如何激发小学生的写作动机

如何激发小学生的写作动机

摘要：小学生写作存在着困难，很大一部分原因便是缺乏写作动机，或是写作动机不科学，因为缺乏科学的写作动机会使学生在写作过程中没有动力，疲于应付，甚至有些学生会抄袭作文书，养成不好的习惯。因此教师就要帮助学生产生科学的写作动机，更好地写作。

关键词：小学生写作动机激发

学生在作文训练中往往存在这样几种情况：一是厌恶，不少学生视作文为畏途，每次作文冥思苦想，绞尽脑汁，还是写不出来，以至于写作成了他们沉重的心理负担；二是冷漠，一些学生对写作缺乏热情，抱无所谓态度，敷衍了事；三是对抗，有些学生从未获得过表扬，每上作文课，总是被批评、指责，处于受奚落的气氛中，这使他们萌生了“破罐子破摔”的对抗心理。

一、小学生写作动机现状

在写作教学中，写作动机是不可忽视的因素，小学生也具有一定的写作动机，但是他们由于年龄小，写作动机并不是很科学。目前，在小学语文写作中，小学生主要有功利性与实用性、娱乐性与消遣性、表现性与自我实现性三种不科学的写作动机。

（一）功利性、实用性的写作动机

很多小学生写作都是为了应付教师，为了应付学习，或者为了考试拿高分，这些就是功利性、实用性的写作动机，这样的写作动机并不强烈，不能维持很久，往往是学生只要达到了一定的写作水平就会渐渐淡去。而且在“应试性”的语文教学中，写作成为了“敲门砖”，应试动机虽具有一定的激励作用，但“学写文章”毕竟是情势所迫，是出于无奈，很难产生言语表现与创造的兴趣、冲动和激情。一旦实现了应试的目的，应试动机便随即失去了它的效能。

（二）娱乐性、消遣性的写作动机

这属于个人娱乐、交友的写作动机，学生写作是为了使生活更为轻松、愉快，写作目的更多的是求取欣赏、理解、共享，获取与读者沟通、表达自我和交换信息的机会和可能。但是在紧张的学习压力下，这种写作受到了较大的限制。

（三）表现性、自我实现性的写作动机

这是“应性、存在性”写作动机，是人在言语上自我完善、自我实现的丰富性的动机。它是指向个人的言语潜能的发挥和存在性生命本体价值的展示，是以精神创造和自我实现为旨归的。只有以丰富性动机作为基本的价值取向，才有言语上自我实现的幻想、理想和信仰，才会由此产生的强盛的言语生命，推动言语实践的持续发展，才能真正走上记录着人类的光荣与梦想的言语人生、诗意人生之途。

二、如何激发小学生写作动机

（一）联系生活，激发小学生的写作动机

作文的内容多来源于生活中，尤其是小学生作文，大多数写的是身边的人，身边发生的事，身边的景，所以我们就要创设一定的生活化的写作环境，这样可以让学生有一种熟悉感和亲切感，快速联系生活，写作难度就会下降，写作起来就会如鱼得水，写出来的作文必定是贴近生活，接地气的，这种作文写得多了，学生就会感觉写作并不难，渐渐地也就产生了写作动机。

（二）以科学的评阅激发小学生写作动机

小学生十分在意教师的评价，对于作文也是一样，整个写作过程中教师的评阅是学生最关注的，教师的鼓励性评语可以大大激发学生的写作动机，消除学生的心理障碍。因此，教师在作文打分时，可实行“高分政策”，只要达到本次作文要求就给高分，不必吹毛求疵，当然，在给高分的同时也要注意指出学生的欠缺之处，以使学生对自己的作文有一个更全面的认识。教师在写作文评语时要多用欣赏式、鼓励式等充满人情味的评语，多些赞赏，少些指责，多些商量的口吻，少些结论式的语气，求同存异，保护学生敢说敢写和创造性创作的冲动。教师要充分挖掘每个学生作文的闪光点，肯定他们的每一点进步，用一颗宽容的心来对待学生的不足。只有对学生的作文进行正确评价和适当表扬，才能让

学生体会到成功的喜悦，减少由失败带来的精神压力，从而强化学生积极的作文动机，增强学生自信心，激发作文的积极性。

当然，这并不意味着我们要模糊好作文和差作文的界限，并不意味着我们对所有的作文都加以鼓励，评高分，有些作文通篇语病，偏离主题，结构混乱，并没有闪光之处，这样我们也不必硬要挖掘闪光点，我们要做的是一点点指出这些作文存在的问题，可能学生一时半会无法全部改变，但是一定要一点一滴地督促学生改进，下次再写作文时，哪怕有小小的进步，教师也应对其进行赞赏和鼓励，以这些赞赏和鼓励激发学生的学习动机。

（三）展示写作成果，激发小学生写作动机

我们在教学中可以发现这样一个情况：小学生都喜欢自己的作文被教师范读，一旦被教师范读了，他们就会信心十足，下次写作的时候就会更加认真，所以我们应在教学中多给学生展示自己作文的机会，比如范读学生作文，或者在黑板报上抄录学生的作品，开辟一片学生自己的写作天地，满足小学生的心理需求。这样，学生会在成果展示的刺激下更加认真，对写作更感兴趣，写作动机更强烈。同时，在展示学生作文的时候，我们不能“无为而治”，不去评论，而是应该组织学生进行评比，评出写得比较好的作文，这样一方面可以调动学生的写作动机，使他们热爱写作，喜欢用笔

抒发自己的认知；另一方面也可以让学生学会如何赏析作文，如何评比文章，还可以集思广益，对全班学生的作品都会有一个全面的评价，他们可以在大家的评比中受到鼓励，有一个更明晰的认识，从而锻炼自己的写作技巧。

三、结语

经过多年的语文教学实践，以及多年的作文指导经验，笔者认识到，我们在作文教学中，必须要根据学生的身心发展规律，制定合适的指导策略，恰当地激发小学生的写作动机，培养学生的写作兴趣，使学生摆脱“厌恶写作”的枷锁，在写作中感受到快乐，逐渐树立写作的信心，更好地通过写作表达自己的情感。

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