香港大学罗陆惠英教授：信息技术促进教育创新的可持续发展
教育发展与技术创新
教育发展与技术创新在当今快速发展的科技时代，教育的重要性愈发突出。
教育扮演着培养人才、推动社会发展的重要角色，而技术创新则是推动教育发展的重要力量。
两者互为因果，相辅相成，共同促进社会的进步。
首先，教育发展和技术创新之间存在着紧密的联系。
随着科技的不断进步，教育方式也在不断变革。
传统的教育模式往往注重传授知识，重视书本知识，忽视实践能力的培养。
而随着技术的发展，现代教育强调培养学生的综合能力和创新思维。
技术创新为教育提供了更多的教学工具和教育平台，使得学生能够更加主动地学习，开拓思维，提高创新能力。
例如，虚拟现实技术为教育带来了全新的教学方式。
学生可以在虚拟场景中进行实践操作和模拟实验，更加深入地了解知识，并通过互动体验增强学习效果。
这种技术创新的应用使得教育不再局限于传统的课堂教学，突破了时间和空间的限制，带来了更广阔的发展空间。
其次，技术创新对教育发展具有重要的促进作用。
技术的引入和创新为教育提供了更多的可能性和机会。
例如，互联网技术的普及使得教育资源得以共享和传播。
学生可以通过网络获取到全球各地的教育资源和优秀教师的讲座，拓宽了学习的范围和广度。
同时，人工智能技术的应用也为教育带来了全新的机遇。
通过智能化的教育系统，教师可以实现个性化教育，根据学生的不同特点和需求量身定制教学内容，提高学习效果。
此外，教育技术的创新为教师提供了更多的教学辅助工具和平台，使得教学变得更加高效、便捷和灵活。
然而，在教育发展和技术创新的过程中，也存在一些问题和挑战。
首先，技术创新需要大量的投入和资源支持。
不同地区的教育发展水平存在差异，有些地方仍然面临着教育资源匮乏的问题，这就给技术的引入和应用带来了一定的困难。
其次，技术的应用也需要教师具备相应的技能和能力。
对于一些年龄较大的教师来说，掌握新的教学技术可能存在一定的困难，因此需要提供相应的培训和支持，推动教师专业能力的提升。
最后，技术的应用也需要注重教育的质量和深度。
人工智能时代高校教育管理创新路径研究
人工智能时代高校教育管理创新路径研究目录一、内容简述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)1.4 论文结构安排 (5)二、人工智能概述 (6)2.1 人工智能的定义与发展历程 (7)2.2 人工智能的技术与应用领域 (9)2.3 人工智能与教育的结合及发展趋势 (10)三、高校教育管理现状分析 (11)3.1 高校教育管理的传统模式及问题 (12)3.2 高校教育管理信息化的现状与挑战 (13)3.3 人工智能在高校教育管理中的应用潜力 (14)四、人工智能时代高校教育管理创新路径 (15)4.1 利用人工智能提升教育质量与效率 (17)4.1.1 智能教学辅助系统 (18)4.1.2 学生学习个性化推荐 (19)4.1.3 教育资源智能管理与优化配置 (20)4.2 利用人工智能优化高校教育管理流程 (21)4.2.1 智能化学生管理与服务 (23)4.2.2 智能化教学管理与服务 (24)4.2.3 智能化科研管理与服务 (25)4.3 利用人工智能构建高校教育管理新生态 (27)4.3.1 数据驱动的教育决策支持系统 (28)4.3.2 虚拟仿真实验教学环境的构建 (29)4.3.3 开放共享的教育资源平台 (31)五、人工智能时代高校教育管理创新的实施策略 (32)5.1 加强人工智能技术研究与开发力度 (33)5.2 完善高校教育管理信息系统建设 (34)5.3 培养与引进复合型人工智能教育管理人才 (35)5.4 加强高校与企业的合作与交流 (37)六、结论与展望 (38)6.1 研究结论总结 (39)6.2 研究不足与局限 (40)6.3 对未来研究的展望 (41)一、内容简述人工智能技术在高校教育管理中的应用现状。
本部分将介绍当前高校在教育教学、学生管理、科研管理等方面应用人工智能技术的实际情况，分析存在的问题和不足之处。
高等教育的未来技术的影响与机遇
高等教育的未来技术的影响与机遇随着科学技术的不断进步和社会的快速发展，高等教育领域也不可避免地受到了技术的巨大冲击。
在这个数字化时代，各种创新的技术正在改变着传统的高等教育模式，并给高等教育带来许多新的影响与机遇。
本文将探讨高等教育的未来技术对教学、学习、研究等方面的影响，并挖掘其中蕴含的机遇。
一、技术对教学的影响1.数字化教育平台数字化教育平台是高等教育领域最为显著的技术创新之一。
通过网络和云计算技术，学生可以远程接受教育，轻松获取知识。
教师可以在数字化平台上建设教学课件、进行在线辅导、批改作业等，极大地方便了教学工作。
同时，学生可以根据自己的需求和兴趣，在线选择适合自己的课程，提高学习效果。
2.虚拟现实技术虚拟现实技术为高等教育带来了全新的教学方式和体验。
利用虚拟现实技术，学生可以身临其境地参与各种场景模拟，比如进行实验、实习，甚至参观名胜古迹等。
这种沉浸式的教学方式不仅能够激发学生的兴趣和好奇心，还能提高他们的实践能力和创新思维。
3.智能化辅助教学人工智能技术在高等教育中的应用也越来越广泛。
通过智能化辅助教学系统，可以对学生个体的学习情况进行全面监测和分析，并根据其特点和需求，提供个性化的学习资源和指导。
这种智能化的教学模式能够促进学生的个性化发展，并提高他们的学习成效。
二、技术对学习的影响1.在线学习平台在线学习平台为学生提供了自主学习的机会。
学生可以根据自己的时间和兴趣，自由选择各种在线课程，进行自主学习。
这种学习方式解放了时空的限制，让更多的学生可以接受高等教育。
此外，在线学习平台还提供了丰富的学习资源和互动交流的机会，增强了学生的学习效果。
2.智能化学习工具智能化学习工具的出现，为学生的学习提供了更大的便利和帮助。
比如语音识别技术可以帮助学生更好地进行语音输入和语音交流，提高语言学习的效果；智能化作业辅助系统可以为学生提供作业的自动批改和反馈，帮助他们及时纠正错误，提高学习效率。
3.个性化学习平台个性化学习平台可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习内容和学习路径。
从数字化到数智化：智能技术赋能高校智慧教育高质量发展路径研究
从数字化到数智化：智能技术赋能高校智慧教育高质量发展路径研究目录1. 内容概览 (2)1.1 研究的背景与意义 (3)1.2 研究的目的与研究内容 (4)1.3 研究的范围与研究方法 (5)2. 数字化教育概述 (6)2.1 数字化教育的概念与特征 (7)2.2 数字化教育的发展历程 (8)2.3 数字化教育面临的挑战与机遇 (10)3. 数智化技术概论 (11)3.1 数智化技术的内涵与外延 (12)3.2 数智化技术的关键技术与发展趋势 (14)3.3 数智化技术应用现状与潜在价值 (15)4. 高校智慧教育的现状与存在问题 (16)4.1 高校智慧教育的发展历程 (17)4.2 高校智慧教育的主要模式 (19)4.3 高校智慧教育面临的挑战 (20)5. 智能技术赋能高校智慧教育高质量发展的路径研究 (22)5.1 智能技术应用于教学过程的创新模式 (23)5.2 智能技术促进课程与教学内容创新 (24)5.3 智能技术助力教师队伍建设与教学能力提升 (25)5.4 智能技术提升高校教育管理的科学化水平 (26)6. 实证研究 (27)6.1 案例选择与数据收集方法 (28)6.2 案例分析框架与分析方法 (29)6.3 典型案例分析 (31)6.4 案例分析结果与讨论 (32)7. 政策建议与实施策略 (34)7.1 构建高效智慧教育环境的政策建议 (35)7.2 推动教师智能技术教学能力提升的策略 (36)7.3 完善智能技术应用支撑体系的建设 (38)7.4 进一步研究展望 (39)1. 内容概览本研究旨在深入探讨数字化与数智化技术如何为高校智慧教育的高质量发展提供强大动力。
随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
从数字化到数智化，智能技术不仅改变了传统的教学模式和学习方式，还为高校的教育教学、管理和服务带来了全方位的优化和升级。
数字化技术的教育应用：分析数字化技术在高校教学、管理和服务中的具体应用及其带来的变革。
粤港澳大湾区高等教育数字化：基于国际大湾区比较视角
粤港澳大湾区高等教育数字化：基于国际大湾区比较视角粤港澳大湾区高等教育数字化：基于国际大湾区比较视角近年来，随着科技的快速发展，数字化已经深入各个领域，其中高等教育也不例外。
作为一个具有国际影响力的大湾区，粤港澳大湾区在高等教育数字化方面的发展备受关注。
本文将从国际大湾区的比较视角，探讨粤港澳大湾区高等教育数字化的现状、挑战以及前景。
一、数字化教育的必要性数字化教育是指利用先进的信息技术手段，将教育资源数字化，实现教育的全球共享和信息的高效传递。
数字化教育可以帮助学生获得更加个性化的学习体验，同时也可以提高教学效果和效率。
数字化教育不仅可以改变教育的方式和方法，还可以促进教育的国际化和全球化。
在粤港澳大湾区，高等教育的数字化已经成为必然趋势。
首先，随着湾区内高等院校数量的增加和学生人数的增加，传统的教育模式已经无法满足需求。
数字化教育可以提供高质量、高效率的教学资源，满足学生的多元需求。
其次，湾区内高等院校的国际化趋势日益明显，数字化教育可以帮助学生与全球顶尖学府接触，开拓国际视野。
再次，数字化教育可以促进湾区内高等院校之间的合作与交流，搭建一个共享资源的平台。
二、粤港澳大湾区高等教育数字化的现状以香港特别行政区为例，香港作为全球金融中心和国际大学城，其高等教育的数字化水平相对较高。
香港多所高校已经建立了在线学习平台，提供各类教育资源供学生学习。
在香港的高校中，有许多著名的在线课堂资源，如香港中文大学的「Moodle」和香港科技大学的「Canvas」等。
通过这些在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，灵活安排学习时间。
而在深圳，作为国际化创新城市，其高等教育数字化水平也在稳步提升。
深圳多所高校已经建立了在线教育平台，提供各类学习资源供学生学习。
例如，深圳大学的「学分银行」可以帮助学生在线选课、查询课程资料，并提供实时反馈，方便了师生之间的信息交流与互动。
澳门高等教育数字化相对滞后，主要原因是其较小的高等院校数量和学生总数。
科技助力教学，引导提升成效——初中英语教学与信息技术的结合
科技助力教学，引导提升成效——初中英语教学与信息技术的结合发布时间：2022-09-23T00:42:42.135Z 来源：《中小学教育》2022年第10期5月作者：何国彪[导读] 时代的发展带动教育进步，在科技飞速发展的时代背景下，信息技术为各科教学提供源源不绝的力量。
何国彪广东省惠州市惠东县稔山第二中学摘要：时代的发展带动教育进步，在科技飞速发展的时代背景下，信息技术为各科教学提供源源不绝的力量。
英语是教育界的基础学科，也是初中教育的重要组成部分，在新时期的教育政策引导下，要求突出学科核心素养的价值，注重学生英语口语表达、文化意识、思维品质等多维度同步发展，这就需要初中英语教师能够巧妙利用信息技术丰富课堂教学环境，给予学生更多元化的信息获取渠道。
本文就针对初中英语教学与信息技术的结合展开思考研究。
关键词：信息技术；初中；英语教学前言：在新课程标准以及创新核心素养的大环境影响之下，初中英语教学质量的提高迫在眉睫，学生的全方位发展是教师的重点工作目标。
作为一门语言类学科，英语本就不同于语文的母语环境优势，学生在接收并应用英语的过程会存在一定困难，而以往传统的教育方式已不再能满足当前时代对人才的培养需求，对此，作为学生引导者的教师应借助信息技术助力课堂教学，并创新教学方式，激发学生自主学习兴趣，进而提高教育质效。
一、信息化课堂导入，集中学生课堂注意课堂导入是一堂课的基础环节，也是必不可少的教学预热途径，通过有效的课堂导入，将即将教学的知识内容传递给学生，使学生明确本堂课的中心思想，并调动学生的学习积极性，进而保证接下来的教学活动顺利开展。
课堂导入的方式多种多样，教师会根据教学内容、学生学习情况以及教学资源来选用最合适的导入手段，在信息技术加持下，教师可选用的课堂导入方式更加丰富[1]。
例如：在学习到外研版八年级《Sports》一模块时，教师可利用提前收集到的运动、奥运会视频资源作为课堂导入，引导学生观看视频中的各类健康运动，感受奥运健儿的风姿，调动学生学习积极性。
巧用信息技术，打造精彩初中英语阅读课堂
巧用信息技术，打造精彩初中英语阅读课堂发布时间：2021-07-07T08:51:22.607Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷3月7期作者：全小艳[导读] 随着信息技术的广泛运用，我国在教育教学方面产生了巨大的变革，英语学科自然也不例外，信息技术的运用为初中英语阅读课堂提供了丰富的教学资源、先进的教学设备，从而提升了课堂效率，促进了学生综合能力的提升。
全小艳广西梧州市苍梧县岭脚镇初级中学 543105摘要：随着信息技术的广泛运用，我国在教育教学方面产生了巨大的变革，英语学科自然也不例外，信息技术的运用为初中英语阅读课堂提供了丰富的教学资源、先进的教学设备，从而提升了课堂效率，促进了学生综合能力的提升。
因此，将信息技术融入到中学英语阅读课堂中极具积极意义，本文将基于信息技术在初中英语阅读中的应用意义，探讨其运用策略，以期为初中英语课堂教学的发展提供一些参考。
关键词：初中英语；信息技术；运用策略前言：当前国家提出“一带一路”战略，英语的作用也越加凸显，教师进行英语教学的最终归宿在于培养学生听说读写的能力，自然而然，在其教学过程中，阅读成为必不可少的环节。
但是，英语作为一门外语，不少学生在阅读理解这方面都比较吃力，缺乏学习兴趣，将信息技术与课堂阅读巧妙结合，有利于引导学生克服困难，帮助学生进行有效阅读，打造精彩的初中英语阅读课堂。
一、信息技术在初中英语阅读中的应用意义信息技术应用到初中英语阅读课堂中，是当前素质教育改革的必然趋势和必然要求。
一方面，在信息技术的辅助下，教师可以构建立体教学模式，营造良好的教学氛围，增强学生课堂的参与度，调动起学生的积极性，激发学生的创新思维，从而有效的实现素质教育的教学理念、教学目标以及对学生情感价值观的培养。
另一方面，新课程改革背景下，信息技术可以为英语阅读课堂教学提供丰富的教学资源以及教学设备。
网络平台是一个巨大的资料库，教师可以寻找相关阅读资料丰富课堂教学，学生可以在网络平台上交流，博采众长，促进自主学习。
数字时代学校育人新生态的重构
数字时代学校育人新生态的重构作者：鲁江来源：《江苏教育》2024年第06期【摘要】在当前智能社会语境下，学校治理也应顺势而变，推进学校治理的现代化和数字化转型。
透视教育的历时性变迁，可以从开发“无边界课程”、构建“无时限课堂”、开展“无制式教学”、探索“无痕迹教育”等方面探寻有益、可行的转型路径。
【关键词】学校治理；数字化转型；育人生态【中图分类号】G47 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）10-0012-04【作者简介】鲁江，广东省深圳明德实验学校（集团）（广东深圳，518000）党委书记，正高级教师。
当前，互联网、大数据、云计算、人工智能等新技术尤其是ChatGPT的快速发展，对社会各行业产生冲击。
在这个崭新的时代，以知识为中心的传统学校教育受到巨大的挑战，急需推动学校治理和教育范式转型，重构管理体制，进一步优化教学流程和育人生态，探索一条适应未来教育发展的新型学校变革之路，以有效应对社会转型与发展对教育的挑战。
一、从共性到个性，开发系统多维的“无边界课程”在工业化时代，以规模化、标准化为主要特征的生产模式要求通过教育培养大批具备知识技能的标准化人才。
而在数字时代，生产过程已由流水线生产模式转变为自动化智能制造模式，急需培养个性化、创新型人才。
当前，个性化教育正在成为世界各国教育变革的潮流，也是我国人才培养模式改革的核心指向。
为了适应未来人才的培养需求，广东省深圳明德实验学校（集团）（以下简称“学校”）聚焦学生个性化发展，发挥教师研究专长，开发出400多门特色校本课程，满足了学生的多样化需求。
学校积极邀请深圳企业如腾讯、大疆、比亚迪、大族激光、优必选、华大基因、中国移动及深圳市水务局、福田区海绵办等政府部门来校共建各类创新实验室，陆续建成汽车工程、航空航天、仿生机械、数字制造、生物基因、微观世界、海绵城市、河道治理、海洋资源、人工智能、虚拟现实、5G技术、大数据、智能物联、服装设计、工业设计、动漫设计、影视媒体等18个创新实验室，对标前沿科技需求，组织学生开展各种任务驱动的跨学科项目式研究，促进学生个性化成长。
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研究数据显示
越是创新度高的个案, 越难持续发展
28
How can ICT-supported transformation become an education epidemic?
Hargreaves, D. (2003). Education Epidemic: transforming secondary schools through innovation networks: Demos.
不幸的是这变革模型不再管用！ 改变涉及多层面、有机的联系，並須因时、地济而。
23
越是创新越具对现状的破坏性！
ES001
创新的维度: •学习目标 •教师的角色 •学习者的角色 •评估方式 •与外界连通度 •技术的高、新度
24
Most traditional
研究数据显示
mean innovation score and related descriptive statistics (N=83)
信息技术支撑的教学变革怎样可以成为 教育 ‘瘟疫’ (或是燎原的野火)?
29
信息技术支撑的教学变革可持续发展的
五项生态条件
• 源自国际比较研究及在香港进行的 本地数据分析 • 此转变模型跟传统分阶段系统推进 的模型完全两样
30
生态条件1：政策
跟变革相配合的明确政策方向和压力
31
生态条件2：鼓励和支持策略
信息技术促进教育创新的可持续发展
香港大学教育应用资讯科技发展研究中心主任 罗陆慧英教授 nlaw@hku.hk
2011年5月29 - 31日
1
GCCCE大会的目的
• GCCCE大会的举行，旨在汇聚世界各地教 育政策制定者、学者、教育工作者、校长 及一线教师，分享有关ICT教育应用的实践 方法及成功经验，以推动教育信息化的发 展，促进教育创新。
添加翅膀的毛毛虫不会 变成蝴蝶。它只会制造 尴尬和不正常的毛虫。 蝴蝶只能通过蜕变而成。
9
信息技术支撑的
教学变革– 要取得成功会遇到什么挑战?
不在于找出那种是实 现新的教育目标的最 佳创新模式， 而是在于.....
10
在你的经历中，在教学、课程中引进 信息技术以改善教学成果所育遇到最 大的困难是什么？
8
Undergraduate
Curriculum Reform本科课改
“Adding wings to caterpillars does not create butterflies. It creates awkward and dysfunctional caterpillars. Butterflies are created through transformation.” Stephanie Marshall (1996)
Provides all students with common learning experiences that • develop their generic and intellectual capabilities • cultivate core moral and civic values of a democratic society
• 创新是濒危物种 -可以很容易灭绝，除非创 新能与环境条件通过互动共同进化 • 参与创新是孤独和危险的—可持续性备受 推动者精疲力竭、晋升、职业变化等情况 的挑战 • 建设创新网络可以广泛取得民眾的支持和 发展网络弹性
33
生态条件4：为学习而建的架构 （architecture for learning）
ICT教育应用经过多年的实践、推动， 到底对教育整体起到了怎么样的作用?
2
不少教育研究文献认为: 信息技术不能令学校教育产生根本变化
3
大纲
• 廿一世纪教育对信息技术的期盼—用以支撑 新的目标，新的教学方法 • 教改、教育创新的最大挑战—可持续性 • 五项使教育创新可持续发展的生态原则 • 结論—培育领导才能和建立学习型组织以达 至超越技術的教育创新
21
利用信息技术支撑教育创新的成功例子, 有吗?
• 有! 从文献上有很多来自世界各地的例子
• 问题是缺乏持续性，并难以推广、转移
• 为什么呢？ – 转型是具 性！ – 变化是远远超出了技术引进的范筹—它是 多方面的，并涉及 !
22
传统的创新变革模式
• • • • • 开始啟动 探索创新 实践嘗试 把新模式制度化 优化模型，进行广范推行采用
生态条件4：为学习而建的架构 （architecture for learning）
机构学习是创新与可持续发展的关键
40
一个专门为Learning 2.0 计划设计的学习与评估平台
生态条件5：学习信息技术设计
以信息技术作为教学创新的文物，中介和基础设施
41
42
生态条件5：学习信息技术设计
6
重新构想本科教育
会议讨论的改革范围: •本科课程须超越传统的聚焦于单一学科 •为提高教与学成效的策略：
– 评估 – 学生评价教学 – 教学创新 – 形式多样的学习 – 评估和监测学生的学习经历
7
Adopts an enabling curriculum structure that • assures flexibility for students to design their own combination of disciplinary majors, minors and electives, within and outside their home Faculties • requires students to complete 240 credits over four years (each ‘standard’ undergraduate course being 6 credits)
以信息技术作为教学创新的文物，中介和基础设施
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以生态模型研究及指导如何利用信 息科技推动可持续的教育变革
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/cscl2011
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/cscl2011
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/cscl2011
机构学习是创新与可持续发展的关键
• 单环学习—为急需解决的问题作简单、短期回应
• 双循环学习 -面对问题时，处理基本假设信念和各种 类替代观点，为组织的持续发展积累优势
Argyris and Schön (1978)
• 需要明确区分机构适应(organizational adaptation)和 机构学习(organizational learning) Fiol and Lyles (1985) • 机构学习是更高层次的学习，能提升见解，启发思 维，建立集体意识
• • • • 选择正确的技术？ 选择正确的数码教学资源？ 说服其他人与您一起实现创新？ 创新的实施能持续超过两年？
11
创新可持续性的挑战？
• 教育系统是复杂的 • 创新是‚洋‛ 品种，需要适应当地环境 、文化。 • 在某一情况下取得成功的做法未必能被 ‚转移‛，而必须通过第二个创新循环 来实现 • 须要以生态转变方式来研究和处理教育 上应用信息信技术的现象和问题！
技术的高、新度最 容易达高水平
评估方式改革最 难达到
25
研究数据显示
Correlation matrix of the innovation scores of cases across all regions (N=83)
教师的角色对其他5个维度都 有显着的相关性
26
研究数据显示
教师角色创新性越高, 变革的可持续性越低
生态条件1：政策
跟变革相配合的明确政策方向和压力
37
经费
• 香港优质教育基金提供 • 部分经费给予参加的学校, 作为聘请借调老师( 半职)之用 • 经费使老师有时间参与创新工作的各个方面,
生态条件2：鼓励和支持策略
适当的政策措施以栽培崭新实践的出现
38
计划分2阶段进行
生态条件3：专业连网
教育人员专业战略协作和联网机制
因此，人们认为是突破性的 新品种，其收成结果是比原 来的品种更差
20
以相互进化模式进行创新转换—一 个园区变化的比喻
• 庭园是一个生态系统—园内各种元 素具有很强的关联互动。改变其中 一个元素, 就会改变整个系统的各 个方面。 • 因此，在现时园林环境下发芽成长 表现最强的品种不一定是现时最值 得大力推广 • ‚最好‛的选择取决于环境条件的 综合设置。
适当的政策措施以栽培崭新实践的出现
例: • 大学里支持课改的教学发展补助金 • 香港中、小学: 政府設立优质教育基金, 电子 学习先导计划等推动发展。
• 纽西兰: 教育部要求校长必须修毕数码领导 课程及显示校内老师有能力推动教学创新 才可取得支持数码学习的资助款项。
32
生态条件3：专业连网
教育人员专业战略协作和联网机制
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以相互进化模式进行创新转换—一 个园区变化的比喻
转变中的不匹配 绽放的花已为蝴蝶提供食糧 （花蜜），但蝴蝶的‚家‛ 尚未作好春天来临的准备— 毛毛虫还未有能养活它的叶 子！
这时候 蝴蝶的幼虫没有食物，不 能长大为成虫，此新品种因花粉 传播不足而得不到好收成。
19
以相互进化模式进行创新转换—一 个园区变化的比喻
15
以相互进化模式进行创新转换—一 个园区变化的比喻
农作物的种子在改变 了的环境下很难萌芽 、成长。
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以相互进化模式进行创新转换—一 个园区变化的比喻
有人发现了此农作物的 一个新品种，能在新的 环境下很容易发芽，茁 壮生长。
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以相互进化模式进行创新转换—一 个园区变化的比喻
可惜，此品种很早便 开花，而这时候其他 植物的新叶还未长出
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