写作动机的培养

目录引言.....................................................................................................1......... 一、小学生写作动机的解析………......................................................…........1.................（一）动机对写作的意义 (1)（二）小学生写作动机的特点 (1)1、盲目性................... (1)2、匮乏性................... ............................................................. . (2)3、虚假性 (2)4、近景性 (2)二、当前小学生写作动机中存在的问题 (2)（一）写作的动机目标不强 (2)（二）学生写作的兴趣不足 (2)（三）学生的成功感不能获得满足 (3)（四）学生成败归因不正确 (3)三、提高小学生写作动机的策略............................ . (4)（一）合理制定学习目标 (4)（二）提高学生写作的兴趣 (4)1、改革教师的教学方法 (5)2、培养学生竞争与合作意识 (5)（三）给予学生成功的体验与满足 (6)1、在教学实践中教学任务要适当 (6)2、教师在课堂上以表扬和鼓励为主 (6)（四）训练学生正确的归因意识............................. (7)1、引导学生将成败归因于努力 (7)2、帮助学生进行现实的归因 (7)结语 (8)参考文献 (9)谢辞 (10)小学生写作动机的培养摘要动机一直是教育界和心理学界研究的重要课题，它是学生学习的内在动力。

但是，由于小学生具有盲目性、现实性、情感性和近景性的特点，导致当前小学生写作动机中存在了许多问题。

比如：学生写作缺乏真情实感情，写作的兴趣不高，不能获得成功的体验与满足，错误的归因等。

针对上述问题，我进行了初步地研究，提出了以下培养小学生写作动机的对策：引导学生制定合适的学习目标，为学习动机提供方向；通过改革教师的教学方法以及开展审美教育提高小学生的写作兴趣；给予学生成功的体验与满足；训练学生进行正确的归因等。

关键词：小学生；写作；动机；归因AbstractMotivation has always been important hot topic in the field of education and psychology; it is the inner motive power of students' learning. However, because the primary school students has the characteristics of blindness, realism, deficiency and falsity, lead to a lot of questions exist in the current primary school students composition writing motivation, such as: the lack of student learning objectives, writing composition interest is not high, cannot obtain the successful experience and satisfaction, wrong attribution, etc. Aiming at the above problems, has carried on the preliminary research, puts forward the countermeasures of the following training primary school students writing motivation, guides the student to make appropriate learning goals, provide direction for motivation; Through the reform of teachers' teaching methods and to carry out the cooperation competition and so on ways to improve writing interest; To give students the experience of success and satisfaction; Training students the correct attribution, etc.Key words: primary school students, writing motivation, attribution引言我国在《全日制义务教育教学课程标准的实验稿》中阐述,我们不但要重视学生智力因素的培养,更要重视非智力因素的培养,而且特别强调“动机”的问题,新课程明确规定不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习动力，同时强调教师要注重学生学习动机的培养。

但是，目前很多小学生对写作不感兴趣，不积极不主动，写起来很吃力，无从下手，甚至在写作课上无精打采、瞌睡连连，产生恐惧感，因此我们要立足于小学生的实际情况，制定激发学生写作动机的策略，以期达到提高写作的积极性的目的。

一、小学生写作动机的解析学生学习活动中的一个核心问题就是学习动机，具体到某个学科的具体学习动机会直接影响到学生对这门学科的兴趣，甚至会影响到这门学科的掌握，而在整个语文学习中，作文占有了举足轻重的地位，所以了解小学生的写作动机是十分必要的。

学生是学习的主体，写作动机的有无与强弱对写作活动的影响非常大。

“只有在写作者强烈的情绪状态、行文基调的推动下才能进行写作思维的展开、生长。

这是因为强烈的写作动机会激发写作思维的灵活性、联想的丰富性和思维的强烈性。

”①写作动机它能调动相关因素，形成写作的心理机制。

写作动机是由内驱力和诱因构成的，学生的写作动机往往是由内驱力和诱因共同构成的。

在激发学生的写作动机时，我们可以先激发内驱力调动学生的写作动机也可以先用诱因调动学生的写作动机。

（一）动机对写作的意义《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。

可见写作在小学与文中占有相当重要的位置。

著名教育家叶圣陶老先生曾这样说过：生活如同源泉，文章是溪水。

这句话表明写作是我们生活的一部分。

写作动机能够回答学生为什么要写作、写作的努力程度、学生愿意写作的原因。

写作动机能够激发、维持学生的写作行为，并使个体的写作行为朝向一定目标努力，激发其探究活动。

（二）小学生写作动机的特点1、盲目性现在的小学生，无论是物质生活还是精神生活都是比较优越的，很多学生都满足于现在的状况，写作动机不明确。

对于为什么要写作，学生回答不上来，尤其是写作成绩不理想的学生在这方面表现更加明显。

写作的盲目性导致学生的写作态度不够积极，不①马正平：《非构思写作学宣言——后现代主义写作观念、原理方法（上）》［J］，海口，海南师范学院学报（人文社会科学版），2002年，第二期，第58页会主动探索写作的方法策略，处于被动的、随波逐流的状态。

对于几百字的作文同学们常常是绞尽脑汁，东拼西凑才完成。

2、匮乏性匮乏性是大部分小学生写作的主要特征，他们总是觉得没有什么可写。

这主要是因为他们缺乏课外阅读，对语词的积累不够，作文不像有些科目只要临近考试简单的记记背背就可以取得好成绩，他需要长期的积累。

另外他们缺乏对生活的观察和体验，对于生活的美常常是视而不见。

对作为占很大比例的作文来说，平时不多多积累，不去用心体会生活中的美，是很难在中考中取得好成绩的。

写作是家长、老师和学生一直重视的部分，然而重视归重视，采取恰当的办法解决问题才能治标治本。

3、虚假性学生写作内容表现出空洞无物没有真情实感在里面，即便是积累了大量的词语也是一些辞藻的堆积，没有实质的内容。

有的学生甚至为写作去捏造事实，道听途说根本不符合客观规律。

例如“给妈妈洗脚”这个命题作文，有的学生写到怎样找到脚掌上的穴位，怎样给妈妈按摩，泡脚的水里放了多少草本植物，其专业程度不亚于专业的足疗师。

对于一个小学生来说是达不到的。

作文一定要有学生的真情实感。

再者教师特别重视学生的成绩，“往往过分把注意力集中在文本的主题、结构、语言特色等具体的文章构建上，而缺乏对写作作为一个复杂的行为过程的动态把握，尤其是根本就没有把写作活动看作是一个包含一系列复杂的认知运作的过程。

”②对学生写作动机的培养带有很大的功利性。

4、近景性这类学生主要表现为：为了免受老师的指责，为了得到同学、朋友的尊重，为了得到家长的表扬等。

这种特点在整个小学阶段特别是低年级体现得较为明显。

在近景性动机的驱动下学生写作仅仅追求高分，作文模式化。

怎样开头、怎样结尾、怎样过度都能够以一当十，无论什么样的作文都能用一个模版应付下来。

这类学生在写作上有较高的积极性并且努力学习争取较好的成绩。

但是，这种学习动机一旦失去，学生写作的动力极大降低，这种动机是直接的近景动机，有待向间接远景性进行转变。

二、当前小学生写作习动机中存在的问题动机是激发学生学习的内部动力，动机对学习活动的激发、维持有重要作用，此外，动机对学习效果具有巨大的影响。

耶克斯多德逊曾提出，从事比较简单的学习任务，动机越强，个体学习活动的积极性就越高，学习效果越好。

从事比较难的任务，动机强度低一些会更好。

③因此教师要根据任务难度合理的控制动机水平。

小学阶段是学生身心发②戴健林、朱晓斌著：《写作心理学》［M］，广州，广东高等教育出版社，2003年版，第45页③张成芳主编.《教育心理学》［G］济南，山东教育出版社，2004年版，第323页展的关键期。

但也正是由于该阶段的特殊性，在小学生写作动机方面还存在着许多问题。

（一）写作的动机目标不强小学生之所以缺乏写作兴趣，没有正确的写作动机，写作目的性不强是重要的原因之一。

学生努力写作一般都是因为教师、家长和考试的压力，而不是真正的意识到写作的重要性。

在学生眼中，他们认为写作，只是为了应付考试，他们并没有意识到用写作来开发智力，培养思维能力，陶冶情操。

小学生在写作时缺少活力和激情，对于一个没有明确目标的学生在写作时，一旦遇到困难，往往会自动退缩，很难取得成功，很明显，他们写作的动机也会大大削弱。