语文教学策略
语文教学的策略与方法
语文教学的策略与方法字数：2876字语文教学的策略与方法语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要课程。
为了提高语文教学的效果，教师需要采用一些策略与方法。
本文将介绍几种常用的语文教学策略与方法，包括情境化教学、启发式教学、任务型教学和多元智能教学。
首先，情境化教学是一种通过情境创设来激发学生学习兴趣和参与度的教学方法。
教师可以通过参观实地、观摩表演、实践操作等活动，将学习内容与真实的情境相结合，使学生能够更加深入地理解和应用所学知识。
比如，在教授《西游记》时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验孙悟空的狡猾和唐僧的坚持，从而加深对小说中人物和情节的理解。
其次，启发式教学是一种通过提问、讨论和实践等方式，激发学生思考和探索能力的教学方法。
教师可以在教学中提出一些引导性的问题，引导学生运用已有的知识和经验去解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
此外，教师还可以设计一些实践活动，让学生动手实践，从而加深对知识的理解和应用。
例如，在教授写作时，教师可以出示一篇优秀的作文，并提出一些问题，引导学生分析作者的表达手法和思维方式，以及如何运用到自己的写作中。
第三，任务型教学是一种通过情景模拟和任务安排来培养学生合作和解决问题能力的教学方法。
教师可以设计一些真实的任务，让学生在小组中合作完成，通过交流和互动，培养学生的合作精神和沟通能力。
此外，教师还可以让学生模拟真实生活中的情境，解决与语文相关的问题，从而提高学生的解决问题的能力。
例如，在教授文言文阅读时，教师可以组织学生成为小说中的人物，通过角色扮演来理解古代文化和价值观。
最后，多元智能教学是一种通过针对学生不同智力特点，采用多种教学手法和评价方式的教学方法。
教师可以根据学生的智力特点，设置多样的教学任务，如绘画、歌唱、写作等，使每个学生都能够发挥自己的潜能，并获得成功体验。
此外，教师还可以根据学生的智力特点，给予不同的评价方式，如口头评价、书面评价、项目展示等，让学生以不同的方式展示自己的学习成果。
语文教学的有效策略
语文教学的有效策略语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，如何采取有效的策略来提升教学效果，是每位语文教师必须思考和探索的问题。
本文将介绍几种有效的语文教学策略，以期对提高学生的语文水平和教学质量有所帮助。
一、启发式教学法启发式教学法是一种让学生主动探索，积极思考的教学方法。
在语文教学中，教师可以通过提问的方式启发学生思考，引导他们运用已有的知识和经验去解决问题。
同时，教师还可以设计一些情境教学，让学生在实际情境中应用语文知识，提高他们的实际语言运用能力。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体已经成为了语文教学的重要工具。
教师可以利用多媒体课件、录音资料、视频等，为学生提供多样化的学习资源，使学习更加生动有趣。
通过多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和参与度。
三、合作学习合作学习是一种让学生通过小组合作共同完成学习任务的教学策略。
在语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作撰写作文等活动，让学生在团队合作中相互学习、相互启发。
通过合作学习，学生可以培养自主学习和团队合作的能力，提高语文学习的效果。
四、问题导入式教学问题导入式教学是一种通过提出问题引起学生思考的教学方法。
在语文教学中，教师可以通过提出一些引人深思的问题，激发学生的思维，引导他们主动探索和研究。
通过问题导入式教学，可以培养学生的批判性思维和创新思维，提升他们的语文素养。
五、情感教育与语文教学相结合情感教育是培养学生良好情感品质的教育理念，与语文教学相结合可以更好地激发学生对语文学习的积极性和主动性。
在语文教学中，教师可以通过讲述一些感人的故事、古诗词等，引导学生感受文字背后蕴含的情感，培养他们的情感认知和表达能力。
六、个性化教学个性化教学是一种根据学生的不同需求和特点，因材施教的教学方式。
在语文教学中，教师可以通过布置不同难度的作业、提供不同层次的阅读材料等方式，满足学生的个性化学习需求。
通过个性化教学，可以更好地激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
如何设计有效的语文课堂活动的教学策略
如何设计有效的语文课堂活动的教学策略语文课堂活动的设计对于提升学生的语文素养和学习兴趣起着至关重要的作用。
本文将介绍一些有效的教学策略，帮助教师设计出更加有趣和富有创意的语文课堂活动。
一、灵活运用多种学习形式为了增加课堂的趣味性和活跃性，教师可以合理运用多种学习形式。
例如，可以设计小组合作活动，让学生在小组合作中完成语文问题的讨论和解答；可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，通过表演来理解和应用语文知识；还可以利用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过灵活运用多种学习形式，可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生的积极性和主动性。
二、注重情境化教学情境化教学是指将语文知识应用于真实生活情境中的教学方式。
通过情境化教学，教师可以帮助学生将抽象的语文知识与实际情境相结合，提高学生的实际运用能力。
例如，在教授写作技巧时，可以组织学生进行实际的写作活动，让学生将所学的写作技巧应用于实际写作中；在教授诗歌鉴赏时，可以组织学生到公园或美术馆进行实地考察，培养学生对于自然景色和艺术作品的感受和表达能力。
情境化教学可以激发学生学习的兴趣和动力，提升学习效果。
三、启发式教学方法启发式教学方法是指通过提出问题、引导学生思考和探索，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在语文课堂中，教师可以通过提出寓意深刻的文本、鲜活的例子或者有趣的故事等方式，引发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
例如，在教授诗歌欣赏时，教师可以提出一些引人深思的问题，引导学生从不同的角度来理解和解读诗歌；在教授作文时，教师可以引导学生在写作过程中形成自己的观点和见解，并通过讨论和互动来拓展学生的思维。
启发式教学方法可以激发学生的思维活跃度，提高学生的思维能力和创造性思维水平。
四、巧妙运用技术手段现代技术手段在教学中的应用也可以有效提升语文课堂活动的教学效果。
教师可以利用多媒体设备，播放有趣的视频、音频素材，帮助学生更好地理解和感受语文知识；可以利用电子白板和互联网等工具，进行在线互动和学习资源分享，扩大学生获取语文资料的渠道；还可以利用网络平台和在线教学工具，开展虚拟实验和协作学习，提供更广阔的学习空间和学习方式。
资深小学语文老师的教学策略与技巧
资深小学语文老师的教学策略与技巧教育是一项神圣的使命，尤其是小学教育。
作为一名资深小学语文老师，我始终坚持着教学的初心，不断总结和创新教学策略与技巧，以提高学生的语文素养和综合能力。
在本文中，我将分享我个人的教学经验和所采取的一些教学策略。
一、激发学生学习语文的兴趣激发学生学习语文的兴趣是教学的首要任务。
在课堂中，我注重多样化的教学方法，通过丰富的故事、绘本、游戏等形式，引发学生的兴趣。
我还会设置一些有趣的互动环节，例如小组竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
二、因材施教，循序渐进每个学生的差异是不可忽视的，因此，我在教学中注重因材施教。
首先，我会了解每个学生的学习水平和兴趣爱好，然后针对性地制定教学计划和教学内容。
在教学过程中，我会循序渐进，从浅入深地引导学生，确保每个学生都能学有所获，取得进步。
三、启发式教学，培养学生的思维能力语文学科培养学生的思维能力是非常重要的。
为此，我采取了启发式教学的方法。
在教学中，我不仅仅灌输知识，更注重培养学生的思维能力和创造力。
我会引导学生思考、提出问题，进行小组合作，进行讨论和辩论，培养学生的分析和思辨能力。
四、拓展教学内容，注重跨学科融合语文教育不仅限于课本的范围，我会通过广泛阅读和拓展教学内容，引入其他学科的知识和内容。
例如，在讲解古诗词时，我会引入历史背景和相关的文化知识；在讲解写景作文时，我会引导学生观察自然，培养学生的综合素质。
通过跨学科融合，可以激发学生的学习兴趣，加深对语文学科的理解。
五、巩固与提升，勤于复习与评价巩固和提升学生的学习效果是教学的关键环节。
在课堂结束后，我会布置相应的家庭作业，让学生进行复习和巩固。
同时，我会定期进行测验和评价，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导和帮助。
我也会定期与学生和家长进行沟通交流，加强家校合作，共同关注学生的学习进程。
六、教学资源与技术的应用随着时代的发展，教学资源和技术的应用也成为提高教学效果的重要手段。
语文课教案中的教学策略和方法
语文课是非常重要的一门学科，它不仅关系到学生的语言能力，更涉及到学生的文化素养和思维能力。
对于语文教师来说，如何科学地制定教学策略和方法，是其关注和研究的重要方向之一。
本文将从以下几个方面介绍语文课教案中的教学策略和方法。
一、知识要点之间的关系语文教师在设计教案时，应该注重知识要点之间的关系。
例如，在学习《春夜喜雨》这首古诗时，不仅要求学生熟练掌握其中的诗句、诗句之间的联系，更要让学生认识到这首诗歌最重要的主旨是什么，要通过关注雨的形象和喜悦的心情来理解它所传达的思想和意义。
处理好诗歌中语言形式和意义之间的关系，是培养学生语文能力的关键。
二、启发式教学方法启发式教学法是一种由具体事物引导思考的教学方法，它旨在培养学生的逻辑思维和创造力。
在语文教学中，这种方法可以让学生通过对某些语言现象的观察和理解，引发深层次的思考和联想，从而达到真正的知识转化和能力提升。
例如，在学习成语“一见钟情”时，我们可以引导学生思考其字面意义和隐喻意义，同时可以结合实际情况进行启发式探究，让学生从中体会到生活中的“一见钟情”到底是什么样的。
三、引导性问题语文课的教学过程中，教师可以通过引导性问题，激发学生产生思考和探究的兴趣。
教师要充分了解学生的认知水平和学习需求，设计针对性的引导性问题，使学生在思考中得到提升。
例如，在学习《红楼梦》时，我们可以引导学生通过对赵姨娘等人物关系的探究，来理解小说中“大官人”这一角色的真实含义和所代表的社会背景。
四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体教学法已逐渐成为常见的教学手段之一。
它优化了传统的教学方式，通过图像、声音、视频等手段，将知识呈现得更加直观、生动和深入人心。
在语文教学中，多媒体教学法可以让学生感受到语言和文化的多样性，激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，在学习唐诗时，学生可以通过多媒体设备观看唐诗的朗诵和演绎，感受到诗歌背后的时代与文化氛围。
语文课教案中的教学策略和方法是多方面的、多层次的、多形式的。
语文教学方法和策略(最新完整版)
语文教学方法和策略(最新完整版)语文有哪些教学方法和策略语文是语言和文化的综合体，因此语文教学方法和策略是非常多样化和复杂化的。
以下是一些常见的语文教学方法和策略：1.语言技能训练法：这种教学方法注重语言技能的训练，包括听、说、读、写等方面。
教师通过设计各种练习和活动，帮助学生掌握语言技能，提高语言运用能力。
2.文学作品欣赏法：这种教学方法注重文学作品的欣赏和阅读，通过阅读文学作品，学生可以了解不同的文化背景、价值观和思想观念，提高文化素养。
3.情境教学：这种教学方法注重情境的创设，通过模拟真实的生活场景，让学生在实际情境中学习和运用语言。
4.合作学习：这种教学方法注重学生的合作学习和交流，通过小组活动和讨论，学生可以互相学习、互相帮助，提高语言运用能力。
5.多媒体辅助教学：这种教学方法利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等多种形式，帮助学生更好地理解和学习语言知识。
6.探究式教学：这种教学方法注重学生的探究能力和创新思维的培养，通过设计探究性问题，引导学生自主探究、思考和解决问题。
以上这些教学方法和策略并不是孤立的，教师可以根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法和策略，以提高教学效果和质量。
语文复述教学方法语文复述教学方法如下：1.详细复述法：引导学生详细复述原文。
2.概括复述法：教给学生圈点批注做读书笔记，引导学生概括复述原文。
3.创造复述法：学生完全脱离原文，凭自己理解创造说话。
以上就是语文复述教学的几种方法，希望对您有所帮助。
教语文的教学方法以下是教语文的一些方法：1.语文味是语文教育追求的目标，是语文教学应该具有的一种特色，是语文教学应该追求的一种境界。
只有具有了语文味，才能体现语文教学的本质。
2.语文教学要体现人文性。
3.语文教学要体现创造性。
4.语文教学要体现情感性。
这些方法仅是语文教学目标实现的手段，并不是具体的操作方法，教师可以根据教材内容和学生的实际情况进行选择和调整。
小学语文学科教学策略
小学语文学科教学策略引言小学语文学科是培养学生语言沟通能力和表达能力的关键环节。
在语文学科教学中，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生理解和运用语文知识。
本文将介绍几种有效的小学语文学科教学策略。
一、情境教学策略情境教学策略是一种通过创造真实情境来激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过讲故事、角色扮演、实地考察等方式创造真实的教学情境。
例如，通过讲述一段有趣的故事来引发学生对文学作品的兴趣，通过角色扮演来让学生体验文学作品中的人物情感和思想，通过实地考察来让学生亲身感受文学作品中的场景和氛围。
二、任务驱动策略任务驱动策略是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生指定具体的任务，激发学生的学习动力和创造力。
在小学语文教学中，可以设计各种有趣的任务，如写作任务、口语表达任务、阅读理解任务等。
通过任务驱动策略，学生不仅可以提高语文应用能力，还可以培养解决问题的能力和合作意识。
三、多元化评价策略多元化评价策略是为了更全面准确地评估学生的学习成果，采用多种评价手段和方式。
在小学语文教学中，传统的笔试评价已经不能全面地反映学生的语文素养。
因此，可以采用口头表达评价、作品评价、研究项目评价等方式来评价学生的语文能力。
通过多元化评价策略，可以更好地发现学生的优势和问题，并针对性地进行教学。
四、游戏化教学策略游戏化教学策略是一种将游戏元素引入教学过程中的教学方法。
在小学语文教学中，可以设计一些有趣的语文游戏，如词语接龙、字音字义比赛等。
通过游戏化教学策略，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作能力和竞争意识。
五、个性化教学策略个性化教学策略是根据学生的特点和需求，进行个别差异化的教学。
在小学语文教学中，每个学生的语文水平和学习兴趣都是有差异的。
因此，教师可以根据学生的特点设计个性化的教学内容和活动，以满足每个学生的学习需求。
六、合作学习策略合作学习策略是一种通过小组合作来促进学习的教学方法。
小学语文教学策略方法有哪些策略
小学语文教学策略方法有哪些策略1.激发学生学习语文的兴趣：-创设情境：通过故事、图片、音频等方式创设情境，引发学生对语文内容的兴趣。
-游戏化教学：将语文知识融入游戏中，激发学生的学习热情。
-多媒体教学：利用多媒体资源，生动地展示语文知识，吸引学生的注意力。
2.提高学生的阅读能力：-选择适合学生阅读水平的材料：根据学生的能力和兴趣，选择合适的阅读材料，让学生保持适度的挑战。
-阅读理解训练：教授阅读技巧和策略，如预测、推理、概括等，帮助学生提高阅读理解能力。
-阅读策略指导：教授学生如何使用标记、摘录、总结等阅读策略，提高阅读效果。
3.培养学生的写作能力：-写作指导：通过范例教学等方式，指导学生写作的结构、内容和语言表达等。
-写作训练：提供不同类型的写作练习，让学生多写、多练，提高写作技能。
-互批互评：学生之间相互批改作文，通过评价和反馈提高写作能力。
4.培养学生的口语表达能力：-课堂交际训练：设计互动性强的教学活动，培养学生的口语表达能力。
-辩论活动：组织学生进行辩论，锻炼他们的辩证思维和口头表达能力。
-角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行情景对话，提高口语交际能力。
5.教学方法多样化：-合作学习：组织学生进行小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养合作精神。
-问题驱动教学：教师通过提问激活学生思维，引导学生主动探究和学习。
-案例教学：通过真实案例教学，引导学生通过分析和解决问题来学习语文知识。
6.评价方式的多样性：-综合评价：综合考虑学生的阅读、写作、口语等多方面表现，进行全面评价。
-录音评价：通过录音评价学生的口语表达能力，为学生提供及时的反馈和指导。
-自我评价：培养学生对自己学习的反思和评价能力，提高学习自觉性和主动性。
总的来说，小学语文教学策略方法应注重培养学生的学习兴趣，提升阅读能力，写作能力以及口语表达能力，并采取多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习动力和创造力。
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一、语文教学策略教学策略是在一定教学观念指导下为调控教学各要素关系而作出的系统的综合的动态的构想。
它超越了具体的教学方式、方法、步骤，又不像教学原则那样抽象。
它是组织教学、选择教法、调控各教学要素关系的依据。
我们从以下四个方面讨论语文教学的策略。
（一）制定课堂教学目标的策略课堂教学目标是指教师在教学之前预期达到的学生学习行为的变化。
教学目标在教学过程中有特殊的作用：当教师向学生展示明确具体的教学目标，并引导学生认识这种目标的实现能够满足其心理需要时，就会使学生形成一种期望心理，激发他们对达成目标的强烈动机，推动他们去学习。
教学目标不仅具有心理功能，而且制约着教学设计和实施的方向，制约着教师对教材的加工，对教学程序的确定，对教学方法的选择和反馈练习的编制。
我们可以按照以下策略确定语文课堂教学目标。
1、确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点难点和课程标准的要求首先要了解学生的知识水平，才能根据学生的学习状况，充分考虑到学生的学习心理进行教学，有据可依，从而在教学中取得成效。
在认识了解学生的基础上，教者还必须分析教材的重点、难点。
此外，在课堂教学目标的制定过程中还要考虑课程标准的目标要求，课堂教学目标实际上是课程标准的具体体现。
2、从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标知识与能力指的是语文教学中的基础知识和基本技能，以及与此相联系的各种能力。
语文基础知识指的是课程标准所要求的学生必须掌握的学科知识，包括字、词、句、段、篇的掌握，理解、运用标点及其他语文常识性知识。
语文基本技能主要指传统的听、说、读、写的能力；其他相关能力指与本节课基础知识和基本技能相关的能力培养，如判断、分析能力；提出问题的能力；实践运用的能力；收集、处理信息的能力；创新能力、思维能力；研究性学习能力等。
语文教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习奠定基础，极为重要的一环就是让学生逐步掌握学习的方法、学习语文的方法，养成良好的学习习惯。
过程目标体现在学生的求知欲培养及各种学习习惯培养等方面。
培养学生高尚的道德情感和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。
课堂教学目标中应充分体现这些内容。
如《桂林山水》一课的知识和能力目标可确定为：学习作者抓住景物特点描写景物的方法，有感情地朗读课文，熟读成诵。
过程与方法目标可确定为：通过朗读、绘画、欣赏画面和音乐，激发学生的学习兴趣。
情意目标可确定为：了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦锈河山的思想教育，培养爱美的情趣。
3、目标的陈述要具有操作性和开放性教学目标的传统陈述常常以教师为本位，以抽象、笼统的话语表述，如“提高学生的写作技能”、“培养学生的良好习惯”之类（这种表述用于课程目标是可以的，用于微观教学目标就不对了）。
这种表述方式的最大弊端在于不明确，缺乏操作性，难以测评，很难肯定教学目标是否确实达到。
如何陈述教学目标才恰当？“行为目标”派认为，一个规范、明确的行为目标的表述都要包括行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准四个要素。
如《看云识天气》（一课时）教学目标可陈述为：（1）说出本文准确运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征的语言特色；（2）学生观察自然的兴趣和热爱自然的感情有所增长；（3）能准确地运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征。
这个课堂教学目标有具体明确的教学结果，使用了“说出”、“增强”、“运用”等行为动词，可以观察、能够测量行为水平，体现了素质教育引导学生全面发展的要求。
当然，行为目标的陈述策略也有明显的缺陷。
因为语文学科具有模糊性和多义性的特点，学生的情况也是千差万别，如果目标都以行为方式来界定，课程就会趋于强调那些可以明确界定的要素，而那些难以测量，难以被转化为外显行为的内容就会从课程中消失。
我们可以用“展开性目标”、“表现性目标”来纠正行为目标的弱点，因为如果说行为目标关注的是结果，那么展开性目标注重的则是过程；表现性目标不像行为目标那样是封闭性的，而是开放性的（为学生提供活动，以便学生有机会探索、发现自己感兴趣的课题）。
讨论练习：试确定《黄山奇石》一课的教学目标。
（二）优化教学过程的策略教学过程是教师有目的有计划引导学生认识客观世界的一种过程，是学生在学校生活期间获得知识，发展能力以及形成思想品德的一个过程，也是师与生、教与学的“双边”活动的过程。
苏联教育家巴班斯基最早提出“教学过程最优化”问题，所谓“最优化”，简单地说，就是在规定的标准时间里，取得最好的教学效果。
1、深刻理解、把握语文课程标准和教材首先要领会《语文课程标准》的精神实质。
第二，认识语文课本的特性。
第三，通晓语文教材的体系。
钻研教材要遵循从整体到局部，再由局部到整体的思路，一篇课文、一个单元、一册课本和全套教材之间都有联系。
语文教师首先要通读全套教材，从整体上把握编者编写教材的意图、编排体系，包括弄清语文课本的结构、类型和体例，了解范文系统、知识系统和作业系统的组合方式及纵横联系。
其次要精读全册教材，把握单元组合的规律。
再次要吃透每篇课文，依据它在单元整体中所处的位置，提出每篇课文的教学要点。
使前后课文的教学既有阶段性又有连续性。
第四，掌握钻研课文的要领，上课前，大至思想内容，篇章结构，小至一个字词，一个标点，都要仔细揣摩，做到纤屑不遗。
不仅要通晓语文知识，还要吃透课文中在能力培养、智力训练、情思熏陶等方面的教学内容。
这样才能使课堂教学质量提高，达到预期效果。
2、创造良好的课堂教学气氛语文教学过程是师生双方活动的过程，只有师生双方和谐默契，才能使语文教学诸系统畅通，诸系统之间协调。
因此，教师的教学艺术、民主作风等是实现师生和谐默契的重要条件。
善于创造良好的课堂教学气氛，是优化教学过程的可靠保证。
课堂教学的气氛对全班学生的学习情绪和心态有相当大的影响，诸如安静的课堂气氛有助于学生专心听课，细心思维和完成作业；争辩热烈的气氛有利于学生的思维活跃；沉闷僵持的气氛会使学生思维停滞；混乱松懈的气氛则会使学生情绪烦躁或心神不宁。
3、选择合适的教学模式教学模式是对教学的具体进程所作的某种设计。
近几十年来，由我国语文教育工作者研究发展起来的教学模式主要有以下几类：（1）传统的教学模式，由引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五部分组成。
（2）以讨论为主导策略的教学模式。
育才中学的“茶馆式”教学模式是其典型代表，它包括“读读、议议、练练、讲讲”几个环节。
其中“读”是基础，“议”是关键，“练”是核心，“讲”贯穿整个教学过程。
（3）以反馈为主导策略的教学模式。
“尝试指导——效果回授”模式是其代表，它包括问题情景，指导尝试，变式训练，系统归纳和反馈调节等五个环节。
（4）以尝试探究为主导策略的教学模式，这类模式为数众多，如尝试教学法、引导发现法、“六课型单元”教学模式、“六步教学法”等。
以尝试教学法为例，它的基本程序由以下几步构成：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解。
任何一种教学模式都是为特定的教学目的而设计的。
如果脱离了实际的教学情景，脱离了教师的教学风格，抽象地评价一种教学模式的好或不好，既无价值，也不科学。
因此，选择教学模式首先要考虑教学目标的要求，考虑教学内容的规定，考虑学习者的特点，还要考虑教师自己的教学风格和教学技能，在此基础上，再选择最适当的教学模式。
（三）建立有效教学方式的策略过去我国的语文教学大多采取以教师和教材为中心，以讲授为主的教学方式。
在这种教学方式中，学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，从而导致学生主体性、能动性、独立性的丧失。
这是与素质教育的要求相违背的，也是与课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式不相适应的。
改革传统的教学方式，建立起有效的与素质教育对学生提出的新的学习方式相适应的语文教学方式，可从以下几个方面进行：1、建立平等、民主的教学关系在语文教学过程中，教师要尊重学生在教学中的平等地位，视学生为与自己平等的学习者，视他们为真正的主体，努力创设民主、和谐的课堂教学氛围。
通过师生之间平等的交流、频繁的反馈和相互的启发，使学生获得语文知识与能力的同步提高，获得语文学科人文价值的挖掘与积淀。
学生具备了真正的平等主体地位和民主交流机会，才能有学习的积极性、主动性和创造性。
2、重组、改善自身的知识结构我国的语文课程，过去十分强调学科知识的系统性、完整性和独立性，在一定程度上使得教师只注重本学科的专业知识，而忽略了知识的横向联系，满足于“灌输——接受”的教学方式，不利于对学生语文综合性学习的指导，不利于学生“自主、合作、探究”学习方式的形成。
新的语文课程理念要求教师改善自己的知识结构。
除了专业知识外，还要广泛涉猎科学、艺术等领域，并将之内化为自己知识结构的有机部分。
3、学会独立思考，创造性地教学传统的语文教学不鼓励独立思考，教师的教学过多地囿于书本，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。
这种做法导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，教师不敢也不能超越书本，更不敢鼓励学生独立思考，提出不同的见解。
久而久之，师生都养成了思维的惰性，教师照本宣科，学生亦步亦趋。
这种单调、乏味、刻板的教学令师生兴味索然，缺乏创造的欲望。
在新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式中，各种知识、结论不再是教师说明、解释的结果，而是学生自己通过各种各样的探索性实践活动最后获得的结论和答案；也不再是由教师传递给学生，而是学生在教师的帮助下自己寻找、证实和确认。
与这种学习方式的转变相适应，要求教师要有独立思考的精神，学会创造，不满足于接受现成的别人的结果，有自我完善的意识和能力。
在教学过程中，做到备课有新意，课堂教学方法手段富有创造性，把教学过程变成激活、帮助及维持学生自我学习和自我实现的过程，变成教师施展自己创造力与才华的过程。
（四）选择教学方法的策略每一种教学方法都有相对的优点和缺点，即适应性和局限性。
正如苏联教育家巴班斯基所说：“每一种教学方法，从本质看，都是辩证的，就是说，每一种方法都有自己的优点和不足之处，都能有效地完成某些任务，而不能有效地完成其他任务，都有助于达到某些目的，而不利于达到其他目的。
”1、根据语文课程的性质与特点，选择教学方法工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”人文内涵丰富、价值导向鲜明是语文课程区别于物理、化学、科技等课程的主要特点。
因此，与它们比起来，语文教学更多地倾向于选择谈话、讨论、读书指导等方法，而较少使用演示法、实验法等。
工具性特点又使语文课程在教学方法的选择上区别于同样富于人文内涵的历史、政治等课程。