初中语文话题作文教学初探
初中语文作文教学初探3
初中语文作文教学初探作文教学在整个语文教学中具有举足轻重的作用。
它是学生语文能力与水平的综合体现，也是实现语文素质教学的必要途径。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从运用多种方法，激发学生的写作兴趣；注重积累和发现，丰富作文素材；适时指导练笔，促使学生变知识为技能；方法指导，提高学生的作文能力；重视修改，辅导学生多修改自己的作文五方面就如何更好地进行初中语文作文教学探究一二，以期有效提高学生的作文水平。
作文水平是体现学生语文综合能力的主要标志，作文教学是语文教学的重头戏。
然而目前学生的作文却缺少灵魂、个性和创造力，扑面而来的是千人一面的模式、单调呆板的语言、老气横秋的观念和苍白虚假的情感。
基于此，如何更好地进行作文教学，提高学生的作文水平就成为了我们语文教师必须认真思考和研究的问题。
下面笔者结合自己的教学经验，就此问题进行了如下思考。
一、运用多种方法，激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，才会主动学习、主动钻研。
作文教学也不例外。
要想提高学生的作文水平，我们教师就要先激发学生的写作兴趣，调动其写作积极性。
新课改下的初中语文作文教学中，我们教师要根据课标要求，结合初中学生的心理特点，运用多种方法，激发学生的写作兴趣，促使学生主动参与到作文教学中。
1.对于写作能力强弱不同的学生宜提出不同的要求，使学生都能获得不同的发展，从而使其感受到成功的快乐，感受到作文的分量,大大提高写作的积极性。
2.消除学生的恐惧心理，变要我写为我要写。
让学生知道，写作没什么难的，鼓励学生大胆地写，写作文就是写自己的所想所思，切忌握苗助长或本末倒置。
3.因势利导，设置多种多样的教学情境，去激发学生说和写的创作欲望。
如写景时，利用多媒体，播放一段或秀美或壮观的自然景观视频，让学生在真实生动的教学情境中伴着优美的音乐中走进大自然，观察自然界的花草树木，从而激发他们的表达欲望。
二、注重积累和发现，丰富作文素材生活中并不缺乏美，而是我们不善于发现。
初中话题作文教学探索
初中话题作文教学探索在初中作文教学中，近几年兴起了话题作文，话题作文难度较大，话题作文综合考查学生叙事、议论、抒情等各方面写作能力，所以语文检测命题者十分青睐话题作文。
由于初中学生没有形成自己稳定情感世界，对世界看法处于不确定性，做起文章来没有底气，作文的感染力不强，我们很多语文老师感到指导话题作文困扰重重，关键是学生在短时间内认识水平不可能有大的提高。
为了应付考试，很多老师在考前要求学生背诵几篇话题作文，考试依葫芦画瓢地完成考场作文。
我执教初中语文教学以来，认真研究话题作文教学课堂，立足于学生的认识能力与语言发展规律，引导学生多观察时事新闻，听时代跳动的脉搏，丰富自己的情感世界，与时俱进地观察与思考问题，话题作文教学就能取得好的教学效果。
本文谈谈在话题作文教学的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步拓展话题作文教学新路。
一、话题作文的界定及其重要意义什么是话题作文呢？话题作文就是以谈话的形式，以某一话题为中心进行选材，不拘形式表达自己思想情感的文章。
这类文章其内容、表达手法、体裁均不受限制，与命题作文相比较，可以充分发挥学生的想象力、创新思维能力，创新表达手法，自由发展的空间比较大。
话题作文教学的困难就出现在这里，不受限制，学生作文找不到方向，一片茫然。
命题作文范围较小，学生思维和想象聚焦某一领域，作文更加有方向感。
就如轮船在大海上航行没有指南针就很难走到靠岸的港口，飞机找不到降落航空港，漂泊天涯浪子找不到归属的家，学生对于话题作文找不到写作的思路，正因为话题作文浩瀚无边，教师指导起来十分困难。
初中学生处于少年时期，精力充沛，有着旺盛的求知欲望，有着天马行空的想象力，敢于探索，敢于大胆地尝试，这也是我们引导他们写话题作文的优势。
命题作文指定范围、方向，同时限制了表达方式，不利于培养学生的创新思维能力的发展，不利于学生视野的拓展。
新课改理念提出以人为本，培养学生创新能力，开发学生潜能，激发学生丰富的情感，话题作文是应运而生，它是展示学生个性的广阔的天地，给学生搭建舞台，把学生从命题作文狭小空间引领出来，呼吸时代新鲜空气，感悟时代前进的步伐，塑造富有时代人格个性，学生的道德、信仰、理想、价值观都能注入话题作文之中。
初中语文作文教学探索
初中语文作文教学探索浅谈关于初中语文作文教学探索语文作文是初中阶段语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，我们常常面临着一些困惑和挑战。
因此，本文将从五个方面对初中语文作文教学进行探索和思考。
一、培养写作兴趣要想提高学生的写作水平，首先要培养他们的写作兴趣。
作为老师，我们可以通过开展丰富多彩的写作活动来激发学生的写作欲望，比如组织作文竞赛、设置写作角、邀请作家来校进行写作讲座等。
此外，我们还可以通过精心设计的教学活动引导学生自由写作，让他们在写作中找到乐趣，培养起持之以恒的写作习惯。
二、提升写作技巧写作技巧是培养学生写作能力的关键。
在教学中，我们不仅要教给学生一些基本的写作技巧，如扩展句子、运用修辞手法等，还要帮助学生掌握不同类型作文的写作要领。
比如记叙文要注重情节、描写细节；议论文要明确立意、论证有力。
此外，我们还可以通过阅读优秀的作文范文，让学生学习优秀作文的写作技巧和表达方法，提高他们的写作水平。
三、培养批评意识学生往往对自己的作文过于迷信，不愿意接受他人的批评和建议。
为了改变这种现象，我们可以通过互评、师评等活动，培养学生的批评意识。
让学生在相互批评中学会吸收他人的意见和建议，从而不断提高自己的作文水平。
同时，我们也要注重在批改作文时，给予学生具体而有建设性的指导，而不仅仅是简单地标出错误，这样才能真正对学生的作文起到促进作用。
四、引导独立思考作文是学生展示思维能力的良好途径。
因此，在作文教学中，我们应该注重培养学生的独立思考能力。
我们可以通过提问、分组讨论等方式引导学生思考，拓展他们的思维深度和广度。
同时，我们还可以给予学生一些开放性的写作题目，鼓励他们自由发挥，展示个性化的思维和见解，从而培养起学生独立思考的能力。
五、注重文化素养写作是文化的载体，也是培养学生文化素养的重要手段。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的文化素养。
我们可以通过教授经典文学作品、传统文化知识等方式，让学生通过写作去感受和表达文化。
初中语文作文教学探索
初中语文作文教学探索一、引言初中阶段是培养学生写作能力的关键时期，作文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。
然而，当前初中语文作文教学存在着诸多问题，如教学方式陈旧、缺乏系统性和科学性等，导致学生写作兴趣不高、写作水平低下。
因此，本文旨在探讨如何通过科学有效的教学方法与策略，提高初中语文作文教学的质量，提升学生的写作能力。
二、初中语文作文教学目标与特点初中语文作文教学的目标在于培养学生的语言表达能力、思想认识水平以及素材运用能力。
具体而言，初中生应具备观察生活、提炼素材、构思立意和语言表达等方面的能力。
同时，初中作文教学还应注重发展学生的创造性思维和批判性思维，引导学生从不同角度看待问题，并提出自己的见解。
三、教学方法与策略1.循序渐进：作文教学应遵循循序渐进的原则，从基础入手，逐步提高学生的写作水平。
教师可以先从句子、段落和短文开始训练，让学生逐步掌握写作的基本技巧。
2.注重实际演练：作文教学应结合学生的生活实际，创设具体情境，让学生通过实践演练提高写作能力。
教师可以组织各种形式的写作活动，如日记、周记、读书笔记等，鼓励学生多写多练。
3.同伴互改：让学生互相修改作文，不仅可以提高他们的审题能力和批判性思维，还能促进同伴之间的交流与合作。
教师可以指导学生如何修改作文，并让他们在互改中发现问题、解决问题。
四、课堂活动设计与实施1.命题作文：针对不同类型的命题作文，教师可以设计不同的课堂活动。
例如，在写景类命题作文中，教师可以组织学生实地考察，感受自然之美；在叙事类命题作文中，教师可以让学生进行角色扮演，体验故事情节。
2.材料作文：对于材料作文，教师可以引导学生分析材料、提炼观点、撰写提纲，并组织小组讨论，让学生互相交流观点和素材。
3.话题作文：话题作文可以激发学生的创造性思维。
教师可以让学生自由发挥，结合自身经历和所学知识进行构思立意。
同时，教师可以设计相关话题的课堂讨论，引导学生深入思考问题。
初中语文作文教学探索
初中语文作文教学探索浅谈关于初中语文作文教学探索语文作文是中学教学中重要的环节之一，既是学生语文能力的综合展示，也是培养学生综合素养的重要途径。
然而，在初中语文作文教学中，许多教师面临的一个普遍问题是，学生的作文水平不高，创新能力不强。
因此，初中语文作文教学需要进行一系列的探索与创新。
首先，教师在指导学生写作时，需要突破传统的批改模式。
传统作文批改注重修改错误和纠正语言，但这种方式并不能真正提高学生的写作能力。
教师在批改作文时，可以采用“先提问后解答”的方式，引导学生自主思考和提升批改效果。
例如，在作文中有一个中文用法错误，教师可以先问学生：“这句话有没有问题？”然后再指导学生自行找出错误并改正。
这种方式可以培养学生的自主解决问题的能力，使他们在写作中更多地思考和练习。
其次，教师需要注重培养学生的写作技巧。
在初中语文教学中，教师可以通过课堂指导和教学案例等方式，引导学生学习各种写作技巧。
比如，让学生通过研究优秀作文的句式结构和修辞手法，提高自己的写作水平。
同时，教师还可以组织学生进行写作实践，通过写作训练，提高学生的写作技巧。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计一些富有创意的写作题目，让学生开展主题活动，进行写作实践。
此外，教师可以通过教学素材的拓展和多样化，激发学生的写作灵感。
传统初中语文教学中，教师往往以文言文、诗词为主要教材，而缺乏现实生活中的素材。
然而，学生对现实生活更为熟悉，教师可以通过引导学生关注当下社会热点、阅读新闻报道等方式，拓展教学素材，丰富学生的写作内容，提高写作的可读性和真实性。
同时，教师可以引导学生进行各种主题的写作，比如社会实践、人物人生、科技文化等，让学生在写作中展现自己思想和理解。
另外，教师在教学过程中应注重学生的写作批评与分享。
批评是学生进步的动力之一，教师在批改作文时，应注重表扬和鼓励学生的优点和进步。
同时，教师也要指出学生的不足之处，但要注重方式方法，给予建设性的批评和指导。
初中作文教学初探
初中作文教学初探作文教学一般从作文指导入手。
为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平，我在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，决定避免学生厌烦了的大讲特讲审题立意之类重复内容的无效劳动，一改常规，从作文评改入手，辅以引导观察、打高分、开辟作文第二课堂等手段，激发学生作文兴趣，培养作文能力，取得理想的效果。
学生一个个由怕写作文到乐写、会写，初中作文教学一般从作文指导入手，如何把握作文教研方向，切实培养学生作文能力，必须做到如下几点：一、在草稿上下工夫学生作文喜欢一锤定音，草稿写完即作文完成，不愿认真修改，因而作文水平提高不大。
对此，我把指导作文的主要力量放在评改学生的作文草稿上。
为了培养他们自改作文的习惯和能力，我一是向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性；二是具体指导，提高他们鉴赏和修改文章。
作文命题后，根据题目的难易，我只简单地提示题目的要求范围，可写哪些材料，注意点，指定交文章的时间，就让学生回去写。
或观察，或搜集素材，或构思、打腹稿，写草稿，从不让学生在一节两节课内完成一篇作文。
给学生留有充足的时间，养成他们认真作文的良好习惯。
作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改，然后让学生运用所学的知识和方法，自改作文，写得不好的还要重写。
最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。
第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。
这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的，因为这种加强作文指导的做法，更加贴近学生作文。
二、优秀生着重“评”贯彻因材施教原则，在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。
我的做法，优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。
这是因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。
教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。
选评优秀生作文，我把它称为“突破口”，它可以起到牵一发动全身的作用。
初探初中语文作文教学
初探初中语文作文教学【摘要】初中语文作文教学在学生语文素养培养中具有重要意义。
本文从必要性和重要性两个方面入手，探讨了初中语文作文教学的内容、方法、实施步骤、评价标准及效果分析。
在内容方面，应注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力；方法上，可以采用多元素注入、模仿练习等方式进行教学；实施步骤包括话题选择、构思写作、修改润色等环节；评价标准应着眼于学生的内容质量、语言表达和思维深度；效果分析则需要定期进行作文练习及评价，以达到提高学生写作水平的效果。
展望未来，初中语文作文教学应注重实践与创新，培养学生的写作能力和思维品质，从而更好地提升学生的语文素养水平。
初中语文作文教学是不可或缺的，对学生语文素养的提升具有重要意义。
【关键词】初探、初中、语文、作文、教学、必要性、重要意义、内容、方法、实施步骤、评价标准、效果分析、展望、重要性总结1. 引言1.1 初探初中语文作文教学的必要性初中语文作文教学在学生的语文学习过程中扮演着重要的角色，而初探初中语文作文教学的必要性主要表现在以下几个方面。
初中语文作文教学有助于提高学生的语言表达能力。
作文是语文学习的一个重要环节，通过作文练习，学生可以锻炼自己的语言表达能力，培养自己的文字组织能力和逻辑思维能力。
初中语文作文教学有助于提高学生的文学素养和修养。
作文是学生感悟生活、体验人生、表达情感的一种手段，通过作文练习，学生可以提升自己的文学素养，感受文学之美，提高情感表达能力。
1.2 初中语文作文教学的重要意义初中语文作文教学在学生语文学习中具有重要意义。
作文是语文学习的重要组成部分，是语文能力的综合体现。
通过作文教学，学生可以培养观察问题、思考问题和解决问题的能力，提高语言表达能力和文字书写能力，促进语文知识的深化和运用。
作文教学可以培养学生的思维与创新能力。
写作是一种思维活动，通过写作可以锻炼学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维，培养学生的独立思考能力和创新意识。
中学语文作文教学探索
中学语文作文教学探索作文作为语文教学的重要环节，不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力。
然而在实践中，中学语文作文教学仍然存在一些问题。
本文将从两个方面探讨中学语文作文教学的问题及其解决方法。
一、发现问题1.缺乏阅读素材中学生的阅读水平较低，常常面临缺乏素材的问题。
教师在教学中应该引导学生积极阅读，扩大学生的阅读面。
同时，可以根据学生的年龄特点及语文知识结构，搜集一些适合学生读的文章，例如经典名著、文学优秀作品等。
2.缺乏写作经验由于许多中学生在学习过程中较少接触写作活动，缺乏写作经验，导致他们的写作能力相对较弱。
因此，老师在教学中应该尽量多地给学生提供写作机会，让学生在实践中掌握写作技巧。
3.缺乏语言知识在进行写作时，许多学生常常由于语言知识不够丰富而无法表达自己的观点和思想。
因此，教师在教学中应注重语法和词汇的教学，让学生在掌握语言基础知识的基础上可以更好地运用语言表达自己的观点。
二、解决问题教师在教学中应该注重学生的阅读，让学生阅读经典名著、文学优秀作品，以培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
教师还可以多提供一些有关时事热点、社会事件等的阅读素材，让学生可以紧跟时代发展，掌握社会热点。
2.提高学生的写作意识教师可以引导学生在平常的日记、读书笔记和写作练习等活动中不断提高写作意识。
例如，要求学生不仅仅是表达自己的思想和观点，还要关注文章的结构、语言运用等，让学生在练习中不断地提高自己的写作能力。
3.提高学生的语言能力总之，中学语文作文教学中应注重以学生为中心，培养学生的独立思考和自我表达能力，让学生在实践中掌握写作技巧和语言运用技能。
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初中语文话题作文教学初探
摘要：近年来，话题作文凭借启发学生思考、激活想象力等特点，逐渐成为中考作文的一种常见形式。
由于话题作文具有较强的开放性，为学生创造了巨大的发挥空间，也对初中生的作文水平提出了更高要求，要求广大教师从课堂教学的实践出发，不断提升话题作文的教学水平，促进学生作文水平的稳步提升。
关键词：初中语文；话题作文；教学
话题作文一般只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨。
同时，话题作文一般要求自拟文题，只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可。
与以往的命题作文或半命题作文相比，这种开放性作文的优点在于给了考生更广阔的写作空间和更大的发挥余地，当然也对思维相对狭窄、视野不够开阔的初中生提出了更高的要求。
一、写好话题作文的前提：认真审题
所谓审题，就是要详细了解题目的含义和要求。
审题是写好作文的一项基本功。
许多初中生觉得话题作文不需要审题，片面地认为只要围绕材料的大致意思就可以了。
其实不然，话题作文的审题切不可大意。
“话题作文”审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语，所以话题作文一般都需要“先看话题，后看材料”，这也是教学实践中学生最容易出现的偏差之处。
比如：以“分享快乐”为话题，许多学生在审题时发生了错误，写偏了题。
他们围绕
“提示语”中“快乐”做文章，写成了：快乐学习、快乐生活、快乐的意义等，没有看到话题中“分享”一词的“题眼”作用，没在“分享”上做文章。
具体而言，话题的表现形式一般是一个词或者短语，字越少则外延越大，可在话题前加上一定的限制语，来缩小其外延；反之，字越多则外延越小，观点也比较明确，容易下笔。
所以，审题时要准确把握话题作文的内涵和外延，确保切题。
比如：话题“初中生活的苦与乐”，它是一个偏正短语，在“苦与乐”前冠以“初中生活”，不仅是为了缩小“苦与乐”的外延，更是为了丰富和深化“苦与乐”的内涵。
如写“初中生活的趣闻”“小学生活的苦与乐”等都不符合题意了。
二、写好话题作文的基础：拟好题目
不论何种类型的作文，一个新颖独到的好题目犹如文章的眼睛，可以洞悉文章的灵魂，可以引人入胜，发人深思，并起到画龙点睛的效果，话题作文亦是如此。
下面以“学习”为话题，简述如下：
首先，加词法。
就是在话题的前面或后面加上一些修饰、限
制、补充性的词或短语，从而使原本宽泛、抽象的话题更加具体化、形象化，然后学生便可选择一个最为熟悉的角度来确定作文题目和写作范围。
比如可以是《谈学习》《学习是我们进步的阶梯》等，从而使话题由大化小，有利于学生把握文章的重点，避免出现
“下笔千言，离题万里”的现象。
其次，想象法。
就是引导学生由所给的话题展开想象，让思维在虚幻的世界里自由翱翔，用想象法拟题，形成一个新颖独到的题目。
比如可以是《假如人人都不学习》《未来的学习》等，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的想象力、创造力，并使写出的文章富有新意，让人耳目一新。
再次，拟人法。
即指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。
最后，悬念法。
就是指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。
三、写好话题作文的关键：选好文体
与命题作文规定体裁的单一模式相比，话题作文一般都是“文体不限”，给了学生更为广阔的选择余地。
但是，“文体不限”并非“不要文体”。
因此，写好话题作文，必须将其文体变随意为理性，变无序为有序，变不自觉为自觉，准确地选择好能整合自己智能优势，充分展示自己写作才能的文体。
一方面，要扬长避短，突出优势。
文本天性，所以宜顺性为文。
话题作文选择文体，与作者的理想情趣、性格气质、学养专长、生活阅历等方面息息相关。
所以，初中生在选择文体时，要根据自身性格和所擅长的文体进行抉择，选择自己最熟悉、最擅长的文体进行写作。
另一方面，要理解题意，因题选体。
既要反复阅读，正确理解题意，确保切合题意，而不仅仅是“符合题意”或“基本符合题意”，更不能偏题；更要在正确审题的基础上确定主题，然后根据主题的需要和作者的优势，选择恰当的文体，以最能表现主题为
选择文体的基本原则。
四、写好话题作文的核心：以小见大、创新立意
“一点水中见世界，一粒沙里说乾坤”。
话题作文一般非常宽泛，要求学生必须在构思、选材上下工夫，尽量做到以小见大，确保文章出新、立意新奇。
一方面，要开展多角度联想，从不同角度对话题进行思考，寻求多种答案，并从中优选出一个最佳的立意。
另一方面，要结合学生自身独特的生活经历，选取一些独特的视角，写别人所未写，立别人所未立。
比如以“读书”为话题的作文，如选取“读书使人进步”的思路写，就难免老生常谈；但如能选取“好读书、读好书”的思路来谈读书学习应该拒绝盲目性，则能给人耳目一新的感觉。
总而言之，话题作文是初中学生常见的一种作文形式，能够充分地将作文教学与学生生活紧密相连，是素质教育在作文教学中的很好体现。
教师要在日常教学中循循善诱，引导学生从大处着眼，小处着手，以小见大，彰显主题，将人生的真谛细化到具体的生活点滴之中。
（作者单位山西省太原科技大学附属学校）。