北师大版四年级上册数学参观苗圃教学反思【三篇】
北师大版四年级上册数学参观苗圃教学反
思【三篇】
导读：本文北师大版四年级上册数学参观苗圃教学反思【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学反思：
在本节课的教学中，通过认识让学生经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能运用所学的方法解决简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
从而突出教学的现实性，为鼓励学生进行探索，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学生提供了自主探索的空间。
篇二新课改以来，数学课堂上教师更多的是关注学生答案的“独特性”、“多元化”，追求课堂气氛的形式热闹和学习情感的浅层愉悦。
至于如何实现教学内容的价值目标，怎样引领全体学生进行深层次的感悟体验，从而获得更有价值的发展，却被教师忽视甚至丢弃，导致教学的低效甚至无效。
教学过程是学生自主建构和教师价值引领相统一的过程，解决课堂教学有效性问题的关键就在于既要真正体现学生的主体性，又要努力发挥好教师的引领作用。
智慧引领，互动生成，提升数学课堂教学的有效性应成为每一位数学教师的不懈追求。
通过多年的数学教学，我渐渐明白，数学活动过程建立在学生已
有知识经验基础之上，对提高数学课堂有效性有重要的作用。
新课程标准明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”
学生到学校学习，并不是空着脑袋走进教室的，日常生活和以往的课堂学习已经为他们建立了丰富的活动经验，形成了他们对世界事物的一些看法。
在面临新情景、遇到新问题时，他们会基于已有的经验、依靠自己的认知方式和策略，形成对新问题的某种理解和解释。
所以，他们的头脑并非容器，而是一个加工厂，要经过自己自觉的分析、综合、
加工、改造，吸取自己需要的，感兴趣的，排除自己不需要的厌恶的。
而教师对学生的影响和作用只有通过学生自身的取舍才能发挥效果。
如果教师只是带着成人化的，想当然的思想意识去激发学生的兴趣，久而久之，会适得其反。
为此，教师要了解学生的已有知识经验。
对教材进行创造性的使用，把学生作为教学的基本出发点，关注研究学生的最近发展区，在此基础上预设教学活动。
例如，本课《参观苗圃》一课的设计，首先明确数学来源于生活这一原则。
从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，运用“冬天已经来了，很多树木的叶子都掉
光了，可是在苗圃里的花草树木却绿意浓浓，今天老师就和同学们一块去参观苗圃。
”“能提出什么数学问题？”等句子，创设参观苗圃的生活情境，引导学生进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景材料中去发现、去探索与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使他们积极主动地参与数学活动，自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。
另外，在解决本课重难点“除数是任意两位数除法”计算的时候，先复习已有的知识“除数是整十数除法”的计算方法，然后进行比较，引导学生将除数利用四舍五入的方法，看做是整十数进行试商，最后在进行计算。
这样不仅复习已有的知识，将之灵活运用，同时也借助已有知识理解新的知识，使学生理解起来更简单，也能形成较完整的知识体系。
成功的课堂，是学生全身心的投入到学习当中，获得丰富知识的成功体验。
这需要在教师的有效引导下，减少了学习的盲目性，进行着有效而自信的数学学习。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
老师们，或审时度势，或画龙点睛，或推波助澜，切实提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂因我们的智慧引领而精彩吧！篇三教学反思：
《参观苗圃》这一课是学生经历探索三位数除以两位数的计算过程，本节课是学生在三年级时，学习了两、三位数除以一位数的除法和本学期前两节课学习除数是整十数除法的基础上学习的，本节课试商方法是两位数除法计算的关键。
为以后学习小数除法打下良好而必要的基础。
学情分析：（学生在三年级学过了两位数除以一位数的除法，以及前面有了三位数除以整十数的基础后学习本节的内容不是很吃力，对一些同学有一定困难的可能是试商方法还不是十分熟练，由于刚接触，试商速度慢，在教学时，让学生真正学会把除数看作整十数进行试商的方法。
）本节课的亮点和不足之处：
1、在本节课的教学中，我通过问学生：“你是怎样想的？”来引导学生说出自己的想法，而学生的想法中往往就包含了对算理的理解，如果学生对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在学生解决了前两个问题后追问：“为什么要把除数看作整十数来试商？”这样一来，就能加深加深对算理的理解。
计算教学，只有算理理解了，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。
2、本节课因为学生已有《买文具》一课的基础，学习了除数是整十数的的除法，所以在本节课中，我主要是放手让学生自己来探究，而在学生探究的过程中，我又特别关注学生的错例，并把这些错例展示出来，让学生来评议。
由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因，学生在对错例的评议过程中，弄清了错误的原因，从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。
3、在计算过程中，同学会考虑把除数换成是整十的数，但是没有同学想到把被除数也换成是整十、整百的数进行计算，而我也没有及时提出这个问题，让学生明确，这是本节课的一个失误。
对于这个失误，我在课后及时进行了补救。
在本节课的教学中，重点是通过认识让学生经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能运用所学的方法解决简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
从而突出教学的现实性，为鼓励学生进行探索，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学生提供了自主探索的足够的空间，就看教师如何有效地拓展与生成了。
这有待于自己的专业素养提升而已，我将终身学习进行到底！无悔于学生和自己！。
参观花圃-北师大版四年级数学上册教案
参观花圃-北师大版四年级数学上册教案一、教学目标1.能够准确理解花卉园中数量的概念；2.能够运用数量比较的方法，对花卉数量进行简单的计算；3.能够体会数量的意义和数量的应用；4.培养学生的观察力、分类能力、思维逻辑能力以及数学解决问题的能力。
二、教学重难点1.数量的概念；2.问题的抽象与转化。
三、教学过程1. 导入新知识首先，教师可以引导学生思考一个问题：如何确定一个物体的数量？然后，教师自然引出数量的概念，通过介绍花圃中的一些花卉，让学生了解什么是“数量”。
2. 学习新知识学生们以课堂小组的形式参观花圃，并记录下每一种花卉的数量。
接着，教师以比较的方式，让学生进行数量的简单计算。
例如：A花卉数量是B花卉数量的2倍，B花卉数量是C花卉数量的3倍，这时候学生可以用自己记录的数据来进行计算，提高了学生的实际操作能力。
3. 巩固练习在课后的作业中，教师可以提出以下几个问题：•花圃中的绿色植物数量是蓝色植物数量的多少倍？•如果再添置10株红色的花卉，那么花圃中红色花卉的数量就是蓝色花卉数量的多少倍？这些问题都是以实际场景为基础，通过简单的数量比较进行计算，让学生更好地理解数量的应用。
4. 课堂总结在课堂的最后，教师可以引导学生进行课堂讨论和分享，总结数量概念的理解和应用，以及在解决问题中的思维逻辑。
四、教学反思通过参观花圃的实验活动，让学生更加有助于理解数量的概念和应用，同时通过实际操作可以提高学生的动手能力。
在教学过程中，应该注意问题的抽象和转化能力的培养，让学生在实际场景中理解和应用知识。
在课后的作业中，设计生活中的数量问题是非常有意义的，可以让学生更加直观地感受到数量的实际意义。
北师大版小学四年级上册数学有关《参观苗圃》的教案
北师大版小学四年级上册数学《参观苗圃》教案一、教学目标1.让学生通过参观苗圃的实践活动，了解长度单位米和厘米的实际应用，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生合作、交流、分享的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识长度单位米和厘米，学会用米和厘米测量物体长度。
2.教学难点：在实际情景中，灵活运用长度单位进行测量和比较。
三、教学准备1.教学课件2.实物模型（如树木、花草等）3.测量工具（如卷尺、直尺等）4.小组讨论记录表四、教学过程（一）导入1.教师带领学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
2.提问：同学们，你们知道苗圃吗？苗圃里有什么？（二）参观苗圃，认识长度单位1.教师组织学生参观苗圃，观察各种树木、花草的长度。
2.教师引导学生用已学的长度单位米和厘米，测量树木、花草的长度。
3.学生分组进行测量，并记录测量结果。
（三）小组讨论，分析数据1.学生将测量结果填入小组讨论记录表。
2.教师组织学生进行小组讨论，分析测量数据，比较不同树木、花草的长度。
3.各小组汇报讨论成果。
2.学生分享在参观苗圃过程中的收获和感悟。
（五）巩固练习1.教师出示一些树木、花草的图片，让学生猜一猜它们的长度。
2.学生用米和厘米表示图片中树木、花草的长度。
（六）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2.学生分享学习收获。
五、课后作业1.请同学们回家后，观察家里的物品，用米和厘米测量它们的长度，并记录下来。
2.家长签字确认，下周一带回。
六、教学反思重难点补充：教学重点：在参观苗圃活动中，让学生能够自主选择合适的长度单位（米或厘米）来测量不同高度的植物，并准确记录测量结果。
教学难点：引导学生理解不同长度单位在实际测量中的适用场景，以及在测量时如何确保准确性和一致性。
教学过程补充：（一）导入教师：同学们，昨天我们学习了长度单位，谁能告诉我1米和1厘米的长度大约有多长？学生1：1米大概是我手臂伸直的长度，1厘米是铅笔的一小段。
北师大小学数学四年级上册《6.2 参观苗圃》word教案 (1)
参观苗圃科目数学年级四年级（上）授课教师主题单元五、除法课题 3.参观苗圃（三位除以两位数）教学目标1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点掌握除数是两位数除法的试商方法。
教学难点掌握试商方法，学会验算。
教学准备课件主要教法与学法自主探究，小组合作知识连接小调查第一课时一、情景创设绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。
今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。
情境创设将学生带入情景之中，增强学习趣味。
教案连接探索发现二、探索学习，解决问题。
课件出示主题图，引导学生观察。
1.欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？学生汇报观察的收获。
2.你能根据收集到的信息提出什么数学问题？“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？作用是什么？缺少这个信息能不能计算？——培养学生分析处理信息的能力。
通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。
3.你能列出算式吗？154÷22=4. 能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？估计这些答案有什么作用吗？5.用除法竖式你会吗？A先自己试一试。
B如果遇到困难你有二种求助方式：①求助课本②求助培养学生从图、文字等杂乱的众多信息中收集有用的信息能力。
教案连接探索发现小组伙伴。
C小组交流你的成果。
D组内交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想——让学生经历独立思考——求助的？可以上台板书你们的竖式。
明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，20×7＝140，最接近150，所以商7。
6. 请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几盆花？——独立解决。
精品2019-2020年最新北师大版数学四年级上册《6.2 参观苗圃》教学设计(1)
参观苗圃科目数学年级四年级（上）授课教师主题单元五、除法课题 3.参观苗圃（三位除以两位数）教学目标1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点掌握除数是两位数除法的试商方法。
教学难点掌握试商方法，学会验算。
教学准备课件主要教法与学法自主探究，小组合作知识连接小调查第一课时一、情景创设情境创设将学生带入绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。
今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。
情景之中，增强学习趣味。
教案连接探索发现二、探索学习，解决问题。
课件出示主题图，引导学生观察。
1.欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？学生汇报观察的收获。
2.你能根据收集到的信息提出什么数学问题？“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？作用是什么？缺少这个信息能不能计算？——培养学生分析处理信息的能力。
通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。
3.你能列出算式吗？154÷22=4. 能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？估计这些答案有什么作用吗？5.用除法竖式你会吗？A先自己试一试。
培养学生从图、文字等杂乱的众多信息中收集有用的信息能力。
B如果遇到困难你有二种求助方式：①求助课本②求助教案连接探索发现小组伙伴。
C小组交流你的成果。
D组内交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？可以上台板书你们的竖式。
明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，20×7＝140，最接近150，所以商7。
6. 请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几盆花？——独立解决。
参观苗圃教学反思2024
参观苗圃教学反思2022【--整改方案】篇一：参观苗圃教学反思《参观苗圃》教学反思这节课的教学中，教师提供学习的素材，给予学生足够的探索空间，学生在自主学习方面得到很好的拓展。
但其中也有一些问题是值得我思考的。
① 计算教学应该是整个数学教学中最枯燥无味的，也是学生最不喜欢的。
在这节课中，我所设计的各项活动，充分调动了学生的积极性，让学生在动手做的过程中自然地理解算理，并掌握计算方法。
② 新的课程标准中提出数学教学要注意培养学生的创新能力。
这节课中我引导学生探索计算方法，并对这些方法评价、质疑，对比寻找最佳的计算方法。
③ 不足之处是：本教学设计的各项活动，对于那些学习能力稍差的学生来说，可能让他们感到无处下手，一片迷茫。
篇二：《参观苗圃》教学设计及反思《参观苗圃》教学设计及反思-----四年级上册汤河学校陆淼2012.9.教学内容：北师大版数学实验教材四年级上册第65—66页。
教学目标：1、知识与技能：经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、过程与方法：能运用所学的方法解决简单的实际问3、情感态度与价值观：培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：掌握试商方法。
教学难点：能够正确地计算除数是两位数除法。
教学过程：一、创设情景：1、课前准备。
让学生做三道整十数的除法计算，进行热身运动，温故。
79÷20 860÷40 420÷60指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。
2、口答：下面的括号里最大能填几？30×（）154 所以不到10盆；② 因22×5＝110<154 所以比5盆多；③因22×6＝1320<154 所以也比6盆多。
（2）计算：①该把22看成多少试商？②应该商几？商写在哪里？为什么？③商“7”是乘以20还是22？为什么？（3）尝试：350÷42＝（4）试算：120÷18＝ 18120①该把18看成多少试商？②应该商几？商写在哪里？为什么？③商“6”是乘以18还是乘以20？为什么？④这一竖式与上一竖式有何区别？怎样知道对错？１8?⑤如何检验：１０8＋１２６１０８１２０⑥你会算吗：38170（5）归纳算法：用“四舍五入”法把除数看作整十数进行试商，有余数的要验算。
认识苗圃小学数学教案及反思
认识苗圃小学数学教案及反思教案标题：认识苗圃小学数学教案及反思教案目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够认识苗圃小学数学教案的重要性和作用。
2. 学生将能够分析和反思苗圃小学数学教案的优点和不足之处，以提高教学效果。
教学内容：1. 介绍苗圃小学数学教案的定义和作用。
2. 分析苗圃小学数学教案的组成部分。
3. 探讨苗圃小学数学教案的编写原则和要求。
4. 分析苗圃小学数学教案的优点和不足之处。
5. 提出改进苗圃小学数学教案的建议和方法。
教学步骤：1. 引入：通过提问和讨论，引导学生思考教案对教学的重要性和作用。
2. 介绍：向学生介绍苗圃小学数学教案的定义和作用，强调教案对教学的指导和规范作用。
3. 分析：分析苗圃小学数学教案的组成部分，如教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、评价方式等。
4. 探讨：与学生一起探讨苗圃小学数学教案的编写原则和要求，如明确教学目标、合理安排教学步骤、灵活运用多种教学方法等。
5. 分析：分析苗圃小学数学教案的优点和不足之处，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的看法和观点。
6. 反思：引导学生反思自己在编写教案时可能存在的问题和不足，并提出改进的建议和方法。
7. 总结：总结本节课的学习内容，强调教案对教学的重要性和作用。
8. 作业：布置作业，要求学生编写一份苗圃小学数学教案，并在下节课时进行分享和讨论。
教学反思：本节课的教学目标是让学生认识苗圃小学数学教案的重要性和作用，以及分析和反思教案的优点和不足之处。
通过引导学生思考和讨论，学生对教案的认识和理解有了明显提高。
学生积极参与讨论，表达了自己对教案的看法和观点。
然而，在教学步骤的设计上，可能需要更多的互动和实践环节，以促进学生的深入思考和学习效果的提高。
在下节课时，可以加入更多的小组讨论和案例分析，以提高学生的学习兴趣和参与度。
小学四年级数学《参观苗圃》教案一等奖模板三
小学四年级数学《参观苗圃》教案一等奖模板三《小学四年级数学《参观苗圃》教案一等奖模板三》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学四年级数学《参观苗圃》教案一等奖模板三教学目标：1、通过“参观花圃”这一情境，使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。
2、使学生经历探索除数是两位数的计算过程，让学生能够学会把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
3、通过3个层次的练习，进一步提高学生运用所学的方法解决简单的实际问题。
并在此过程中，进一步渗透环保教育——爱护大自然的好朋友。
教学重点：1、探索并掌握除数是两位数的除法的试商法。
2、能够正确地计算除数使两位数的除法。
教学难点：掌握除数是两位数的除法的试商方法教学过程：一、导入通过绿色植物对我们身体有好处，能缓解我们的疲劳，让同学们知道绿色植物在生活在的意义，增强学生的环保意识。
二、探索计算方法学生通过观察情境图正确列出算式154÷22后，让学生独立思考估算的方法，然后让学生向全班同学说说自己的想法。
在练习和交流中让学生发现把22看作20来试商这一方法比较好，鼓励学生用刚才发现的试商方法来试一试：120÷18，学生解题后说说试商方法和计算结果。
这样让学生能够体会到新旧知识的联结点，让学生有目的、有方向的去尝试解题，运用已有的知识进行迁移，在解题中发现试商方法：可以把除数看成和它接近的整十数来试商。
在尝试成功中感受学习的快乐。
通过两道题，可以总结出位数除以两们数的算法，提高了学生总结概括表达的能力。
三、运用知识1、说说下面各题的除数分别看作几十来试商。
通过全班学生都能说一说这一练习，让学生进一步掌握“四舍五入”这一试商方法。
2、括号里能填几，这有利于提高学生试商的能力。
2、小学四年级数学《参观苗圃》教案一等奖模板三教学目的：1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
最新小学四年级数学《参观苗圃》教案模板三篇
小学四年级数学参观苗圃教案模板一教学目标：1、通过“参观花圃〞这一情境，使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。
2、使学生经历探索除数是两位数的计算过程，让学生能够学会把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
3、通过 3个层次的练习，进一步提高学生运用所学的方法解决简单的实际问题。
并在此过程中，进一步渗透环保教育——保护大自然的好朋友。
教学重点：1、探索并掌握除数是两位数的除法的试商法。
2、能够正确地计算除数使两位数的除法。
教学难点：掌握除数是两位数的除法的试商方法教学过程：一、导入通过绿色植物对我们身体有好处，能缓解我们的疲劳，让同学们知道绿色植物在生活在的意义，增强学生的环保意识。
二、探索计算方法学生通过观察情境图正确列出算式154÷22后，让学生独立思考估算的方法，然后让学生向全班同学说说自己的想法。
在练习和交流中让学生发现把22看作20来试商这一方法比拟好，鼓励学生用刚刚发现的试商方法来试一试：120÷18，学生解题后说说试商方法和计算结果。
这样让学生能够体会到新旧知识的联结点，让学生有目的、有方向的去尝试解题，运用已有的知识进行迁移，在解题中发现试商方法：可以把除数看成和它接近的整十数来试商。
在尝试成功中感受学习的快乐。
通过两道题，可以总结出位数除以两们数的算法，提高了学生总结概括表达的能力。
三、运用知识1、说说下面各题的除数分别看作几十来试商。
通过全班学生都能说一说这一练习，让学生进一步掌握“四舍五入〞这一试商方法。
2、括号里能填几，这有利于提高学生试商的能力。
小学四年级数学参观苗圃教案模板二教学目标：1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学难点：把除数看作整十数进行试商。
教学过程：一、情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧!那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，(明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗)(播放课件)二、引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题生答：每种花各有多少盆呢(师张贴问题)生齐读题目。
北师大版四年级上册《参观花圃》教学设计
北师大版四年级上册《参观花圃》教学设计第一篇：北师大版四年级上册《参观花圃》教学设计参观花圃教学内容：北师大版四年级上册参观花圃。
教学目标：1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重难点：把除数看作整十数进行试商。
教学过程：一．情境引入师：绿色植物是我们的好朋友，平时看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色植物，就能消除眼睛的疲劳，给人们舒适的感觉。
今天，老师就和同学们一起去参观苗圃，那里有许多的植物。
（播放课件）（板书课题）二．探究问题1．出示课本情境图和题目你能写出算式吗？让同学独立思考后回答（板书算式）154 ÷ = 2．估一估（1）能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？学生独立估一估（2）指3名学生回答生可能出现的回答：A.因为22×10=220所以不到10盆；B.因为22×5=110所以比5盆多一些；C.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。
3.用竖式计算师：这道题到底等于多少呢？请同学们试着在草稿本上列竖式计算。
（1）用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。
②汇报交流：你们小组是怎样想的？（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。
）师问：1、为什么把22看作20来试商？（更简便）2、商“ 7”应该写在什么位置？为什么？如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。
③板书：答：每种花各有7盆。
4．课件出示题目：如果用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？还剩几盆花？(1)、师：这个问题，你能解决吗？学生列出：120÷18=(2)、师：先估一估可能是几个图案，自己先独立思考，在小组内交流一下你是怎样估计的？(3)、那你能自己独立地用竖式算一算吗？（生独立算，选出一生板演）师：你是把18看作几十来试商的？有不同意见吗？师：数看作整十数来试商，有什么好处？（很快找到商几）(4)、师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？（验算一下）请一生来写在黑板上。
北师大版四年级上册数学参观苗圃教学反思【三篇】
北师大版四年级上册数学参观苗圃教学反思【三篇】编写教案要依据教学大纲和教科书，从同学实际状况动身，细心设计。
我我整理了北师大版四班级上册数学参观苗圃教学反思【三篇】，盼望对你有关心!篇一教学反思：在本节课的教学中，通过熟悉让同学经受探究除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能运用所学的方法解决简洁的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系。
从而突出教学的现实性，为鼓舞同学进行探究，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简洁的问题，教材都为同学供应了自主探究的空间。
篇二新课改以来，数学课堂上老师更多的是关注同学答案的“独特性”、“多元化”，追求课堂气氛的形式喧闹和学习情感的浅层愉悦。
至于如何实现教学内容的价值目标，怎样引领全体同学进行深层次的感悟体验，从而获得更有价值的进展，却被老师忽视甚至丢弃，导致教学的低效甚至无效。
教学过程是同学自主建构和老师价值引领相统一的过程，解决课堂教学有效性问题的关键就在于既要真正体现同学的主体性，又要努力发挥好老师的引领作用。
才智引领，互动生成，提升数学课堂教学的有效性应成为每一位数学老师的不懈追求。
通过多年的数学教学，我慢慢明白，数学活动过程建立在同学已有学问阅历基础之上，对提高数学课堂有效性有重要的作用。
新课程标准明确指出：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。
老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。
同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。
”同学到学校学习，并不是空着脑袋走进教室的，日常生活和以往的课堂学习已经为他们建立了丰富的活动阅历，形成了他们对世界事物的一些看法。
在面临新情景、遇到新问题时，他们会基于已有的阅历、依靠自己的认知方式和策略，形成对新问题的某种理解和解释。