《小学生计算能力培养实践研究》开题报告

《小学生计算能力培养实践研究》开题报告

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

市微型课题立项名单公布后，我们确定了开题时间，一起商讨小课题立项后的后续工作。

活动内容：

1、课题负责人介绍了课题的背景、意义及预期成果等。

2、对课题进行补充说明，强调了本课题对我校作文教学的重要意义，同时还在经费与人员方面对课题的研究与实施提供最大帮助。

3、就课题的研究方向分别提出建设性的意见和建议，并对课题进行评估。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

一、题目《小学生计算能力培养实践研究》的背景及意义

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生现在的学习质量，影响将来的学习，甚至一生；还因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。可见学生计算能力培养是至关重要的。提出小学生计算能力培养实践研究是必要的。

二、研究现状及研究目标

（一）研究现状分析

近年来，由于计算工具的日新月异，由于搞教学模式的改革，课堂教学变得红火热闹，教师对学生的计算能力有所忽略,特别是年轻教师，在教学过程重算法轻算理，重练习轻理解。而学生则认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，只要做练习就可以了，有的受家长的影响，觉得口算笔算麻烦，就用计算器来算。因此，有些学生不懂算理，计算法则、运算定律的运用比较僵化。计算过程中，常常出现这样那样的错误，不是看错数字，就是写错数字；不是看错数字，就是漏写符号；或加法忘进位，减法没退位，加法当减法做，乘法做成除法；有的出现无法理解的错误。对此，部分家长和相当多的学生，都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。久而久之，就出现了教师埋怨学生计算能力差，学生见到计算就发愁的现象。学生计算能力下降，导致数学成绩下降。高年级怨低年级没教好，没学好；低年级怨学生从四面八方来，基础参差不齐。

为了改变这种现象，迅速有效地培养学生计算能力，更好的发展学生的思维。

在小学数学教学中就必须加强计算教学，采取各种措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。

（二）研究目标

通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

三、课题研究的内容

1.研究影响小学生计算能力的各种因素。。

2. 研究提高小学生计算能力的策略。

四、本课题的研究假设。

（一）学生方面：

1．学生的计算速度和准确率得到提高。

2．学生计算时能认真、细致、字迹工整、格式规范，养成检查验算的良好习惯。

（二）教师业务能力有如下提高:

通过研究，深入理解数学教学中所蕴含的本质思想，积累学生出现的错题，分析错误原因，并以此为突破口，提高计算教学的实效性，并广泛推广。

五、本课题的研究思路和方法：

1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

2、调查研究法: 在实验开始前，对学生计算能力，通过问卷进行前期调查，摸清学生已有的计算基础，在过程中实施，过程中调查，在做题前进行效果调查，采用谈话，问卷，实地检测等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。

3、实验研究法：在常态的教学情况下，选取一个教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。

4、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

六、本课题的研究步骤及进程

第一阶段：准备阶段

确定研究方案。

第二阶段：实施阶段

针对课题研究方案中拟定的研究内容，全面实施研究工作，阅读有关理论书籍，撰写读书笔记、案例、教育故事随笔等；积极将有关资料上传博客；并做好资料的收集和管理工作。

第三阶段：总结阶段

整理研究过程中的材料进行分析、总结。撰写研究报告、结题论文。

七、组织与人员分工：

为了该课题研究的顺利进行，成立了研究小组，确立了以三、四年级为主要研究对象，各研究人员分工明确，责任到人。

课题研究负责人。主要负责课题研究方案制定，实施过程的指导及课题成果总结汇报。

成员，主要负责课题研究的实践。

成员，主要负责各种资料（包括图片，影像）的收集及汇编。

八、课题成果：学生成果资料或案例、研究笔记、研究论文、研究总结报告。

九、保障条件：

1、本课题的研究人已被评为中小学一级教师，从教多年，教学经验丰富，具有较强的科研能力，有足够的时间和能力保证。

2、学校领导高度重视课题的实验研究工作，及时解决研究工作中遇到的问题。为了便于教师们互相学习，学校实行集体备课制和“五三三”高效教学模式，并多次组织教师外出学习，从多方面给教师的学习创造条件，促进了教师的专业发展。保证了课题研究工作的顺利开展。

3、教育局及学校关注理论学习和具体操作的培训。组织参与课题研究的教师学习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，及时交流并撰写课题研究的经验总结、教改论文等。

4、提供强有力的资源保障。学校的各类多媒体资源丰富，有专门的教育网等，教学参考资料书籍与杂志种类齐全，经费有保障，为我们完成本课题的研究提供了资源保证。

三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。

在我校召开的《小学生计算能力培养实践研究》的开题报告会上，专家给以积极的指导和建议。

（一）开题报告的优点：

1、课题的提出是很现实的，必要的。数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，学生计算能力的高低直接影响着学生现在的学习质量，影响将来的学习，学生计算能力培养是至关重要的，提出小学生计算能力培养实践研究是必要的。

2、课题研究的内容切中要害，把教学中的问题通过科研来解决。

3、把研究融入日常的教学中，务实可行。

4、研究中的问卷调查法和检测法适合对小学生的调查。

5、开题报告具体，可操作性较强。

（二）建议：

1、研究过程中要有新意，注意评价的作用，最大程度调动学生的积极性。

2、研究过程中注意反思，及时整理实践成果。

3、研究的范围可以再广一些，比如对二、三年级的学生也进行一些研究，研究的时间再充足一些，使研究更出成效。

四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。

根据评审专家意见，我们对小课题的下一实施步骤做出调整，具体如下：

一、我们要在新课程理念的指导下，认真学习，深入思考，关注全省计算教学的最新成果，针对课题中出现的问题展开研讨。探讨计算教学中提高学生计算能力的有效策略，每一次的课题研究活动都要认真总结和反思，并随时作出适当的调整，教师要研有所得，学生要学有所获。研究组成员要积极撰写与课题相关的论文。

二、要以班里的学习小组为单位，经常让小组长在课后对每位组员进行考查，找出更多的问题所在，总结一些提高计算能力的方法。

三、加强家校联系，积极发挥家庭教育的特殊作用，形成良好的互助机制。

四、把以往自己或别人在教学中成功的经验应用到自己的教研中来。

五、我们将课题研究的进程做一些调整。