提高师幼互动质量 促进幼儿主动发展
幼儿园工作中师幼互动的小策略
幼儿园工作中师幼互动的小策略在幼儿园教育中，师幼互动是非常重要的一环。
良好的师幼互动可以促进幼儿的全面发展，增进师生之间的感情，提高幼儿的学习积极性。
幼儿园教师要不断探索出适合自己的师幼互动策略，提升教学质量。
本文将从几个方面介绍幼儿园工作中师幼互动的小策略。
一、营造良好的互动氛围在幼儿园中，建立良好的互动氛围是师幼互动的基础。
教师应该营造一个轻松愉快的氛围，让幼儿感受到师生之间的友好和谐。
可以利用游戏、音乐等方式拉近和孩子的距离，增进彼此的感情，从而促进更好的师幼互动。
1. 创设轻松的教学环境在幼儿园里，教室的布置、环境的整洁和舒适度都会影响到师幼之间的情感交流。
教师可以通过布置教室、摆放玩具、挂画等方式，创设一个轻松愉快的教学环境，让幼儿在这样的环境中感到快乐与安全，从而更容易与老师进行互动。
2. 注重感情交流教师在和幼儿互动的过程中，要注重情感的交流。
可以适时表达对幼儿的关心和鼓励，让幼儿感受到教师的关爱和温暖。
也要倾听幼儿的心声，借助于互动性游戏、歌曲等形式，培养幼儿的情感表达和交流能力。
二、多元化的师幼互动方式师幼互动可以采用多种形式，例如语言交流、肢体互动、视觉互动等。
多元化的互动方式可以大大丰富师幼之间的交流和交流，并在潜移默化中促进幼儿的学习发展。
1. 语言交流语言交流是最常见的师幼互动方式。
教师在与幼儿交流时，要借助于幼儿能够理解的简单语言，避免使用过于复杂的词汇和句子。
要注重语调和语气的把握，让幼儿感受到老师的亲切和温暖。
2. 肢体互动肢体互动是一种非常有效的师幼互动方式。
教师可以通过亲昵的动作、拥抱和轻抚等方式，表达对幼儿的关怀和爱护，增进彼此之间的情感交流。
3. 视觉互动视觉互动主要是指通过图画、教具、实物等物质形式进行交流。
教师可以利用图片故事、视觉游戏等方式，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、灵活运用情境法则情境法则是指根据幼儿的实际情况和需求创设适应性教育环境的原则。
师幼互动教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，师幼互动作为幼儿园教育的重要环节，越来越受到广泛关注。
为了提高教师的专业素养，促进师幼互动的有效性，我园于近期开展了师幼互动教研活动。
本次活动旨在通过理论与实践相结合的方式，提升教师对师幼互动的认识，优化师幼互动策略，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对师幼互动重要性的认识，明确师幼互动在幼儿教育中的地位。
2. 掌握师幼互动的基本原则和方法，提高教师运用互动策略的能力。
3. 培养教师观察、分析、反思的能力，提升教师的专业素养。
4. 促进幼儿在互动中主动学习、积极发展。
三、活动内容1. 理论学习：通过专题讲座、案例分析等形式，让教师了解师幼互动的相关理论知识，包括师幼互动的定义、类型、原则、策略等。
2. 观摩实践：组织教师观摩优秀教师的互动案例，分析互动过程中的亮点和不足，引导教师思考如何优化师幼互动。
3. 互动研讨：分组进行互动研讨，教师围绕师幼互动中的具体问题进行交流、探讨，分享经验，共同寻找解决方案。
4. 课后反思：教师结合自身教学实践，撰写互动反思，总结经验，发现问题，不断改进。
四、活动过程1. 开幕式：园长发表讲话，强调师幼互动的重要性，对本次教研活动提出期望。
2. 专题讲座：邀请专家进行师幼互动专题讲座，深入解析互动理论，为教师提供专业指导。
3. 案例分析：组织教师观看优秀教师的互动案例，引导教师分析案例中的互动策略，探讨如何在实际教学中运用。
4. 互动研讨：教师分组进行研讨，针对互动过程中的问题进行深入探讨，分享经验，共同提高。
5. 课后反思：教师结合自身教学实践，撰写互动反思，总结经验，发现问题，为今后的教学提供参考。
五、活动成果1. 教师对师幼互动的认识得到提高，明确了师幼互动在幼儿教育中的重要性。
2. 教师掌握了师幼互动的基本原则和方法，提高了运用互动策略的能力。
3. 教师在互动研讨中，学会了观察、分析、反思，提升了专业素养。
关于师幼互动的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在幼儿教育中，师幼互动是促进幼儿全面发展的重要途径。
为了提高教师的专业素养，优化师幼互动质量，我们幼儿园于2023年4月20日开展了以“提升师幼互动质量，促进幼儿全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过理论学习和实践探讨，提升教师对师幼互动重要性的认识，掌握有效的互动策略，从而更好地服务于幼儿的成长。
二、活动目标1. 提高教师对师幼互动重要性的认识，明确互动在幼儿教育中的地位。
2. 学习和掌握有效的师幼互动策略，提升教师的专业素养。
3. 通过实践探讨，优化师幼互动，促进幼儿的全面发展。
三、活动内容1. 理论学习活动伊始，我们邀请了幼儿园资深教师进行专题讲座，内容主要包括：（1）师幼互动的定义、类型和重要性；（2）师幼互动的原则和策略；（3）如何观察和评价幼儿在互动中的表现。
通过理论学习，教师们对师幼互动有了更深入的了解，为后续的实践探讨奠定了基础。
2. 案例分析为了使教师们更好地理解理论，我们选取了几个典型的师幼互动案例进行分析。
案例分析环节由各组教师分别进行，大家围绕案例中的互动场景，探讨互动过程中存在的问题，并提出改进措施。
案例分析结束后，各组教师进行了热烈的讨论，分享了各自的心得体会。
通过案例分析和讨论，教师们对师幼互动的策略有了更清晰的认识。
3. 实践探讨为了将理论应用于实践，我们设置了模拟课堂环节。
教师们分组进行模拟教学，通过互动游戏、提问等方式，体验师幼互动的过程。
在模拟过程中，教师们尝试运用所学策略，关注幼儿的兴趣和需求，促进幼儿的全面发展。
模拟课堂结束后，各组教师进行了反思和总结，分享了实践过程中的收获和不足。
通过实践探讨，教师们对师幼互动有了更深刻的体会。
4. 教学展示为了检验教研活动的效果，我们邀请了部分教师进行教学展示。
展示内容包括：（1）教学活动的设计与实施；（2）师幼互动的过程与策略；（3）教学效果的评价。
教学展示环节，教师们充分运用所学策略，关注幼儿的兴趣和需求，展示了良好的师幼互动。
提升保教质量,促进幼儿全面发展
提升保教质量，促进幼儿全面发展学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。
而保教工作是幼儿园工作的生命线，创和谐育人环境,提升保教质量是幼儿园赖以生存的前提。
提升保教质量，促进幼儿发展，我将从以下三个方面进行阐述：一、构建积极有效的师幼互动关于师幼互动，是指教师与幼儿之间的互动。
高质量的师幼互动对于幼儿园发展有着重要的意义。
师幼互动在幼儿的生活中无处不在，无时不有。
从早上来园到晚上离园，从入园到毕业，师幼互动质量影响着幼儿的每一天，每一年，每一阶段的发展水平。
在教学活动中“师幼互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。
这不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神氛围。
对幼儿而言，良好的师幼互动意味着心态的开放，主题性的凸显，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，师幼互动意味着教学不再是传授知识，而是一起分享理解，一种意义的构建，是专业成长和自我实现的过程。
因此教师要主动与幼儿进行有意义的谈话，并通过微笑、抚摸、拥抱等非言语方式与幼儿交往。
在与幼儿谈话时应以友好、平等的方式进行，尽可能地处于同一视线水平谈话。
在平时的教育活动和常规活动（入园、离园、进餐等）中，教师也可适时与幼儿个别交谈并倾听他们的谈话，从中更加了解更多幼儿的身心发展情况。
二、提升课程建设的质量在设置课程目标时，要以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，了解教学的指导精神，并结合本园实际，加之自己的见解，使正确观念内化为一种教育理念，时刻支持着自己的教育行为，探索所一条更有利于幼儿全面发展的新道路。
教师设计的课程内容要贴近幼儿的生活和身心发展特点，符合并有助于实现幼儿园既定的课程目标。
要善于抓住一日生活中的细节机会，将课程与生活结合。
课程内容全面、均衡，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等各个领域，切勿课程内容小学化。
三、时刻关注幼儿的安全与健康安全是我们一切工作的重中之重，我们要时刻将保护幼儿安全放在工作的首位。
幼儿园师幼互动存在的问题及对策
幼儿园师幼互动存在的问题及对策1. 引言在幼儿园教育中，师幼互动是非常重要的一环。
良好的师幼互动能够促进幼儿的全面发展，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
然而，我们也必须正视目前幼儿园师幼互动存在的一些问题。
本文将就这些问题进行深入探讨，并提出相应的对策。
2. 存在的问题2.1 互动不够积极主动有些幼儿园师生互动存在着师长比较被动，只依赖幼儿的提问或回答问题来进行互动。
这种互动模式使得幼儿难以主动参与，限制了他们的思维发展和表达能力的培养。
2.2 缺乏个性化关注在一些幼儿园中，教师往往只注重整体班级的教学和管理，很少有时间和精力去关注每个幼儿的个体差异和需求。
这种情况下，幼儿可能会感到被忽视或失去兴趣，影响到他们的学习和发展。
2.3 互动方式过于单一在一些幼儿园中，师幼互动的方式过于单一，通常只限于口头交流和问答形式。
这导致了互动的局限性，限制了幼儿在其他方面的发展，如艺术表现、体育运动等。
2.4 互动时间不足够因为班级规模较大或教师工作繁忙，一些幼儿园师幼互动的时间往往不够充分。
这使得互动等活动只能在有限的时间内进行，无法充分满足幼儿的需求。
3. 对策3.1 创建积极主动的互动环境教师应该采取积极主动的方式来与幼儿互动，主动引导幼儿思考和表达。
比如，教师可以提出一些开放性问题，让幼儿自由发表意见，并鼓励他们互相交流和分享。
此外，教师还可以利用游戏、故事等方式，创造更多的互动机会。
3.2 关注每个幼儿的个体需求教师应该充分重视每个幼儿的个体差异和需求，给予他们更多的个性化关注。
可以通过与幼儿家长交流、观察幼儿的兴趣爱好和特长等方式，了解每个幼儿的特点，并根据他们的需求提供相应的教育资源和活动。
3.3 多样化的互动方式教师应该探索和运用多样化的互动方式，创造更丰富多彩的互动体验。
除了口头交流和问答形式，还可以通过绘画、手工制作、音乐等方式来进行互动。
这样可以激发幼儿的兴趣和创造力，促进他们在多个方面的全面发展。
教研记录师幼互动主题(3篇)
第1篇一、主题背景师幼互动是幼儿园教育中至关重要的环节，它关系到幼儿的学习效果、情感发展以及个性成长。
在当前幼儿园教育改革的大背景下，提升师幼互动质量，促进幼儿全面发展，已成为幼儿园教师关注的焦点。
本教研活动以“师幼互动”为主题，旨在通过探讨和实践，提高教师的专业素养，优化师幼互动策略，为幼儿创造一个和谐、愉悦的成长环境。
二、教研目标1. 提高教师对师幼互动重要性的认识，明确师幼互动的目标和原则。
2. 探索有效的师幼互动策略，提升教师的教育教学能力。
3. 促进幼儿在互动中全面发展，提高幼儿的自主学习能力和社交能力。
4. 增强教师团队的合作意识，共同为幼儿提供优质的教育服务。
三、教研内容1. 师幼互动的理论基础（1）师幼互动的定义：师幼互动是指教师在教育过程中与幼儿之间的相互作用、相互影响的过程。
（2）师幼互动的意义：师幼互动有助于幼儿认知、情感、社交等方面的发展，对幼儿的全面发展具有重要意义。
（3）师幼互动的原则：尊重幼儿主体地位、关注幼儿个体差异、激发幼儿兴趣、培养幼儿自主学习能力等。
2. 师幼互动的策略与方法（1）观察法：教师通过观察幼儿的行为、表情、语言等，了解幼儿的需求和兴趣，为互动提供依据。
（2）提问法：教师通过提问引导幼儿思考，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的思维能力。
（3）游戏法：教师利用游戏活动，引导幼儿在互动中学习，培养幼儿的团队协作能力和社交能力。
（4）评价法：教师对幼儿的互动表现进行评价，为幼儿提供反馈，促进幼儿的持续发展。
3. 师幼互动案例分析（1）案例一：教师在区域活动中观察幼儿，发现某幼儿对拼图游戏感兴趣，于是引导该幼儿分享自己的拼图经验，其他幼儿也纷纷加入，形成了良好的互动氛围。
（2）案例二：教师在集体教学活动中，针对幼儿的不同学习风格，采用提问法引导幼儿思考，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的思维能力。
4. 师幼互动中的问题与对策（1）问题一：部分幼儿在互动中表现出退缩、不愿参与等现象。
师幼互动活动园本教研(3篇)
第1篇摘要师幼互动是幼儿园教育的重要组成部分，是促进幼儿全面发展的关键因素。
为了提高幼儿园教师的专业素养，优化师幼互动质量，本文以某幼儿园为例，探讨师幼互动活动的园本教研策略，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言师幼互动是指教师与幼儿之间在共同活动中产生的一系列互动行为。
良好的师幼互动有助于激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。
然而，在实际教育教学中，部分教师对师幼互动的认识不足，导致师幼互动质量不高。
为了解决这一问题，开展园本教研活动显得尤为重要。
二、园本教研背景近年来，我国幼儿园教育改革不断深入，教师的专业素养成为评价幼儿园质量的重要指标。
然而，在实际工作中，部分教师对师幼互动的理解存在误区，表现为：重教轻学、重知识传授轻情感交流、重集体活动轻个别关注等。
这些问题严重影响了幼儿园教育的质量。
因此，开展园本教研活动，提高教师对师幼互动的认识和运用能力，成为当务之急。
三、园本教研目标1. 提高教师对师幼互动的认识，明确师幼互动的重要性。
2. 帮助教师掌握有效的师幼互动策略，提高师幼互动质量。
3. 促进教师专业成长，提升幼儿园教育质量。
四、园本教研内容1. 师幼互动的基本概念与理论（1）师幼互动的定义与内涵（2）师幼互动的理论基础（3）师幼互动的发展阶段2. 师幼互动的有效策略（1）观察与倾听策略（2）引导与启发策略（3）情感交流策略（4）合作与互动策略3. 师幼互动中的问题与解决方法（1）师幼互动中的常见问题（2）问题产生的原因分析（3）解决问题的策略与方法4. 师幼互动案例分析与研讨（1）优秀师幼互动案例分享（2）案例分析（3）研讨与反思五、园本教研实施步骤1. 准备阶段（1）确定教研主题，制定教研计划（2）收集相关资料，丰富教研内容（3）邀请专家进行指导2. 实施阶段（1）开展讲座、研讨、案例分析等活动（2）组织教师进行教学观摩与反思（3）进行师幼互动实践与反思3. 总结阶段（1）收集教师反馈，评估教研效果（2）总结经验，形成园本教研成果（3）推广应用，促进幼儿园教育质量提升六、园本教研保障措施1. 加强组织领导，确保教研活动顺利进行。
幼儿园师幼互动策略教研(3篇)
第1篇一、引言师幼互动是幼儿园教育的重要组成部分，良好的师幼互动关系有助于幼儿身心健康发展，提高幼儿园教育质量。
为了提高幼儿园教师的专业素养，优化师幼互动策略，本文将探讨幼儿园师幼互动策略教研。
二、幼儿园师幼互动策略的重要性1. 促进幼儿全面发展师幼互动有助于幼儿认知、情感、社会、语言、艺术等各方面的发展。
通过互动，幼儿可以更好地理解周围世界，培养良好的情感和社交能力。
2. 提高教师专业素养师幼互动策略的教研有助于教师深入了解幼儿心理，提高教育教学水平，从而促进教师专业素养的提升。
3. 增强幼儿园教育质量良好的师幼互动有助于营造和谐的幼儿园教育环境，提高教育质量，使幼儿在愉悦的氛围中健康成长。
三、幼儿园师幼互动策略教研内容1. 师幼互动的理论基础（1）建构主义理论：强调幼儿在互动中主动建构知识，教师应关注幼儿的个体差异，提供适宜的学习支持。
（2）社会学习理论：强调幼儿在社会互动中学习，教师应创造良好的社会环境，促进幼儿社会性发展。
（3）情感交流理论：强调情感在师幼互动中的重要性，教师应关注幼儿的情感需求，建立良好的师生关系。
2. 师幼互动的基本原则（1）尊重幼儿：关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的意愿和兴趣。
（2）平等互动：建立平等的师生关系，鼓励幼儿参与互动，激发幼儿的积极性。
（3）开放性互动：创设开放、自由的学习环境，让幼儿在互动中自主学习、探索。
3. 师幼互动的具体策略（1）倾听与回应：教师应认真倾听幼儿的心声，及时回应幼儿的需求，关注幼儿的情感变化。
（2）提问与引导：教师通过提问引导幼儿思考，激发幼儿的探究欲望，培养幼儿的思维能力。
（3）观察与记录：教师应观察幼儿在互动中的表现，记录幼儿的成长过程，为教育教学提供依据。
（4）评价与反思：教师对师幼互动的效果进行评价，反思互动过程中的不足，不断改进互动策略。
四、幼儿园师幼互动策略教研方法1. 案例分析：收集优秀的师幼互动案例，分析其成功经验，为教师提供借鉴。
有力的师幼互动促进幼儿的策略读后感
有力的师幼互动促进幼儿的发展
师幼互动是指教师和幼儿之间通过一系列的语言、行为和非语言手段进行的交流和互动。
它是幼儿园教育中最为重要的一个环节，对于幼儿的发展具有重要的作用。
师幼互动可以提高幼儿的语言发展能力。
在互动过程中，幼儿能够积极主动地参与到语言交流中，不断地进行尝试和探索。
这有助于培养幼儿的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，促进他们的语言发展。
师幼互动可以促进幼儿的社会性发展。
在师幼互动中，幼儿能够与其他幼儿进行互动交流，不断地学习和掌握社会交往技能和规则。
这有助于培养幼儿的集体意识和团队协作能力，提高他们的社交能力和交往能力，促进他们社会性的发展。
师幼互动可以提高幼儿的注意力和认知能力。
在师幼互动中，幼儿需要集中注意力来倾听教师的讲解和提问，并且需要积极探索和思考问题的答案。
这有助于培养幼儿注意力集中和认知能力，提高他们的思维能力和创造力。
幼儿园教研反思师幼互动(3篇)
第1篇一、引言师幼互动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它关系到幼儿的身心发展、认知能力、情感态度等方面。
近年来，我国幼儿园教育越来越重视师幼互动，将其作为提高教育质量的关键因素。
然而，在实际教学中，师幼互动仍存在诸多问题。
本文将从师幼互动的重要性、现状分析以及改进策略三个方面进行探讨。
二、师幼互动的重要性1. 促进幼儿认知发展师幼互动有助于幼儿在认知过程中形成积极的学习态度，提高学习兴趣。
通过教师的引导和启发，幼儿能够更好地理解知识，掌握技能，培养思维能力。
2. 培养幼儿情感态度师幼互动有助于幼儿建立良好的情感态度，如尊重他人、关爱他人、勇敢面对困难等。
教师通过关心、鼓励、表扬等方式，使幼儿感受到关爱，从而形成积极向上的情感态度。
3. 提高教师专业素养师幼互动有助于教师了解幼儿的需求，调整教学策略，提高自身专业素养。
通过与幼儿的互动，教师能够更好地把握幼儿的身心发展特点，提高教育教学水平。
4. 增进家园沟通师幼互动有助于家长了解幼儿在园表现，增进家园沟通。
教师可以通过家园联系册、家长会等形式，向家长反馈幼儿在园情况，共同关注幼儿的成长。
三、师幼互动现状分析1. 教师主导性强，幼儿参与度低在实际教学中，部分教师过分强调自身的主导地位，忽视幼儿的主体性。
幼儿在互动过程中往往处于被动接受的状态，缺乏主动参与的机会。
2. 互动内容单一，缺乏针对性部分教师在师幼互动中，内容单一，缺乏针对性。
互动内容多为简单的问答、模仿等，未能满足幼儿全面发展的需求。
3. 互动方式单一，缺乏创新部分教师在师幼互动中，方式单一，缺乏创新。
互动形式多为集体活动，未能充分调动幼儿的积极性。
4. 教师评价方式单一，忽视幼儿个体差异部分教师在评价幼儿时，采用单一的评价方式，忽视幼儿个体差异。
评价内容多关注幼儿的学习成绩，忽视幼儿的情感态度、行为习惯等方面。
四、师幼互动改进策略1. 转变教育观念，尊重幼儿主体地位教师应树立以幼儿为本的教育观念，尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的个性需求，为幼儿提供充分展示自我的机会。
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提高师幼互动质量 促进幼儿主动发展
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教学资料范本
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——从“玩具超市”活动看师幼互动
××区直属机关第三幼儿园
《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应.敏感地观察
他们的需要.及时以适当的方式应答.形成合作探究式的师生互
动。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教
育价值.把握时机.积极引导。”师幼互动行为是幼儿园教育活动中的
核心要素.有效的师幼互动行为对构建互动学习的共同体有着积极的推
动作用。教师应在有效的师幼互动中发现幼儿的兴趣.了解幼儿的需要.
创设适宜的环境.开展有效的活动.促进幼儿的发展。在实践中.教师们
对有效的师幼互动作了许多的尝试.在此.以活动“玩具超市”为例.就
活动开展前、开展中、开展后三个阶段的师幼互动行为进行剖析： 一、
在活动开展前关注幼儿的需要 （一）关注幼儿的共同需要 相同年龄
阶段的幼儿有一些共同的年龄特征和心理需要.因此.教师要善于在与
幼儿互动的过程中发现和把握 幼儿的兴趣点.共同生成有效的活动。
◆片段一：“你的玩具真好”。 ◆片段二：“我卖我的脏玩具”。
（二）关注幼儿的个别需要 每个幼儿的生活经验、认知特点各有不同.
这会导致幼儿产生不同的兴趣.教师要重视与个别幼儿的互动.因材施
教。 ◆片段一：“为玩具做广告”。 二、在活动开展中形成有效的
师幼互动 在活动中.教师可以根据自己的观察.发起师幼互动.也可以
是幼儿根据自身的需要.发起师幼互动。无论是那种互动.互动的质量
都与教师的反应不可分割。如果教师能够耐心的倾听幼儿的声音.把握
幼儿此时的认知冲突与需要.那么这将会形成有效的师幼互动。 （一）
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在活动中幼儿发起的师幼互动 ◆片段一：“教师.买本书吧”。 （二）
在活动中教师发起的师幼互动 ◆片段一：“超市就开在这吧”。 三、
在活动开展后促进幼儿兴趣的持续发展 除了满足幼儿需要.促进幼儿
在自身原有水平基础上的适宜发展.我们更注重的是通过有效的师幼互
动促进幼儿兴趣的持续性发展.激发幼儿潜在的兴趣点。 ◆片段一：
“我也想给福利院的小朋 友送玩具”。 符合幼儿兴趣、年龄特点的
活动可以促进幼儿的发展。教师要开展富有成效的活动与师幼互动质
量有着密切关系。在活动开展前、中、后.教师在师幼互动中发现幼儿
的兴趣、认知冲突等.不断调整活动策略.使活动更能符合幼儿的特点。
每一阶段的师幼互动都是下一阶段开展的前提.并且不断循环.在循环
中不断生成新的活动。