语文教学是一门艺术
语文教学论文：语文教学是一门艺术
语文教学是一门艺术语文教学是一门艺术。
语文学科的人文性和情感性决定了语文教师要从教学仪态、课堂设计、讲授语言等方面坚持情感教学。
一、倾情投入，让学生处处感受到一种无处不在的情绪感染教师的情感对学生有直接的感染作用。
讲课不是一种简单的灌输，而应建立在心理相容与情感共鸣的基础上，真正做到理中寓情，通情达理。
语文教学中，教师要以饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。
同时还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处于兴奋状态，提高学习效率。
特别是在教学中，还应该有计划、有目的、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。
语文课堂上教师的倾情投入主要表现在两个方面：一是教学导语设计要立足于以情动人，使学生缘情而入文，披文以入情。
可以说精心设计的导入语，往往能激起学生情感的火花。
一些有经验的语文老师十分注重对导语的设计，甚至是为设计好导入语而费尽心思。
自然，语文课堂仅只有富含深情的导语设计是远远不够的。
教师还要在整个教学过程中始终注意调控课堂情绪氛围，使学生随课文的情境变化而或喜或怒，或哀或愤，从而达到课堂教学的最佳境界。
其次是注重通过教师语言来调控课堂情感氛围。
语文教师的语言应当规范、准确、流畅、形象、生动，合乎逻辑，富于情趣，寓庄于谐。
能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。
语文教师以自己较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，改善课堂气氛，启发学生心智，促使学生深入钻研问题，使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不僵。
二、“理”为“情”基，细品“情感韵味”，充分发挥情感教学的作用语文教学中做到情溢其外而理持其中主要应根据作品本身的风格特征和教育教学规律这两个方面的因素来掌握。
首先语文教师要依据文章风格和文体特点来设计教学程序，组织课堂教学，在教学语言、教学手段及朗读、分析方面都应以文本为中心，使课堂里洋溢的“情”与课文的情感韵味相统一。
小议高中语文课堂教学的艺术性
小议高中语文课堂教学的艺术性高中语文教学是一门需要艺术性的学科，它不仅仅是传递知识的工具，更是培养学生综合素质的途径。
艺术性的语文教学能够增强学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，培养学生的文化素养，使他们在面对现实世界的时候更加自信和胸怀宽广。
艺术性的语文教学能够提高学生的学习兴趣。
语文教学的内容很多时候是充满了深奥的文学、哲学和历史的知识，这对于学生来说可能枯燥无味。
教师在课堂上可以通过灵活运用各种教学手段，进行多媒体教学，结合生动有趣的例子和故事，使学生能够融入到学习之中，增加他们的学习兴趣。
教师还可以组织各种形式的课外活动，如课本报告、文学社团活动等，让学生能够通过实践来感受到语文学习的快乐。
艺术性的语文教学能够激发学生的思维能力。
传统的语文教学往往是教师讲，学生听，学生的思维参与度比较低。
而艺术性的语文教学注重培养学生的主动思维，鼓励他们发表自己的观点，进行独立思考。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式来引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
这样的教学方式能够培养学生的逻辑思维能力和表达能力，培养他们解决问题的能力，在未来面对复杂的社会问题时能够从容应对。
艺术性的语文教学能够培养学生的文化素养。
语文教学不仅仅是教学生读书写字，更是通过文学作品传递人类的智慧和情感。
艺术性的语文教学注重培养学生对文学作品的欣赏能力和鉴赏能力，使学生能够从文学作品中领悟到生活的哲理，感受到人性的深处。
教师可以通过朗读、赏析、解读等形式来引导学生理解文学作品，了解不同的文化背景和人文精神。
这样的教学方式能够培养学生的人文关怀和审美情趣，使他们成为有情怀的人。
艺术性的语文教学是一门需要智慧和创造力的学科。
教师在教学过程中要注重调动学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，传播文化精神。
只有通过艺术性的语文教学，我们才能够培养出有理想、有责任感、有担当的青年一代，让他们成为未来社会的中流砥柱。
语文教学是一门语言艺术
语文教学是一门语言艺术语言是人们传递信息，交流思想的工具。
语文教学就是一门语言艺术。
语文教师不仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操。
要充分利用语文语言这个强大的“情感磁场”对学生进行教育。
一、语言要有趣味性作为一个教师，其课堂语言仅具高度知识性和大容量性是不够的，若遇到“说者有心，听者无意”的情形，原本预期的效果便于无形中大大削弱了。
每天一堂接一堂45分钟的课，即使知识容量再大，对于生性好动、好奇的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。
针对这种现象，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇。
我听过一节课老师语言平平，使前一节课还生龙活虎的学生一下像被打了霜的茄子，更有甚者在下面大呼“催眠曲”，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。
语文教师更应结合学科特征，利用课堂语言来丰富学生的词汇量。
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。
古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。
语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。
因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。
随着西方文化通过媒体领域的渐渐“入侵”，语言幽默越来越受到广大学生的欢迎。
教师在授课中，往往可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。
语文教学是一门科学,更是一门艺术
语文教学是一门科学，更是一门艺术情感语文--------浅谈学生情感的激发问题鸣鹤初级中学姚妙君语文教学是一门科学，更是一门艺术。
它以语言为媒介，通过情感传递，使学生掌握知识、形成能力、提高素质、完善人格。
在应试教育中，我们往往比较注重感知力、理解力、记忆力、思考力、判断力等智力因素，而兴趣、习惯、性格、意志、审美观等人文因素，长期以来一直没有引起足够的重视。
其实这些因素在促进受教育者身心和谐发展、铸造他们健全人格、培养他们的人文精神方面都起着不可低估的作用。
语文课本中，文学成份很多，可以说，每一篇优秀的文学作品都倾注了作者丰富、饱满的激情，正如胡适先生所说:“情感者，文学之灵魂，文学而无灵魂，如人之无魂，木偶而已。
”但是文章写得再有情，如果教师教得不动情，那么学生就很难入情。
我们知道，情感不是贴在作品表面的标签，它是蕴藏在作品之中的。
教师要深入教材，以饱满的情感对文字信息进行再加工、再创造，渲染出情意盎然的氛围。
只有教师先投入情感，才能吸引学生步入佳境，点燃学生思维的火花，使他们凝思静想，心驰神往，甚至潸然泪下。
在情感的带动下，学生灵性被激发出来，这样才能提高他们阅读的兴趣、审美的能力，同时净化了他们的心灵。
“情”是文章的核心和灵魂。
六朝时期文艺理论家刘勰在《文心雕龙?知音》篇中写道“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”他不仅阐释了作者的主观情感要贯穿于作品之中，而且还悟出了情感在审美欣赏中的显要作用。
近代著名学者王国维还独到地把美育称作“情育”，我们在语文教学中，应注意情感因素的激发，创造一种情感氛围，把学生带入文章特定的情景中，变“此情此景”为“我情我景”。
那么，怎样才能使学生入境，与作品产生共鸣呢,一、运用富有情感的语言吸引人文学是语言的艺术，语文教学同样是语言的艺术。
教学语言要准确简洁，通俗易懂，更要生动风趣，富有情感。
语文教学不单是一种认识活动，更是一种情感活动，教师要运用富有情感的教学语言，动之以情，晓之以理，调动学生的好奇心、求知欲等情感因素，唤起学生惊奇、欣喜、热情、紧张、探索、向往等情感体验，使学生精神振奋、情绪饱满。
语文教学是一门美的艺术
语文教学中的和谐美许毅敏语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。
柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。
在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
一、师生关系的和谐美。
一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。
如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。
当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。
因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。
我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。
对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。
二、学习方式的和谐美。
语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。
善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。
在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
比如在讲《荷花淀》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：你对人物的哪句话有感触？简单的说理由。
打造语文艺术课堂,提高语文教学效率
打造语文艺术课堂，提高语文教学效率河北省衡水市桃城区后马中心校卢村小学刘未景摘要：语文教学是一门学科，更是一门艺术。
教学艺术是教育史的精粹，刘国正先生说：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。
”语文教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧而进行的富有审美价值的创造性教学活动。
它表现为教师在教学活动中根据教学目的、针对学生的心理特点和教材实际，灵活地、创造性地运用一切教学手段，营造充满欢悦和意趣氛围，使学生思维活动达到最佳状态的教学境界，师生从中得到心灵的交融、形神的契合、美感的陶冶和艺术的享受，从而更好地提高教学效率。
关键词：语文艺术课堂教学效率从事语文教育这些年来，我没有把语文课看作是单纯的教学课堂，而是把它看作一首诗、一幅画、一首歌……因为语文有着独有的魅力熏陶着我，像画一般的赏心悦目，像歌一般的悠扬动听，我努力打造着学生喜欢的课堂境界，让我的课堂因此而精彩。
下面结合自己教学中的实践，浅谈一下如何提高语文教学效率。
一．遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性的去感受美。
在小学语文教材中，有丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。
陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。
语文是一门充满美的魅力的学科，语文教材中每一篇课文都是一颗闪光的珍珠，从不同角度展现出了美的各种风姿。
19世纪法国伟大的雕塑家罗丹曾说："美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
"教师应很好地利用教材，引领学生去挖掘美，给学生一双发现美、欣赏美的眼睛。
新课程改革后，学生自主、合作意识越来越强，但不意味着教师完全放手，因为学生知识储量、学习能力、生活阅历有限，所以课堂还是需要教师的扶持引领、参与调度等。
语文教学是一门艺术
语文教学是一门艺术第一篇：语文教学是一门艺术语文教学是一门艺术，需要我们不断去研究，探讨，它不是简单的复制和粘贴就可以了，而需要我们语文老师在教学中做到教学与学习两不误，一切为了学生，从学生的立场出发，应该明确语文教学究竟要教给学生什么，学生要学会什么，要让学生爱学习语文，主动会去学习语文，这样才能培养学生的语文素养。
因此，我们就应该教到老，学到老，要与时俱进，人不学习就要落后，不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“国培计划”就是一次难得的机会。
经过这一阶段的学习，我受益匪浅。
一、“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了基础。
新课标理念强调语文教学过程中，应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。
要注意语文的使用性，要培养学生的知识的积累能力。
“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们对新课标又有了一个全新的认识，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。
二、教师应该转变旧的观念，树立新观念。
新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。
教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养、语文素养。
不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。
根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法，要懂得尊重学生、赏识学生，把学生放在第一位。
总之，我们不能思想陈旧，不能裹足不前，我们应该转变教师的角色，不能只做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。
所以我们要不断充实自己，提高自己，给学生一桶水，自己就要一缸水。
三、这次国培活动让我坚定自己要在语文教学孜孜不倦的信心。
小学语文教学艺术性
浅谈小学语文教学的艺术性摘要：语文教学是一门艺术，它不是单纯地追求形式，搞”花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识，提高能力，发展智力，从而提高语文教学的实效。
关键词：小学语文；教学艺术；教学策略中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0095-01三尺讲台其实是一个舞台，教师是舞台上的演员，学生是观众，演得好，观众都看得懂，更乐于参与。
既然是表演，那就是带有艺术性的，我的一位老师就曾经说过”无艺术性的教学没有生命力。
”确实如此，教学是一门艺术，一门特别细致高超的艺术。
语文和数学相比，也许语文更具表演性，作为一名小学语文教师，我深刻体会到，把知识与审美融合起来的重要性。
那么，如何把教学方法升华为教学艺术，使学生在愉悦中学习呢？1 小学语文教学艺术必须具有形象生动的特点教师若把理论知识单一地传授给学生，那无疑是枯燥的，而对学生来说并不一定能懂。
所以，在教学过程中，教师要把抽象的理论知识形象化、具体化，变为学生易于接受的知识。
这可以借助图画、幻灯、录像等手段直接再现形象，如《葛洲坝工地夜景》一文讲”葛洲坝真好像一位仙女脖子上戴着的项链”，这句主要是说明葛洲坝工地夜晚的灯光璀璨、夺目，为了让学生更深刻地体会到这一点，可找有关录像放映，真切感受”项链”的夺目、美丽。
也可通过教师的形象性语言的描述，使学生身临其境。
又如《敲开世界冠军的大门》一文，为了让学生体会到有中国队入场的惊喜，课始教师对学生讲解此前中国体育的状况，然后把自己想象成是坐在观众席上的外国观众，从未见过中国队进入决赛，这次看到中国队入场，我们所以要不禁高呼……之前形象的背景讲述已使他们内心有很多话要说，自然而然地已投入到课文内容中去了。
2 小学语文教学艺术必须用情感性去感染学生一个演员如果表演没有感情，这个演员必定是不合格的，也必当受到观众的唾弃。
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语文教学是一门艺术，需要我们不断去研究，探讨，它不是简单的复制和粘贴就可以了，而需要我们语文老师在教学中做到教学与学习两不误，一切为了学生，从学生的立场出发，应该明确语文教学究竟要教给学生什么，学生要学会什么，要让学生爱学习语文，主动会去学习语文，这样才能培养学生的语文素养。
因此，我们就应该教到老，学到老，要与时俱进，人不学习就要落后，不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“国培计划”就是一次难得的机会。
经过这一阶段的学习，我受益匪浅。
一、“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了基础。
新课标理念强调语文教学过程中，应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。
要注意语文的使用性，要培养学生的知识的积累能力。
“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们对新课标又有了一个全新的认识，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。
二、教师应该转变旧的观念，树立新观念。
新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。
教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养、语文素养。
不断提升自己的知识结构，要视
角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。
根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法，要懂得尊重学生、赏识学生，把学生放在第一位。
总之，我们不能思想陈旧，不能裹足不前，我们应该转变教师的角色，不能只做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。
所以我们要不断充实自己，提高自己，给学生一桶水，自己就要一缸水。
三、这次国培活动让我坚定自己要在语文教学孜孜不倦的信心。
通过学习探讨，我对语文教学有了崭新的认识，学海无涯，教学相长，我要把自己所学的新的理念、知识运用到日常教学及班级管理之中，用科学的理论指导自己的言行，用科学的方法引导自己的学生。
在国培教师的指引下，在众多同行们的帮助下，我相信自己通过自身的努力，会在语文教学中不断进步。
总之，在今后的教学工作中，我会把握国培这个难得的机会，好好钻研教学业务，让自己理论水平更高、实践能力更强，发展进步更快。
在课改的路上我会不断研究，反思，改进，悉心向同仁们学习,把语文教学当作自己毕生的追求，思索语文教学中的问题。
我也相信在倾听、反思、实践中，我的教学之路会愈趋成熟，相信会做得更好。