电脑动画在教学中的应用

术和边缘学科， 已全面进入教育 、科研 、经济建 设和 国 现在
防 军 事 等 各 个 领 域 ， 其 是 在 教 育 领 域 中， 尤 电脑 动 画 越 来 越 表 现 出其 明 显 的 优 势 。
一
样 ， 统教学 中教师 “ 传 难于言传 ”， 学生 “ 可意会 ”的神 只
秘 感就被 “ 物化 ”了。另外， 在物理 上， 有些 内容 用常规手 段 教学往往 很难 表现 ， 如在热力学 中反映大小不 同的分子的 随机碰撞过程， 以前 是先做成各种 大小模型， 再逐格拍摄， 费 时费力 。拍 成录像 片后， 每遍播 放都重复 同样 的 “ 结果 ”，
每一过程的动态性难于被定格， 教师只好用语言描述抽象的
思 维 过 程 ， 样 就 会 使 部 分 学 生 理 解 不 了 ， 成 教 学 难 点 这 形 针 对 这 一 难 点， 计 “ 谐 振 动 ” 的模 拟 实 验 动 画 ， 能 较 设 简 就 好 地 揭 示 质 点 振 动 与 时 间 、位 移 等 多 因 素 间 的 结 构 关 系． 这
师 的强行启 发下 归纳 出来 的， 由于作 图过程 较为 费时， 教师
一
般不 要求学生 自己动手 、动脑 去发现规律 。如果 能用几
何画板软件将 函数 图形 的生成过程设计 为动 画， 学生提供 给 发现 式学 习的机会， 学生 可以 自己选 择实验 参数， 在计算机
上 验 证 自己 的 猜 想 ， 中 发现 规 律 。 这 样 ， 生 不 但 有 了亲 从 学
法 与 之 相 比 。 同时 电脑 作 为 创 作 工 具 给 制 作 带 来 了极 大 便
利， 并为制作人员充分发挥才能提供 了理想 的工作条件 。 ３用 电脑动画创作 出的作 品令人耳 目一新， ． 能给人 以全
新 的视 觉 效 果 。 比如 在 ３ ＤＳ ＭＡＸ中 ， 仅 可 以 进 行 三 维 造 不 型 。 可 为 运 动 物 体 设 计 运 动 轨 迹 ， 过 设 定 、 模 拟 摄 像 机 还 通
的位置 与移动 路径 、光源 变化 、阴影 ， 以及为物 体构造 纹
理 、 材 质 ， 可 用 光 线 追 踪 ， 光 亮 透 明 的 物 体 加 上 折 射 和 并 为
反射效 果等等 。
总 之 ， 动 画 具 有 直 观 形 象 的特 点 ， 把 语 言 难 于 表 电脑 能 现 的事 物 形 象 而 又 深 入 浅 出地 展现 在 学 生面 前， 学 生 从 生 使 动 有趣 的 画面 中 增长 知识 ， 到 阐 明 科 学 内容 的 目的 。它 的 达
少 、上 升 、下 降等 变 化 时 ， 可 以用 动 画 来 表 示 ， 画面 更 就 让
辑 思维、推理假设等等 。通 过用高度集 中、简化 、夸张、 拟人 、象征和示 意等手法加 以形象化， 准确、形象地表达事 物 的现象和 本质， 使枯燥 的 内容 活泼起来， 便于 理解和加 深 记忆。 是启迪学生思考、开拓智力、激发求知与探索的有效
、
电脑 动 画 的 特 点
１具 有 时 间 的连 续 性 ， 常 适 合 于 表 现 过 程 ， 于 交 代 ． 非 易
事件的 “ 始末 ”， 比静态 图像更加丰富 的信息 内涵 以及 具有
更 强 、 更 生 动 、 更 自然 的 表 现 力 。
２电脑 动画特别适合 于表 现夸张 的、幻想 的和虚构 的 ． 事物， 能够把幻 想和现 实结合起 来， 把抽象 的东西通 过具体 形象表 现出来， 具有独特 的表现力和感染力 。特别是三维动 画所极 富变 幻 的空 间效果 、光 感和质感 ， 传统制作 手法无
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２ １１ ０年 ６ 总 第４ １２期 １ 期 第
电脑动画在教学 中的应用
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动画， 名思义， 顾 就是 活动 的画面 之意 。用 计算机实现
的 动 画 即 电脑 动 画 。 电脑 动 画是 具 有 很 强 实 用 性 的综 合 技
手 段。
加形象 生动，也更容易被 学生接受 。这 样既 能对 知识进行
理 性 说 明． 能加 深 学 生对 知 识 点 的感 性 认 识 。 又
高中 《 生物 》中 “ 合作用 ”一节 ， 合作用 过程既 光 光
是重 点又是难点， 过程微观 、抽象， 生缺乏感性认 识， 此 学 用
使 学 生 很 难 感 觉 到 这 是 一 个 “ 机 ” 的过 程 。而 电脑 动 画 随 可 以 生动 地 仿 真 分子 “ 随机 ”碰 撞 的现 象， 能 按 热 力 学 统 并 计 原 理 ， 机 描 绘 出逼 真 的 概 率 曲线 ， 时 配 上 同 步 解 说 、 随 同 效 果 声 等 ， 学 生 视 听 结 合 ， 如 身 临 其 境 ， 大 大 增 强 学 生 使 犹 可 的理 解 力和 记 忆 力 。 在 数 学 课 上 ， 统 教 学 对 一 元 二 次 函 数 ｙ ａ ｂ ＋ 的 传 ＝ ｘ＋ ｘ ｃ 性 质 讨 论 ， 法 大 都 是 观 察 事 先 画 好 的几 个 静 态 图 形 ， 教 方 在
表 现范 围非常广泛， 到无边无 垠的宇宙 空间’、 肉眼看 大 ，到 Ｊ
不 到 的 原子 、 电 子和 微 生物 ， 至 没 有 形 象 的 抽 象 定 义 、 逻 甚
得心应 手， 一些表示经济 指标 的数 字 、曲线 、色块等都 像 可 以用三维软件来建模， 产生立体的画面， 阐述增长 、减 在
身 “ 发现 ”的体验， 还对教科书 中的性质 有了新的补充 。这
样 所 产 生 特 殊 的教 学 效 果 ， 是传 统 的 黑板 教 学所 不 能及 的 。
我们 都知 道， 图示和 图表 具有概 括性 、直观 性、形 象性 、
易 读 性 等特 点 。 而 三 维 动 画 在 这 类 知 识 的 教 学 中就 更 显 得