湖南省医学类高职高专学校公共必修课程设置的研究
湖南省人民政府办公厅关于印发《湖南省加快医学教育创新发展实施方案》的通知
湖南省人民政府办公厅关于印发《湖南省加快医学教育创新发展实施方案》的通知文章属性•【制定机关】湖南省人民政府办公厅•【公布日期】2021.02.09•【字号】湘政办发〔2021〕5号•【施行日期】2021.02.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】卫生医药、计划生育其他规定,体育卫生与艺术教育正文湖南省人民政府办公厅关于印发《湖南省加快医学教育创新发展实施方案》的通知湘政办发〔2021〕5号各市州、县市区人民政府，省政府各厅委、各直属机构：《湖南省加快医学教育创新发展实施方案》已经省人民政府同意，现印发给你们，请认真组织实施。
湖南省人民政府办公厅2021年2月19日（此件主动公开）湖南省加快医学教育创新发展实施方案根据《国务院办公厅关于加强医学教育创新发展的指导意见》（国办发〔2020〕34号），为加快全省医学教育创新发展，制定本实施方案。
一、总体要求（一）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，认真落实习近平总书记考察湖南重要讲话精神，坚持以人民为中心的发展思想，落实立德树人根本任务，把医学教育摆在关系教育和卫生健康事业优先发展的重要地位，立足国情省情，以服务需求为导向，以新医科建设为抓手，着力创新体制机制，切实推动医学教育创新发展，全面提高人才培养质量，为推进健康湖南建设，增进人民健康福祉提供坚实的人才保障。
（二）工作目标。
到2025年，全省“院校教育-毕业后教育-继续教育”三阶段医学人才培养体系更加完善，医学教育学科专业结构更加优化，“医学+X”多学科交叉融合机制基本形成，管理体制机制和医学人才使用激励机制更加科学高效，基层适用性和紧缺性人才供给能力明显增强，医学人才培养质量进一步提升。
到2030年，建成具有中国特色、湖南优势的更高水平的医学人才培养体系，医学科研创新和医学教育创新发展能力显著提高，服务健康湖南的能力显著增强，满足人民美好生活需要。
湖南中医药大学中医学专业本科培养方案
中医学专业本科培养方案教务处2014年9月修订目录1．中医学专业（五年制）本科培养方案（含临床、外科、骨伤、全科医学方向） (1)2．中医学专业（拔尖人才七年制本科阶段）培养方案 (18)3．本科学生综合素质培养与拓展课外学分实施办法 (27)4．公共任意选修课程一览表 (29)5．网络教学任意选修课程一览表 (31)中医学专业（五年制）本科培养方案一、培养目标本专业培养具备良好的人文、科学与职业素养，系统的中医学基本理论、基本知识、基本技能和对常见病症进行中医临床诊疗的能力，能在医疗卫生领域从事医疗、预防、保健、康复等方面工作的中医学应用型人才。
二、基本要求本专业学生主要学习中医学基础理论、基本知识和必要的基础医学、临床医学基本知识，接受人文、科学、职业素养教育以及临床技能方面的基本训练，掌握运用中医药进行诊疗、预防、康复和人群健康服务等方面的基本能力。
毕业生应获得以下方面的知识和能力：1．掌握与中医学相关的人文社会科学、自然科学基本知识和科学方法；2．掌握中医学基本理论、基本知识、基本技能、中医思维方法以及必要的基础医学、临床医学知识和基本技能；3．熟悉国家医疗卫生相关的方针、政策和法规；4．熟悉心理学、医学伦理学和人文关怀的有关知识；5．熟悉全科医学思想和中医全科医生的工作任务、方式以及必要的预防医学知识与常见传染病的防治原则；6．了解中医学术思想的发展历史和主要学术观点；7．了解中医学科发展动态和行业需求；8．具有正确的价值观、良好的职业道德和团队协作能力；9．具有对常见病症进行辨证论治的基本能力以及对常见危急重症进行判断和初步处理的能力；10．具有与患者及其家属有效沟通以及对患者和公众进行健康教育的能力；11．具有阅读中医古典医籍和医学相关文献以及利用现代技术获取信息的能力；12．具有初步的中医科学研究方法和实际工作的能力，具有一定的批判性思维能力和创新精神；13．具有自我完善、不断追求卓越的意识和自主学习、终身学习的能力；14．具有依法行医和在执业活动中保护患者以及自身合法权益的意识与能力；15．中医骨伤科学方向学生除具备以上中医临床医学方向学生的基本要求以外，还应进一步掌握骨伤科学的相关基础理论、基本知识以及临床技能，熟悉骨伤科学的现代研究进展，具有对骨伤专科常见病症进行判断和处理的能力；16．中医外科学方向学生除具备以上中医临床医学方向学生的基本要求以外，还应进一步掌握中医外科学的相关基础理论、基本知识以及临床技能，熟悉外科学的现代研究进展，具有对中医外科专科常见病症进行判断和处理的能力；17．中医全科医学方向学生除具备以上中医临床医学方向学生的基本要求以外，还应进一步掌握中医全科医学的相关基础理论、基本知识以及临床技能，熟悉全科医学的现代研究进展，具有对中医全科医学领域常见病症进行判断和处理的能力。
继续医学教育公共课程
继续医学教育公共课程1. 引言继续医学教育是指医务人员在获得执业资格后，通过参加各类培训、学习和进修活动，不断提高自身专业水平和素质的过程。
继续医学教育公共课程是为医务人员提供的集中学习的机会，旨在提供全面、系统的医学知识和技能，帮助医务人员不断更新知识，适应医学领域的快速发展。
本文将从以下几个方面进行讨论：1.继续医学教育的重要性2.继续医学教育公共课程的特点3.继续医学教育公共课程的内容4.继续医学教育公共课程的评估与认证5.继续医学教育公共课程的发展前景2. 继续医学教育的重要性继续医学教育对医务人员的个人发展和职业发展都具有重要意义。
随着医学科技的不断进步和新知识的涌现，医务人员需要不断学习和更新自己的知识，以提供更好的医疗服务。
继续医学教育可以帮助医务人员了解最新的医学进展，掌握最新的诊疗技术，提高自己的临床能力和科学素养。
此外，继续医学教育还可以提高医务人员的职业竞争力。
在当今竞争激烈的医疗行业，具备高水平的专业知识和技能是医务人员职业发展的基础。
通过参加继续医学教育公共课程，医务人员可以不断提升自己的专业水平，增加自己在职场上的竞争力。
3. 继续医学教育公共课程的特点继续医学教育公共课程具有以下几个特点：•全面性：继续医学教育公共课程涵盖了医学领域的各个专业和学科，旨在提供全面、系统的医学知识和技能。
•实用性：继续医学教育公共课程注重将理论知识与临床实践相结合，帮助医务人员更好地解决实际工作中的问题。
•灵活性：继续医学教育公共课程一般采取线上线下相结合的方式进行，医务人员可以根据自己的时间和需求选择适合自己的学习方式和学习进度。
•更新性：继续医学教育公共课程会根据医学领域的最新进展不断更新和调整课程内容，保证医务人员接触到最新的医学知识和技术。
4. 继续医学教育公共课程的内容继续医学教育公共课程的内容涵盖了医学领域的各个专业和学科，主要包括以下几个方面：4.1 基础知识基础知识是医务人员的基本功，继续医学教育公共课程会对医学的基础知识进行系统的讲解和学习，包括解剖学、生理学、病理学、药理学等。
“八心”铸魂，育乡土健康守门人─高职本土化医学《急性心肌梗死》教学改革
“八心”铸魂，育乡土健康守门人 ─高职本土化医学《急性心肌梗死》教学改革发布时间：2022-03-22T05:41:15.611Z 来源：《教育学文摘》2021年第25期作者：钱志勇，王照，郭勋，曾令斌[导读] 基于培养基层德艺双馨高素质应用型医学人才的教学目标，本设计深入挖掘《内科学》急性心肌梗死章节中隐含的“齐心、仁心、细心、用心、匠心、耐心、爱心、恒心”，医者“八心”思政素养，设计并践行教学活动，实现急性心肌梗死思政与专业的有机融合，提高了人才培养质量。
钱志勇，王照，郭勋，曾令斌（长沙卫生职业学院，湖南长沙 410605）摘要：基于培养基层德艺双馨高素质应用型医学人才的教学目标，本设计深入挖掘《内科学》急性心肌梗死章节中隐含的“齐心、仁心、细心、用心、匠心、耐心、爱心、恒心”，医者“八心”思政素养，设计并践行教学活动，实现急性心肌梗死思政与专业的有机融合，提高了人才培养质量。
关键词：八心素养；内科学；急性心肌梗死；教学设计前言：《内科学》被称为“医学之母”，是高职本土化临床医学专业的核心课程，是其他临床各科专业必修课程。
急性心肌梗死是《内科学》循环系统疾病中的危重病症，发病率日益增高，其发病急，进展快，死亡率高，因此，对于高职本土化面向基层的医学生而言，对急性心肌梗死病人尽早诊断、给予急救处理，并尽快转运到上级医院进一步诊疗，是保障患者生命健康的关键，对促进健康中国战略具有重大意义[1]。
本次教学设计从思政和专业两方面入手，通过教学实施和评价，培养具有医者“八心” 素养、“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆…… [2]”的德艺双馨医学人才，为乡土健康培养合格守门人。
一、教学设计本次教学主要从课程分析、教学内容、学情分析、教学目标、重点难点、教学策略六个方面进行设计。
1.课程分析：《内科学》是高职本土化临床医学专业核心课程，于大专二年级上学期开课。
前期有《诊断学》、《解剖学》、《生物化学》等基础课程，同期有《外科学》、《妇产科学》、《儿科学》等临床课程。
《临床医学概要》课程标准
《临床医学概要》课程标准课程编号：G4000023 培养层次：三年制大专修课方式：必修总学分数：4一、课程定位和设计思路（一）课程定位适用专业：药学课程类别：专业基础课教学时数：721.课程简介：《临床医学概论》是药学专业基础课程，是一门从整体出发，理论和实践相结合的临床医学综合性课程，本课程涵盖诊断学、内科、外科、妇产科、儿科、传染病等学科，它简明介绍临床各学科的常见病和多发病的病因、发病机理、临床表现、诊断、治疗原则及药物在疾病防治中的作用，常见药物的毒性反应和解救方法，重点介绍临床与药物治疗的关系，并适当介绍临床医药领域的新进展，通过本课程的学习，使药学等非临床医学专业的学生在结合本专业特点的基础上，能够掌握一定的医学基本理论，基本知识,基本技能，在全面了解临床医学各种疾病的概述和诊治的过程中，去发现临床的需求，去思考解决的途径和方法，为药学和医学的交叉渗透提供结合本专业的各种信息及其相关知识，从而为今后的专业学习、工作奠定基础，拓宽思路，相互促进，形成良性互动。
2.课程性质：《临床医学概论》是一门研究诊断学基础及临床各科常见疾病的学科。
本课程论述了诊断疾病的基础理论，基本技能，诊断思维：临床常见急症、传染病、内、外、妇、儿等疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗原则和预防方法。
在教授课程过程中将重点讲述药物在预防、治疗、诊断疾病中的重要作用。
使学生了解药物与临床之间不可分割的关系，掌握合理用药的基本知识、重要原则及其重大意义。
3.在课程体系中的地位：专业基础4.课程作用：使学生了解药物与临床之间不可分割的关系，掌握合理用药的基本知识、重要原则及其重大意义。
（二）设计思路1.课程设计理念临床医学是研究诊断和防治疾病的学科群，在现代医学中占有重要的地位，其内容十分丰富，领域宽广、涉及诸多学科。
本课程在内容上以人体各器官系统为中心，以内科学知识为基础，结合临床各学科（包括内、外、妇、儿、传染病和肿瘤等）组织编写。
医学类高职高专院校通识教育课程体系设置与实现途径
又 能体 现 本 校 特 色 的 通 识 教 育 课 程 体 系 ， 课 程 体 系 可 以借 此 鉴本 科 院校 的 课 程体 系设 置 ， 为公 共 必 修 课 和公 共 选 修 课 分 两 部 分 ， 者 可 以 与 本 科 院 校 相 同 ， “ 课 ” 英 语 、 育 等 前 如 两 、 体
［ 要 】 医学 类 高 职 高专 院校 由 于其 培 养 人 才 的 特 殊 性 和 独 特 性 决 定其 实施 通 识 教 育在 课 程 体 系设 摘
置 和 教 学 模 式 上 具 有 不 同 于其 他 高等 院校 的 特 点 ， 通 识 教 育课 程 体 系设 置 和 实 现途 径 两 个 方 面 来探 讨 医 从
湖南省职业院校精品课程建设方案(试行)
湖南省职业院校精品课程建设方案（试行）根据《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发[2006]22号）关于到2010年“建设200门省级精品课程”的精神，特制订《湖南省职业院校精品课程建设方案（试行）》。
一、指导思想按照“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以‘双师’教师为课程主导”的要求，建设一批省级精品课程，推动职业院校转变教学观念，深化课程内容、教学方法和手段改革，提高职业院校教学质量和人才培养水平。
二、建设目标到2010年，全省建设200门以专业课（含实践课）为主的省级精品课程，高等职业院校和中等职业学校各100门，初步形成以职业岗位能力为核心的课程体系。
三、建设要求1、课程建设措施。
职业院校领导高度重视精品课程建设，学校成立精品课程建设领导小组，由学校主要领导担任组长，建立有现场专家参与的精品课程建设队伍；学校有与重点建设专业配套的精品课程建设规划并逐步实施；设立了精品课程建设的专项经费。
2、课程目标。
有明确的职业岗位指向和职业能力要求，符合学校办学定位，符合学生实际；课程知识目标、技能目标、态度目标明确，课程在职业能力培养中所处的地位、作用和价值清晰；学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力培养得到充分体现。
3、课程内容和课程结构。
课程内容充分体现职业标准的要求，建立了教学内容遴选机制，适时吸纳新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准，职业道德、安全规范等方面的内容得到充分反映；按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合教学内容，构建以职业岗位作业流程为导向的教学模块，形成模块化课程结构；实践性教学内容达到50%以上（文科类专业的课程不低于30%）。
4、课程教学方法与手段。
课程教学方法符合“教、学、做合一”的原则，根据课程特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法；高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，以案例或真实的任务为实习实训项目，将实习实训与产品、项目结合起来，强调学生将所学知识和技能在实践中应用，积极引导学生自主学习；充分运用现代教育技术进行教学，建立精品课程网页，将课程的教材、教师教案、习题、实验实习指导、参考文献目录、授课录像、网络课件、在线测试等相关教学资料在校园网上公布，实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习。
基于KANO模型的医学院校公共事业管理专业课程设置需求调查
中国高等医学教育!3430 年!第 .. 期
,.<,
表 .!学生课程设置需求属性分类结果
类别
序号
课程条目
频数 B : M ;G
公共基础课程 . 大学生心理健康教育
33/ ..K K0 .. 5
3 思想道德修养与法律基础
.4< 5< 36K 3
4
0 体育一#二#三#四
54 .08 38. 0
4
8 大学生职业生涯规划
501360" 正 反 向 问 卷 '() 检 验 值 为 41KK3 和 41<35" [$FD&EDD球形度检验 $值均小于 4144.$
01统计分析$ 采用 NSNN 3314 对调查数据进行统计 分析$ 基于 XBO:模型属性归类及分析方法对课程需求 进行二维归属分析"满意系数( [EDDEF`Q2F?E) 测算以及二 维矩阵对比分析%.&
专业选修课程 0K 医学史
<5 5K .3. .63 4
4
; 410<
@4188
0< 信息资源获取与应用
330 ..< K< .0 3
3
B
4155
@4185
84 战略管理
.4K K4 <8 ./8 3
4
; 4183
@410<
8. 医疗机构营销
6K .46 <6 .<4 4
4
; 410/
@4186
!!注!B1魅力属性":1期望属性"M1必备属性";1无差异属性"G1反向属性"d1可疑结果'满意系数 [EDDEFi( B7:) =( B
关于医学院校实施学分制学籍管理的实践与探索
李广娥
摘 要：学分制作为教育模式的一种 ，它在教学环节的重要体现就是学生对所学课程 的 自主选择 ，也是 学生 自主安排 学 习进程 、进行 自 我设计、 自 我 管理的基础。为切实保证 学分制的 实施 ， 进 一步规 范学生选课 ，充分调动 学生学 习的积极性和 主动 性，就 必须加强 学分 制 的制度建设和 日常实践 管理。 关键词 ：医学院校 ；学分制 ；学籍管理
制的相关问题 。 １ ．学分制的学制与修业年 限 由于医学教育的特殊性 ， 一般情况 ，学制和修业年 限要以专业教学
处备案后 ，允许缓考 。缓考课程的考核随补考进行 ， 缓考成 绩按正考成 绩记载 。缓考不合格不再安排补考 ，视课程性质可重 修或置选。无故缺
考者不得参加补考 ， 必须重修缺考课程。学生必须持有效 证件参加学校 组织的各种考核 。考核时应遵守考核纪律 ，严禁作弊。学生违反考核 纪 律或者作弊 的，该课程以零分计 ，并给予相应学籍处分 。作弊者 ，取 消 学士学位授予资格 ，不得参加补考 ，必须重修 ， 并 在其学籍档案 ，它是 以选课 为核 心 ，教师 指导为 辅 助 ，通过绩点和学分 ，衡量 学生 学习质 和量 的综合 教学管 理制 度。 目 前 ，很多地方医学院校为 进一步 深化教 育教学 改革 ，维 护正 常教学 秩 序，不断提高教学质量 ， 促进学生全面发展 ， 根据 《 中华人民共和国高 等教育法》 、《 普通高 等学校学生 管理规定 》 等文件精 神 。开始全 面实 施学分制 。笔者作为地方医学 院教务工作者 ，主要是从事 学籍 和学分制 日 常管理工作 ，结合学校学分制的实施情况 ， 来谈谈 医学 院校 实施学分
计划规定 的基本学制为参考 ，实行弹性学制 ，凡基 本学 制为四年 的本科 学生允许在 ３ － － ７年内修读 ，凡基本学制 为五年的本科学 生允许在 ４ —８ 年内修读 。同时 ，允许学生分阶段完成学业 。因各种原因需暂时 中断学 业或学校认 为必须 休学 者 ，可予 休学 ，保 留学 籍。每次 休学 时 间为 １ 年， 从人学到毕业的年限不得超过第 四条规定时间。 ２ ．学分制的课程标准与学分计算 ２ ．１ 课程包括必修课 、选 修课 和实践课 三部分 ：必 修课包 括公共 必修课 和专业必修课 。公共必修课 即通识教育课 ，指面 向全校各专业 学 生开设 的课程 ， 包括思想 政治理论 、体 育、大学英语 、计算 机等课 程 ； 专业必修课包括专业基础课和专业教育课 ；选修课包括限定选修课 和任 意选修课。限定选修课包括素质拓展课 、基础拓展课和专业拓展课 。任 意选修课分 为语育文学类 、社会科 学类 、工程与信息类 、生物与 医学类 等 ；实践课包括专业见 习、课问实习、毕业 实习、毕业论文 （ 设计 ）等 内容 ，是必须学习的重要教学环节。 ２ ．２ 学分计算 。学分 是表示 学生学 习量 的单 位 ，最小计 量单位 为 Ｏ ．５ 。学分包括规定学分 、特殊学分和奖励学分 。规定学分是修 读专业 教学计划规定的课 程 （ 含实践性教学环节 等）所获得的学分 ；特殊学分 是修读形势与政策教育、军事教育 、职业发展与就业指导 教育等课程所 获得 的学分 ，共 ５ ．５ 学分 ；奖励学分是 为培养学生 的创新精 神、实践 能力和创业能力 。鼓励学生积极参加科学研究、发明创 造、社 会实践等 活动而设置的学分 。每个学生在校期间获得的奖励 学分最高计 １ Ｏ学分 。 为更准确反映学生的学习质量 ，综合衡量学生的学业水平 ，实行学分绩 点制 。学分绩点是学生免 听、免修 、奖学金 评定 、修读 双学 位教 育专 业、提前毕业 的重要依据。 ３ ．学分制的考核与成绩记载 学生应 当参加教学计划规定课程和实践教学环节的考核。考核成绩 及学分 录人学生成绩库 ，并归入学籍档案 。考核课程门数按下列方法计 算 ：凡跨学期讲授 的课程 ，按 每学期 一 门课 程计 算；凡单 独设 置的实 验、见 习、实 习和其它实践教学环节 ，各按一 门课程计算。考核成绩 的 评定 ：必修课采用百分制 ，选修课采用 二级制 （ 合格 、不 合格 ） 。经考 核 ，成绩合格者 ，获得该课程 的学分 ；成绩不 合格者 ，不能 获得学分 。 课程考核方式分考试 、考查两种 ，可采用笔试 、口试 、操作 、答辩等 形 式进行。考试课程 由教务处统筹 ，院 （ 系 、部 ）等开课部 门安排 ；考查 课程由院 （ 系 、部 ）等开课部 门组织实施。 公共体育课 的成绩根据课堂教学、课外活动及体质健康测试等综 合 评定 ，评定 不合格者应 当补考。因身体健康 情况不能 上体育课 的学生 ， 经本人申请 ，院系审核，体 育部批准 ，教务 处备案后 ，可 免上体 育课 ， 但应当参加体育保健课 。 学生应当按时参加考核 ，如确因患病 （ 需附指定 医院 的诊 断证明 ） 或其他特殊情况不 能参加者 ，应写 出书面缓考 申请 ，经 院系批 准 ，教务
医药高专课程安排方案模板
一、前言为了提高医药高专学生的综合素质，培养适应医药行业需求的高技能人才，特制定本课程安排方案。
本方案旨在明确课程设置、学时分配、教学安排等，确保教学质量，提高学生就业竞争力。
二、课程设置1.公共基础课程（1）思想政治理论课：2学分（2）大学英语：4学分（3）计算机应用基础：2学分（4）体育与健康：2学分2.专业基础课程（1）医学伦理学：2学分（2）医学心理学：2学分（3）药理学：4学分（4）生物化学：4学分（5）生理学：4学分（6）病理学：4学分3.专业核心课程（1）临床医学：8学分（2）中药学：8学分（3）药学：8学分（4）检验技术：8学分（5）护理学：8学分4.选修课程（1）临床技能实训：2学分（2）中药炮制与制剂：2学分（3）药物分析：2学分（4）生物制药技术：2学分（5）医学影像技术：2学分三、学时分配1.公共基础课程：共计18学分，学时共计144学时。
2.专业基础课程：共计20学分，学时共计160学时。
3.专业核心课程：共计32学分，学时共计256学时。
4.选修课程：共计6学分，学时共计48学时。
四、教学安排1.理论教学：采用多媒体、案例教学、讨论式等教学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
2.实践教学：结合专业特点，开展实验、实训、实习等实践教学环节，提高学生的动手能力和实际操作能力。
3.教师队伍建设：加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力，为学生提供优质的教育资源。
4.课程评价：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
五、总结本课程安排方案旨在为医药高专学生提供全面、系统的教育，培养学生的专业素养和实际操作能力。
通过优化课程设置、加强教学管理，提高教学质量，为医药行业输送高素质人才。
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对 中药材 进行 颗粒 化处 理 ， 中药 材 粉碎 成 ２ ５ ｍ 左 将 ．ｍ 右 颗 粒 以实验 研究 发 现能 提 高煎 出率 ２ ％ 以上 ， 而 ０ 从 提 高疗 效 ， 缩短 了浸 泡煎 煮 时 间 ， 降低 了含 菌 量 ， 时 省 省 力 ， 于机 械化 分包 ， 电子化 抓 药开辟 了途径 。 便 为
高药 物疗 效 。 ４ ３ 加 强 中药 的毒理研 究 采 用现 代科 技手 段 ， 明 ． 阐
延、 剂型 的变 化 ， 给药途 径 的优化 选择 以及 通过 现代 药 理研 究其 适应 证 、 治疗 疾 病 谱 、 内生 物 利 用 度 、 伍 体 配
禁忌 和毒 副作 用 等 。 ４ ５ 深 入 开 展 中药 Ｂ Ｍ （ ． Ｒ 生物 效 应 调 节 剂 ） 应 的 效 研究 使 具有 Ｂ Ｍ 效应 的补 益 药 为 攻 克 医学 难 关 立 Ｒ
Ａ ｔ ｙ ｏ Ｓ ｕｄ ｆ Ｐｕｂ ｉ ｍ ｐｕｌｏｒ ｌｃ Ｃｏ ｓ ｙ Ｃｏｕ ｓ ｓ ｆ ｒ ｅ ｏｒ Ｐｈｙ ｉ ａ ｓｃ ｌＥｄｕ ａ ｉ ｃ ｔｏｎ Ｕｎｄｅ ｇ ａ ｕａ ｅ ｎ ｒ ｒ ｄ ｔｓｉ Ｃｈｉ ｎａ’ Ｓ ＰＥ Ｕｎｉ ｅ ｓｔｅ ｎｄ Ｃｏ ｌｇｅ ｖ ｒ ｉｉ ｓａ ｌｅ ｓ
关键词： 医学类高职高专； 公共必修课程
ｄ ｉ １ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １ ０ — １ ． ０ ２ ０ ． １ ｏ ：０ ３ ６ ／．ｓ ． ０ ３８ ４ ２ １ ． ２ １ ９ ｓ ９ 文 章 编 号 ：０ ３８ １ （ ０ ２ －２ ０ ０ － １ ０ —９ ｔｓｉａ ｎ ｌ ｓｓ ｎｄ ｓａ ｉｔｃ ｌａ ａ ｙ ｉ ｍｅ ｈ ｄｓ ｏ ｎｖ ｓｉａ ｅ ｎ ａ ａ ｙ ｅ ｈ ｐｕ ｌｃ ｏ ｐ ｌｏｙ ｏ ｒ ｅ ｆｅ ｅ ｏ ｈｙ ｉａ Ｖｏ ａｉｎａ ｃ ｏ ｌｏ ｕｍａ ｔ ｏ ｔ ｉ ｅ ｔｇ ｔ ａ ｄ ｎ ｌ ｚ ｔ ｅ ｂ ｉ ｃ ｍ ｕ ｓ ｒ ｃ ｕ ｓ ｓ ｏ ｆｒ ｄ ｔ ｐ ｓｃ ｌ ｃｔ ｏ ｌ ｓ ｈ ｏ ｆ ｈ ｎ
光 明 中医 ２ １ ０ ２年 ２月 第 ２ ７卷 第 ２期
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３ ２ 配合 临床 需要进 行 剂 型 改 革 近 年来 已有 学 者 ．
中药 应有 最低 有 效量 、 极量 、 中毒 量 、 致死 量 的研 究 ； 以 及 中药配 伍拮 抗 、 减毒 的研 究 ； 用 现代科 学 手段对 中 采
（ 文校对 ： 本 庞春 渝 收 稿 日期 ： ０ １—０ ２ １ ７—１ ６）
功， 为人 类健 康服 务 。
中药 通过 炮制 能减 轻 和 消 除 毒 副作 用 ； 别 是剧 毒 的 特
湖南省 医学类高职高专学校公共必修课 程设 置 的研究
刘 金 花
摘要： 文章借助教育学、 课程论和教学论等学科的理论， 采用文献资料法、 问卷调查法、 比较法和统计分析法， 调查与分析得出： 湖南省医学类高职高专学校公共必修课程内容设置比较单一， 主要是思想政治类、 英语类和计算机类课程， 文章对其进行优化设 计， 优化方案以学生为本， 学习分成的原则， 旨在为湖南省医学类高职高专学校公共必修课程内容的改革与发展提供有益的参考。
Ｌｉ ｉ ｈｕ ｕ Ｊｎ ａ （ ｅ ａｔ ｎ ｆＢ ｓ ｏ ｒｅ ，Ｈｕ ａ ｌ ｇ ｆＣ ｉｅｅＭｅ ｉｉｅ，Ｚ ｕ ｈ ｕ４ ２ １ Ｄ ｐ ｒｍｅ ｔｏ ａｉ Ｃ ｕｓ ｓ ｃ ｎ ｎＣｏｌ ｅｏ ｈｎ ｓ ｄｃｎ ｅ ｈ ｚ ｏ １ ０ ２，Ｃ ｉａ ， ｈｎ ）
忌； 长期 服 中药产 生依 赖性 和耐 药性 的研 究 。
４ ４ 古 方 、 典 方 的 整理 提 高 研 究 包 括 方 剂 的组 ． 经 成、 药物 的增 减 和剂量 的 固定与 变化 ， 功能 的内涵 与外
用量 。 择最 佳服 药 时间 和服药 途径 。 选
４ ２ 寻 找提 高 中药疗 效 的 途 径 寻 找 合 理 的 中药 配 ． 伍 ， 挥 复方 的协 同作 用 ； 过 中 西药 配 伍 应 用 ， 加 发 通 增 药物 溶解 度 ， 改变 用 药方 法 ， 找增 效 剂 ， 取有 效 成 寻 提 份 、 选科 学 的炮 制方 法 便 于有 效 成 分 的 析 出 等来 提 筛
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４ 配合 医师 开展 中药 的 临床研 究
４ １ 应 进 一 步 探 讨 每 一 种 药 物 在 不 同 组 方 中 的 最 佳 ．
杀 ” “ 恶 ” 复方 汤剂 中导 致人 体 过 敏 、 ，相 ， 中毒 、 畸 因 致
子 的生 物活性 成 分 的分 离 提取 ， 孕妇 、 老年 人用 药 的禁
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