是教条型常规教育。
此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”,认为常规教育是不可改变的。
他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。
幼儿园常规教育工作研究论文
幼儿园常规教育工作研究论文1. 研究背景与意义随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿园在幼儿教育中的地位日益凸显。
幼儿园常规教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿良好的行为习惯、促进幼儿身心健康发展具有重要意义。
当前幼儿园常规教育工作存在一定的问题，如教师对常规教育的认识不足、常规教育内容与方法单一等，这些问题制约了幼儿园常规教育的有效实施。
对幼儿园常规教育工作进行深入研究，探讨其现状、问题及改进策略，对于提高幼儿园常规教育质量具有重要的理论和实践意义。
研究幼儿园常规教育工作有助于明确幼儿园教师在幼儿成长过程中的角色定位。
教师在幼儿教育中起着举足轻重的作用，他们的行为、态度和方法直接影响到幼儿的成长和发展。
通过对幼儿园常规教育工作的深入研究，可以使教师更加明确自己的职责和使命，从而更好地为幼儿提供优质的教育服务。
研究幼儿园常规教育工作有助于优化幼儿园常规教育的内容和方法。
幼儿园常规教育内容和方法较为单一，难以满足幼儿多样化的需求。
可以发现并推广一些有效的常规教育方法，使幼儿在游戏中学习，从而提高幼儿园常规教育的质量。
研究幼儿园常规教育工作还有助于提高幼儿园管理水平，幼儿园常规教育是幼儿园管理工作的重要组成部分，通过对其进行研究，可以为幼儿园管理者提供有针对性的管理建议，从而提高幼儿园整体管理水平。
对幼儿园常规教育工作进行研究具有重要的理论意义和实践价值。
通过深入研究，可以为幼儿园教师提供有效的指导，优化幼儿园常规教育内容和方法，提高幼儿园管理水平，从而促进幼儿全面发展和社会和谐发展。
1.1 幼儿园常规教育的重要性幼儿园常规教育是指针对幼儿阶段儿童身心发展的特点，结合幼儿园教育实践，制定和实施的一系列规章制度、行为准则和教育活动，旨在帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进其全面发展。
常规教育贯穿于幼儿生活的各个环节，从入园、离园的日常行为规范到课堂纪律、午睡管理等，都是常规教育的重要内容。
在幼儿园教育中，常规教育扮演着举足轻重的角色。
幼儿园常规教育浅谈论文
幼儿园常规教育浅谈论文在幼儿园的教育内容体系中，常规教育是其中的一个重要组成部分，也是幼儿园区别于中小学教育的一个特色内容，幼儿良好行为习惯主要通过常规教育渐渐培养起来的。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园常规教育浅谈论文，希望大家喜欢!幼儿园常规教育浅谈论文篇一《幼儿园常规教育的理性思考》摘要：常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。
本文就幼儿园常规教育方面作了反思，提出了自己的几点看法:(1)把握常规教育的实质性内涵;(2)幼儿的发展是常规教育的出发点和归宿;(3)常规教育要讲“主体参与”，变被动接受常规为规则的主动建构;(4)变外在的常规要求为幼儿内在的规则需要;(5)常规教育要“以研促教”;(6)家长是常规教育的重要资源关键词：常规教育自主理性思考关于幼儿园阶段在人的一生中的重要意义，有这么一段佳话：在一次为75位诺贝尔奖获得者的科学家举行的聚会上，一个老学者受到采访:“请您谈谈，您是在哪个大学，哪个著名的实验室学到了您以为最重要的东西?”，这位老学者略想了一下说：“在幼儿园，我学到了我重要的思想：东西要放整齐，不是自己的东西不要拿，做错了事要道歉，要仔细观察周围的大自然…从根本上说，我学到的东西就这些。
”简单朴实的话语道出了幼儿时期养成良好行为习惯的重要性。
在幼儿园的教育内容体系中，常规教育是其中的一个重要组成部分，也是幼儿园区别于中小学教育的一个特色内容，幼儿良好行为习惯主要通过常规教育渐渐培养起来的。
还记得“非典”时期全民所接受的教育吗?我们一再被叮咛开窗通风，全面饮食不挑剔，尤其是洗手的科学方法。
就是这种最简单的防卫方法，有效地帮助我们走进安全地带。
然而，“非典”时期提醒人们这一切早已是幼儿园里的工作常规和教育内容。
俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。
浅谈幼儿园的常规教育论文
浅谈幼儿园的常规教育论文浅谈幼儿园的常规教育论文《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调指出：“幼儿园教育应根据幼儿的需要建立良好的常规”，“常规教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促使每个幼儿富有个性的发展。
”可见，幼儿园常规教育旨在促使幼儿了解、接受、遵守幼儿园集体生活所需的各种行为规则，养成相应的习惯。
一、常规教育的目的俗话说得好“千里之行，始于足下”。
幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，从日常生活做起。
这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、集体规则意识的培养等等。
实际上，常规它本身不是目的，也不是仅仅为教师完成自己预设的教育活动提供便利，它不应单纯是为教育活动提供服务，而更是应为幼儿主体服务。
我们所提的常规教育，它的根本价值和终极目的应在于培养幼儿的规则意识。
我们不能用孩子心灵、想象的自由来换取所谓的整齐划一的常规纪律。
二、幼儿园常规管理教学的误区由于在教学实践中，过多考虑将常规用于教师管理孩子的方法和手段，在常规实践中，就很容易在常规教学认识和实施上造成如下几个方面的误区。
（1）常规是一切教学活动的前提。
“幼儿常规不好，什么都白搭！”这是一句在教师口中常被提及的话语。
言外之意，常规就是一切教育活动开展的前提。
老师们不难发现，当幼儿投入到他们真正感兴趣的活动中的时候，他们发自内心地，体现出了极大的学习自主性。
此时，教师强调常规和纪律则成为多余。
所以，我认为教育活动开展的真正的前提是幼儿内在自由的学习兴趣和动机，而不是常规。
（2）教育方法失当，常规被作为对幼儿行为进行限制管理的方法和手段。
在班级常规教学中，经常能听到老师发布“不能乱丢玩具”、“不许大声说话”等禁令。
而当幼儿出现了违规行为的时候，则过多地采取讲道理甚至压服的手段，迫使幼儿“就范”。
然而，我们可以看到，在教师反复多次的讲授、强调常规要求之后，幼儿却很难表现出相应的行为。
浅谈大班幼儿行为习惯的培养论文
浅谈大班幼儿行为习惯的培养论文第一篇：浅谈大班幼儿行为习惯的培养论文我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。
用教育家的观点说，养成好的习惯，一辈子都受用不尽，像获得利息一样；要是有了坏习惯，就像一辈子有还不清的债务，总得为它付出代价。
幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是养成良好习惯最重要的时期，也是好习惯最容易形成的关键时期。
可是，现在有些家长千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，却很少注重培养孩子的习惯，致使幼儿行为的两面性，即幼儿在幼儿园时行为习惯比较规范，但在家庭中却是相反的行为。
更甚者，幼儿的有些良好行为习惯还得不到家庭的支持，文明行为反而引起周围成人的讪笑或制止，使幼儿对园内外不同行为要求感到无所适从。
因此，要培养幼儿良好的行为习惯，需要家庭与幼儿园的共同合作，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。
从教育实践上可以看出，在行为习惯的培养上进行有效的家园合作具有十分重要的现实意义。
培养幼儿良好的行为习惯是幼儿品德教育的重点，幼年时代应当特别注重习惯的养成。
但是习惯不是一律，有好有坏。
习惯养的好，终身受其福；习惯养的不好，则终身受其害。
”叶圣陶先生则说：“教育就是习惯的培养。
”由此可见培养幼儿良好习惯的重要性。
对于大班的幼儿，就要培养孩子守时、守纪、爱学好问，自我评价与调控等方面的习惯。
良好的行为习惯能使幼儿受益终生，促进幼儿整体素质的提高。
随着课改的推进，我们逐渐意识到：尊重幼儿需要，培养幼儿自觉养成良好的行为习惯，才能促进幼儿主动发展。
一．首先，良好行为习惯的规则建立或评价主体已经由老师变成幼儿。
以前，老师对幼儿的统一要求比较多，老师制定的规则比较多，现在，我们逐渐让幼儿或师生共同简历规则，幼儿会积极地遵守。
老师不在是一个规则的制定者、决策者，而是引导者。
另外，老师的建设性评价往往会让幼儿产生被批评的感觉，从而产生不良的情绪。
而同样的评价主体由同伴来说时，幼儿却有认同感。
浅谈幼儿园大班常规教育的论文（2）
浅谈幼儿园大班常规教育的论文(2)幼儿园大班常规教育的论文篇二：《幼儿园常规教育研究》摘要：常规教育说得通俗点就是习惯教育，一个人习惯的好坏在很大程度上决定了人生的成败。
要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起，基于幼儿正处于人生的初始阶段，具有可塑性强、自控能力差的特性，所以幼儿期是培养良好习惯的最佳时期，应以培养良好行为习惯为主。
即从情感培养和行为练习入手，通过树立榜样、正面鼓励、持续教育等方式，教育方法要针对幼儿特点，抓住幼儿教育这一关键时期，使幼儿形成良好的行为习惯，对幼儿一生的发展都至关重要。
关键词：幼儿园;幼儿;教师;常规教育在一次记者采访中，一名记者追问爱因斯坦人生哪个阶段的教育为其取得如此大成就奠定了基础。
爱因斯坦说既不是中学教育，亦不是大学教育，而是在幼儿园受到的教育!他认为正是幼儿园的教育教会了他做人的最基本道理，更重要的是让他养成了很多良好的习惯，这些习惯对其最终的科学研究起到了非常大的推动作用。
从爱因斯坦的回答中我们不难发现，幼儿常规教育的重要性，只有进行科学有效的常规教育，才能够让中国的花朵能够更加灿烂的开放，才能让其最终成为社会的栋梁之才。
一、幼儿不良行为习惯的表现1.以自我为中心幼儿以自我为中心就是指幼儿在任何情况，都以自己为主，做事只以自己的兴趣和需要为出发点，不会考虑他人，且与伙伴之间的交往存在不合群、任性等诸多的问题。
例如，有的幼儿喜欢某一样玩具时，就要人家无条件地给他，一切全由着自己的性子来，所有规矩靠边站。
对于以自我为中心的幼儿家长要对其正确引导，否则长此以往就可能会造成幼儿自私自利的性格。
2.自闭行为幼儿的自闭行为是指一些幼儿经常独来独往，对幼儿园的规矩、教师的要求也不怎么服从，也不喜欢与其他小朋友交流。
例如，教师在上课时，大多数幼儿都能坐着听讲并且踊跃举手回答问题。
而有自闭行为的幼儿却常常沉默不语，独自一人做自己的事情。
3.自理能力差现在的独生子女，皆是家中的小太阳，家长对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子所有最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度地满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：“不。
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浅谈幼儿园大班常规教育的论文
摘要：幼儿的常规培养主要包括了以下若干方面;如行为以习惯以及个人习惯的常规培养、卫生方面的常规培养、学习及其体育活动的常规培养等等。
关键字：幼儿园;大班;幼儿;常规培养
帮助幼儿养成良好的个人习惯，可以更好的做好一个阶段向另一个阶段过渡的过程，同时，幼儿的常规培养也是一个班级日常工作的重要组成部分，是有利于幼儿发展的重要教学手段。
随着幼儿年龄的不断增长，他们的自我控制能力以及辨别是非的能力都有了相应的发展和提高，这些都为大班幼儿常规培养提供了较为有力的基础和保障。
一、爱的奉献、心的引导
作为教师要在日常的常规培养中，给予幼儿更多的爱心和耐心，用心去引导他们，提升教师在幼儿心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老师。
在幼儿园的日常活动中，我们要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批评孩子，觉得幼儿哪里做的不对、不好，出现问题的时候，我们要耐心的去询问，问问孩子为什么要这样做，是不是有其他我们不知道的一些原因促使他们这样做。
当得到答案后，我们要再根据实际的情况来对幼儿进行教育。
当幼儿在一个问题上表现的比较好，比如;对其他小朋友以及老师有礼貌、可以独立把饭菜都吃干净、能自己独立的整理自己的物品或是自己叠被子等等。
这时老师要给予一定的表扬和鼓励;老师要常对孩子说：“你真棒，做的真好，你是最棒的。
”对于幼儿在任何方面的进步我们都要及时的和家长沟通，使孩子能更有成就感，增强他们的自信心和自尊心，促使他们有意识的去养成良好的行为习惯。
二、树立榜样，以身作则
对于大班的孩子，独立自主的要求提高了，在班级常规的指定上要充分发挥幼儿的能动性。
比如：我给班里每个孩子安置了一个“小书柜”，自从有了这个小书柜，孩子们的学习用品就能自己安放得整整齐齐了，而且给我们教学活动减少了不必要的等待。
如开放式的区域环境，让孩子们有玩、能玩，区域里的规则图示在区域值日生带领下能如实执行了，从此班上杜绝了你追我赶的坏习惯。
要想更好的教育孩子们，我们教师更要不断的提高自身的素质和修养，要以自己为孩子们的榜样，要以良好规范的行为感染孩子，给予孩子们规范的形象熏陶。
如果幼儿每天都在一个清洁的教室进行学习和游戏，老师的仪表整洁、物品摆放整齐，老师与老师之间的交流亲切友好。
正如“孟母三迁”的故事，这样可以让幼儿在日常的学习和生活中潜移默化的受到这样好的影响。
因为老师可以说和孩子接触的时间比较多和幼儿的感情也比较深厚，很多幼儿以自己的老师为榜样、为模仿的对象，这个时候的孩子具有很强的模仿能力，喜欢模仿大人说话的方式、生活的方式以及如何与他人相处等等。
我们还可以利用榜样的激励法，就是当幼儿在老师或父母身上学习到良好的行为习惯时，我们要给予一定的表扬和肯定，也可以适当的给予奖励，比如;奖励幼儿小红花、小
图章或是一些糖果等等。
让幼儿知道什么样的行为是好的，是自己要学习的，这样使其不
断的在这样的反复中改掉自己不良的个人习惯。
因为这时候幼儿对是非的辨别还非常的模糊，只是对大人们的表扬以及奖励很重视。
我们的老师恰恰就是可以有效的利用这一点，
对幼儿好的行为习惯，特别是遵守常规纪律的小朋友给予及时的肯定和表扬，并以此为其
他幼儿树立小榜样，用这样的方法使幼儿养成良好的个人习惯。
对于幼儿良好行为的肯定
和表扬，是巩固其良好的个人行为最好的方法。
被人重视、喜欢、肯定和表扬是每一个幼
儿的心理需求，及时的鼓励和肯定孩子也是满足他们这种心理需求最好的方式。
三、反复巩固、贵在坚持
一我们要注意在日常的常规培养中，讲求适当的方式方法，不要急于求成，要以循序
渐进的方式，从小事做起、从点点滴滴做起。
从简单到复杂，通过这样的一个过程，使幼
儿良好的习惯渐渐的养成。
在这里我们要特别注意的是;幼儿的稳定性不强，对于新的行
为习惯或事物的接受、理解的能力都有很大的差异。
教师要根据每个幼儿不同的特点，进
行有区别的指导，要多与幼儿交流，要耐心的指导。
二一旦幼儿的良好的行为习惯建立以后，需要不断的去巩固和加强。
这种巩固就需要
教师对幼儿的行为习惯进行定期的检查和点评，从而使幼儿在日常的生活中自觉的养成和
遵守良好的行为习惯。
在巩固的基础上，教师更要鼓励孩子坚持良好的个人行为习惯。
比如;在洗手、外出的时候，常常会发生拥挤、吵闹的情况，此时老师要给予幼儿适当的提醒，但是效果并没有预期的理想。
这时候就需要教师反复的提醒和规范，达到最好的效果。
对于行为习惯表现比较差的个别孩子要进行个别的批评教育。
一段时间后大班的孩子就可
以养成并遵守相应的规则。
三要使幼儿形成一个良好的日常行为规范，在这里我们还要特别注意的就是坚持。
个
人行为的培养不是一朝一夕的事情，正所谓“罗马不是一天建成的”，老师要制定出一套
有限的常规培养的方法，结合每天的常规培养和学习使大班的幼儿达到要求的水平。
一套
方法要有统一的标准和执行力度，不能一个课程的老师严格遵守，另一个课程的老师就不
严格遵守，使幼儿松松紧紧，不利于幼儿常规习惯的形成。
只有统一的标准，统一的执行
力度，才能使幼儿的常规培养保持稳定的状态。
四、结语
幼儿的常规，是一个班集体形象的展现，也是带班老师班级管理水平的体现。
我想，
只要有爱心，拥有恒心，通过多种多样的方式促进幼儿良好的个人习惯的养成，一个班集
体一定会积极健康的发展，成为每个孩子快乐成长的家园。
幼儿的各项常规教育培养以及
良好的个人习惯的养成都不是一朝一夕可以做到的，做为一名幼师，对于幼儿的培养我们
要从点滴做起，通过长时间坚持不懈的努力对幼儿进行常规的培养。
陈鹤琴先生曾说过：
一个人只有养成良好的习惯，才能受用终生;相反，习惯养的不好将会影响他的一生。
不
良的个人习惯不仅仅不利于幼儿的身心健康，在一定的程度上还会影响到幼儿的交往能力
以及人际关系的和谐。
幼儿园的常规教育对于幼儿各方面的发展都起了重要作用。
因此，
我们在日常的幼儿管理中要对幼儿进行系统的常规培养，处处做个有心人，为幼儿创造良
好的教育环境，让他们从小就养成自我服务的意识。
帮助他们养成良好的个人习惯。
当然，这些并不是只单靠老师一个人，而是需要全社会、家庭给予我们更多的关注和支持，从幼
儿做起，从老师、父母做起，为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。