基础薄弱学校走出困境的思考与探索

基础薄弱学校走出困境的思考与探索
得天下英才而育之，是从事学校教育工作的人人所共盼的事情，可莘莘学子，英才毕竟是凤毛麟角，大多数学校面对的最终还是一些数量可观的文化课基础相对较差的学生。

这些生源基础薄弱的学校，要突破发展的瓶颈，在如林的强校中，搏得自己的一席之地，虽然困难重重，但并非无路可走。

现实无法改变，我们可以选择改变自己，突破传统自我，在变革中寻求发展的蹊径，无疑是基础薄弱学校走出办学困境的有效选择。

我校面对的是层层选拔之后剩下来的文化课成绩极差，学习习惯不好，学习自信心严重不足的学生。

直面学生学业水平下降，学习动力下滑的“残酷”
现实和“惨淡”成绩，经过发放调查问卷，走访老师、学生，反复论证分析，我们认为，学生只所以会成为这样的“差生”，并不是他们不具备学习的资质和天赋，而是因为他们长期处在失败的怪圈中，自信心严重不足，学习习惯缺失所致。

为此，面对生源我们要紧紧抓住提高教育教学质量这个学校发展的第一要务，坚持学生在教育教学中的主体地位，要明确明晰“文化熏陶+精细管理+课堂改革=学生成才、教师成长、学校发展”的思路，从培养学生良好的学习行为习惯入手，要着眼于学生的终身学习和发展的需要，积极探索，大胆尝试。

一、文化搭台，大力营造良好的读书学习氛围
当年孟母三迁的故事，生动地昭示了环境育人的重要性，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的古语也一语道破玄机，学生成长的基础固然重要，但是环境
对他们成才同样起着不可低估的作用。

1.鉴于此，我们学校精心启动读书工程，在教师中广泛开展“四读”活动，要
求教师一读教育经典著作，熟知教育理论；二读人文书籍，涵养教育性情；
三读教育教学报刊，了解同行在做什么，想什么；四读写给中学生和中学生写的书文，走近学生的心灵。

在学生中大力开展“151”工程，要求每位学生三年内必须背诵100篇古诗文，阅读50部中外名著，浏览10种报刊杂志。

为了让师生养成“好读书、读好书”的习惯，笔者作为校长，每年从自己的工资中拿出15000多元，为全校四十三个班征订了《读者》、《意林》和《格言》等三种杂志，定期向师生推荐自己阅读的好文章、好书籍，并辅以自己的阅读心得。

在学校经费并不宽裕的情况下，我们每学期都给老师购买至少两本的教育理论书籍，给每个备课组征订至少五种的教学期刊杂志。

以是大大激发了老师的读书热情，鼓舞了学生的学习士气，老师和学生纷纷捐书，踊跃购书，班班都建起了自己的“图书角”。

与此同时，我们在校园建设上，也非常注重文化氛围的营造。

“求知路”
上诗画共赏，“明志桥”上格言林立，“耕心楼”、“启智楼”、“奋飞楼”、“开慧园”上，处处弥漫着书香，流淌着雅韵。

良好的读书氛围，催生了师生读书学习的兴趣，原本不喜欢学习的学生也在老师和同学的带领下，拿起了书本，沉浸在了书的海洋中，徜徉在书的山路上，尽享着读书的乐趣。

精细管理，致力于学生不良学习行为习惯的改变
习惯决定性格，性格决定命运。

良好的习惯在人的成长中起着决定性的作用。

长期形成的被动学习，办事拖沓，凡事能磨即磨，能拖就拖等习惯，
久而久之，积重推返，直接影响了学生学习效率的提高。

为此，我们一改过去学校的粗线条管理，大力实施精细化管理，降低管理重心，实行学生自治，充分发挥教职工全员管理和学生在其自身管理中的积极作用。

人的积极性一旦调动起来之后，就成了一种不可抵挡的力量。

由年级组牵头成立起来的学生自治会，成了学校精细化管理化中一道靓丽的风景线。

他们活跃于学生一日学习生活的每一个时段，每一个角落，从早操到晚自习，从到校到放学，从纪律管理到卫生检查，从计划安排到活动开展，事事都有学生的参与。

在学生的广泛参与下，他们你帮我带，你呼我告，级级有了自己级训，班班有了自己的誓词，人人有了自己的奋斗目标，心往一处想，劲向一处使蔚然成风。

学校的管理人员、班主任、科任教师乃至全体教职工都在管理上力求做到精致化和细微化，凡是要求学生做到的事，都必求尽善尽美，落地有声，不做则己，做就要达到效果最大化，目标最优化。

学校要求全体教职工在日常工作中，要善于从小事抓起，把小事抓好，只有能够认认真真把每件小事做好的人，才会成就大事业，成就大人生。

在学生管理中，要重视“疏理”，“疏”即导，要让学生明事理，先知道为什么要这么做，再知道该怎么做；“理”则是有强制，有校正，有惩戒，放手绝不放任，自主绝不允许自流。

上行下效，全校上下精细化的管理，不仅激发了师生的活力，而且有效地培养了学生良好的学习行为习惯。

课堂攻坚，倾力打造优质高效的生动课堂
变革传统的课堂教学模式，进行课堂教学攻坚，充分地调动学生在学习过程中的积极性、主动性，有效地发挥学生在学习过程中的主体作用，让学
生全员、全程，有效地参与学习的过程，体验学习的快乐，感悟学习的方法，养成主动学习的习惯，是学校践行科学发展观，落实新课改理念，提高教育教学质量的必由之路。

我们把深化高中课程改革，打造优质高效课堂，作为学校工作的头等大事，摆上了重要议事日程。

我们以生本教育理论、建构主义学习理论和新课改的纲领性文件为理论支撑，以“探寻高效课堂教学模式，激活有效教学的源头活水”为出发点，调查研究，确定探索实践内容；反复论证，明确实验研究目标；课题拉动，增强教学科研意识；加强学习，转变教师教学观念；动员学生，发挥他们主体作用；舆论造势，宣传课堂改革思想；积极行动，大胆尝试教学新法；重视听课，即时研究解决问题；借梯攀登，尝试建构全新模式；同伴协作，集中智慧攻坚克难；专家引领，稳步进行课改实验；反思完善，倾力打造“生动”课堂。

唤醒学生潜能，激发学生信心。

变过去重视知识传授为重视知识能力协调发展，过程方法相互渗透，情感、态度、价值观同步培养。

通过创设民主、平等的师生关系及和谐互动的教学情境，优化课堂教学过程，引导学生自主、合作、探究学习，使学生的学习，在老师主导下，以自动、自主、自为的方式，朝着目标前进和努力，为学生架起了由“学会”到“会学”的桥梁。

我们把打造以优质高效为目标的生动课堂作为一把手工程来抓，给政策、指路子、搭台子、支票子。

笔者亲自承包高一四班，把高一四班作为全校课堂教学改革的实验班，成立了由14人组成的课堂教学改革课题实验研究小组，亲任组长，动员辅导，蹲班听课，召集学生、老师座谈会，定期交流，研究新问题，寻找新对策。

学校其他领导也经常深入班级、深入备课组，深入课
堂，指导改革，为改革把脉导航。

学校先后四次委派八十名老师远赴山东、河北、江苏等地考察学习，多次召开课堂教学改革专题研讨会议，有效地帮助老师转变了教学观念，解除了老师改革的后顾之忧，鼓足了老师改革的信心和勇气。

全体老师，以培养学生良好的学习习惯、学习品质和外显能力，实现课堂教学的优质高效为目标，坚信好的课堂是改出来的理念，发扬“不左顾右盼，不瞻前顾后，要义无反顾”的改革精
神，秉承“你的心在哪里，智慧就在哪里”的进取思想，人人敢啃课堂教学这块硬骨头，个个勇当课堂教学改革的急先锋。

竭智尽力，在课堂教学改革的探索与实践中，推陈出新出高招，独辟蹊径了出奇招，围绕高效出实招，反思完善出妙招，初步构建起了符合我校学生基础差，学习没有成就感，缺乏自信心的实际情况的教师主导下、学生自主学习的2321生动课堂教学模式。

我们的2321生动课堂教学模式，就是“从学生实际出发，以生动作为主线，把预习落到实处，让展示成为常态，凭合作铸就成功，拿测评反馈效果，将纠错进行到底，借反思促进提高，靠总结提炼完善，为学生发展奠基”。

就是以导学案为载体，通过预习准备、展示交流、检测反馈和纠错反思几个相对固定的教学环节，让学生实质性地参与到教学过程之中，使学生的学习以自动、自主、自为的方式朝着目标前进和努力。

让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。

两年多的科学攻关，两年多的艰苦探索，两年多的摸爬滚打，在使我们学校整体面貌得到改观的同时，也改变了老师教的方式，学生学的方式。

特别是2321生动课堂教学模式的全面实施，有力的调动了学生学习的积极性，
大部分学生改掉了往日被动学习的习惯，课堂上踊跃发言的人多了，课后预习复习的人多了……老师教得轻松，学生学得愉快。

不仅有效地提高了课堂教学效率，而且卓有成效地推动了学校的发展。

基础薄弱学校的发展，不同于强校名校的发展，我们的探索和实践，虽然取得了一定成绩，却也还存在着些许的有待改进完善的地方，但我们坚信日月之蚀无损于日月之明的理念，我们将一如既往，义无返顾地将文化熏陶，精细管理和课堂改革的路走下去。

（作者单位：洛川县中学）。