新苏教版四年级上册数学《可能性》
√
举行足球比赛，裁判用抛硬币决 定谁先开球。你认为公平吗？
出现正面和出现反面的可能性是 相同的。
小游戏 三名同学玩跳棋, 每人 选一种颜色,指针停在谁 选的颜色上谁就先走。 小丽选择了粉色。你认 为这样的方案公平吗？
怎么样设计这个转盘才公平？
三名同学玩跳棋, 每人 选一种颜色,指针停在谁 选的颜色上谁就先走。 小丽选择了黄色。你认 为这样的方案公平吗？
）会下雨。
）长生不老。
5.爸爸的年龄（
6.10月1日（
）比我的年龄大。
）是国庆节。
7.今天，老师（
）会表扬我。
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌 上，任意摸一张，可能摸出哪一张？ 摸之前能确定吗？
如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任 意摸出1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性 大，还是黑桃的可能性大？
活动要求：
• 把牌反扣在桌子上，每次摸牌的时候要 打乱顺序，记下摸出的花色后，把牌放 回去，再打乱顺序再摸，一共摸40次。 • 选三人玩摸牌游戏，一人负责打乱牌的 顺序并记住摸的次数，其他两人轮流摸 牌。 • 其余同学用画“正”字的方法记录，将 结果填到书上的表格里。 • 统计结果说明了什么？
√
怎么样设计这个转盘才公平？
三名同学玩跳棋, 每人 选一种颜色,指针停在谁 选的颜色上谁就先走。 小丽选择了红色。你认 为这样的方案公平吗？
下面是小明在一个装有不同数量棋子的盒子 里摸棋子的记录。（摸出一个棋子后再放回去）
记录 次数
白棋子
黑棋子
正正
正正正正正正
10
30
（1） 盒子里的（ 黑 ）棋子可能多一些。 （2）如果白棋子有5个，猜一猜：黑棋子可能有（ 15 ）个。 （3）想一想；在什么情况下，小明摸出白棋子和黑棋子的可 能性差不多？
祝贺你
祝贺你
祝贺你
祝贺你
祝贺你
活动要求：
1、轮流摸球，每次摸一个，摸完后放 回，摇一摇，共摸10次。 2、每摸一次，在书上记录摸出球的颜 色。 3、完成后观察统计的结果，你发现了 什么？
练一练
用“一定”“可能”“不可能”填空
1.太阳（
2. 2月份（
）从东方升起。
）有30号。
3.明天（
4.人（
思考题
和平和友谊两超市都开展有奖促销 活动，购物满100元可从袋里摸球，摸 到红球赠送18元。你会选择哪个超市?
和平
Байду номын сангаас
友谊
黑棋子和白棋子数量相同或接近时，小明摸出白棋子和黑棋子的可能性差不多。
前几天老师在一个商场门口发现了 这样一种情况：一个人手里拿着一个 布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5 个，只需一元钱就能玩一次，谁能在 布袋里摸10次，摸10个红球或10个 绿球就奖励10元钱。如果你在场，你 会不会去玩？为什么？
四年级上册数学教案-6-1《可能性》苏教版
四年级上册数学教案-6-1《可能性》苏教版
一、教学目标
1.了解可能性的概念；
2.学会统计可能性，通过观察和实验学会思考和判断。
二、教学重难点
1.了解和掌握可能性的概念；
2.学会通过观察和实验统计可能性。
三、教学过程
1. 导入
1.教师和学生打招呼；
2.老师问学生：“你们知道什么是可能性吗？”。
2. 引入新知
1.老师引导学生讨论：“我们出门可能会遇到什么，有哪些可能性呢？”；
2.老师将学生讨论出的可能性进行总结。
3. 讲解
1.老师向学生讲解更深入的可能性概念；
2.老师通过示例和图片，说明可能性的意义，使学生更好地理解。
4. 练习
1.老师通过游戏，让学生体会可能性的统计；
2.学生通过观察和实验，体验可能性的变化。
5. 总结
1.老师让学生回顾整个教学过程；
2.学生进行总结，对可能性有了更深入的了解。
四、教学反思
本节课我们主要是让学生了解可能性的概念，并通过一系列的教学活动，让学生对可能性有了更深入的了解。
教学过程中，学生参与度高，对于可能性的掌握和理解达到了预期的效果。
但是，由于课堂时间有限，教师需要更好地把握时间控制，让学生更加深入地理解和掌握知识点。
同时，在练习环节，教师也需要更好地转换思路，让学生愉快地参与游戏，从而更好地掌握知识点。
苏教版四年级数学上册 (可能性)教育教学课件
A
2
3
4
4
3
2
A
摸出的可能是红桃A，也可能 是红桃2、红桃3或红桃4。
每张牌被摸到的可能性是一样大的，摸出 红桃的可能性是一定的。
如果把“红桃4”换成“黑桃4”，将次序打乱，从中 任意摸出1张，每张牌被摸出的可能性是一样的吗？
A
2
3
4
4
3
2
A
摸之前不能确定，能摸出两种花色，每张 牌被摸到的可能性是一样大的。
6.计算时，先用被除数的哪几位除以除数？计算的过程应该是怎样 的？ 先用被除数的前两位除以除数，如果前两位不够除，就用被除数的 前三位除以除数。
●即时巩固 填空题。 (1)根据120÷24＝5，得480÷( 96 )＝5，720÷144＝( 5 )。 (2)一个数除以60，商是15，余数是17，这个数是( 917 )。 (3)被除数是54，商和余数都是6，除数是( 8 )。
1.下面算式的商分别是几位数？在后面的括号里写出来。 423÷37:( 两 )位数 562÷23:( 两 )位数 708÷89:( 一 )位数 559÷50:( 两 )位数
2.先说说把除数看成几十来试商，再计算。
3.解决问题。 (1)一辆货车平均每小时行51千米，照这样的速度，多少小时能行 612千米？ 612÷51＝12(小时) 答:12小时能行612千米。
A. 红球
B. 黄球
C. 红球、黄球或蓝球
想一想，每次盒子里可以放什么球？
（1） 任意摸出1个，不可能是蓝球。
任意摸出1个球，不可能是蓝球， 只要盒子里不放蓝球即可。
（2） 任意摸出1个，可能是蓝球。
任意摸出1个球，可能是蓝球， 盒子里至少放1个蓝球，其他颜 色的球至少放1个。
《可能性》(教案)四年级上册数学苏教版
《可能性》（教案）四年级上册数学苏教版教案：《可能性》四年级上册数学苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第36页例1以及第37页的"做一做"和"练一练"。
例1以抛硬币实验为背景，引导学生认识事件发生的确定性和不确定性，并通过实际操作，让学生理解可能性的概念。
二、教学目标1. 让学生通过实际操作，理解事件发生的确定性和不确定性，并初步认识可能性的概念。
2. 培养学生用数学的眼光观察和分析现实生活的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握可能性的求法及应用。
2. 教学重点：让学生通过实际操作，理解事件发生的确定性和不确定性，并初步认识可能性的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：硬币、卡片、骰子等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用硬币抛掷实验，让学生观察和记录硬币正反面出现的次数，从而引导学生认识事件发生的确定性和不确定性。
2. 例题讲解（10分钟）讲解教材第36页例1，引导学生通过观察和分析，理解可能性的概念。
3. 随堂练习（5分钟）让学生完成教材第37页的"做一做"和"练一练"，巩固对可能性概念的理解。
4. 小组合作（10分钟）让学生分组进行实践活动，利用教具和学具，自主探究事件的确定性和不确定性，以及可能性的求法。
六、板书设计板书设计如下：可能性确定性不确定性求法：实验记录计算七、作业设计1. 完成教材第37页的"做一做"和"练一练"。
2. 运用可能性知识，解决生活中的实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和小组合作，让学生理解和掌握了可能性的概念及求法。
但在教学过程中，对学生的引导和启发还不够，今后需加强。
拓展延伸：可能性在生活中的应用非常广泛，可以引导学生思考和探究，如：彩票中奖概率、天气预报准确性等。
数学苏教版四年级(上册)第1课时可能性(课件)
黄
你发现了什么？
新知讲解
从口袋里任意摸出1个红球，可能摸出哪种颜色的球？
摸出的红球、黄球的次数不完全相同
每次摸出的球的颜色不完全相同
每个小组都既摸出了红球，也摸出了黄球
每个球被摸到的机会是均等的。
试一试
在下面的口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？
摸出的一定是红球。
1
2
3
4
5
颜色
红
黄
红
黄
红
黄
红
黄
红
黄
红
黄
红
黄
红
黄
红
黄
红
黄
新知讲解
从口袋里任意摸出1个红球，可能摸出哪种颜色的球？
一共摸10次，记录每次摸出球的颜色。
次数
6
7
8
9
10
颜色
红
黄
红
黄
红
黄
红
黄
红
黄
新知讲解
从口袋里任意摸出1个红球，可能摸出哪种颜色的球？
次数
1
2
3
4
5
颜色
红
黄
黄
红
黄
次数
6
7
8
9
10
颜色
黄
红
红
第六单元 可 能 性
第 1 课时 可 能 性
新知讲解
从口袋里任意摸出1个红球，可能摸出哪种颜色的球？
可能是红球，也可能是黄球
能摸出哪个球不确定。
红
黄
红
黄
红
黄
红
黄
红
黄
新知讲解
从口袋里任意摸出1个红球，可能摸出哪种颜色的球？
可能性(教案)苏教版四年级上册数学
可能性（教案）苏教版四年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，提高学生的数学表达能力。
3. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 事件的可能性2. 不确定事件的可能性3. 概率的初步认识三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 教学难点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生关注事件的可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 探索新知（1）事件的可能性通过实例，让学生了解事件的可能性，引导学生用数学语言描述事件的可能性。
（2）不确定事件的可能性让学生通过实验，观察不确定事件的可能性，引导学生运用可能性知识解决实际问题。
（3）概率的初步认识通过实例，让学生初步了解概率的概念，培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 巩固练习设计有针对性的练习题，让学生巩固可能性知识，提高学生的数学应用能力。
4. 总结提升通过本节课的学习，让学生掌握可能性的概念，能够运用可能性知识解决实际问题。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固可能性知识。
2. 观察生活中的不确定事件，尝试用可能性知识进行解释。
六、板书设计1. 事件的可能性2. 不确定事件的可能性3. 概率的初步认识七、课后反思本节课通过实例导入，让学生了解可能性的概念，通过实验和练习，让学生掌握可能性知识。
在教学过程中，注重培养学生的数学表达能力和数学应用意识。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“探索新知”环节，特别是“不确定事件的可能性”部分。
这部分内容是理解可能性的关键，也是学生容易感到困惑的地方。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明。
一、不确定事件的概念在数学中，不确定事件指的是在一次试验中，其结果有多种可能性，且在试验前无法预知具体结果的事件。
2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案(精选10篇)
2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案（精选10篇）四年级上册《可能性》数学教案篇1教学内容：小学数学苏教版国标本第五册P92-93的内容教学目标：1、体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；2、知道事件发生的可能性是有大小的；3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。
教学重点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。
教学难点：在实验过程中引导学生形成正确的科学认识。
教学理念：放手让学生做实验的主人。
教学设计：教学步骤一、创设情境，导入新课1．学生们，我们来开展一次摸球比赛，好不好？每人轮流摸一次球，哪个队摸到的白球次数多就取胜。
请出8名男同学和8名女同学分别组成男生队和女生队，我们来进行男女生对抗赛。
（每次摸之前把球先搅动几下。
）2、每队拿一个袋子，袋子里装着白球和黄球。
（男生队的袋子里3白1黄，女生队的袋子里34黄1白）3．（比赛结束后）哪个队获胜？4．（取出内袋）女生队，你们有什么想说的？男生队为什么会赢？师：因为袋里的白球和黄球的个数不同时，摸到的可能性就有大有小了。
让学生先估计。
学生实践。
让学生结果进行讨论。
教学内容教师活动过程学生活动过程二、实践探索，初步体验三、做做想想，深化认识今天我们就要来研究这方面的内容。
（板书课题：统计与可能性）1．师生互动：（1）同学们，你们想不想自己来摸球？刚才在摸球比赛时大家是通过数的方法来得到他们摸球的结果，这次我们要用涂方格的方法来统计摸球的情况。
（2）请两名同学上来摸球，老师进行统计。
2、学生小组操作（出示要求）：（1）在还没摸之前，请大家猜一猜，白球会摸到几次？黄球会摸到几次？（2）大家的猜测是否正确呢？下面请组长负责记录，其他组员轮流摸球，看哪一组完成得又快又好！（3）完成后观察统计的结果，你发现了什么？3、交流。
第六单元《可能性》(教学设计)苏教版四年级上册数学
第六单元《可能性》（教学设计）一、教学目标本节课的主要教学目标为：1.了解可能性的概念和计算方法；2.学习使用自然语言和简单图形表达可能性；3.培养学生的逻辑思维和口头表达能力。
二、教学内容1. 可能性概念介绍可能性的概念，通过文字或者图片的形式来让学生了解可能性的概念。
2. 常见可能性介绍生活中常见的可能性，比如掷骰子、抽彩票等。
3. 可能性计算介绍可能性的计算方法，比如通过样本空间和事件发生的次数来计算可能性。
4. 自然语言表达可能性让学生通过自然语言来表达可能性，比如“有可能发生”、“不太可能发生”等。
5. 图形表达可能性让学生通过简单的图形来表达可能性，比如使用百分比圆环图来表示可能性大小。
三、教学重点和难点1. 教学重点•可能性的概念和计算方法；•自然语言和图形表达可能性的能力。
2. 教学难点•图形表达可能性的能力。
四、教学方法本节课采用讲授、展示、练习和讨论相结合的教学多样化策略，让学生在多种形式的教学活动中学习到可能性的概念和计算方法，提高自然语言和图形表达可能性的能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过介绍一件意外事故，让学生猜测这个意外事件发生的可能性，引出本节课的主题。
2. 讲授（15分钟）老师通过介绍可能性的概念和常见可能性，让学生对可能性有初步的认识。
3. 展示（10分钟）老师可以通过投影，在白板上展示一些图表，让学生看懂如何用图表来表达可能性。
4. 练习（15分钟）老师可以出一些生活中常见的可能性问题，让学生自己通过图表和自然语言来表达出来。
5. 讨论（15分钟）让学生交流表达出来的可能性，看看有没有和自己的表达有不同之处，从而提高学生表达能力和思维能力。
6. 小结（5分钟）老师通过小结，让学生对本节课的重点内容进行总结并回答可能存在的疑问。
六、教学评估老师可以通过以下几个方面来进行教学评估：1.学生的主观评价；2.学生的练习成绩；3.学生的表达能力。
七、教学反思本节课教学应该要注重引导学生从自身实际出发，与生活中的实际问题联系起来，让学生创新思维，激发学生主动思考的习惯。
苏教版四年级数学上册课件可能性苏教版
4张扑克牌的背面一样，反扣在桌 面上，任意摸出1张，摸出哪张牌是不 确定的，每张牌都有可能摸到。
摸出的可能是红桃A，也可能是红 桃2、红桃3或红桃4。因此摸之前是不 确定的。
思考 如果把“ 红桃4” 换成“ 黑桃4”，
从中任意摸出1张，摸出的扑克牌是红桃的可 能性大， 还是黑桃的生表演节目，一共有9名男
生和9名女生。
女生表演节目的可能性是
9 18
一共有18人
花落到每个人手里的可能性都是 1 18
男生表演节目的可能性是
9 18
花落到每个人手里的可能性是多少？ 花落到每个人手里的可能性都是118。
男生和女生表演节目的可能性各是多少？ 男生和女生表演节目的可能性都是12。
苏教版四年级数学上册
可能性
第2课时 可能性（2）
教学目标
1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随 机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件产生的可能性的 大小。
2.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人 合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。
因为红桃的张数多，所以摸出的扑克 牌是红桃的可能性大。
动手试一试
小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序 后反扣在桌上，从中任意摸出1张，摸后放回， 再打乱后继续摸，一共摸40次。将每次摸到牌 的花色记录在下表中。
可采用画“正”字的方法来统计次数
红桃 黑桃
共( 32 )次 共( 8 )次
摸出红桃的可能性比摸出黑桃的可 能性大得多。
从每个口袋里任意摸出1个球，可能是红球吗？
从哪个口袋里摸出红 球的可能性最大？
可能是红球
可能是红球 不可能是红球
四年级上册数学教案-6 可能性丨苏教版
四年级上册数学教案-6 可能性一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能够根据事件发生的确定性和不确定性进行判断。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强学生的团队意识和沟通能力。
二、教学内容1. 理解可能性的含义，掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 学会运用概率知识解决实际问题，如投掷硬币、骰子等。
3. 学会与他人合作，共同探讨问题，提高团队协作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的含义，掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 教学难点：运用概率知识解决实际问题，提高学生的逻辑思维和推理能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解可能性的含义，事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 案例分析法：通过实际案例，让学生学会运用概率知识解决实际问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的概率知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课：讲解可能性的含义，事件发生的确定性和不确定性的概念。
3. 案例分析：通过实际案例，让学生学会运用概率知识解决实际问题。
4. 小组讨论：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：检查学生对本节课知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和沟通能力。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握程度和课堂表现，调整教学方法和策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续课程的学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“教学方法”中的“小组讨论法”。
苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》单元说课稿
苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》单元说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》是小学数学课程中概率知识的初步介绍。
该单元的主要内容是让学生理解不确定事件的概念，学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。
通过本单元的学习，学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，掌握基本的概率计算方法，并能运用概率知识解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了统计和概率的初步知识，对事件的概念有一定的了解。
但是，对于概率的计算和应用可能还比较陌生。
此外，学生的思维方式可能还停留在简单的逻辑思维阶段，对于概率的抽象概念和计算方法需要通过具体的实例和活动来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实验和计算等方法，培养观察和思考的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对概率知识产生兴趣，培养对数学的好奇心和探索精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。
2.难点：学生能够运用概率知识解决一些简单的实际问题，理解概率的抽象概念和计算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片游戏等辅助教学，通过直观的展示和互动的活动，帮助学生理解和掌握概率知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的概率问题，引发学生对概率的好奇心，激发学习兴趣。
2.教学活动一：必然事件和不可能事件a.引导学生观察和思考日常生活中的一些必然事件和不可能事件。
b.通过实例和讲解，让学生理解必然事件和不可能事件的定义。