中学生作文常见误区及对策
初中生作文的十大误区及纠正方法
初中生作文的十大误区及纠正方法作文是学生语文学习的重要组成部分，但很多初中生在写作文时容易陷入一些误区。
本文将介绍初中生作文的十大误区，并提供相应的纠正方法，帮助他们提高写作水平。
误区一：缺乏明确的主题很多初中生在写作文时缺乏明确的主题，导致文章内容杂乱无章。
为了纠正这个误区，学生们需要在写作之前明确文章的主旨，确保每段内容都与主题有关。
可以通过提前做好思维导图或大纲，以确保文章结构清晰。
误区二：单一的观点表达许多初中生只在作文中表达一个观点，导致文章显得单调乏味。
为了纠正这个误区，学生们需要学会运用丰富的词汇和表达方式，以展示多个观点。
可以通过引用例子、对比或提供支持性论据来增加文章的可读性。
误区三：语法错误频繁出现语法错误是初中生作文中常见的问题，这给文章质量带来了很大的影响。
为了纠正这个误区，学生们需要加强语法知识的学习，并在写作过程中反复检查句子的结构和使用。
可以利用语法参考书籍或请教老师来提高语法水平。
误区四：词汇贫乏一些初中生的作文中词汇贫乏，无法准确表达自己的想法。
为了纠正这个误区，学生们需要扩大词汇量，积累更多的单词和短语。
可以通过多读书、背诵经典句子和使用词汇学习app等方式来提高自己的词汇能力。
误区五：逻辑性不强初中生作文中逻辑性弱是一个普遍存在的问题，文章的结构杂乱无章，读者难以理解。
为了纠正这个误区，学生们需要在写作之前做好详细的文法结构规划，并确保每个段落都有清晰的主题句和支持性论据。
误区六：缺乏细节描写一些初中生在作文中只是简单叙述事实，缺乏具体和生动的描写，使得文章显得平淡无奇。
为了纠正这个误区，学生们需要注意观察和感知，运用形象化的语言和详细的描写，让读者更好地理解和感受文章。
误区七：结尾匆忙许多初中生在作文结尾处匆忙收尾，导致整篇文章欠缺完整性和深度。
为了纠正这个误区，学生们需要在结尾时总结全文，给出明确的结论或观点，并在思想上有所拓展或提出问题，以引发读者的思考。
中学生作文中常见的错误及改正方法
中学生作文中常见的错误及改正方法在中学生日常学习生活中，写作占据着重要的地位。
然而，虽然中学生们经常写作文，但是却常常犯一些错误。
本文将就中学生作文中常见的错误进行分析，并提出相应的改正方法。
一、语法错误在中学生的作文中，语法错误是比较常见的问题之一。
许多学生在写作的时候会犯词语搭配不当、主谓不一致等问题。
改正方法：增强语法意识，多加练习。
可以通过背诵句型和多读范文来提高语法水平，同时也要多写作，不断总结错误，逐步改正。
二、词语搭配错误有些学生常常在作文中使用词语搭配不当，这不仅影响了文章的流畅性，还会使读者感到困惑。
改正方法：多读书、多积累词汇，加强词语搭配的训练。
可以通过阅读优秀的作品，积累词汇，提高词语搭配的准确性。
三、表达不清晰有些学生写作时表达不够清晰，思维跳跃明显，逻辑不严谨，导致读者不能理解作者的观点。
改正方法：在写作之前，先构思好文章的框架和逻辑顺序，确保文章结构清晰，思路明确。
同时，可以多进行讨论和交流，练习表达自己的观点。
四、篇幅不足有些学生在写作文时，篇幅不足，内容单薄，无法展开论述，导致文章显得不够充实。
改正方法：在写作之前，可以先列出要表达的主要观点，再逐一拓展，丰富文章内容。
可以通过增加细节、举例等方式来扩充篇幅，使文章更加充实。
五、语言表达单一有些学生在写作文时，语言表达比较单一，过于枯燥，缺乏生动性。
改正方法：可以多尝试使用一些比喻、修辞等手法，增强文章的生动性和表现力。
同时，也可以多读一些诗歌和文学作品，学习其中的表达方式。
六、遣词造句不当有些学生在写作文时，会出现遣词造句不当的问题，有些语句表达拗口，让人感觉晦涩难懂。
改正方法：多读一些好的作品，学习优秀的表达方式，提高自己的文字功底。
可以通过模仿和仿写来提高自己的表达能力，不断改进自己的写作水平。
七、重复使用词语有些学生在写作文时，会重复使用一些词语，造成表达单调，影响文章的质量。
改正方法：在写作过程中，可以尝试使用一些近义词或者变换表达方式，避免使用大量重复词汇。
中学生写作中的常见错误及纠正方法
中学生写作中的常见错误及纠正方法写作是中学生学习语文的重要方面，但在写作过程中常常会出现一些错误。
本文将探讨中学生写作中的常见错误，并提供相应的纠正方法，以帮助中学生提升写作能力。
一、语法错误语法错误是中学生写作中最常见的问题之一。
例如，主谓不一致、动词时态错误、主语与谓语不匹配等。
这些错误会导致读者难以理解你的意思，从而影响整体的文章质量。
纠正方法：1. 仔细检查主谓一致、动词时态和单复数等语法规则，并在写作过程中多加注意。
2. 多阅读优秀的范文，通过模仿学习正确的语法用法。
3. 注意运用语法规则的例外情况，并加以区分。
二、拼写错误拼写错误是另一个常见的问题。
中学生常常在单词的拼写上犯错，例如，忽略字母、错位字母、混淆音似字等。
这些错误会让文章看起来不够专业，也会降低读者对你的文章的信任度。
纠正方法：1. 多查阅正确的拼写，例如，字典、拼写检查工具等。
2. 注意词汇的重复使用，并主动寻找同义词，以避免频繁使用同一个拼写错误的词汇。
3. 多进行拼写训练，例如，拼写游戏、拼写练习册等。
三、用词不准确用词不准确是中学生表达能力的体现。
如果用词不准确，将会影响文章的表达清晰度，甚至导致读者对文章的误解。
纠正方法：1. 多积累词汇，包括近义词和反义词，并注意它们的用法和搭配。
2. 学习正确使用词语的场景和语境，准确表达自己的意思。
3. 在写作之前，可以查阅相关的资料，以确保所用的词语准确无误。
四、逻辑混乱逻辑混乱是指文章结构和思路不连贯、不清晰。
中学生在写作过程中常常会跳跃思维，从而导致逻辑关系混乱。
纠正方法：1. 在写作前先进行思维导图，将要表达的观点进行有序分组。
2. 使用过渡词和连接词来连接段落和句子，使文章流畅自然。
3. 多读范文，学习优秀作品的结构和逻辑思维方式。
五、篇幅冗长中学生在写作时常常写太多，导致篇幅冗长。
这会使文章内容杂乱无章，读者很难找到重点。
纠正方法：1. 在写作前明确主题和重点，并将其写在纸上，以便持续关注。
提升中学生作文写作技巧的常见误区
提升中学生作文写作技巧的常见误区作文写作是中学阶段非常重要的一项能力培养，它既可以帮助学生提高语言表达能力，又可以培养学生的思维逻辑和创造力。
然而，很多中学生在写作文时存在一些常见的误区，影响了他们的写作效果。
本文将探讨一些常见的中学生作文写作误区，并提出相应的解决方法。
1. 缺乏主题思考很多中学生在写作文时，一上来就找不到适合的主题，导致写作难度加大。
这是因为他们对于主题的选择缺乏思考和准备。
解决这一问题的方法是，学生在写作前应具体分析写作内容，思考自己感兴趣的领域，拓宽阅读面，了解不同的主题和观点。
通过积累素材和思考，学生就能够找到适合的主题，并且能够在写作中展开深入的思考。
2. 题意理解偏差在作文写作中，理解题意是至关重要的，然而很多中学生往往存在题意理解偏差的问题，导致他们写出的作文内容与题目要求不符。
为了解决这个问题，学生在写作前首先应仔细阅读题目，理解题目的意思，并对题目进行分析。
他们可以通过划线关键词，解释概念等方法，确保自己对题目的理解正确无误。
只有确保理解正确，学生才能够有针对性地进行写作。
3. 缺乏逻辑性和连贯性很多中学生在作文写作过程中，存在逻辑性和连贯性不强的问题。
他们的作文内容结构松散，缺乏条理性，导致读者无法理解和接受。
为了解决这个问题，学生可以在写作前进行构思和规划，确保作文有一个明确的结构和逻辑。
他们可以使用提纲或者大纲的形式，将要表达的内容进行分类和排序，确保各个段落之间的关系紧密并且衔接自然。
4. 语言表达不准确中学生在写作过程中，语言表达不准确是一个普遍存在的问题。
他们往往使用一些词汇错误或者表达不恰当，导致作文内容不够精确和准确。
为了改善这个问题，学生在写作前可以提前准备一些常见的词汇和短语，通过阅读和积累增加词汇量，提高自己的语言表达能力。
此外，学生还可以多进行语言表达的练习，比如说一些口语练习或者搭配练习，以提高自己的写作水平。
5. 忽略审题要求很多中学生在写作文时往往忽略了审题要求，导致作文内容与要求不符。
初三作文常见错误及改正方法
初三作文常见错误及改正方法初三阶段是学生学习基础知识和提高写作能力的关键时期。
然而，在写作过程中，我们常常犯一些普遍的错误。
本文将针对初三作文中的常见错误进行分析，并提供相应的改正方法，帮助同学们提升自己的写作水平。
一、语法错误在初三作文中，语法错误是非常常见的问题之一。
同学们往往在句子结构、时态使用、主谓一致等方面出现错误。
为了避免这些错误，我们可以采取以下方法进行改正：1. 仔细学习语法知识：加强对基础语法知识的学习，并在写作中注意运用。
2. 多读多写：通过多读优秀的篇章和多写练习，增加语法知识的运用熟练度。
3. 请教老师或同学：及时在写作过程中请教老师或同学，纠正语法错误。
二、字词选择错误初三作文中常常出现字词选择错误，包括词汇用词不准确、使用生僻词等问题。
为了避免这些错误，我们可以采取以下方法进行改正：1. 增加词汇量：积极阅读，扩大词汇量，熟悉常用词汇的正确使用。
2. 学会使用词典：遇到不熟悉的词汇时，学会使用词典查阅，并理解其正确用法。
3. 避免使用生僻词：在作文中避免使用生僻词，选择简洁明了的词汇进行表达。
三、逻辑结构混乱初三作文中逻辑结构混乱是另一个常见问题。
同学们常常在写作时缺乏整体思路，导致篇章结构松散。
为了改正这些错误，可以采取以下方法：1. 划定段落边界：在写作过程中，注意划定段落边界，保持逻辑清晰。
2. 使用连接词：在连接句子和段落时使用适当的连接词，使篇章结构更加紧密。
3. 确定主题句：每个段落首句要明确主题，确保段落内容围绕主题展开。
四、缺乏观点支持初三作文常常缺乏观点支持，同学们往往只是简单叙述，没有给出足够的论据和例证。
为了改正这些错误，可以采取以下方法：1. 深入思考：在写作前先思考要表达的观点，并思考论据和例证如何支持这些观点。
2. 提供具体例子：在写作过程中，提供具体的例子来支持观点，让文章更有说服力。
3. 引用权威资料：查找相关的权威资料，并在文章中引用，增加观点的可信度。
中考作文专项-考场作文六大误区剖析及应对策略
中考作文专项-考场作文六大误区剖析及应对策略误区一：偏离话题，随心所欲【误区剖析】话题，作为文章的核心，本应被严格围绕和深入展开。
然而，一些同学在写作过程中常常未能坚守这一原则，导致文章内容与话题渐行渐远。
主要体现于以下几个方面：一、话题混淆，邻而不亲。
以“珍惜”为例，本是要求阐述对某物或某事的珍视与重视，但有些同学却将其与“珍贵”混为一谈，大谈某物价值连城，忽略了“珍惜”所强调的情感态度和行动。
二、片面截取，只见树木不见森林。
当面对如“成长需要压力”这样多因素结合的话题时，有些同学只抓住“成长”二字大做文章，而忽略了“压力”这一重要因素，未能全面展现话题的全貌。
三、话题转移，游移不定。
在探讨如“父母与孩子要加强沟通”的话题时，部分同学未能坚持对话题本身的探讨，而是转而谈论父母教育孩子的艰辛，这种话题的游移和转移，使得文章失去了原有的焦点和深度。
这种脱离话题、随心所欲的写作方式，不仅无法准确传达出题目的意图，更难以在考试中取得好的成绩。
【应对策略】为了避免偏离话题的误区，我们需要采取以下策略：首先，明确话题含义，确保对话题有全面、准确的理解。
对于话题中的每一个语素和词语，我们都要深入挖掘其背后的含义，特别是要注意话题可能存在的引申义和比喻义。
例如，话题“阳光”可能不仅仅是指自然界的阳光，还可能比喻为温暖的爱或希望。
其次，紧扣话题写作，确保文章内容始终围绕话题展开。
在写作过程中，我们要时刻关注话题，避免话题的游移和转移。
同时，要学会使用点题句、中心句等手法，不断强调和突出话题，确保文章的中心思想明确而突出。
最后，讲究点题和扣题策略。
在动笔之前，我们可以先拟写提纲，明确文章的结构和要点，避免思维的随意性和跳跃性。
在写作过程中，我们可以使用点题句、中心句等手法来强调和突出话题，同时要注意回头审视本段或本部分的中心话题，确保内容始终与话题保持一致。
在文章的结尾部分，我们可以采用首尾照应的写法，再次强调和突出话题，使文章结构更加完整和严谨。
初一年级作文常见错误及改进方法
初一年级作文常见错误及改进方法初一年级作文常见错误及改进方法在初一年级的学生作文中，常见一些常见错误，这些错误不仅影响了作文的质量，也阻碍了学生语言表达能力的提高。
以下是一些常见错误及改进方法，希望能帮助学生们提升作文水平。
1. 内容简单单一：常见问题：学生们的作文内容往往简单且缺乏深度，表达的观点不够充分。
改进方法：鼓励学生在写作时多思考，可以通过增加细节、丰富情节来丰富作文内容。
例如，通过描述人物的内心感受或者事件的背景来丰富作文内容，使其更加生动有趣。
2. 语法错误频出：常见问题：学生在写作时经常出现语法错误，如主谓不一致、时态混乱等。
改进方法：教师可以通过系统的语法讲解和练习来帮助学生巩固语法知识。
此外，建议学生在写作前先构思好句子结构，尽量简洁明了，避免过于复杂的句式结构。
3. 缺乏逻辑性和条理性：常见问题：学生在表达观点时，缺乏条理性，叙述的顺序混乱，逻辑不清晰。
改进方法：在写作训练中，引导学生养成逻辑思维的习惯。
可以通过提供逻辑链条的训练题目或者模板，帮助学生构建清晰的思维框架。
另外，教师可以指导学生在写作前先列出提纲，明确每一段的主题和重点，以确保文章结构合理、条理清晰。
4. 词汇贫乏和重复使用：常见问题：学生的作文中常常出现词汇贫乏和反复使用同一词汇的现象，导致表达单调乏味。
改进方法：鼓励学生多阅读优秀的作品，积累丰富的词汇量。
同时，在写作过程中，提醒学生可以使用同义词或者近义词替换，使表达更加生动和多样化。
5. 缺乏个性和创意：常见问题：学生的作文缺乏个性化和创新性，大同小异，缺乏独特性。
改进方法：鼓励学生在写作时发挥个人特色，表达独特的见解和感受。
可以通过开放性的写作题目或者启发性的写作活动来激发学生的创造力，使他们的作文更具个性和独特性。
通过以上的改进方法，希望可以帮助初一年级的学生们在作文写作中发现并改正常见的错误，逐步提升写作水平，表达能力和语言表达的准确性和丰富性。
初中生写作的五大误区及解决方案
初中生写作的五大误区及解决方案写作是培养学生思维和表达能力的重要途径，而初中时期正是学生们开始接触写作的阶段。
然而，由于缺乏经验和技巧，初中生常常陷入一些常见的写作误区中。
本文将介绍初中生写作的五大误区，并提供相应的解决方案，以帮助他们更好地提升写作能力。
误区一：缺乏主题和思路很多初中生在写作时容易陷入思维散漫的困境，不知道如何选择合适的主题和构思文章内容。
他们常常面对白纸一片，毫无头绪。
解决方案：激发创作灵感学生可以通过多读书籍、报纸和杂志来拓宽视野，增加知识储备。
可以参加各种写作比赛，并多向身边的人请教建议，寻求创作灵感。
此外，还可以参加写作小组或者阅读写作指南，通过与他人交流和学习，培养自己的思考和表达能力。
误区二：语言表达能力有限初中生的文字表达能力通常还不够成熟和流利，语言组织能力较弱，导致文章表达不清晰、不连贯。
解决方案：积累词汇和语言技巧学生可通过多读优秀的文学作品，积累丰富的词汇，并学习其中的表达方式与技巧。
可以进行词汇扩展训练，逐渐扩大词汇量。
同时，学生还可以参加有关写作的课程或者培训班，学习一些语言表达的技巧和方法。
误区三：结构混乱，层次不清初中生在写作时常常陷入结构混乱和层次不清的困境，文章无法组织得井井有条，给读者阅读造成困扰。
解决方案：构建合理的文章结构学生在写作前可以进行一些大纲的规划，明确文章的主题和内容框架。
可以利用提纲、分段等方式，将文章的思路和内容进行分段落，使文章结构清晰，层次分明。
同时，也可以使用一些连接词和过渡词汇，使得文章的组织更加连贯和流畅。
误区四：内容浅薄，缺乏观点支持初中生的写作常常内容空泛，缺乏具体细节和观点的支持，给读者留下难以深入思考的印象。
解决方案：注重观察和思考学生可以通过观察周围的事物、人物和事件，积累生活经验，提高观察力。
在写作时，可以通过描写细节和使用具体事例来支持观点，使文章更具深度和可读性。
同时，还可以多读一些优秀的作品，学习其他作家的写作技巧和思考方式。
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中学生作文常见误区及对策
【摘要】对作文教学的研究,语文老师的投入是很大的,然而最终都还是没有对中学的作文教学疲软的状况有多少改变,这就说明中学作文教学亟待改进和完善。
科学教学方法的探究是一个很巨大的系统工程,仅靠打点擦边球的做法是根本起不到明显的作用的,而必须采取和进行全面、系统而深入的研究与试验才行。
本文意在通过剖析中学生作文的常见误区,研究如何提高作文教学的实效性。
【关键词】误区对策内容结构技巧变通
从事语文教学多年,可谓桃李满天下,但回头看看,能够写出漂亮文章的学生却寥寥无几。
学生“眼里没事儿,肚里没词儿,写来没味儿”的写作现状非常明显。
其中原因值得深思,值得研究,作文现状亟待改变,只要方法正确就一定会改变。
在做了大量调研的基础上,发现中学生作文有下列几种误区比较典型:
第一,内容空泛,缺乏感悟。
文章贵在有真情实感,作文如做人,这话一点也不假,谁也不喜欢虚情假义的人,谁也不爱读言不由衷的文章。
许多同学写起文章来大话连篇,空话绵绵,让人望而生厌。
许多文章虽然审题没有偏误,没有思想见解上的错误,但是考生对话题的认识仅仅停留在事物的表面,认识肤浅,只会讲大道理,文章空洞无物。
也许很多人没有经历过大事,那没关系,生活中的点点滴滴都可以成为你文章的素材,和父母之间的,和同学之间的,或者自己成长过程中经历过的甚至读书所得,把小事定格、放大,挖掘出有意义、有价值的东西,就能使你的文章言之有物,引人思考。
第二,思想幼稚,缺少内涵。
文章最忌幼稚。
有的同学最喜欢回忆小学三、四年级发生过的事情,和好友闹了矛盾,是和好还是僵持,彻夜难眠,最终还是和好如初了;放学了,突然下起了倾盆大雨,同学送来了雨伞;班级竞选班干,谁谁把正班长的职位让给了他,而自己只当了个副班长------老师并不是说这些同学写的事情太小了,实在是老生常谈,毫无新意,而且心灵未受触动,笔底毫无波澜,无论是语言表达还是思想见识都显得过于幼稚,与初中生应有的水准不太相符。
要想写出有见地、有深度的文章,必须在思维品质上下功夫,透过事物的现象深入到事物的本质去分析,或者生发联想,然后由果溯因,点明题旨。
第三,信马由缰,结构散乱。
大学者钱钟书说:“文章如女人的裙子,越短越好。
”这当然是玩笑话,其实文章不一定非短不可,但必须要“精”。
所谓精,就是别说废话。
不少作文中有一个很大弊端:东拉西扯,中心偏离。
要做到精,首先要懂得忍痛割爱。
有的同学在写作中,会突然想到或记起一些优美的词语或观点,本来和中心没多大关系,却硬是要用上,结果画蛇添足,还有的同学洋洋洒洒写了很多和中心无关的内容,等到要入题的时候,一看篇幅,只能收尾了,于是草草收笔,比例严重失调,这都是没有精心安排的结果。
另外,在中学生的作文中间,“意识流”现象非常明显,想到什么就写什么,东一榔头,西一棒槌,自由挥洒,毫无章法。
虽然现在的考场作文鼓励自由表达,鼓励创新,鼓励个性的张扬,但是,考场作文有它的特殊性,它要
求你在短小的篇幅中,最大限度地展示自己的思想认识的高度和语言表达的技巧,你不能不“带着脚镣跳舞”,你要受到一定的限制,你要懂得整体谋篇布局,你要懂得安排段落结构,你还要懂得什么地方惜墨如金,什么地方浓墨重彩。
针对这种状况,笔者认为在平时的教学中要采取以下对策,以提高作文教学的有效性。
第一要强化几种意识。
首先是文体意识。
记叙文通过写人、叙事来表情达意,要选择典型的事例,这样写起来才具有说服力,如果是自己体验过的或是熟知的生活,写来会更有感染力。
写记叙文还要注意材料的取舍,要围绕线索,突出中心,结构完整,综合使用多种表达方式。
如果选择写议论文,一定要写规范。
议论文讲究以理服人。
确立论点,围绕论点选择恰当的事实论据和道理论据,通过摆事实,讲道理,或者正反对比等方法证明自己观点的正确,使读者信服。
从众多的考场作文当中不难发现,很多同学写文章文体不明,说是记叙文吧,写人不具体,叙事不生动;你说是议论文吧,罗列了两件事,没有论证,不会说理;提起笔来,泛泛而谈,还美其名曰“散文”。
很多考生写作的过程“自由率性”,但让读者感觉不伦不类。
希望同学们在动笔之前,考虑好自己要写什么文体的文章,千万不要写得“四不像”。
其次要有等级意识。
阅卷老师对考场作文的等次很敏感,通读文章之后,老师会从选材内容、构思立意和语言表达几个方面有一个整体的印象,然后确定你文章的格次。
如果你的内容充实或有新意,构思严谨或有创意,语言流畅生动祸富有美感,就可以得一类卷;如果内容比较充实,结构完整,条理清楚,语言通顺,可以得二类卷;假如内容空泛杂乱,或结构残缺不全,或思路十分混乱,或语言极不通顺或属抄袭之作,那就连及格也达不到了。
同学们不妨根据评分标准研究研究自己的作文,看看怎样提升。
自己要清楚文章写到什么程度能够达到几类卷。
在动笔之前,立意、结构、语言都要了然于胸,而不能想到哪儿写到哪儿。
第三要强化卷面意识。
有的同学删改痕迹过重,涂改得一疙瘩一块的;有的同学篇幅过长,以至于整个试卷满眼是字,眉也不清,目也不秀;有的同学龙飞凤舞的狂草让人无法辨认,这些都给阅卷老师的阅读带来了困难。
所以希望同学们沉下心来,练就规范、工整而又美观的汉字书写功底。
写好字非一朝一夕能做到,若不能在短时间内把字练到漂亮入体,但完全可以认认真真地写字,保证卷面清爽整洁,养成良好的书写习惯。
还要有点读者意识。
同学们想一想:那些卷面凌乱不堪的、选材俗不可耐的、思想幼稚可笑的、语言品而无味的文章,哪个阅卷老师会喜欢呢?相反,那些看着清爽、读着感动、想着有理的文章,谁又能不给高分呢?
第二要积累几种素材。
积累写作素材对写作至关重要。
从内容上看,我们要梳理出家庭、同学、师生、成长、社交和阅读观赏等方面的典型材料,做一个有心人,让那些曾经触动过自己的细节定格,并且在心里潜滋暗长,成为自己丰富而宝贵的财富,作文的时候就可以按需取用了;从语言上看,或生动、或深刻、或言简意赅、或含蓄优美的句段多读,熟读,甚至记诵,有利于形成自己的语感,提高语言表达能力。
留心观察身边的人和事,用心体验生活,这是积累写作素材的重要途径;
善用课文内容作论据,这是一条既方便又实惠的积累素材的途径;阅读课外书籍,借鉴别人文章中的典型材料也是积累材料的好方法;留心观察当今时代的热点问题、焦点问题,把握时代的脉搏,也可以收集新鲜材料;不仅要在语文学习中积累材料,还应学会从政治、历史、地理等学科的学习中积累材料。
只有建立起个性化的素材库,写出独具个性的文章。
第三要运用几种写作技巧。
首先要注重细致的描写。
细节才能打动人心。
不少同学写记叙文习惯于一般的叙述,我们要知道记叙文是靠具体的形象感动人的,无论写人记事,还是状物写景,都应该写得具体生动,有血有肉,如果说来说去就是那么几句空泛的话,是不可能打动人的。
下面两段都是写雨的文章片段,比较一下,看看它们有什么不同:
空阴沉沉的,不时有一道道闪电划过,接着是震耳的雷声,不一会,雨哗哗地下了起来,越下越大。
天空中铅块似的乌云,聚拢在头顶,蓝莹莹的闪电像一条条皮鞭划过天空,震耳的雷声阵阵响起。
阵阵凉风过后,雨点像熟透了的葡萄,劈劈啪啪地打在地上,溅起了一朵朵洁白的水花。
远远望去,大地笼罩着一层清纱般的水雾。
瞬间,大雨倾泻,织成层层雨帘。
雨水在马路两旁汇成小溪,哗哗地流着,好像在歌唱。
第一段偏于叙述,第二段重于描写,在记叙文里出于不同的需要和目的这两种表达方式经常结合起来使用。
同学们在记叙文的写作中存在着一个很大的问题,就是头脑中没有“描写”的意识,行文平铺直叙,使读者读起来味同嚼蜡。
除了细节描写以外,一个精彩的开头,一个漂亮的结尾,巧设一个悬念,渲染一个环境,巧用一下修辞,引用一些名句,巧用小标题,运用日记体,镜头式,铺排式,无法尽举。
作文有法,但无定法。
希望你的文章能有吸引人眼球的地方。
第四要学习一点变通之法。
变通能力是一种很重要的思维能力,它是一种创造力,是一种创造性的思维。
有了丰厚的积累之后,学会变通,能够使同学们在考场上应付自如。
同一材料与不同话题之间可以变通,比如有一个同学曾经写了一篇歌颂母爱的文章,他选择了挑灯夜读、遇到困难和考试失利三种情境下母亲经常说的几句话,用细节来诠释母亲对自己无微不至的爱和莫大的帮助,读来深切感人。
后来在“心灵之灯”这个话题之下他再次灵活地使用了这个材料仍然很成功,“母亲的话”就像一盏盏明灯,点亮了自己的心灵之灯,给自己精神上的抚慰,写得很有内涵。
其实,很多话题都可以此作为材料,只不过我们要从不同的角度和侧面点明主题罢了;在议论文的写作中,同一论据与不同论点之间也可以变通。
比如:“人有意气,才能有豁达的胸襟.” 这一名言作为道理论据完全可以根据需要生发出以下几个论点:成功要有豁达的胸襟;自信要有豁达的胸襟;战胜磨难要有豁达的胸襟;实现远大的目标要胸襟豁达等。
掌握了变通的基本能力,就基本打通了话题作文与平时积累的材料之间的“隔断”,发现话题之间的联系,能科学而且灵活地运用平时经常训练的话题作文的知识,来面对比较生疏的考场作文,使话题作文的训练成果有用武之地,使考试作
文写起来驾轻就熟。
考场作文呼唤同学们用自己的语言,用与众不同的想象力来表达对生活和事物的看法从而达到生活世界、知识世界和心灵世界的和谐发展。
要真正做到这些,老师责无旁贷。