英语教案中的教学反思

英语教案中的教学反思

【篇一：英语教学设计与反思】

英语教学设计与反思

教学设计：

课题：七年级英语下册unit 9 do you want to go to a movie?

section b

教学过程：

一．教学导入

播放《金刚》片段，让学生熟悉课题，营造气氛。

what kind of movie is it?

二．教学任务

（一）复习各电影种类单词

comedy; action movie; thriller; documentary; beijing opera （二）教授各描述性形容词

i like comedies because i think they are funny.

展示个的电影类型图片，引导学生对个电影进行评价，描述，熟悉个形容词。

（三）完成书本练习 1a

将电影种类和相应形容词匹配。

（四）操练句型

i like …/ i don’t like…

because i think they are …

评价：评出领先小组，表扬所有积极发表观点的学生。让学生学会用i think 抒发个人

观点，表达对电影的喜好并陈述理由。

（五）游戏

内容：设计六个按钮，分别用超链接代表各电影类型。

教师提问：what kind of movies do you like?

why?

请学生进行回答，在学生回答对此两个问题的基础上，让其选择一按钮，若该生选择

的按钮所代表的电影类型与其喜好相同，则奖励其一根棒棒糖。评价：以游戏的形式让学生操练各单词，句型，既活跃了气氛又可进行操练。

（六）听力

让学生找出edward和jane对电影的喜恶及各自理由。

学生完成听力练习后，让学生对听力材料进行跟读。给学生再一次

操练的机会。

（七）group work

学生四人一组，进行组内调查，对各自喜好及原因进行问答。最后

请各组汇报员进行

汇报，用句型：

he/she likes… he/she doesn’t like…

because he/she thinks they are…

该活动锻炼了学生的语言表达能力。

设计反思：

1．这节课思路较清晰，重点比较突出，即让学生掌握exciting, interesting, scary, boring,funny

等形容词对电影喜恶抒发自己的观点。

2．在操练过程中，教师侧重于i like…句型，而忽略了i don’t like… 对此有所忽略。

3．教师在教授过程中没有注意情感升华，一味灌输自己的观点：i don’t like documentaries.

because i think they are boring. 其实很多记录片都是很有教育意

义的，应该让学生注重培

养关心时事，关心历史，培养爱国主义情操。

4．由于本课时设计的环节较多，时间比较紧。在让学生做完听力

练习后，没有让学生进行

客观评价，让学生错失了一个对第三人称进行操练的机会。

江藻镇中方佳狄

2007-1-8

初中英语教学反思

今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内

容大多以

学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排： 1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、

分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什

么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会

有利于学生的

长远发展的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教

学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和

老师一起多学

一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任

务的明确，给

了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就

高了。当我组

织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达

到了高潮。他

们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。这种活动的设

计也正是《新

课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，

创造性地设计

贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可

以通过思考、

交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。

当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要

我在今后

的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延

伸到课堂之外

的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，

更好的突出我们语言教学的语用性和交际性

初中英语教学反思

反思一、词汇教学

《 project英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇454个左右，

词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，

否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听

清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，

以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生

理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。

没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应

在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：

pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----

tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

4、重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方

法就是能引起学生学习英语兴

趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应

尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一

种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达

他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3

的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的

家人，让学生在运用中掌握单词与句型。反思二、任务设计

《 project英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过

完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实

施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的

学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言

的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。

2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共

同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养

合作精神。

阅读教学

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学

生自学。《 project英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现

在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来

获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不

要讲？究竟应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎

样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学

生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可

能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创

新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，

学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自

己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲

深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和

归纳，从而使总结更加完整、准确。

音标教学

反思四、音标教学

《project英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，

改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须

进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？

【篇二：英语教学设计反思】

英语教学设计与反思

unit9 happy new year.

【课题名称】unit9 happy new year .

【学生分析】七年级学生处于中学低年级阶段,年龄特点决定了教学

内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的

话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此

课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄

段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取

得良好的效果。

【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型let’s ? 提出建议，并会使用good, idea.进行回答。同时学会用happy new year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a near year card，say happy new year ,sing and dance ,

go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，

本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有

利于学生间开展交流。

【教学目标】

1、知识目标：

（1）复习巩固英语颜色词。

能力目标：能听懂并会用let’s?的句子；懂得在新年时用happy

new year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。

情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时

让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互

赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。【教学重点】

1. 学习掌握本课新词汇。

2. 学习掌握本课的句型：let’s?以及它的回答good idea .等.

3．能在生活中灵活运用本课的句型。

【教学难点】

由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于

培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。

【教学准备】单词卡片，录音机等。

【教学过程】

ⅰ热身、复习

1. 师生问候。

2. 听一首歌曲《happy new year .》

【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课

的内容，为后面的学习做好铺垫。

3、试读生词竞赛。（出示生词卡片，让学生抢读）

【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了

让学生再次感知新课内容。

ⅱ. 导入、教学新课

一、生词和课文教学

1. 教师向学生出示一本2011年的挂历，并说it’s new .引出并教学new 这个词。

2.翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学new year 这个词。

【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词

教学不会显得太生硬，学生乐于接受。

4.教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a near year

card .

let’s listen to the tape .引出并教学let’s 。

6. 播放第79页的课文录音一遍，问学生李红提出了什么建议，

让学生用课文原话let’s make a near year card .来回答，并让学生

操练此句。

7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学good idea .

【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又

能让学生自学能力得到一定的培养。

8.听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。

【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。

二、句型教学。

1. 问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说happy new year .教学词组say happy new year 。

2. 用图片和动作教学生词dance， sing 和词组 sing and dance 。

3. 用图片教学zoo 和 go to the zoo 。

4. 通过做动做游戏等方式练习说以上词组。

【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。

5. 教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议let’s go to the zoo .你们觉

得老师的提议如何？引导学生说good idea .师生就此话题操练一遍：师：let’s go to the zoo .

生：good idea .

6. 教师用以上教的词组带领学生说几遍对话（let’s?good ide a .）。

7. 播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。

8. 让学生两两对话表演课文对话。

9．教学生如何制作贺卡。

三、巩固提高。

1．让学生做课文练习。

2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节

学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教

学效果的好坏。

ⅲ课后作业

1. 听、读课文、单词各三遍。

2. 制作一张贺卡并送给你的朋友。

【教学反思】

本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？

对于七年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更

多一些。教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。

在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语

音语调，养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对照生词

表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确

的语气读出来。在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激

发学生朗读的兴趣。

在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生不看书地表演对话，

让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，

开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学

生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活

的运用学过的句子。七年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，

因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教师的指导，学生还

是能够自己编一些简单的对话的。对于七年级的学生教师可以这样

进行指

导：1、让学生用同类的词替换原对话中的词。2、改变对话中的人物。3、通过添加问候语等让对话更丰富等。

本课生词较多，句子较长，在一个课时的时间里让学生掌握时间较紧，于是在本课的教学中我在对话教学这一块所用的时间不够充足，在指导朗读时只强调了good idea .的语气，其他方面强调不够。在

拓展环节自编对话时，留给学生准备的时间不够充分，以至于只有

少部分程度较好的学生能够完成。今后碰到这种情况可以适当的对

课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样

教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。篇二：初中英

语教学设计与反思

初中英语教学设计与反思

俞开萍

课题：unit 7how do you make a banana milk shake? 工作单位：石梁中学

教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识意味着

记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变

得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大

地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐

愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上unit7第

一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教

学作如下探讨。

学情分析：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用practicing, listening for specific information和role playing的

学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习

的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。

一、教学目标：

1、重点词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..

2、重点句式：how do you make? ?

first? , than? ,next? , finally?.

3、语法知识：how much + 不可数名词

how many + 可数名词

二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作

的步骤。

三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯

做好的香蕉奶昔

（二）教学过程

一、导入课堂，先微笑询问全班同学：what drink do you like?待

学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：here is some banana milk shake. would

you like some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们

（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：do you know how to

make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作

这种香蕉奶昔。

二、教学make a banana milk shake

1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教

师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。

2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up,

put ? into, pour, turn on.

3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。

三、学生动手制作香蕉奶昔。

分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤

用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给

同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）

四、listening

1、学生听、并完成2a、2b。

2、小结how much与how many的区别和用法：

how much+不可数名词

how many+可数名词

巩固这两词汇的用法，在黑板板书：

how much、how many

what do you want?

apples does she have?

birds can we see?

chacolate did he eat

要求学生完成句子?

五、教学拓展

两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。

六、summary对本节课进行小结

七、homework作业

1、默写本课重点词汇、短语。

2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

教学反思

1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果

4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了

这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学

生记忆机械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。

6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。篇三：pep小学六年级英语下册教案全册及反思

unit 1how tall are you ?

第1课时

教学内容：p2let’s start and chant, p4let’s learn and let’s play.

一、教学目标与要求

1、

2、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger 能认读句型：how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than shorter。me. you’re 4cm taller than me .

二、教学重点与难点

1、重点掌握形容词比较级的构成。

2、难点是对新句型how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than me. you’re 4cm taller than me .的理解和运用。

三、课前准备

1、

2、

3、

1、教师准备本课时所需的六张词卡。教师准备录音机和录音带。教师准备本单元的挂图。 warm-up 四、教学过程

（1）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。

2、 presentation and practice

let’s learn

（1）教师指着比较高的tom和比较矮的wuyifan问who is

tall ?s:tom. t:tom is taller than wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.

（2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。

（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger shorter

【篇三：初中英语教学反思】

初中英语教学反思

从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。整体的英语教学还是存在着很多的问题。

一、对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。

二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。

三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过

的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的

知识水平。因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们

该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显的。四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有

达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课

下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会

取得更好的成绩。

五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部

分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的

成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一

个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先

对自己的学科教学的益。为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出

他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。坚持每星期都对

自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的

思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标

前进。

初中英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展

和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可

以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事

初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久

的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养

学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游

戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是

培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时

期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高

学生的语音和语调。在英语学习

中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学

习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言

学习。反思二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学

的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根

据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉

学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单

词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。反思三、中学英语教

师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求

不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的

教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为

人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月

异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但

自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

初中英语教学反思

英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是

中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教学

改革应本着有利于培养学生的知识与能力；有利于思想情感教育；

有利于智力智能的发展。教学大纲是编写教材的依据，是教师进行

教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大

纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。

所以，自新课改实施以来，我们首批使用新教材的英语老师面临了

极大的挑战。根据自己近几年在教学中的实践，我摸索出了以下方法：

首先要转换教师角色。新课标要求以学生为主体，强化了学生的能

力培养，提高其英语综合素质，作为教师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。作好教与学的有机结合。英

语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。也就是说，英语教师的职责不仅仅是

“to teach our students english” ，而且应

是“ to teach our students how to learn english”。要明白学生

需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定

重点和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。

使教师在课堂上做到有的放矢。

作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。“练”是联系巩固

新知，熟练掌握技能中必不可少的教学环节。在课堂上，要给学生

充足的时间练，联系内容要有针对性，这样才能取得理想的教学效果。

自教授新教材以来，我一直在课堂教学中摸索探究。“教学有法，但

无定

法，贵在得法”道出了优化教学方法的必要性和重要性。过去旧教法

的满堂灌和一言堂教学，老师累，学生更是缺少了独自思考和实践

的机会，收效甚微。而新课标下的英语教学是一个教师与学生的互

动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，教师不再是知识

的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者，学生不再

是被动的接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，

学习并最终达到运用知识的目的。

（learning for using），它直接通过课堂教学让学生去用英语完成

各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。

初中英语教学反思

我带的2个班的学生原有的英语基础都较差，学生以前在学习英语时，也没有好的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮助学生学

会学习，以激发和培养学生的学习兴趣，培养学生良好的自学能力

以及学习习惯，尽最大可能为学生创造运用英语的实际情景，鼓励

学生学生积极地运用语言，在玩中学，在学中用，在用中学。

一、加强课堂教学中交际口语的运用

⑴每堂课安排几分钟时间进行会话练习，让学生进行pair work,自

由地用英语交谈，要求学生根据课文内容适当进行增减，要模仿原

文又能够自由发挥。鼓励学生大胆将语言运用于实践，创造与课文

内容相关的情景，让学生懂得如何在实际中对语言的使用。并及时

给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵在进行读写训练的同时，加强听说训练，努力做到使学生听、说、读、写的能力同步发展，培养学生学习英语的兴趣。每篇课文的生

词、句型和文章都是朗读的好材料。防止学生习得“哑巴英语”或“聋

子英语”。

⑶进行role play角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。使整个课堂变成欢乐的海洋，

在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语

言交际的能力。

二、巩固基础，扩展知识

一方面要面对全体学生突出知识重点，狠抓基础，另一方面要注意

了解和分

析每个学生的具体实际情况，可适当扩展相关英语文化背景知识，

提高学生们对英语学习的积极性，扩展知识面。课堂上，设置不同

的情景，在情景中进行教学，尽量让每个学生都参与学习活动。

三、当堂巩固，温故知新

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用。鼓励学生课后及时自

行对当天所学知识进行归纳分析，当堂吸收。在课堂上要经常呈现

所学知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。

具体方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、

综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、注意培养学生英语自学能力

根据新教程改革：教是为了学生的学，是要让学生会学。因此，要

重视学生良好学习习惯和自学能力的养成。

（1）早上，要求学生来到教室即打开书大声地早读。早读课上，让学生模仿录音中地地道的英美人语音、语调。

（2）要求学生在课前做好预习，包括对单词和课文内容的了解。培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。课后，作业须独立自

觉完成，及时对当日所学进行归纳总结，并定期复习巩固。

（3）搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的视野。

（4）介绍好的英语学习方法，比如“李阳疯狂英语”。让学生们在学习中找到学习英语的乐趣，变得想学爱学。

新课改下的初中英语教学反思

英语教学作为一门语言学，其主要目的是培养学生的语言技能，运

用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这

种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之

间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树

立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教

学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥

棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑

巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠

定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值

得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语

法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，

在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语

语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就

必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材

教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，

能够使用英语表达自己的思想。在平时的教学活动中，单一、呆板

的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可