浅谈小学美术写生课
小学美术课写生教学的研究与实践
小学美术课写生教学的研究与实践在我多年的教育生涯中，小学美术课的写生教学一直是让我充满热情和探索欲望的领域。
写生，这个看似简单的活动，却蕴含着无尽的教育价值和创造力激发的可能。
还记得有一次，我带着一群小学生来到校园的花园里进行写生。
那天阳光正好，微风轻拂，花朵在微风中轻轻摇曳，仿佛在向孩子们打招呼。
一开始，孩子们兴奋不已，叽叽喳喳地讨论着眼前的美景。
但当真正拿起画笔时，他们却有些不知所措，眼睛里满是迷茫。
一个小男生皱着眉头跟我说：“老师，我不知道从哪里开始画。
”这让我意识到，写生教学并不是简单地把孩子们带到户外，让他们自由发挥，而是需要有系统的引导和方法。
首先，在小学美术课的写生教学中，观察是关键。
孩子们就像好奇的小麻雀，对周围的一切都充满了新鲜感，但却不知道如何去专注地观察。
我会引导他们先闭上眼睛，静静地感受一下微风的抚摸，听听鸟儿的叫声，闻闻花朵的香气。
然后慢慢地睁开眼睛，从整体到局部，从形状到色彩，去仔细观察眼前的景物。
比如，一朵花的花瓣形状、颜色的渐变，叶子的纹理等等。
我会跟他们说：“小朋友们，看看那朵粉色的花，它的花瓣是不是像小扇子一样一层一层地展开呀？”通过这样的引导，孩子们逐渐学会了如何去观察，眼睛里也开始有了光芒。
选择合适的写生对象也非常重要。
对于小学生来说，过于复杂的景物可能会让他们感到无从下手，从而失去兴趣。
所以，我通常会选择一些简单而又有特点的景物，比如一棵形状独特的小树、一个有趣的小亭子或者一片色彩鲜艳的花坛。
有一次，我们选择了校园角落里的一棵老柳树作为写生对象。
那棵柳树的树干弯曲，柳枝随风飘动，非常有韵味。
孩子们围坐在柳树下，认真地观察着，画笔在纸上沙沙作响，那专注的神情让我感到无比欣慰。
在教学方法上，示范也是必不可少的。
但示范并不是让孩子们照葫芦画瓢，而是给他们一个参考和启发。
我会在黑板上或者纸上简单地画出景物的大致轮廓和一些关键的细节，然后鼓励孩子们发挥自己的想象力和创造力，进行个性化的创作。
农村小学美术写生教学浅谈
农村小学美术写生教学浅谈农村美术教学受传统的、成人化的、模仿性教育的束缚，大大地制约了学生的创造性表现才能.很多学生到了小学毕业,也只是会画一些“儿童画”之类的东西，根本没有达到美术教育的目标.传统模仿性的美术教育和受多方面模仿习惯的影响，我们的美术教师在教育教学工作中也习惯于模仿性的教学常规，而美术教育是教学生发现“美”的过程，若缺乏创造性，思想不解放,创新才能被严重束缚，是非常遗憾的事，学生不光不会发现美，甚至最基本的美感都较缺乏。
那如何才能改变这一现状呢？“以大自然为师”,从写生教学做起，是一个较好的途径，现就写生教学谈谈自己肤浅的认识，与同行朋友一起商榷。
一、进行写生教学的原因。
其一、“儿童画”发展到视觉写实表现阶段以后，进入心理学称之为“压抑阶段”的时候，学生会面临困惑：不再满足于在画面上随意表现的视觉空间和稚拙的形象造型，出现眼高手低，表现欲望下滑或者兴趣转移的现象。
过去有人把儿童表现欲望的迅速下滑归咎于“遗觉才能”的消失。
而从身理心理的发展规律来看，并非如此.学生需要的是提高、发现、创造,不是停留在那“儿童画”阶段。
其二、农村有很多美术素材，具有较多美的因素,正如吴冠中先生说：“那白墙黑瓦参差错落的民居建筑往往比高楼大厦更吸引画家．．．．．．”农村那山、那树、那房子、那小溪、那小桥等均可构筑一幅幅美妙的画卷。
这些是学生所熟知的，是有一定情感的，是与他们的生活紧密相联的,画起来更得心应手.其三、美术书上的内容其实很多都不适宜农村孩子。
主要原因是农村孩子缺乏必要的学习用具，笔、颜料、纸没有，更别谈什么橡皮泥、刻刀之类的，他们有的只是一小本图画本和一支铅笔，这给美术教学带来很大难度。
而我们的教学，仅局限于那书本上的一点点范画，反复让学生模仿，导致学生对美术越来越索然无味，特别是小学高年级。
其四、艺术来自生活,“写生是一种对客观形象快速地概括表达,是一种思维方法的逐步形成过程,是一种艺术构思的积淀,也是一种在时间流程中对所描绘形象变化的快速反应能力的培养,是记录生活、培养敏锐的观察能力和迅速表现对象的能力的重要学习过程”。
小学美术《写生教学》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与写生相关的问题，如“如何观察和表现光影效果？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写生练习。这个练习将演示如何运用线条和色彩描绘眼前的景物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写生作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
小学美术《写生教学》教案
一、教学内容
小学美术《写生教学》教案，本章节内容源自人美版小学美术教材四年级上册第七课《美丽的校园》。本节课主要内容包括：引导学生观察校园的一角，通过写生的方式，描绘出自己眼中的美丽校园；学习运用线条、色彩等基本造型元素进行写生创作；培养学生细致观察、发现美的能力，激发学生对美术创作的兴趣。具体教学内容如下：
1.了解写生的概念，明白写生是绘画的一种方式，通过观察、描绘现实生活中的景物，培养绘画表现力。
2.观察校园景物，选择一个场景进行写生练习。
3.学习运用线条、色彩描绘景物，掌握基本的造型方法。
4.通过写生练习，培养学生细致观察、发现美的能力，提高绘画技能。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个方面。
在实践活动中，分组讨论和实验操作的部分，学生们表现得相当积极。他们能够围绕写生主题展开讨论，提出自己的观点，这让我感到很欣慰。但在学生小组讨论环节，我发现部分学生在交流过程中还是显得有些拘谨，可能是因为我对他们的引导还不够到位，没有充分调动起每一个学生的积极性。
浅谈小学美术线描静物写生教学
浅谈小学美术线描静物写生教学发布时间：2021-09-14T02:29:04.306Z 来源：《文化时代》2021年第2期作者：翟祥翠[导读] 摘要：随着基础教育朝着素质教育的方向上发展，逐渐注重德育与美育成分。
小学美术作为基础教育阶段重要的美育课程之一，能够有效地通过提升学生的图像识别能力、艺术审美鉴赏力与艺术创新创造力等多个维度来综合发展学生的美学核心素养。
通过线描静物写生教学，能够以发展学生的实践能力为基点，发展五大核心能力，即物体识别、审美判断、文化理解、艺术表现与创意实践。
本文通过结合在此类活动中的教学经验与策略运用探析如何优化线描静物写生教学，更大程度地发挥美术教育的作用，展现美术价值与艺术魅力。
线描静物写生的教学在小学美术实践中发挥着重要的作用，但由于实际教学中取材的不恰当、教学策略的不适宜以及鼓励机制的不健全导致学生的创作兴趣平平、绘画作品千篇一律，教学的实际效果大大折扣。
本文将结合笔者在小学美术湘教版四年级下册《静物一家》教学中的实际教学经验，从写生素材选取的丰富化、教学材料与教学策略的灵活性以及赏识奖励的全面性等三个主要维度浅谈小学美术线描静物写生教学的优化策略。
精选静物素材，激活创作热情一、小学阶段的孩子尚且处于好动贪玩的阶段，对于新事物有着极强的探究热情，但在观察新奇事物的时候非常容易将注意力转移至玩耍的层面，玩乐的兴趣完全超过了美术学习的兴趣，导致其无法将自己的意识全部投入至静物的观察与临摹练习中。
因此，教师在设置静物素材时需要考虑到学生的年龄与身心特点，结合美术标准与生活内容，尽量达到既能够具备新鲜元素吸引学生的兴趣，也需要立足生活，使得学生在熟悉感中逐渐静下心来去观察与临摹，以极高的创作热情展现他们独特的视角，进行自我表达。
笔者在《静物一家》的教学中邀请学生们自行带一或两件家中的日常用品或者是自己最为喜欢的东西到课堂中进行静物观察与交流讨论，如杉杭带来了变形金刚、芳敏带来了布偶熊，晓丽则带来了苹果和梨子等。
浅谈写生对儿童的影响
浅谈写生对儿童的影响市中区罗汉镇中心小学李容四年级美术教材中,要求学生能通过自己的观察对事物进行写生。
那什么是写生?写生对儿童有什么样的影响呢?写生是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，多采用一边观察,一边用简洁的线条把被表现的实物的主要特征描绘出来,是初学者绘画表现和创作的重要手段之一。
在教学写生时,需要教师引导学生如何把立体的事物描绘到平面纸上,包括事物的大小、形状、物与物的连接。
在小学写生课程中安排了“风景写生”、“静物写生”和“人像写生”等不同的写生课程。
学生通过这些课程的学习,在很多方面得到了提升.写生对于小学生来说有着极其重要的作用,它不仅可以提高学生的观察力,还能培养学生感受美的能力 ,开发学生的创造潜能,塑造良好的个性品质.一、写生可以培养学生的观察能力小学生写生都是从熟知的事物入手。
如小学美术教材中安排的《自行车写生》、《人物的背影写生》。
这些内容让学生非常感兴趣,学生们都想跃跃欲试。
都说兴趣是最好的教师。
有了兴趣,课堂教学也轻松愉快,教学目的也容易达到。
由于学生兴趣浓,每个学生都会对事物进行认真观察,时而近距离观察,时而远望,让写生事物呈现在自己的脑海中。
此时教师可引导学生观察细微的地方，如在自行车写生课中,引导学生观察轮胎是充满气的,还是瘪瘪的像一条线?轮胎上有什么花纹 ,刹车线从哪儿连接到哪儿?加上学生们都有一种好胜的心里,都想让别人觉得他很棒,他的画栩栩如生。
由于学生这一心理特点,自然就培养了他们的观察力。
二、写生可以培养学生审美能力写生不仅可以培养学生的观察力,还能培养学生的审美能力。
教师在教学写生的时候,为了让孩子们画得栩栩如生,都会让孩子们走进大自然,让他们有足够的时间去认真观察事物的特征,抓住一些细节的描写,使写生作品更加贴近大自然。
通过长期观察,孩子们会在活动中感受到大自然的美妙神奇,会更加热爱大自然,更加热爱生活,也能从小受到美的熏陶和培养。
所以,教会学生如何写生可以提高学生的审美能力,还能促进学生对大自然的热爱之情.三、写生可以开发学生的心智一位教育家曾说:直接经验可以发展人的想象力和创造力。
小学美术室外写生课存在问题及对策研究
小学美术室外写生课存在问题及对策研究标签：小学美术;写生;问题对策随着小学美术重视程度日益提升，如何确保教学效果成为重要的课题，室外写生作为重要的手段被广泛应用于教学领域，取得较好的应用效果。
一、室外写生课存在的问题1.管理细节忽略，普遍存在安全隐患通常情况下，室外写生分为两种，一种是在教学楼外组织动态、静态物体的写生，而写生目标通常是选定的;另一种是野外写生，属于“拔高式”的，学生可以任意选择写生对象，但前提是符合学习标准及要求。
组织室外写生，在挪动桌椅时，虽然不会出现大的安全问题，但易出现磕碰现象，小学生喜动，嬉戏中容易出现意外;野外写生则需乘车，一旦出现交通事故，后果与影响严重，同时野外蚊虫较多，叮咬问题严重。
另外，室外写生也容易出现很多不可控的问题。
2.效果未达预期，教学方法没有创新相关数据显示，73.2%的室外写生课都达不到预期的效果，“大相无形”，室外写生本身就是教学手段的创新与延伸，其教学效果往往处于隐形状态，但从反馈情况来看，很多学生对室外写生没有什么感受，认为有与没有一个样。
分析效果不突出的原因，主要与教学方法有关，很多时间好的教学策略也要有相应的教学方法作为辅助，如果仅仅从组织角度来看，那么需要改进的地方有很多。
如写生目标选择、现场组织、引导以及讲评等。
3.辅导讲评较差，赏识教育需要加强学习过程也是成长的过程，在室外写生过程中，必须要有相应的辅导。
如讲明光线、颜色、笔法等运用;结尾时必须要讲评，对学习过程出现的问题及好的方面进行总结，但从实际组织来看，很多时候是不存在辅导及讲评环节的，教学效果不明显。
同时，部分老师对学生赞扬少，训斥多，缺乏对学生作品优点的欣赏，导致学生也对自己写生作品没信心，最终丧失兴趣。
二、室外写生课对策方法1.打破以往模式，“教”为“不教”小学美术写生教学要打破“教学生如何画”的教学模式，要引导学生学会怎样画，过早地讲解绘画知识，如比例、透视等，往往妨碍学生的观察和表现。
小学美术课堂写生教学的实践与研究
小学美术课堂写生教学的实践与研究美术教学是视觉的艺术，音乐教学是听觉艺术，作为一种艺术类的课程，小学生更倾向于在其课堂中参与实践。
写生教学是小学美术中的重要部分，通过写生训练，学生可以直接接触自然，通过观察的方式，将自己的绘画思路构建出来，由此更好地绘制出美好的事物。
美术要养成认真观察的好习惯，因此在小学美术教学中，我们需要重视写生教学的意义。
写生教学是一种在学生原有的绘画基础和认识水平上，充分发挥学生的想象力，鼓励学生自由创作的一种新型教学理念。
一、写生有助于提高学生对美术的学习兴趣和观察事物的能力小学生正处于好奇心和想象力最强烈的阶段，他们看待事物的眼光和角度与成年人有很大的差异，是天生的画家。
引导他们用心去观察、去体会，在与自然的有效互动间真正地融为一体，将眼睛看到的和心灵感悟到的事物绘制出来，所收获的成果将会事半功倍。
二、写生有助于提高学生的各方面素质学生在绘画时不仅要靠自己的想象力和绘画水平，更需要大脑、手、眼睛的密切配合来进行创作。
写生教学，不仅要求学生要有绘画技术，更重要的是要求学生在绘画中要倾注自己的情感。
从以下几个方面进行实践教学的研究：1.积极营造轻松愉快的教学氛围为了更好地激发学生的学习兴趣，教师要主动营造轻松愉快的教学氛围，使学生的学习压力得以消除，轻松地感悟生活。
比如，在教学“盆栽植物”课时，教师应该依照学生的实际情况，先准备盆栽植物观察指导教学，无论是在什么样的角度，学生都能拥有自己独特的视野，由此所创作的作品具有多样性。
2.让写生绘画更贴近生活学生对在日常生活中接触到的事物总能拥有独特的见解，生活是创作的源泉，由此促使美术和生活较为紧密的连接。
比如，在教学花瓶设计相关内容时,在实际的教学中教师可引导学生观察室内的花瓶特征，同时结合着日常见到的家中花瓶的样式对设计灵感加以吸取，教师可通过学生在课堂上表达自身的审美观，搜集到多种多样的答案。
3.运用多样的教学方法进行写生很多的先进技术进入到教学实践中，对于小学生来说，充满趣味且相对活泼的教学手段能够激发他们的兴趣，使其真正地参与到课堂实践中。
小学美术写生教学实践分析
小学美术写生教学实践分析摘要：小学阶段的美术写生教学一般是从中、高年级开始，这些课程安排往往以培养学生技法为教学目标、忽视学生的情感态度、发现美、创造美的能力的培养。
在小学低年级段没有写生课程的安排对于培养学生的美感是一种缺失。
小学美术写生课程对学生的素养养成具有重要的作用，作为美术教师应研究怎样通过写生教学让学生的个性得到充分发展。
关键词：小学美术；写生；教学1.小学美术写生教学的意义美术创作的源泉来自于生活，是人们对于生活的观察、了解和再创作，创作主要来源于写生,艺术家是这样，学生同样如此。
小学阶段学生的美术创作主要是以观察自然、体验生活而得到最直观的美感因此小学阶段的写生教学应以培养学生主观能力、情感态度和价值观为主要教学目标，而不是把技能作为主要教学目标。
小学阶段的学生还处于儿童时期，他们看待事物的眼光和描绘事物的形式与成人有很大的区别，小学阶段进行写生教学有利于锻炼学生的观察能力。
写生创作让学生通过对生活中的实物直观的、近距离的观看、思考，进行写生教学，让学生通过自己的观察，发现事物本身的特点，通过不同的艺术形式进行表达。
通过不断的观察、表现提高学生的观察能力，提高学生发现美、创造美的能力。
学生自己对观察对象进行取舍调整，可增强协调能力和概括能力。
写生能够充分展现学生的天性，发挥学生的主观能动性，激发学生创作的兴趣和对生活的感受，深度融合生活与艺术。
2.写生教学的实践探索2.1由重技能技法到重情感态度。
随着教育教学改革的深入，小学美术教学应打破以重技能技法为主要教学目标的教学框架,将主要教学目标转到以培养学生热爱生活、主动表现的情感态度及发现美、创造美的能力上来。
新一轮的教育改革倡导培养学生的核心素养，“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”是美术学科五大核心素养。
对于小学生而言技能技法已不是美术教学的主要目标,通过美术教学让学生去发现生活中的美，从而达到热爱生活，热爱文化，形成影响学生终身的优良的素养品质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学美术写生三步曲
21世纪是一个竞争激烈的世纪，小学教育是培养一代新人的基础教育，必须实施全面发展的教育方针。
社会主义全面发展教育要求德、智、体、美、全面发展。
美术教育渗透到全面发展教育的各个方面，它辅德益智、促体，对学生身心发展起催化作用。
小学阶段的学生掌握美术造型规律能够发展智力，写生课是培养学生绘画能力的重要环节，也是一种开发学生智力、提高学生能力的有效方法。
大自然充满了生机和活力。
儿童喜欢对它们进行认识和观察，并把这一切都画下来。
一幅优秀的儿童画就是一首童话诗，充分表现出了他们稚气、天真、可爱之处。
写生课会使孩子们更贴近自然，热爱自然，热爱生活，有利于创造思维能力的发展，同时增强他们对美的感受，对物、景、人的情感，从而增强学画的兴趣。
在写生课上不但要抓住学生的心理特点和兴趣特点，而且要运用多变的教学方式提高他们的学习水平。
在教学中，我总结了几种教法，效果较佳。
一、教师的启发诱导
写生课要遵循绘画艺术的教学规律进行，不能没有规律章法地乱来，要多引导，多指点，层层把关，严肃对待，从而增强其学生作画的兴趣。
这样写生时老师和同学都有了明确的目标。
比如，在写生《我的学校》之前，不仅感受到了大自然的美，而且把自己对它的热爱用心去绘制，做到身临其镜、如痴如醉。
因而我们在作画时要认真观察，做到从整体到局部，不要着眼于一处或盲目乱画，接着我告诉他们在画自然风景时，要处处留心、大胆作画。
俗话说：“手越干越勤，脑越用越灵。
”我们要自己用心观察出来。
然后我指导他们在画《我们学校》时用比较、分析的方法，辩清物体之间的大小、高低，左右及前后遮
挡关系，确定物体在画面上的准确位置，初步树立起空间概念。
同时我注意创设学生乐学情景，把学生代入“引人入胜”的境界。
又如：秋收写生时，我先提示学生，“怎样表现出秋收的场面。
”学生通过观察，纷纷发表意见：有的说，画农民在田间抢收粮食的热闹情景；有的说，画吞云吐雾的画大型收割机或田间小路上络绎不绝的农用车；还有的说，画家里或场上堆积如山的粮食。
在热闹的课堂气氛中，让学生充分行使自己的主动权，建立成功的信心，使这节写生课更加充实有意义。
二、教师的激发诱导
教师在写生课声也占有举足轻重的地位。
俗话说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此老师的范画和对美的执卓追求，对学生有很大的感染和激发作用。
我示范作画时边画、边讲、边分析。
通过适当的范画展示，使学生直观的学到构图、色彩、比例、空间感、质感以及方法等知识。
要激发学生的感官探求，老师应运用娴熟的教学技巧，鼓励学生认识到为什么要这样画，这样画的好处在那里。
学生看多了、听多了，对绘画过程的理解就加深了，自己作画也就有了信心，并且会漫漫地向较高的标准靠拢，从而画出自己心中所感受到的美。
三、教师的辅导、评比
写生课声教师的个别辅导是少不了的，多指点、多引导，同时要了解学生的绘画能力及观察物体时所处的不同位置，指导他们怎样处理构图，及时提醒他们用心观察物体，并且适当做调整。
讲课课我尽量做到兼顾不同的角度进行讲解，使学生在不同角度所看到的景物特征做到心中有数。
在指导过程中我发现个别同学在作画使不从整体入手，专画自己感兴趣的部分，或只画正面、不画侧面。
还有些学生知识贫乏，理解能力低，造型仍具有一定的原始性。
比如：
房子画成透明或只画一个平面，树木就是树干加一个圆圈来代表或圈出树木的形状，人物是两个人重叠在一起等等，针对这些情况我都要逐步加以纠正。
我告诉同学们，你们要互相帮助，并且要学会指出作品中所存在的问题，还必须自行解决问题，做到取长补短。
同时我在辅导过程中及时表扬一些学生，激发他们写生的积极性。
课后作业评比也是一个重要环节。
我注意对学生的评比不做过高要求、不横加指责，而是引导他们自行评比作业。
这样不仅锻炼他们的胆量，同时也提高了他们的认识能力和观察能力。
从而促进学生绘画能力的提高。
在评比作品中，有同学提出：“房子画斜了，后面的树画的不清楚了，他把人物的鼻子画歪了、眼睛也画高了，还有天空没有白云等等。
”虽然这些学生在评比使只注意到了画面中的个别部位，而没有从整体结构上去把握运用。
这时我就先引导提醒他们观察分析，然后讨论。
在这幅画中的天空、树木、房屋的远近关系、质感颜色及整体感觉怎样？是否掌握了写生技术，也流露出了儿童的情趣。
使学生在讨论认识到要认真观察、分析事物。
最后，选出最佳作品，让学生感受到成功的喜悦，同时我多鼓励、多表扬学生，使其树立自信心，增加上进心。
写生是学生观察、分析、理解、概括的过程，是对绘画对象的体会和研究，通过手、脑、眼的并用使智力得到开发，也是自己观察能力、认识能力、审美能力和创造力的综合体现。
美术课不仅提高绘画能力，而且是实际全面发展教育的基础。
所以我们要设法积极创造条件，提高对美术教育的责任感，认真上好每一节课。
为祖国培养出跨世纪的优秀人才。